加強教師隊伍建設(shè)_促進教師專業(yè)化發(fā)展

1、加強教師隊伍建設(shè) 促進教師專業(yè)化發(fā)展21 世紀具有的鮮明的時代特征：知識經(jīng)濟加速到來，科學(xué)技術(shù)迅猛發(fā) 展，國際競爭日趨激烈。在這個以知識的創(chuàng)新與應(yīng)用為特征的知識經(jīng)濟時 代，創(chuàng)新人才的培養(yǎng)成為影響整個民族生存和發(fā)展的關(guān)鍵，我們要應(yīng)對新 世紀的挑戰(zhàn)，就需要在基礎(chǔ)教育加快推進素質(zhì)教育的步伐，培養(yǎng)具有創(chuàng)新 精神和實踐能力的人才?；A(chǔ)教育課程改革是促進素質(zhì)教育取得突破性進 展的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，新一輪課程改革的實施，是我國基礎(chǔ)教育戰(zhàn)線的一場變革， 課程改革的成敗關(guān)鍵取決于教師水平的高低，新課改的深入實施，呼喚教 師的專業(yè)成長。教師的專業(yè)問題已成為當前加強教師隊伍建設(shè)，推動課程 改革的重要問題?，F(xiàn)在社會上存在的職

2、業(yè)可以分為三類：一類是一般性職業(yè)，其職業(yè)專 業(yè)化要求不高，培訓(xùn)時間也不長，因而工資待遇較低；一類是半（準）專 業(yè)化職業(yè)，對職業(yè)的專業(yè)化水平有一定要求，培訓(xùn)時間較長，因而工資待 遇中等；另一類是專業(yè)性職業(yè)，它對職業(yè)的專業(yè)化水平有較高要求，培訓(xùn) 的時間長，一般以數(shù)年計，因而工資待遇比較高，在國家和社會的地位較 高，其特點是具有不可替代性和權(quán)威性，教師這一職業(yè)就應(yīng)該是這種專業(yè) 性職業(yè)。但是當前我國的現(xiàn)狀卻是教師這一職業(yè)存在著替代性和非權(quán)威性， 我們要適應(yīng)基礎(chǔ)教育課程改革發(fā)展的需要，教師要具有不可替代性、權(quán)威 性就必須提高教師的專業(yè)化水平。教師專業(yè)化水平包括：專業(yè)知識（即有教育的實踐知識，教育科學(xué)知

3、識、專業(yè)的學(xué)科知識、廣博的文化知識） 、能力（即教學(xué)設(shè)計能力、教學(xué)實 施能力、教學(xué)評價能力、教學(xué)反思能力、教育科研能力） 、精神（即正確的 教育思想和觀念）、情感（即對工作崗位有感情，事業(yè)心強）提高教師的專業(yè)化水平是個綜合性的系統(tǒng)工程，需要國家、社會、學(xué) 校和教師自身的共同努力。就學(xué)校這一層面上講，必須通過加強教師隊伍 建設(shè)，提高教師素質(zhì)，從而提高教師的專業(yè)化水平。根據(jù)學(xué)校多年的辦學(xué)實踐經(jīng)驗，我認為作為學(xué)校要對教師發(fā)展進行科學(xué)合理的規(guī)劃，根據(jù)“合格一一優(yōu)秀一一名師一一專家”的培訓(xùn)模式。即：一年上路，盡快在業(yè)務(wù)上站住腳，三年教學(xué)合格；教學(xué)合格后， 逐步熟練班主任工作，六年成長為教育教學(xué)骨干，在校

4、內(nèi)有一定的知名度， 成為優(yōu)秀教師；六一一九年達到能“教育、教學(xué)、科研”三肩挑，在彭州 市和成都市有一定的知名度，成為“名師” ；對特別突出的名師，通過壓擔 子和進修培訓(xùn)，逐步成長為教育專家。具體做法：1、學(xué)校在制定教師專業(yè)成長發(fā)展規(guī)劃的同時，要引導(dǎo)教師對自身的專 業(yè)思想、專業(yè)精神、專業(yè)知識和專業(yè)技能等作全面自我診斷，剖析自身專 業(yè)發(fā)展的薄弱點和優(yōu)勢點，從而確立自己的專業(yè)發(fā)展點，制定出個人專業(yè) 成長規(guī)劃。教師的專業(yè)發(fā)展規(guī)劃，是對教師專業(yè)發(fā)展的各個方面和各個階 段進行的設(shè)想和規(guī)劃。具體包括：教師對職業(yè)目標與預(yù)期成就的設(shè)想，對 工作單位和崗位的選擇，對各專業(yè)素養(yǎng)的具體目標的設(shè)計，對成長階段的 設(shè)計，

5、以及所采取的措施等。圍繞個人目標，每學(xué)期期末召開教師座談會， 就個人制訂的“教師專業(yè)發(fā)展規(guī)劃”落實完成情況，做到分步實施，自查 自糾。2 、轉(zhuǎn)變教育思想和教育觀念蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基講：學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)首先是教育思想的領(lǐng)導(dǎo)，其次才是行政上的領(lǐng)導(dǎo)。沒有正確的教育思想引領(lǐng)的教育實踐是盲目的實踐?，F(xiàn)代教育思想和教育觀念的確立已成為制約和影響一所學(xué)校辦學(xué)、育人質(zhì) 量和檔次的至關(guān)重要的因素。教師的專業(yè)發(fā)展基于課堂教學(xué)實踐，走的是 一種實踐性專業(yè)發(fā)展路徑，側(cè)重于教學(xué)經(jīng)驗性的自我總結(jié)，缺乏的是理論 的指導(dǎo)與引領(lǐng)。教師對于專業(yè)問題往往從感性經(jīng)驗上加以認識，而沒有上 升為一種理論的高度。沒有高度牽引的教師專業(yè)發(fā)展，很

6、難自我突破，實 現(xiàn)專業(yè)的跨越與提升。因而，尋求專家的引領(lǐng)，為教師專業(yè)發(fā)展提供理論的指導(dǎo)，是 學(xué)校管理者在教師專業(yè)發(fā)展過程中應(yīng)當重視的問題。管理者應(yīng)當與高等院 校、教育科研機構(gòu)建立穩(wěn)固的聯(lián)系，為教師的專業(yè)發(fā)展提供智力的支持， 幫助教師明晰發(fā)展的方向，解決教學(xué)實踐中的困惑。目前，我們必須學(xué)習(xí) 現(xiàn)代教育理論，總結(jié)自身辦學(xué)經(jīng)驗教訓(xùn)，進一步端正辦學(xué)思想，逐步確立 現(xiàn)代的基礎(chǔ)教育價值觀、學(xué)生觀、學(xué)校教育活動觀，正確處理好“雙主” 關(guān)系（教師主導(dǎo)、學(xué)生主體）全面推進素質(zhì)教育，盡快完成由近代學(xué)校向 現(xiàn)代學(xué)校、傳統(tǒng)教育向現(xiàn)代教育的雙重轉(zhuǎn)變。3、師帶徒培養(yǎng)“合格教師” 為了加強新教師隊伍建設(shè)，使新教師能夠以最快速

7、度適應(yīng)學(xué)校教學(xué)實 際，成為合格教師，學(xué)校采取了“師帶徒” ，具體規(guī)定如下：領(lǐng)導(dǎo)和青年教 師多交談，了解他們的思想情況，對他們的積極方面，予以及時肯定、鼓 勵。指定各教研組和備課組為其指導(dǎo)教師，并在適當時候安排其擔任班主 任或副班主任。學(xué)校要確定每學(xué)期的集中培訓(xùn)內(nèi)容，經(jīng)過集中系統(tǒng)學(xué)習(xí)和 經(jīng)驗交流，使他們在教育和教學(xué)工作方面都能迅速成長進來。4、學(xué)中干，干中學(xué)培訓(xùn)“優(yōu)秀教師”學(xué)校有豐富多彩的培養(yǎng)方式，總結(jié)為一句話即在“學(xué)中干，干中學(xué)”（1）賽課：對能認真鉆研業(yè)務(wù)，熱心工作且有一定成效的青年教師，在業(yè)務(wù)上多 給他們鍛煉的機會。一是壓擔子，鼓勵他們承擔重點班和實驗班的教學(xué)工 作；二是多指導(dǎo)，多給他們上

8、公開課和比賽課的機會，同行及領(lǐng)導(dǎo)多聽課， 進行指導(dǎo)，使他們能在近年內(nèi)成長為青年教師骨干。（2）教學(xué)觀摩：選派骨干教師獻優(yōu)質(zhì)課，邀請成都市教科院的學(xué)科專家和彭州市教研 室領(lǐng)導(dǎo)及各學(xué)科教研員到會指導(dǎo)點評，并組織好全校教師聽課、評課，寫 心得體會。（3）創(chuàng)造科研氛圍 實現(xiàn)課題引領(lǐng)。 教育科研是引領(lǐng)教師思考教育、研究教學(xué)、提升素養(yǎng)的重要方式。 中小學(xué)并不缺少課題研究，但課題的研究卻沒有有效地促進教師專業(yè)發(fā)展。 究其原因，在于一些學(xué)校的課題研究被功利性所充斥，研究內(nèi)容大而空， 研究過程浮而虛，課題研究過多關(guān)注的是形式，而忽略其實際作用與內(nèi)涵。促進教師專業(yè)發(fā)展的課題研究，需要細而實、小而精，應(yīng)當從教 師教

9、學(xué)實踐中篩選，應(yīng)當指向教師個體本身，適合教師發(fā)展實際，而研究 的真正目的則在于發(fā)展教師，解決問題，而非裝點門面。學(xué)校管理者應(yīng)當 從教師能力與潛力入手，指導(dǎo)教師做小課題。（4）評選各類優(yōu)秀：在抓好常規(guī)課堂的基礎(chǔ)上，評選各級各類優(yōu)秀、先進，總結(jié)推廣其經(jīng)驗、風格，在思想上關(guān)心、業(yè)務(wù)上支持幫助他們，鞏固已取得的培養(yǎng)成果， 使他們在各方面更趨成熟，成為青年教師的榜楷模，成為“優(yōu)秀教師”5、抓好繼續(xù)教育培訓(xùn)出“名師”開展以培訓(xùn)全體教師為目標，骨干教師為重點的繼續(xù)教育，加強學(xué)科 帶頭人的培養(yǎng)，加強班主任及管理隊伍的建設(shè)，使學(xué)校教師整體素質(zhì)有明 顯提高，造就一支符合時代要求，能發(fā)揮示范作用的骨干教師隊伍。（1

10、）大力鼓勵教師緊密結(jié)合自身教育教學(xué)實踐撰寫論文，出版著述；（2）鼓勵更多的教師進行高學(xué)歷，雙學(xué)位專進修，參加高級研修班學(xué) 習(xí)；（3）加強教師現(xiàn)代化課堂教學(xué)手段等業(yè)務(wù)培訓(xùn)；（4）充分發(fā)揮骨干教師的引領(lǐng)作用，實現(xiàn)“四個一”工程。即骨干教師每學(xué)期至少要寫一篇教學(xué)案例及反思報告，上一堂觀摩課或示范課，作 一次教育專題講座，帶一名徒弟，使他們在引領(lǐng)別人進步的同時，促進自 身的發(fā)展，實現(xiàn)教學(xué)相長。（5）以評選成都市優(yōu)秀青年教師、學(xué)科帶頭人等有效激勵方式，推廣 其教育教學(xué)經(jīng)驗、關(guān)心其生活，為教師樹立學(xué)習(xí)榜樣，培訓(xùn)出校外知名教 師“名師”。6、建立科學(xué)實效的教師評價體系，促進各類教師健康成長（1）學(xué)校定期進行問卷調(diào)查，教務(wù)處和政教處從學(xué)生、教師、教務(wù)三 個方面分別對教師的教學(xué)工作和教育工作進行評估。（2）對在業(yè)務(wù)上能虛心聽取老教師成功教學(xué)經(jīng)驗，認真鉆研教材、大 綱，進行教改實驗，取得了較好成績的青年，學(xué)校予以重點培養(yǎng)，教務(wù)處領(lǐng)導(dǎo)和學(xué)校分管領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)多聽他們的課，會同政教處進行指導(dǎo)，爭取在教