人教課標版七年級上冊語文【教案】

1、人教課標版七年級上冊語文 塞翁失馬教案A教學目標1積累文言詞語，學會翻譯課文，聯(lián)系生活實際理解課文寓意。2. 培養(yǎng)學生對閱讀文言文的興趣。教學難點對“禍福相倚”的認識，即在一定條件下好事可以變成壞事，壞事也可以變成好事的哲學思想的理會。并能舉出生活中“塞翁失馬，焉知非?！钡睦觼?。教學重點學會用多種方式讀懂文言文，積累文言詞匯。教學方法 1.力求“自主、合作、探究”的學習方式進行。2.采用多種有效手段，提高學生學習文言文的興趣。教學用具 準備多媒體課件，內(nèi)容切合實際，精簡實用。課時安排 一課時。教學步驟（一）導入新課我們讀過很多故事，像井底之蛙、畫龍點睛、對牛彈琴、守株待兔、掩耳盜鈴、亡羊補牢

2、均來自于中國古代的寓言故事。所謂寓言，通常采用借此喻彼的手法，通過假托的故事，寄寓意味深長的道理，給人以啟示。今天，讓我們一起來學習古代的寓言故事塞翁失馬，看看這個寓言假托了一個什么樣的故事？寄寓了一個什么樣的道理？給予我們怎樣的啟示？（二）學習新課一、大聲地讀讀通1學生自由地大聲地朗讀課文。要求字正腔圓，即字音準確。展示課件：提醒學生注意的字詞。2對照注釋疏通文意，在自讀的基礎上，小組合作學習。如有不懂的問題可提出來，全班交流，師生共同解決。強調(diào)下面重點詞語（古今異義）的意義： （三）展示課件（1）馬無故亡（逃跑）而入胡 人皆吊（安慰）之居（經(jīng)過）數(shù)月 其馬將（帶領）胡駿馬而歸其子好（喜歡）

3、騎 死者十九（十分之九，絕大部分）（2）翻譯下列語句：馬無故亡而入胡人皆吊之此何遽不為福乎？近塞之人，死者十九。此獨以跛之故，父子相保。3用簡練的語言概括這則寓言講了一個什么樣的故事。失馬得馬折髀相保二、生動地讀讀懂1.學生按以下要求朗讀，老師適時指導。（1）讀出抑揚頓挫，讀出情節(jié)的波折，也就是福禍得失的一系列變化。從寓言故事情節(jié)的發(fā)展來看：任何事物都是發(fā)展變化的。因為禍中往往隱藏著福的因素，福中也常常預伏著禍的先機。福與禍、得與失、好與壞是可以互相轉化的。因此應當用辯證發(fā)展的觀點看問題。（2）揣摩“塞翁”所說的三句反問句的語氣，讀出塞翁的處變不驚。從塞翁及眾人對這件事的態(tài)度來看：因為塞翁是一

4、個“善術者”，能推測人事的吉兇禍福,他好像洞悉人間世事的變化之玄機，懂得禍福相依，利害相伴，且能轉而相生的道理。因此，面對這一系列變化，他能處變不驚，沉著冷靜，樂天知命，不因禍福而悲喜，不以得失為懷。正因為如此，我們認識事物應當把握事物發(fā)展變化的客觀規(guī)律。 2師生共同合作，讀出故事的味道。 （1）老師讀塞翁說的話，學生讀旁白。 （2）老師讀“得馬、相?！边@兩個“揚”的情節(jié)，學生讀“失馬、折髀”這兩個“抑”的情節(jié)。 從壞事和好事之間的關系來看：轉化是需要一定的條件的。如果胡人居住的地方?jīng)]有馬，壞事能變成好事嗎？如果“塞翁”之子不喜歡騎馬，好事能變成壞事嗎？如果胡人不入侵邊境，壞事能變成好事嗎？“

5、胡人居住的地方有馬”，“塞翁之子喜歡騎馬”，“胡人入侵邊境”，這些正是好事和壞事相互轉化的條件。 三、深入地讀讀透 1這篇古代寓言故事講述了一個塞翁失馬、得馬、兒子墮馬折髀、父子相保的故事，那么這個故事寄寓了一個什么樣的意味深長的道理呢？ 學生討論、總結 這則寓言通過假托“塞翁失馬”的故事，寄托了這樣一個寓意壞事可以變成好事，好事也可以變成壞事，世上的任何事物在一定的條件下是可以相互轉化的。 老師可以順勢點撥：這就是“塞翁失馬”這個成語的意思。與此相關的有老子所說的“禍兮福所倚，福兮禍所伏”，還有俗語“塞翁失馬，焉（安）知非?！?。 2你是否也有過類似“塞翁失馬”的經(jīng)歷？請你聯(lián)系自己的生活體驗，

6、談談這則寓言還可以給我們哪些啟示。 世上的任何事物都是發(fā)展變化的，我們應該用發(fā)展的眼光看待事物，應學會辯證的看問題。 對待生活，我們應當積極樂觀，不應消極悲觀，應“不以物喜，不以已悲”。 因為好壞、福禍、利害是相互轉化的，在考慮問題時，我們應當考慮周全，處事要謹慎，要防患于未然。 要因勢利導，變禍為福；要創(chuàng)造條件，把壞事變成好事。 現(xiàn)實生活中，身處順境時，我們不要沾沾自喜，要心存憂患，居安思危；身處逆境時，我們不要氣餒，要安之泰然，處逆不驚. 3.積累與本課意思相近的成語。 否極泰來 福禍相依 亦得亦失 福兮禍所依，禍兮福所伏 失之東隅，收之桑榆布置作業(yè) 課外閱讀中國寓言作品選板書設計 塞翁失

7、馬 失馬得馬折髀相保 （禍） （福） （禍） （福） 寓意：福禍得失在一定條件下可以互相轉化。 教 師：楊鈺人教課標版七年級上冊語文塞翁失馬教案B教學目標：1、理解塞翁失馬的寓意并能與現(xiàn)實生活聯(lián)系起來。2、成語的掌握與運用、文言文閱讀能力訓練、文言字詞及文學常識積累。3、培養(yǎng)同學對得失有獨立創(chuàng)新地的看法的情感目標。學習重點：1、理解塞翁失馬的寓意并能與現(xiàn)實生活聯(lián)系起來。2、成語的掌握與運用、文言文閱讀能力訓練、文言字詞的積累。新課導入： 由一個得失的小故事引出課文塞翁失馬。故事： 一個嬰兒剛出生就天折了。一個老人壽終正寢了。一個中年人暴亡了。他們的靈魂在去天國的途中相遇，彼此訴說起了自己的不幸

8、。嬰兒對老人說：“上帝太不公平，你活了這么久，而我卻等于沒活過。我失去了整整輩子?！崩先嘶卮穑骸澳銕缀醪凰愕玫搅松?，所以也就談不上失去。誰受生命的賜予最多，死時失去的也最多。長壽非福也?！敝心耆私辛似饋恚骸坝姓l比我慘！你們一個無所謂活不活，一個已經(jīng)活夠數(shù)，我卻死在正當年，把生命曾經(jīng)賜予的和將要賜予的都失去了?！彼麄冋務撝?，不覺到達天國門前，個聲音在頭頂響起：“眾生啊，那已經(jīng)逝去的和未曾到來的都不屬于你們。你們有什么可失去的呢？”三個靈魂齊聲喊道：“主啊，難道我們中間沒有一個最不幸的人嗎？”上帝答道：“最不幸的人不止一個，你們?nèi)?，因為你們?nèi)甲砸詾樗ё疃?。誰受這個念頭折磨，誰的確就是最不

9、幸的人?！甭犕赀@個故事，我們要學習的主人公正式上場了！是誰呢，不錯，塞翁也。引課結束?？匆豢矗?好了，現(xiàn)在我呢，給大家一點點時間兩分鐘左右，大家先把文章看一遍，給一些發(fā)音比較和讀一讀：重點字詞音 近塞上之人（ ） 其父（ ） 此何遽不能為禍乎（ ） 其馬將胡駿馬而歸（ ） 其子好騎（ ） 墮而折其髀（ ）（ ） 引弦而戰(zhàn)（ ） 此獨以跛之故（ ）讀課文（個別讀、齊讀）【1】個別讀 接下來請同學站起來把文章讀一遍讀之前，需要講幾個秘訣； 1、古文朗讀講究停頓 2、聲音要洪亮?！?】齊讀【3】全文疏通、重點字詞解釋 近塞： 善術者： 亡： 吊： 何遽： 福： 禍： 居： 將： 富： 墮而折其髀：

10、大入塞： 十九： 引弦而戰(zhàn)： 此獨以跛之故： 父子相保：想一想，說一說：【1】問題探究： 1.好事壞事能轉化嗎?2.好事壞事必然轉化嗎?3.舉例說說好事、壞事在什么條件下轉化?【2】點名寓意： “禍兮福所倚，福兮禍所伏”，禍與福有對立統(tǒng)一的關系?！?】補充擴展： 梟逢鳩 鳩曰：“子將安之？”梟曰：“我將東徙?！兵F曰：“何故？”梟曰：“鄉(xiāng)人皆惡我鳴，以故東徙?！兵F曰：“子能更鳴，可矣。不能更鳴，東徙，猶惡子之聲?！保h 劉向說苑）【4】譯文： 梟遇見斑鳩，斑鳩說：“您將要去哪里？”梟說：“我將要往東方遷徙。”斑鳩說：“為什么呢？” 梟說：“鄉(xiāng)里的人都討厭我的鳴叫的聲音?！卑啉F說：“您能改變鳴叫的

11、聲音就行了，不能改變鳴叫的聲音，（您）遷往東方,別人還是會厭惡您的聲音啊?！?那么從這里我們又能看出怎樣的一個寓意。好，那我們同學來思考另外一個問題，我們有句話說：江山易改，本性難移。是不是覺得這和寓言里有些沖突呢，再稍微深入一下，我們能否寫一個梟逢鳩的新轉，或是梟逢鳩的后傳呢?？偨Y： 今天我們學習了塞翁失馬這一篇文章，文章相對而言比較好理解。但是我們不但要了解文章的意思，更要慢慢的去積累一些知識，其中包括了出現(xiàn)在這篇文章中的一些文言字詞，希望大家首先把課堂的一些知識點消化掉，然后把思維擴展開來。人教課標版初中七年級語文下冊馬教案教學設計教學目標：1、反復誦讀課文，體會作者對馬的人格化的描寫，

12、在此基礎上積累優(yōu)美的語句。2、揣摩文中的對比描寫，了解對比描寫的作用，并學會運用。3、了解作者布封，體會作者的思想感情。教學重點：誦讀課文，體會作者的思想感情，學習對比的寫法。教學課時：2課時。課前準備：1、閱讀課文，初知大意，并借助工具書，掃除字詞障礙。2、閱讀注釋，查閱資料，了解作者布封。3、安排一個學生準備書法作品。第一課時教學內(nèi)容：整體感知課文內(nèi)容，體會作者的思想感情。教學設計：一、導入：展示書法作品：學生用小篆和隸書寫的“馬”及教師用楷書在黑板上寫的“馬”。要求學生說出三個“馬”字分別屬于哪種字體。學生回答后，教師語：時代不同，“馬”的寫法也不同，這是漢字形體演變的結果；同樣，隨著社

13、會的發(fā)展，馬的生存方式及其命運也在悄然發(fā)生著變化。今天就讓我們走進布封的文章去了解、關注人類忠實而高貴的朋友馬。二、整體感知學生快速閱讀課文，思考下列問題：1、文中寫了哪兩種生存狀態(tài)下的馬，請在橫線上填上適當?shù)脑~語： 馬 馬2、請分別用一個詞語來概括這兩種馬各自的最突出的特點，并用波浪線勾畫出文中最能說明兩種馬各自特點的詞句。3、作者對兩種馬各持什么態(tài)度？這種態(tài)度集中表現(xiàn)在哪些段落？三、交流研討圍繞上述問題，請學生發(fā)表各自的看法，學生回答后，教師將學生的意見進行歸結。文章寫了家馬、野馬（或人工馴養(yǎng)的馬、天然的馬等），它們各自的最大特點分別是“馴良”、“自由奔放”。能表現(xiàn)馴良的詞句：迎合別人、舍

14、己從人、屈從，不拒絕任何使命，盡一切力量為人服務表現(xiàn)自由奔放的詞句：奔馳、騰躍、不受拘束、沒有節(jié)制，自由地游蕩、蹦跳作者同情家馬，欣賞野馬，這種態(tài)度集中表現(xiàn)在二、三自然段。四、重點研讀，體會作者的思想感情（一）讀二、三段1、自讀讀二、三段，發(fā)現(xiàn)問題。2、在小組內(nèi)交流自己發(fā)現(xiàn)的問題，力求在小組內(nèi)解決問題。3、班上交流，重點研討以下幾句：1）它的教育以喪失自由而開始，以接受束縛而告終。2）這一切之侮辱馬性，較之它們腳下的蹄鐵還有過之無不及。3）在一個動物身上，動作的自由就構成美麗的天然。4）所有的家馬則都只有人工所能賦予的東西，即技巧與媚妍而已。（二）深層探究1、請同學介紹布封情況，明確作者是人文

15、思想的繼承者和宣傳者。（要求點到為止）2、小組內(nèi)討論：作者同情家馬，欣賞野馬的最根本的原因是什么？作者實際是借對兩種馬的描述來表達自己怎樣的情感態(tài)度？3、班上交流：由男女生各派兩個代表到班上交流自己的看法。4、教師小結：本文既是一篇科普說明文，也是一篇禮贊自由的優(yōu)美散文，它不僅給我們展示了兩種馬的特質(zhì)，而且讓我們看到了作者的人文情懷，實為文質(zhì)俱美之文。五、延伸拓展用多媒體展示梁曉聲如果我為馬中的片段，學生齊讀。是的，如果在對生命形式選擇時，我竟不幸沒了做人的資格，那么我將懇求造物主賜我為一匹野馬。如果我的渴望得不到更大的滿足，那么就讓我變成一匹野馬，在行動上去追求更大的自由。六、作業(yè)找出自己最

16、喜歡或最不喜歡的語句（段），作點評（完成在資料卡上）。 教 師：楊鈺人教課標版初中七年級語文下冊馬教案教學設計2第二課時教學內(nèi)容：聯(lián)系實際展開討論，品味語言，學以致用教學設計：一、導入布封的馬為我們展示了兩種生存狀態(tài)下的馬，它們各自的最大特點是馴良與自由。下面我們來欣賞這兩種馬的生活片段。二、延伸、拓展1、教師用多媒體播放有關家馬、野馬的生活畫面，請學生欣賞。2、請同學談自己欣賞哪一種馬，并陳述理由（教師要鼓勵學生大膽地說出自己的看法，不要受作者的影響）。3、討論教師用多媒體展示下例問題：1）家馬的馴良的天性嗎？請聯(lián)系自己的學習生活，談談自己的觀后感，并就目前的教育現(xiàn)狀提出自己的合理建議。2）人類對馬的馴化，如果給馬帶來了痛苦，那么請聯(lián)系人類發(fā)展的歷史談談人類該不該馴化動物？3）我們身邊出現(xiàn)的野生動物園，其“野生”是否是真正意義上的“野生”？面對日益惡劣的生存環(huán)境，人類究竟該怎樣對待動物？討論結果略。三、品味語言，學以致用導入語：本文既是一篇科普說明書，也是一篇優(yōu)美的散文，它不僅讓我們受到諸多啟發(fā)，而且在語言上、行文上也有許多值得我們學習的東西。1、在四人小組內(nèi)，交流自己摘錄在資料卡的語句，并陳述自己的理由。教師要注意參與到活動當中，引導學生去體會文中人格化的描寫。2、再讀課文，了解對比的運用及其作用。1）找出文中對比描寫