課題14地球的公轉(zhuǎn)

1、課題14：地球的公轉(zhuǎn)一、教學(xué)目標(biāo)能用一些道具演示地球的公轉(zhuǎn)，能說(shuō)出公轉(zhuǎn)的方向、周期、地球公轉(zhuǎn)所產(chǎn)生的一些地理現(xiàn)象；初步懂得地球上地理事物之間是相互聯(lián)系的，培養(yǎng)探究地球奧秘的熱情。二、教學(xué)流程地球公轉(zhuǎn)是怎樣進(jìn)行的？的？的？地球公轉(zhuǎn)產(chǎn)生了哪些地理現(xiàn)象周期、方向、特點(diǎn)太陽(yáng)直射點(diǎn)的移動(dòng)四季、五帶 三、主要教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)1引入新課教師提出問(wèn)題引出課題：地球除了自轉(zhuǎn)外還有沒(méi)有別的運(yùn)動(dòng)方式呢？2、地球公轉(zhuǎn)是怎樣進(jìn)行的教師要求學(xué)生通過(guò)合作，動(dòng)腦筋、想辦法試著演示一下地球的公轉(zhuǎn)。教師指導(dǎo)學(xué)生分組活動(dòng)。每個(gè)小組46名同學(xué)，由組長(zhǎng)負(fù)責(zé)，先查詢(xún)有關(guān)資料，如課本、地圖冊(cè)、參考圖書(shū)（教師事先準(zhǔn)備好）、電腦上網(wǎng)等。老師不提供

2、工具。在學(xué)生準(zhǔn)備的過(guò)程中，教師引導(dǎo)個(gè)別學(xué)生上學(xué)校的局域網(wǎng)，找到其中“地球運(yùn)動(dòng)”的一段模擬動(dòng)態(tài)片?！驹u(píng)析】六年級(jí)學(xué)生比較好動(dòng)，教師一開(kāi)始就調(diào)動(dòng)學(xué)生全員投入，有利于創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)氛圍。在學(xué)生分組演示后，教師鼓勵(lì)方式上有創(chuàng)意的小組。引導(dǎo)全班學(xué)生對(duì)每組的演示進(jìn)行評(píng)價(jià)，并要手把手地糾正錯(cuò)誤，直到正確為止。°的夾角；公轉(zhuǎn)時(shí)地軸沒(méi)有始終指向北極星的方向等。°的夾角，而且北極總是指向北極星附近）。教師強(qiáng)調(diào)地球是斜著身子在轉(zhuǎn)，讓學(xué)生集體朗讀地球公轉(zhuǎn)特點(diǎn)的兩句話(huà)理解其意?！驹u(píng)析】學(xué)生通過(guò)主動(dòng)學(xué)習(xí)獲得了地球公轉(zhuǎn)的概況知識(shí)，并且在演示地球公轉(zhuǎn)的集體活動(dòng)中，發(fā)揮了空間想象力和創(chuàng)造力。3、地球公轉(zhuǎn)產(chǎn)生

3、太陽(yáng)直射點(diǎn)移動(dòng)的現(xiàn)象教師指出：正是因?yàn)榈厍騼A斜著圍繞太陽(yáng)進(jìn)行公轉(zhuǎn)，產(chǎn)生了一系列的地理現(xiàn)象。教師展示電腦圖形，讓學(xué)生知道什么是直射光線(xiàn)、直射點(diǎn)、陽(yáng)光直射光線(xiàn)的在地球表面作南北移動(dòng)的情況、太陽(yáng)能夠垂直照射的最南和最北界線(xiàn)及緯度。 圖1 圖 圖 圖4教師展示圖4和圖5，學(xué)生通過(guò)觀(guān)察陽(yáng)光直射點(diǎn)所在位置，了解陽(yáng)光直射最南、最北界線(xiàn)南北回歸線(xiàn)及緯度。 圖5【評(píng)析】教師若能在學(xué)生回答的時(shí)候，在圖4、圖5中分別標(biāo)注南北回歸線(xiàn)的名稱(chēng)，則能起到強(qiáng)化基礎(chǔ)知識(shí)的作用。教師出示圖6追問(wèn)：請(qǐng)大家看課本上的“地球公轉(zhuǎn)示意圖”，根據(jù)地球公轉(zhuǎn)方向示意，圖應(yīng)該再增加兩個(gè)地球公轉(zhuǎn)的重要位置，在這兩個(gè)位置上，太陽(yáng)光直射在哪條緯線(xiàn)上？

4、緯度幾度？ 圖6教師在學(xué)生回答之后總結(jié)：一年之中，太陽(yáng)直射點(diǎn)總是在南北回歸線(xiàn)之間來(lái)回移動(dòng)。【評(píng)析】教師的電腦地理板圖簡(jiǎn)潔突出了地球公轉(zhuǎn)示意圖中的點(diǎn)（太陽(yáng)光直射點(diǎn)）、線(xiàn)（直射緯線(xiàn)）、面（直射范圍），逐步呈現(xiàn)，降低了難度，使學(xué)生比較容易理解與接受。但在圖6中，教師如果能引導(dǎo)學(xué)生辨認(rèn)太陽(yáng)直射的緯線(xiàn)，同時(shí)依次標(biāo)出“太陽(yáng)光直射赤道”“太陽(yáng)光直射北回歸線(xiàn)”“太陽(yáng)光直射南回歸線(xiàn)”，可能更符合學(xué)生認(rèn)知的需要。教師提出以下問(wèn)題，讓學(xué)生搶答：一年之中，能獲得兩次太陽(yáng)直射機(jī)會(huì)的地區(qū)是？（南北回歸線(xiàn)之間）一年之中只能一次太陽(yáng)直射的緯線(xiàn)是？（南北回歸線(xiàn)）赤道上一年有幾次太陽(yáng)直射機(jī)會(huì)？（兩次）南緯10度附近一年有幾次太陽(yáng)

5、直射機(jī)會(huì)？北緯30度附近有沒(méi)有太陽(yáng)直射現(xiàn)象，為什么？4、地球公轉(zhuǎn)產(chǎn)生的其他地理現(xiàn)象教師提問(wèn)：一年之中，太陽(yáng)直射點(diǎn)總是在南北回歸線(xiàn)之間來(lái)回移動(dòng)，會(huì)帶來(lái)哪些現(xiàn)象呢？教師播映“地球公轉(zhuǎn)”的電腦課件，多媒體中有解說(shuō)詞。要求學(xué)生仔細(xì)觀(guān)察。（關(guān)于“晝夜長(zhǎng)短的變化”，課程標(biāo)準(zhǔn)沒(méi)有直接要求，但是學(xué)生初步了解了晝夜長(zhǎng)短的變化及其規(guī)律的知識(shí)，對(duì)進(jìn)一步地學(xué)習(xí)地球公轉(zhuǎn)會(huì)有較大的幫助。）在學(xué)生回答有南北半球晝夜長(zhǎng)短變化、熱量變化、正午太陽(yáng)高度變化、形成四季等現(xiàn)象之后，教師追問(wèn)：什么叫正午太陽(yáng)高度？什么叫正午太陽(yáng)高度變化？讓學(xué)生看課本上的“上海正午太陽(yáng)高度的變化”圖，討論回答。教師進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生在地圖冊(cè)上找出上海的緯度，

6、思考：上海一年之中有沒(méi)有被太陽(yáng)光垂直照射的機(jī)會(huì)？假如太陽(yáng)沒(méi)有垂直照射，那么每天中午太陽(yáng)的位置應(yīng)該是怎樣的呢？ 要求學(xué)生邊討論邊運(yùn)用課本上的“上海正午太陽(yáng)高度的變化”圖教師在學(xué)生討論后歸納：三幅圖中的時(shí)間都是正午12點(diǎn)。太陽(yáng)高度越大，地表獲得熱量越多（直射的時(shí)候最多）。一般來(lái)說(shuō)，當(dāng)太陽(yáng)高度較大，接近直射的時(shí)候，溫度高。當(dāng)太陽(yáng)高度較小，斜射厲害的時(shí)候，溫度低?？梢愿鶕?jù)影子長(zhǎng)短判斷正午太陽(yáng)的高度從而區(qū)分冬夏兩季。教師讓學(xué)生做游戲，發(fā)給每組一些示意牌，牌上寫(xiě)有太陽(yáng)直射點(diǎn)的三條緯線(xiàn)名稱(chēng)，北半球白天長(zhǎng)還是黑夜長(zhǎng)，北半球獲得太陽(yáng)光熱多、少或相等，四個(gè)季節(jié)名稱(chēng)等。當(dāng)電腦出現(xiàn)一個(gè)地球公轉(zhuǎn)重要位置的畫(huà)面，請(qǐng)手中有

7、與這個(gè)位置相關(guān)情況示意牌的同學(xué)立刻上講臺(tái)示意給大家看。教師重新將電腦畫(huà)面依次定格在北半球春分日、北半球夏至日、北半球秋分日、北半球冬至日，游戲依次進(jìn)行。 教師展示以下表格，引導(dǎo)學(xué)生一一整理有關(guān)內(nèi)容。太陽(yáng)光直射北半球晝夜長(zhǎng)或短或平分北半球獲得熱量多或少或相等北半球季節(jié)北半球春分日赤道平分大致相等春季北半球夏至日、北回歸線(xiàn)晝長(zhǎng)（北極圈到北極有極晝）多夏季北半球秋分日赤道平分大致相等秋季北半球冬至日、南回歸線(xiàn)夜長(zhǎng)（北極圈到北極有極夜）少冬季【評(píng)析】教師以多媒體演示、分組討論、舉牌游戲、表格比較等多種方法，開(kāi)展師生之間積極的互動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)在抽象內(nèi)容的學(xué)習(xí)中同樣也很有趣。5、小結(jié)鞏固教師播放南極洲考

8、察錄像，結(jié)合課本上的示意照片。引導(dǎo)學(xué)生理解地球上有無(wú)極晝極夜的界線(xiàn)是南北極圈，有無(wú)太陽(yáng)光直射的界線(xiàn)是南北回歸線(xiàn)、地球上五個(gè)熱量帶的劃分及界線(xiàn)。有時(shí)間當(dāng)堂完成填圖作業(yè)。四、教學(xué)說(shuō)明創(chuàng)設(shè)問(wèn)題和游戲的教學(xué)情景，可以很大程度上調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。教學(xué)過(guò)程中的分組演示地球的公轉(zhuǎn)，不僅可以鍛煉學(xué)生的分組協(xié)作能力，也使學(xué)生的創(chuàng)造力得到了鍛煉；而學(xué)生舉牌示意的游戲方式，則能很好地提高學(xué)生參與的主動(dòng)性，獲得嘗試成功的樂(lè)趣。五、教學(xué)反思地球公轉(zhuǎn)的知識(shí)是教學(xué)難點(diǎn)，很抽象，學(xué)生學(xué)起來(lái)有困難，不少學(xué)生因此會(huì)對(duì)地理學(xué)習(xí)有所懼怕，由此而影響到學(xué)習(xí)效果和持久的學(xué)習(xí)積極性。因此，本節(jié)教學(xué)我盡量采用直觀(guān)的教學(xué)手段（如通過(guò)電腦地理

9、板圖突出地球公轉(zhuǎn)中的要素）和活潑的游戲方式（如對(duì)地球公轉(zhuǎn)的演示和舉示意牌游戲等），讓學(xué)生在愉快、輕松的氛圍中樂(lè)意參與學(xué)習(xí)并通過(guò)不斷激活學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的興奮點(diǎn)，達(dá)到讓學(xué)生在不知不覺(jué)中學(xué)到知識(shí)的效果。課堂實(shí)踐效果也表明，這樣的教學(xué)方法學(xué)生比較易于接受，也更能激發(fā)他們對(duì)課堂教學(xué)的參與性。六、專(zhuān)家點(diǎn)評(píng)1本課教師根據(jù)學(xué)校六年級(jí)已小班化的情況，針對(duì)六年級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)心理特點(diǎn)，在教學(xué)中兩次安排學(xué)生全員參與的活潑的學(xué)習(xí)活動(dòng)，在改變學(xué)生學(xué)習(xí)方式方面具有特點(diǎn)。2地球公轉(zhuǎn)的知識(shí)有相當(dāng)?shù)碾y度，由于教師在教學(xué)設(shè)計(jì)中能抓住關(guān)鍵，突出重點(diǎn)知識(shí)，刪繁就簡(jiǎn)，線(xiàn)索清晰，并且采用電腦動(dòng)態(tài)演示與常規(guī)示意圖、表格歸納等手段，從而降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)難度，使基本知識(shí)得以落實(shí)。3本節(jié)課教師創(chuàng)設(shè)的問(wèn)題是能激發(fā)學(xué)生深入思考的，起到了層層遞進(jìn)的引導(dǎo)作用，有利于培養(yǎng)探究思維能力。本節(jié)課在培養(yǎng)學(xué)生觀(guān)察能力方面是比較落實(shí)的。4本節(jié)課的