讓學生成為學習的主人

1、讓學生成為學習的主人【實驗目標】新課標提倡學生自主學習，努力倡導“自主、合作、探究”的學習方式。而我們的教學往往是教師高高在上、一言堂，苦口婆心而收效甚微。 所以，我也想改變改變教學策略，在教一個新知識點之前，教師有意識地提出教學任務，通過學生自主探究，以求自主發(fā)現知識，獲取知識，不僅可以讓學生獲取學習成功的體驗，還可以增強他們學好數學的信心。【實驗對象】所授六年級全班學生?！緦嶒瀮热荨康箶档恼J識?！緦嶒灧止ぁ咳鄬W生 48 人，共分成8 個學習小組。每組設小組長一名，記錄人（中心發(fā)言人）一名。【實驗步驟】在上新課的前一天，我用小黑板出示如下“自學提綱”：1.查閱字詞典，了解“倒數”的“倒”字

2、的讀音，該讀“do”還是“ dào”；2.結合具體事例（數例）說說什么是倒數；3.想一想，理解并弄懂“倒數”這一概念需注意哪些問題；4.怎樣求一個分數的倒數；5.怎樣求整數、小數、帶分數的倒數；6.0 和 1 有沒有倒數，如果有，它們的倒數是多少？【實驗效果】教學方法改變了，學生也有了興趣，學習積極性極大地得到提高，很快投入到自學、預習狀態(tài)，并在小組上做了記錄。在第二天的新授課堂上，由中心發(fā)言人作了匯報，通過師生共同交流，輕松地完成了教學任務。1.關于“倒”字的讀音95%的學生查閱了字典，認為讀 “ dào”，并且出示了 現代漢語詞典中“倒數（dào sh

3、9;）”的概念：“若數 a 不為零，稱為 a 的倒數?！?%的學生望文生義，讀“顛倒”的“do”。2.關于“倒數”的概念99%的學生都能找出教材定義： “乘積是1 的兩個數互為倒數。”并能舉出具體數例。3.幾個“需要注意的問題”關鍵詞 “互為”，70%的學生能結合具體數例說明，能講清楚“和互為倒數” ；20%左右的學生孤立地說“是倒數”“是倒數”，10% 左右的學生未能發(fā)現“互為”這一關鍵詞。關鍵詞“乘積是1”。 80%的學生扣住了“乘積”是1，20%左右的學生感到迷惑。關鍵詞“兩個數” 。老師舉出一個算式，問“這一算式的乘積是1，誰是誰的倒數？”90%的學生馬上說： “這是三個數相乘。 ”很

4、快達成了共識。4.求分數的倒數全體學生能根據教材“例2”求出一個真分數、假分數的倒數，因為教材中有原話“分子、分母交換位置”。但部分學生不能掌握書寫格式，寫出了這一式子。5.0 和 1 的倒數大部分學生能從教材中找出結論：1 的倒數是 1，0 沒有倒數。但是許多學生不能說出理由。6.小數、帶分數的倒數老師給出一個例子：求3 的倒數。 70%的學生脫口而出“3”。經過點撥，知道求一個帶分數的倒數， “必須先把帶分數化成假分數。 ”掌握了帶分數的倒數后，求整數、小數的倒數便容易了許多?！締l(fā)與思考】這是一堂完全由學生“唱主角”的新授課。由于有了一天的準備時間，學生對所學新知識已經心中有數。所以，整堂課下來，沒有老師的斥責，只有師生間的問答，生生間的互動。教師教得輕松，學生學得自如，達到了預期效果。這次教學經歷為我以后的教學指明了方向：1.教師必須努力實現角色的轉變，不能永遠高高在上，一言堂地“填鴨” ，而應成為學生學習的伙伴，努力營造民主、平等、和諧的教學氛圍，讓教學活動充滿生機和活力。2.教師必須充分相信學生，給學生自主學習、自由積累知識的空間，允許學生“犯錯”，允許學生有不同見解，最大限度地激活學生思維，既給學生減負， 又使自己輕松教學，為自己“減壓” 。3.教師要在培養(yǎng)