鄉(xiāng)下人家評(píng)課(1)

1、鄉(xiāng)下人家評(píng)課邢月陽鄉(xiāng)下人家是一篇很美的寫景散文，通過描繪一個(gè)個(gè)自然、和諧的場景，展現(xiàn)了鄉(xiāng)下人家樸實(shí)自然和諧、充滿詩意的鄉(xiāng)村生活。陳老師在教學(xué)這篇文章時(shí)，充分引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)到了鄉(xiāng)村生活的自然親切、優(yōu)美恬靜。這節(jié)課，給我的總體感覺是：神清氣爽。        老師根據(jù)本文所體現(xiàn)的人和自然的和諧出發(fā)開展教學(xué)，以學(xué)生語言的積累與運(yùn)用，感情的熏陶、感染、升華，思維的撞擊為目的的，使本課教學(xué)成為了全方位、多層次、主動(dòng)而有效的信息交流、情感溝通、心靈對(duì)話的過程。老師在教學(xué)過程中很注重通過“品析”，加上及時(shí)的朗讀指導(dǎo)來實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生情感

2、的關(guān)注，真正營造了一個(gè)“情感的課堂”、“感悟的課堂”、“對(duì)話的課堂”，把語文課上得有情有趣。  1、老師善于用平實(shí)的課堂語言智慧，來營造和諧的氛圍、美的意境，誘導(dǎo)學(xué)生跟老師一道參與文本對(duì)話，進(jìn)行豐實(shí)的情感體驗(yàn)。  心理學(xué)研究表明：人在輕松、和諧的環(huán)境地里，思維才能表現(xiàn)得最活躍。在陳老師的課堂上，沒有喝斥、沒有譏諷、有的只是老師那始終帶著微笑的臉，以及鼓勵(lì)、贊賞、期待的眼神。如陳老師在教學(xué)“幾場春雨過后，到那里走走，常常會(huì)看見許多鮮嫩的筍，成群地從土里探出頭來。”時(shí)，老師把“探”換成了“長”，細(xì)心的學(xué)生讀著也發(fā)現(xiàn)了，于是，老師就很好地引導(dǎo)地學(xué)生體會(huì)了“探”字用的好處

3、，學(xué)生說到擬人等。陳老師又適時(shí)地讓學(xué)生進(jìn)行表演，表演中又問：“你為什么這樣表演？”學(xué)生馬上說到了鉆，說到了在張望，“張望什么呢？”“春天的美景。”“世界的美好?！标惱蠋熞淮未蔚淖穯?，不但拉近了與學(xué)生的距離，而且也讓學(xué)生有了信心，有了勇氣而變得想說，敢說、愿說，消除了學(xué)生的緊張心理，如此一來，學(xué)生沒有因?yàn)榕鲁鲥e(cuò)而產(chǎn)生畏縮，正是由于陳老師這樣輕松的語言環(huán)境，學(xué)生們是個(gè)個(gè)興趣盎然，今天我們班平時(shí)從來不舉手的同學(xué)也舉手了2、學(xué)生美麗的情感在朗讀中飛揚(yáng)。朗讀對(duì)于提高語言表達(dá)能力，發(fā)展形象思維，提高作文能力，提高閱讀教學(xué)的效率都都著十分重要的意義。陳老師的課堂是一個(gè)書聲瑯瑯的課堂，朗讀貫穿始終，在讀中悟，

4、在悟中讀。四年級(jí)下冊(cè)課標(biāo)中有一個(gè)學(xué)習(xí)要求，既初步學(xué)會(huì)理解課文的幾種方法，如：抓住重點(diǎn)句段閱讀，抓住重點(diǎn)詞語理解，聯(lián)系上下文理解，聯(lián)系生活實(shí)際理解等等。老師在教學(xué)中注意了引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)句段讀，能夠使學(xué)生很快領(lǐng)會(huì)作者的寫作意圖。課文的每一個(gè)段落都很美，但是不可能處處講，處處讀，這就要有選擇的讀和講。對(duì)于較難理解的，對(duì)于作者的一些特殊的表達(dá)方式陳老師都重點(diǎn)來學(xué)習(xí)，來讀。如：老師在教學(xué)“青、紅的瓜，碧綠的藤和葉，構(gòu)成了一道別有風(fēng)趣的裝飾，比那高樓門前蹲著一對(duì)石獅子或是豎著兩根大旗桿，可愛多了?！边@一句時(shí)，出示南瓜，絲瓜等直觀的圖片，讓學(xué)生感受到了這“一道別有風(fēng)趣的裝飾”，接著讓學(xué)生來朗讀，就有情趣多

5、了。另外，老師引導(dǎo)學(xué)生這句話運(yùn)用了對(duì)比，將鄉(xiāng)村城市來作比較，進(jìn)一步感受鄉(xiāng)村生活的可愛，使朗讀真正地水到渠成！3、交給學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)。在教學(xué)中，老師始終把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給了孩子。圍繞“鄉(xiāng)下人家，不論什么時(shí)候，不論什么季節(jié)，都有一道的風(fēng)景?！边@句中心，充分讓學(xué)生自主地去挖掘，哪里可以體現(xiàn)“獨(dú)特、迷人”？之后一起交流、討論、感悟，這又體現(xiàn)出一種合作。整節(jié)課都是在自主中學(xué)習(xí)，在合作中交流，在探究中解決問題。在聽老師的課，總感覺很輕松，他那親切的笑容，自然的教態(tài)，都是非常值得我學(xué)習(xí)的地方。我們覺得，陳老師的這節(jié)課上得圓滿，很成功，但教學(xué)是一門遺憾的藝術(shù)，如果非得挑刺的話，我只能淺薄地談?wù)勎覀儙讉€(gè)的建議，供陳老師參考：1、鄉(xiāng)下人家既然是一篇很美的寫景散文，老師在教學(xué)時(shí)，將鄉(xiāng)下的自然美景抓得很牢，學(xué)生也有所感受。那么在教學(xué)第一自然段時(shí)，能否抓住植物生長的動(dòng)詞來體會(huì)植物生長的動(dòng)感美呢？因?yàn)槲矣X得體會(huì)鄉(xiāng)下人家的那一份自然與和諧，房前屋后的植物是不可缺少的一部分，只些這些植物有了生氣，才能更深地感受到鄉(xiāng)下人家的那一份生氣。2、在本課中，老師在教學(xué)中出示了農(nóng)村美麗的自然風(fēng)景，而且也提及到跟城市風(fēng)景的對(duì)比，