高一語(yǔ)文山中與裴秀才迪書(shū)教案2

1、廣東省湛江市徐聞縣第一中學(xué)黃瑞槐 【教學(xué)目標(biāo)】、品味文中寫(xiě)景的詩(shī)情畫(huà)意特征。 、鑒賞文中語(yǔ)言淡雅優(yōu)美，有情韻的特點(diǎn)。、指導(dǎo)學(xué)生背誦與理解文中的情意?！窘虒W(xué)設(shè)想】運(yùn)用多媒體教學(xué)。設(shè)置王維之詩(shī)的“詩(shī)中有畫(huà)，畫(huà)中有詩(shī)”畫(huà)面，引出本文的“書(shū)中有畫(huà)，畫(huà)中有詩(shī)”的境界。在熒屏中打開(kāi)王維的詩(shī)：鳥(niǎo)鳴澗和鹿柴。然后讓學(xué)生總結(jié)王維的詩(shī)歌創(chuàng)作的風(fēng)格。接著引入本文所描寫(xiě)的畫(huà)面。并在屏幕上呈現(xiàn)出“中有畫(huà)，畫(huà)中有書(shū)”的境界?！窘虒W(xué)過(guò)程】一、由王維之詩(shī)而引入其書(shū)播放課件王維之詩(shī)鳥(niǎo)鳴澗和鹿柴的配樂(lè)配畫(huà)錄像。然后關(guān)閉錄像，又讓學(xué)生背誦這兩首詩(shī)。、要求學(xué)生思考：蘇軾是如何評(píng)價(jià)王維的詩(shī)歌？然后讓學(xué)生介紹王維及其作品。、讓學(xué)生聽(tīng)本文

2、的配樂(lè)錄音。然又讓學(xué)生朗讀。二、整體感知、讓學(xué)生借助工具書(shū)，注釋及印發(fā)的參考資料，閱讀全文。、要求學(xué)生畫(huà)出文中寫(xiě)景的句子，并用自己的話概括其寫(xiě)景的特點(diǎn)。、引導(dǎo)學(xué)生初步理解寫(xiě)景所體現(xiàn)作者的情感。三、討論研究，歸納寫(xiě)景的特征，及語(yǔ)言特點(diǎn)、作為一篇書(shū)信，本文在內(nèi)容上有什么體現(xiàn)？提示：書(shū)信是直接與接受者對(duì)話的一種文體，或敘事，或表情，或?qū)懢?。這些都與對(duì)方有密切的聯(lián)系。然而作者在這封信中有大部分內(nèi)容是寫(xiě)景的，為什么整篇書(shū)信是以寫(xiě)景為止呢？這些問(wèn)題，教師可以先讓學(xué)生分組討論，琢磨，然后，再提示，最后，由教師歸納。、作為一篇書(shū)信，作者為什么把主要內(nèi)容放在寫(xiě)景上？提示：作者寫(xiě)景是為了讓“中”美景與美好的生活，

3、借助這封信傳給自己朋友，并且想讓朋友也來(lái)共享“懷”。在此同時(shí)，也有對(duì)朋友勸說(shuō)和邀請(qǐng)之意。作者還通過(guò)寫(xiě)景來(lái)表現(xiàn)一種閑適山水之情，及追求一種田園的生活。所有這些都表現(xiàn)作者借景抒情或借景傳情的特點(diǎn)。教師可以先讓學(xué)生分組討論并讓他們歸納出要點(diǎn)，然后，再集中起來(lái)，最后再由教師歸納出寫(xiě)景方法。以及給學(xué)生分析寫(xiě)景緣由。、作者為什么稱自己為“山中人”？而在“非子天機(jī)清妙算者，豈能以此不急之務(wù)相邀?！敝械摹疤鞕C(jī)妙算”是什么意思？為何這樣說(shuō)？提示指導(dǎo)：指出詩(shī)人所在位置在山中，又說(shuō)明自己的隱居生活，自己住在山中。而“天機(jī)妙算”，指的是性情之遠(yuǎn)，超塵脫俗。這也是對(duì)朋友的高度贊許。是因?yàn)樗胩嵝雅笥汛河蔚娜の?。這將加重

4、懇切相邀之情和誠(chéng)摯相知之意。教師可以讓學(xué)生分組討論，然后，再由小組長(zhǎng)集中起意見(jiàn)，又讓同學(xué)來(lái)討論，后由教師來(lái)解決難點(diǎn)。四、品味語(yǔ)言特點(diǎn)，寫(xiě)作特點(diǎn)和書(shū)信中的意境、播放課件輞川閑居贈(zèng)裴秀才迪：指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)概括：學(xué)會(huì)概括書(shū)信中的語(yǔ)言特點(diǎn)。這篇古代書(shū)信：文字凝練，語(yǔ)言優(yōu)美，在句法上，以四字句為主，猶如四言詩(shī);而中間也有散行。其中寫(xiě)景部分，鮮明生動(dòng)，聲韻和諧。接著又引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合熒屏中的詩(shī)的特點(diǎn)：詩(shī)畫(huà)合一；情與景相融。接著又談一談兩者的異同點(diǎn)。也許，一個(gè)是“詩(shī)中有畫(huà)，畫(huà)中有詩(shī)?！钡谋砬楣糯?shī)；另一個(gè)是“書(shū)中有畫(huà)，畫(huà)中有書(shū)。”的古代著名山水游記散文。于是我們也由此說(shuō)明王維的寫(xiě)作風(fēng)格：不管寫(xiě)詩(shī)或?qū)懳亩急憩F(xiàn)一種

5、以畫(huà)面為主的借景抒情的寫(xiě)作風(fēng)格了。于是他就被后人稱為山水田園詩(shī)人了。、讓學(xué)生完成課件中的練習(xí)，便于消化和深化：對(duì)這首詩(shī)的詞語(yǔ)理解不正確的一項(xiàng)是（）、“寒山轉(zhuǎn)蒼翠”，一個(gè)“轉(zhuǎn)”字，憑借顏色的漸變而寫(xiě)出它的動(dòng)態(tài)。、“秋水日潺湲”，“日”就是天天，每日每時(shí)，令人感覺(jué)它始如一的守恒。、“墟里上孤煙”，“墟里”指村里，一個(gè)“上”字，寫(xiě)出炊煙悠然上升的動(dòng)態(tài)。、“狂歌五柳前”，“五柳”指的是作者所居住的輞川別墅前中的五棵柳樹(shù)。選出對(duì)這首詩(shī)的內(nèi)容和表現(xiàn)方法理解不正確的一項(xiàng)（）、首聯(lián)寫(xiě)山中秋景。山是靜的，水是流的，勾勒出一幅有色彩，有音響，動(dòng)靜結(jié)合的畫(huà)面。、頷聯(lián)寫(xiě)出了詩(shī)人的形象，柴門(mén)之外，依伏臨風(fēng)，看渡頭落日，

6、墟里孤煙，神態(tài)安逸，閑適瀟灑，與隱逸詩(shī)人陶淵明的形象十分相似。、頸聯(lián)寫(xiě)落日，孤煙等富有時(shí)間特征的景物，與首聯(lián)構(gòu)成一幅和諧的山水田園風(fēng)景畫(huà)，表現(xiàn)出詩(shī)人不愿意和統(tǒng)治者合作的反抗精神。、這首詩(shī)很好地體現(xiàn)了蘇軾說(shuō)的“味摩詰之詩(shī)，詩(shī)中有畫(huà)”的特征，是一首詩(shī)，畫(huà)，音樂(lè)完美結(jié)合的古詩(shī)。、（播放課件）讓學(xué)生閱讀書(shū)信中第二段，完成下列各題：這一段文字描繪了一幅圖。 這段文字，從視覺(jué)角度描寫(xiě)了，；又從聽(tīng)覺(jué)角度描寫(xiě)了，；整幅圖，有動(dòng)有靜，有聲有色，像一幅寫(xiě)意傳神的水墨畫(huà)，可謂“文如詩(shī)，詩(shī)如畫(huà)”。五、歸納全文的主要內(nèi)容、讓學(xué)生概括全文的內(nèi)容，找出文中的主旨句。、結(jié)構(gòu)圖解：讓學(xué)生在黑板上寫(xiě)出自己的圖解。播放課件（內(nèi)容板書(shū)）： 先提出“故山殊可過(guò)”的中心論點(diǎn)。對(duì)山中冬夜清靜優(yōu)美景色具體描寫(xiě)。山中與裴秀才迪展望明春山中生機(jī)勃勃的景象。邀請(qǐng)裴秀才開(kāi)春后同