SM101幼兒行為觀察與分析基于36歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指引

1、SM101幼兒行為觀察與分析基于3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南的觀察 文字稿各位老師，早上好，我們今天要講一個(gè)關(guān)于是3-6歲兒童的發(fā)展指南基上的 觀察與分析，那么在這個(gè)開始之前，我想先問老師們兩個(gè)問題，第一個(gè)問題就是， 平時(shí)我們都會(huì)看一個(gè)人，看他的動(dòng)作啊、行為啊，那么我們稱為觀看，那么在我 們這個(gè)對(duì)兒童，學(xué)前兒童的這個(gè)觀察當(dāng)中，這樣的觀察和觀看，是不是一個(gè)概念， 這是我想要老師們思考的第一個(gè)問題，第二個(gè)要思考的問題就是，我們基于指南的觀察 和我們平時(shí)一般的觀察有什么不同，那么在我們的這個(gè)系列講座里面，今天我們 是導(dǎo)入引言部分，也就是說讓我們的老師對(duì)于觀看和觀察有所區(qū)別， 然后基于指 南的觀察和普通

2、的觀察有所甄別， 那我想先把這個(gè)話筒給我們的老師， 我想問問 看，你們覺得觀看和觀察最大的不同在什么地方。我覺得就是，觀看它是比較隨意的。它沒有目的性，然后觀察它是帶著目的 去看的，是有針對(duì)性的看，而且觀看有時(shí)候它的對(duì)象也是很寬泛的， 那觀察除了 有目的性它也是有它特定的一個(gè)對(duì)象，而且觀察的時(shí)候有的時(shí)候它會(huì)采取一些科 學(xué)的方法，它可能會(huì)做一些記錄，我是這么理解的。好，非常好，謝謝我們老師，那么我們歸納一下，就是觀看是隨意性，而觀 察是目的性，一個(gè)是對(duì)象的泛化，一個(gè)是鎖定對(duì)象，還有一個(gè)就是，它是有一定 的科學(xué)根據(jù)，來進(jìn)行觀察，那么老師講得非常好，那我們下面就來看一下，這個(gè) 圖畫，也就是說玩沙，玩

3、水，是我們幼兒最喜歡的，那各位老師看一下，在你觀 看這個(gè)兒童在玩沙和你觀察這個(gè)兒童在玩沙， 它到底有什么不同的區(qū)別，那剛才 我們老師講得非常好，我們帶有目的，那么我們?cè)谶@里如果說沒有目的性， 就看 見一個(gè)小孩蹲在地上在玩沙，是嗎，那如果是觀察的話，那我們就會(huì)在腦子里問 一個(gè)問題，這些沙對(duì)孩子意味著什么，那也就是說老師們可能看見這個(gè)沙， 覺得 孩子都喜歡玩沙，那為什么你會(huì)覺得他喜歡玩沙呢？他在玩沙的時(shí)候又有什么心 理過程呢，那么我們就來看，我們通過這樣的一個(gè)圖片來進(jìn)行分析， 那么也就是 說我們通過這個(gè)觀察的時(shí)候，就像我們剛才老師所說的，它是基于一定的科學(xué)方法，那么我們?cè)谟^察孩子玩沙的時(shí)候， 我們

4、可能注意到幾個(gè)維度，一個(gè)是他的手 指精細(xì)運(yùn)動(dòng)，在沙地上怎么運(yùn)行，那么第二個(gè)就是他走了，他會(huì)給這個(gè)沙地上留 下一個(gè)什么樣的作品，那么現(xiàn)在我們通過作品分析法也可以間接地觀察到幼兒的 內(nèi)心，那么比如在這張圖片里面，我們看到孩子走了，但是他卻留下了一個(gè)能夠 投射他內(nèi)心需求的一個(gè)沙箱的一個(gè)作品，那么現(xiàn)在大家看到在這個(gè)沙上面留下了 兩個(gè)像小鳥一樣的玩具，那么旁邊又有這個(gè)沙圍給它起來，那么這個(gè)時(shí)候其實(shí)我 們可以作為一個(gè)投射法，所謂投射法就是通過外在的某些物品的擺放， 把他自己 內(nèi)心深沉的一些思想一些心理反應(yīng)出來，那我們現(xiàn)在看到這個(gè)3歲不到的孩子，他在這個(gè)作品里面，把兩個(gè)小鳥放在一起，旁邊又用沙圍起來，那我們

5、的老師會(huì) 覺得這是投射了這個(gè)幼兒什么樣的一個(gè)心理呢？我們能不能有老師回答一下，有嗎？投射一個(gè)什么樣的心理，如果說是我們?cè)谟變簣@，在孩子玩沙的時(shí)候他走了， 留下了這一個(gè)作品，那么我們?cè)谄綍r(shí)在觀察里面也講過，作品分析法，那么這個(gè) 作品分析就是通過他的這個(gè)擺放，來投射兒童內(nèi)心的期待和向往，那我們?cè)谶@里 看到，其實(shí)這個(gè)兩個(gè)小鳥是代表了他要和其他同伴一起游戲，而這一個(gè)圈畫出來的是他一個(gè)向往的一個(gè)庭院，也就是說這個(gè)小朋友雖然是一個(gè)人在玩沙， 但是他 卻有一個(gè)什么，內(nèi)心期待，我能和別的小朋友在一起游戲，那么通過這樣的作品， 我們就可以說一沙一世界，因?yàn)橛變旱男睦砟軌蛲ㄟ^這個(gè)簡(jiǎn)單的一個(gè)玩沙行為， 特別是這個(gè)留

6、下的作品，進(jìn)行一個(gè)分析，好，那下面我們現(xiàn)在再來看一個(gè)圖片， 依然是說我們?nèi)粘Ｉ钭疃嗟模畬?duì)孩子意味著什么，也請(qǐng)大家看一下這樣的照 片，這是我在日本的某一個(gè)幼兒園拍的一個(gè)照片，因?yàn)槲覀內(nèi)サ臅r(shí)候陽光燦爛， 突然下了一陣暴雨，那么這個(gè)時(shí)候所有的小朋友，沒有任何的老師的指令啊，也 沒有任何老師去驅(qū)趕他們，他們就站在這個(gè)屋檐下，開始把他們的小手拿出來承 裝這個(gè)水，然后呢每一個(gè)孩子都仰望著這個(gè)雨從天上來的這樣一個(gè)情景，那也就是說，如果是觀看的層面，我們看到什么，一群孩子站著，伸出手來，那么按照 我們剛才老師說的，基于某種科學(xué)的方法，我有某種目的的話，那我來觀察這樣 的孩子，我們可以通過哪些維度來進(jìn)行觀察

7、呢， 我們可以通過哪些維度？有我們 的老師能夠，我們穿白衣服的這位老師。那你觀察到了什么呢？對(duì)大自然的一種熱愛。對(duì)大自然的熱愛，那你怎么知道他熱愛大自然呢。當(dāng)這個(gè)雨下下來大家都很興奮嘛，想用手觸摸它感受它。那么這是哪些心靈維度可以來把它歸納的呢？我覺得是看有幾個(gè)小朋友把手伸出來了這是第一點(diǎn)，第二點(diǎn)就是可能就要觀 察他們的話語。非常好，但是因?yàn)檫@個(gè)很遺憾的是照片沒有辦法聽到話語。我的意思是只看這個(gè)圖片。對(duì)的對(duì)的對(duì)的，也就是說我們其實(shí)幼兒園的老師一天觀察小朋友做決策，平均一百次左右，那么也就是說，這個(gè)要求我們的老師都有一個(gè)什么，火眼晶晶， 就是他的這個(gè)行為代表了他一個(gè)什么內(nèi)心的向往，然后能夠?qū)λ?/p>

8、什么心里維 度，能夠結(jié)合起來，所以我覺得這個(gè)是應(yīng)該說觀察，是我們每個(gè)幼兒老師的必須 具備的一個(gè)必備的一個(gè)基本條件，大家可能都知道蒙臺(tái)梭利，蒙臺(tái)梭利他有很多 的經(jīng)典的理論，但是有一次我是給新加坡的這個(gè)蒙氏協(xié)會(huì)進(jìn)行他們的培訓(xùn)做翻 譯，結(jié)果我就發(fā)現(xiàn)他們?cè)谡麄€(gè)講課的一周的訓(xùn)練當(dāng)中，其實(shí)講到最多的一個(gè)詞是什么啊，observation，是觀察，那么按照 蒙臺(tái)梭利的話，第一對(duì)一個(gè)幼兒園的 老師來說，The first is the observation，什么意思呢，第一是觀察，然后The Second，第二，is the observation，也是觀察，The third 第三 is theobser

9、vation也是觀察，那么當(dāng)時(shí)我就覺得很奇怪，也剛好碰到了 美國(guó)蒙氏協(xié)會(huì) 的主席，我說我們的印象當(dāng)中，我們的蒙氏就是從大的圓套到小的圓，從高的棒子玩到低的棒子，從粗到細(xì)，是一個(gè)機(jī)械的操作，他說不對(duì)，真正的是讓孩子在 操作過程當(dāng)中，我們老師我們能解讀，這些孩子發(fā)展到什么水平，我能給他提供 什么樣的支持，所以我想我們今天的課是具有一個(gè)十分重要的現(xiàn)實(shí)意義，也有理論意義，因?yàn)榫褪钦f，我們的老師看到孩子這樣一種行為之后，他可能就會(huì)說現(xiàn)在是體現(xiàn)了孩子的學(xué)習(xí)品質(zhì)呢還是說他體現(xiàn)了五大領(lǐng)域的哪一方面的發(fā)展呢， 好，那我們?cè)賮砘剡^頭來看這張照片，看起來是比較簡(jiǎn)單，但是我們剛才老師說得很好，手伸出來，那么手伸出來這

10、件事情我們是處于什么，觀看層面，因?yàn)槲覀冎皇强吹剿耐庠谛袨?，那結(jié)和我們剛才另外一位老師說的，他是熱愛自然的 表現(xiàn)，那我們說他們?nèi)绾蝸眢w現(xiàn)熱愛自然呢， 那我們就說，他可能具有這樣一些 特質(zhì)，第一個(gè)我們觀察到這些幼兒什么， 非常具有探索心，也就是說當(dāng)我們的成 人看到雨下來的時(shí)候，第一反應(yīng)是什么，趕快打傘，趕快躲雨，幾乎沒有一個(gè)大 人說，我在屋檐底下要把手伸出來，為什么我們大人就知道雨水它是冷熱空氣對(duì) 流形成的，根本不需要去探索，但是對(duì)我們幼兒來說，非常奇怪，剛才還晴空萬 里，為什么突然雨就下來了呢，這個(gè)雨是一個(gè)什么樣的感覺呢， 所以這樣的一個(gè) 探索心，一個(gè)好奇心，是幼兒時(shí)期最最重要的一個(gè)學(xué)習(xí)品質(zhì)

11、， 我想在的座老師都 學(xué)過或者很仔細(xì)地學(xué)過，3-6歲兒童學(xué)習(xí)發(fā)展與指南，那么在這個(gè)指南里面講到 什么，講到兒童他不僅是五大領(lǐng)域的發(fā)展，更有什么，就是他的學(xué)習(xí)品質(zhì)的促進(jìn)， 那么也就是說我們從這張圖片來看， 這些孩子具有了探索心和好奇心，這是一個(gè) 孩子將來去進(jìn)行科學(xué)領(lǐng)域的探索，進(jìn)行社會(huì)領(lǐng)域的探索的一個(gè)基石，所以我們首 先呢，可以從學(xué)習(xí)品質(zhì)上來觀察到這些小朋友一個(gè)個(gè)手伸在那里，眼睛仰望著天空，那么這是第一個(gè)維度，學(xué)習(xí)品質(zhì)的維度，那第二個(gè)維度呢，我們就走入心理 學(xué)的層面，因?yàn)槲覀円话銜?huì)把心理學(xué)分成六個(gè)維度，比如說，感知覺動(dòng)作，語言 社會(huì)情緒社會(huì)化，那么也就是說在這些心理學(xué)的發(fā)展維度里面， 這張照片體現(xiàn)

12、了 孩子哪些方面的心理發(fā)展呢，我們老師也可以我們一起再思考，那么也就是說在 觀察的時(shí)候，你其實(shí)可以觀察到，剛才我們老師說，當(dāng)他手伸出來他是干什么， 去承接這個(gè)雨水，那么他這個(gè)時(shí)候運(yùn)用了哪些感覺？觸覺、溫覺，還有呢？視覺還有聽覺，我們中文有非常好的美好的這個(gè)，關(guān)于雨的，這些詩句，比如說，有 留得殘荷聽雨聲，也就是說聽這個(gè)雨下來，也是兒童發(fā)展的一個(gè)很重要方面， 那 么我們說感知覺之外，現(xiàn)在小朋友他除了運(yùn)用他的感官， 通過他的手去接觸探索 這個(gè)世界之外，其實(shí)在他內(nèi)心還有深層次的心靈維度是什么， 思維，那么在這里 孩子把手伸出來去接這個(gè)雨水，他這個(gè)時(shí)候有哪些思維呢，他在做哪些深層的心 理探索呢，我們知

13、道，孩子他可能就像牛頓發(fā)現(xiàn)萬里定理一樣， 孩子們可能會(huì)很 驚訝，為什么這個(gè)水不是從地下冒上來的，而是從天上掉下來，那么也就是說， 水從哪里來這一個(gè)原因，由頭就是他去探索世界的一個(gè)出發(fā)點(diǎn)， 然后什么樣的一 個(gè)情況會(huì)變成云變成水，那么他有一個(gè)什么因果推理，從這里面我們就可以看到 這個(gè)思維能力里面他有一個(gè)什么呢， 探索源頭以及因果推理的成分在里面， 那也 就是說一個(gè)簡(jiǎn)單的一個(gè)小的動(dòng)作。當(dāng)我們老師具備觀察能力的時(shí)候你會(huì)解讀出很 多的信息，而一但沒有掌握基本的觀察的時(shí)候， 可能就會(huì)覺得，這不過是一個(gè)行 為，不過是一個(gè)幼兒的游戲行為，所以我想今天我們?cè)谶@里，能夠把這個(gè)觀察作 為我們今天的主要的話題，應(yīng)該說

14、是具有一些獨(dú)特的意義的， 好，那我第二個(gè)問 題是，基于3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南的這個(gè)觀察和普通的觀察有什么不同， 那 么也就是說，其實(shí)我們?nèi)粘Ｉ町?dāng)中，老師沒有觀察的話，是不可能進(jìn)行的，因 為哪怕就是2個(gè)小朋友在打鬧的時(shí)候，你也馬上會(huì)過去，某某小朋友不可以，來 跟他說對(duì)不起，小朋友怎么可以那個(gè)爭(zhēng)搶啊，其實(shí)這時(shí)候你已經(jīng)在觀察了，只是 說這個(gè)觀察可能是比較一般的觀察，那我們?cè)跒橹v這個(gè)基于指南的觀察和普通的 觀察的時(shí)候，我們先來看一下，這是一般的觀察，那我現(xiàn)在這里有一個(gè)虛擬的一 個(gè)數(shù)據(jù)，那么這個(gè)虛擬的數(shù)據(jù)，橫向的是 4個(gè)小朋友的名字，縱向的是大家，各 位老師一看就知道這屬于什么領(lǐng)域的發(fā)展啊。健康領(lǐng)

15、域。健康領(lǐng)域，對(duì)，健康領(lǐng)域是觀察當(dāng)中的一級(jí)指標(biāo)， 那二級(jí)指標(biāo)是什么？比這 個(gè)健康領(lǐng)域里面，它的二級(jí)指標(biāo)是什么，大家知道在健康領(lǐng)域里面，它涵蓋了三 大部分的內(nèi)容，是嗎。身心狀況、動(dòng)作發(fā)展、還有習(xí)慣能力培養(yǎng)，那么也就是說 我們稱為的二級(jí)指標(biāo)就是一級(jí)指標(biāo)是健康領(lǐng)域，二級(jí)指標(biāo)是這三個(gè)子領(lǐng)域哪一塊 啊，動(dòng)作發(fā)展，對(duì)，二級(jí)發(fā)展指標(biāo)是動(dòng)作發(fā)展，那么現(xiàn)在這里列出的是三級(jí)指標(biāo)， 三級(jí)指標(biāo)是什么意思啊，比這個(gè)范圍更小，那么現(xiàn)在各位老師看到的，我在這里 的三級(jí)指標(biāo)都是一個(gè)什么指標(biāo)，是一個(gè)什么指標(biāo)啊，對(duì)，粗大運(yùn)動(dòng)，也就是大肌 肉運(yùn)動(dòng)的動(dòng)作，那也就是說我們?cè)谟^察的時(shí)候其實(shí)腦子里，馬上會(huì)有三級(jí)指標(biāo)的 概念，就是它是屬于一

16、個(gè)什么大的范疇， 然后在這個(gè)大的范疇里面，有哪些子范 疇，再這個(gè)子范疇里面的具體項(xiàng)目問題， 那現(xiàn)在各位老師看一下，我現(xiàn)在虛擬了 4個(gè)小朋友的名字。那么他們的這些粗大運(yùn)動(dòng)，大肌肉運(yùn)動(dòng)的動(dòng)作盡管是一個(gè)虛 擬的，但是老師們或許會(huì)從這個(gè)虛擬的數(shù)據(jù)里面觀察到孩子的什么，大概是多大年齡的小朋友，我們的老師你推測(cè)一下，大概是多大年齡的孩子。大班。大班。中班中班。小班。小班，好，現(xiàn)在也就是說，有大中小三個(gè)年齡段的孩子，都有了，那么也就 是說老師在觀察的時(shí)候，可能就是說你是反過來做的，你可能是對(duì)小班小朋友進(jìn) 行全班小朋友這些能力打鉤，也可能是中班小朋友的地方全部打勾， 也有可能是 大班，那么現(xiàn)在說大班老師的理由

17、是什么？因?yàn)樘咔?抓住大皮球這種大肌肉運(yùn)動(dòng)是大班的小孩比較會(huì)做的，單腳跳什 么的，中班的運(yùn)動(dòng)水平應(yīng)該沒有達(dá)到單腳跳這樣的水平。單腳跳，那說中班的老師，麻煩你說一下理由，就是說觀察過孩子拍球中班的拍得都蠻好的我就根據(jù)這一點(diǎn)拍球，現(xiàn)在我這里沒有拍球啊。抓住大皮球。抓住大皮球，這不是拍球，抓和拍還不是一個(gè)概念，抓更簡(jiǎn)單一些，拍因?yàn)?它還有一個(gè)計(jì)算時(shí)間的問題，那還有老師說小班。小班就是看單腳站立3秒這個(gè)可以做到。做到的。單腳跳跳也能跳，騎三輪小班也能做到。但都是叉了 是不是比小班還要再小一點(diǎn)點(diǎn)那就更加那個(gè)了，那也就是說，其實(shí)一般來說，我們會(huì)從這個(gè)指標(biāo)里面我們 會(huì)來分類，就是說現(xiàn)在我們首先看，所有的小朋

18、友都能干什么啊，抓住大皮球,那么這個(gè)，所有小朋友抓住大皮球這件事情，是手眼協(xié)調(diào)能力，一般多大的孩子， 剛才我們老師講得很好，會(huì)不會(huì)比小班更小呢，也或許哦，那么能夠抓住大皮球， 一般我們說是30個(gè)月左右的孩子具有這樣的能力，但是所有的孩子都不會(huì)的一 件事情是什么？踏三輪車，大家知道踏三輪車就像我今天騎自行車過來， 那么它 必須具有一個(gè)什么能力，平衡，但是這些小朋友一個(gè)都沒有能夠平衡好， 那么也 就是說明大概不到4歲，那也就是說是小班的下半學(xué)期左右， 是吧，因?yàn)樗€不 能平衡，但是有個(gè)體差異，比如說單腳站立，單腳跳，那不管怎么樣，我們幼兒 園老師會(huì)把這樣的一個(gè)指標(biāo)全部進(jìn)行測(cè)評(píng)， 測(cè)評(píng)完了之后貼在墻

19、上，都會(huì)的小朋 友一個(gè)大五角星，還有一個(gè)不會(huì)就是四個(gè)五角星，然后不會(huì)一個(gè)三個(gè)五角星，不 會(huì)兩個(gè)的兩個(gè)五角星，那么這樣貼在墻上，那么這樣的話就給孩子看到一個(gè)什么， 我是屬于哪一類，哪一等級(jí)的，這是第一個(gè)，第二個(gè)再給大家舉一個(gè)例子，這是 一個(gè)個(gè)案，那么這個(gè)個(gè)案是什么，他是口頭罵人，搶玩具等等，那么也就是說是 某一個(gè)兒童攻擊性行為的發(fā)生率。 那跟剛才不同的是這里橫的都是時(shí)間， 而豎的 我們叫做三級(jí)指標(biāo)，那么第一級(jí)指標(biāo)可能就是社會(huì)性， 社會(huì)領(lǐng)域發(fā)展是吧，然后 它的子領(lǐng)域是人際互動(dòng)，然后第三級(jí)指標(biāo)它就變成了什么，負(fù)面的人際互動(dòng)行為， 那么從這里我們可以看到我們大概要給這個(gè)孩子貼標(biāo)簽，為什么，看看他到底是

20、不是一個(gè)攻擊性行為，然后老師一看，你覺得他是不是屬于攻擊性行為的小朋友， 你們覺得是不是，大家覺得是還是不是，應(yīng)該是，對(duì)吧，理由是什么，因?yàn)樗?頭罵人不停，因?yàn)槲覀冊(cè)?jīng)看見一個(gè)孩子，他就不斷地看見一個(gè)人就我殺了你， 然后他不是殺了老師就是殺了同伴， 所以這個(gè)口頭攻擊的行為確實(shí)很強(qiáng)， 那么也 有老師很猶豫，為什么猶豫呢？也就是說那他在搶玩具特別是咬踢同伴發(fā)生率不 是很高，那我們能不能歸結(jié)他為一個(gè)攻擊性行為的小朋友呢？所以在這里糾結(jié)， 那么不管怎么樣，我們的老師力圖想要說這個(gè)孩子是或不是， 然后是口頭攻擊輕 微的孩子，還是比較嚴(yán)重的肢體行為的孩子，那么這個(gè)就是我們以往的觀察，最 最顯著的特點(diǎn)，那

21、我們來歸納一下，普通的觀察和指南的觀察最大的不同在哪里 呢？普通的觀察主要以什么為主，分類為主，就是我這個(gè)全班小朋友多少孩子他 能單腳站立，多少孩子能夠抓大皮球，那么我們把孩子要分出個(gè)三等九流， 那么 這可能是我們以往的觀察的一個(gè)重要的點(diǎn)，那么第二個(gè)，我們就要給孩子貼標(biāo)簽， 而且現(xiàn)在我們的幼兒園老師包括家長(zhǎng)手里的標(biāo)簽都很多，比如說一看到這個(gè)孩子滿房子跑就說這個(gè)孩子多動(dòng)癥，如果這個(gè)孩子坐在角落里一聲不響叫他沒反應(yīng)，這個(gè)孩子自閉癥，那么也就是說這一根根標(biāo)簽都拿在我們的手里的時(shí)候，那么這個(gè)時(shí)候我們的觀察就會(huì)去套，他到底是不是自閉癥，他到底是不是多動(dòng)癥，那么 這樣的話我們會(huì)把一些行為給它擴(kuò)大， 那么第

22、三個(gè)特點(diǎn)是我們按照某種標(biāo)準(zhǔn)， 比 如說我們幼兒園小班小朋友要會(huì)拍十下小皮球，到中班要拍二十下小皮球。那么我們是定了一個(gè)什么全班的一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)， 就像我昨天晚上給家長(zhǎng)在講課的時(shí)候， 一 個(gè)家長(zhǎng)跑過來他說他寶寶八月三十一號(hào)生的， 那么別的孩子已經(jīng)會(huì)拿筷子了，他 勺剛剛捏好，永遠(yuǎn)在全班落在最后，他說那怎么辦，那老師一直說，回去好好鍛 煉，好好訓(xùn)練，那要比別的小朋友落后很多是吧，后來我就跟他說，你讓自己的 孩子慢半拍，因?yàn)槭裁?，因?yàn)槲倚r(shí)候也是這樣，我月齡很小，比我大的同伴都 比我大十個(gè)月十一個(gè)月，他們一個(gè)個(gè)能干得不得了，那么對(duì)我來說我就干什么， 縮在角落里不敢說話，是吧，如果說是你一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)去衡量這個(gè)孩子

23、的話， 那么維 度只有一個(gè)，而現(xiàn)在基于指南的觀察非常好，他給我們很多的什么，正能量的一 個(gè)觀察點(diǎn)，那么基于指南的觀察，首先，它是表示一個(gè)什么，期望值，也就是說 它是做了一個(gè)全國(guó)的一般平均水平， 那么我們?cè)谥改侠锩嫖覀兪俏鍌€(gè)大領(lǐng)域， 十 一個(gè)子領(lǐng)域，三個(gè)年齡段，所以有三十三個(gè)典型表現(xiàn)，那么在這個(gè)典型表現(xiàn)，是 我們孩子必須達(dá)到的嗎？不是，它只是告訴我們幼兒園老師這可能是這個(gè)年齡段 能夠做到的，或許你可以朝這方面讓孩子努力，所以它只是給你一個(gè)什么？期望， 有了這樣的期望干什么呢，就有后面的引導(dǎo)，也就是說，那別的小朋友能夠做到 這些我們的小朋友還不能夠做到那我們是不是可以創(chuàng)設(shè)更多的環(huán)境，讓他去做 到，

24、所以這里是把引導(dǎo)作為一個(gè)核心的觀察， 那么第三個(gè)是一個(gè)價(jià)值判斷，就像 我們剛才講過在指南里面不僅是追求的多大的年齡的孩子要做到什么，所以它只是一個(gè)指南，給你一個(gè)方向，那么在這里面還引導(dǎo)了一個(gè)什么，價(jià)值判斷，也就 是說我們既關(guān)注孩子的心理發(fā)展，又關(guān)注他的什么呢？學(xué)習(xí)品質(zhì)，也就是我們剛 才講的好奇心探索心，他的意志力，他的忍讓忍耐寬容等等，那么這些都是在指 南里面提出的一個(gè)價(jià)值判斷，那么，我們的老師基于這樣的指南，我們對(duì)小朋友 就不會(huì)那么手里好幾根標(biāo)簽?zāi)弥?，隨時(shí)準(zhǔn)備貼上去，而是有一顆更加寬容的心， 更加比較寬松的心情去接納我們的小朋友，那我們來看一下基于指南的觀察和特 點(diǎn)，有哪些特點(diǎn)呢？我因?yàn)榫褪?/p>

25、認(rèn)真認(rèn)真地研讀了指南， 也非常認(rèn)真地研讀了我 們李季湄老師，馮曉霞老師她們的解讀指南，那么也就是說在這樣一個(gè)學(xué)習(xí)的過 程當(dāng)中我覺得提煉出這樣四個(gè)特點(diǎn)，觀察特點(diǎn)，哪四個(gè)特點(diǎn)，第一個(gè)，整體性，那么也就是說我們現(xiàn)在這三十三個(gè)典型表現(xiàn)， 它其實(shí)是全國(guó)的包括城市孩子在內(nèi) 的一個(gè)整體發(fā)展水平，所以當(dāng)我們?cè)谟^察這些小朋友的時(shí)候，我們是以一個(gè)什么， 它在全國(guó)同年齡的范圍內(nèi)，這個(gè)小朋友大致發(fā)展是一個(gè)什么特點(diǎn)所以我們的老師 是心中有數(shù)就像你知道全國(guó)的平均工資三千，我現(xiàn)在拿到五千你會(huì)很開心是吧， 如果說不知道的話你還覺得心里我的同事一萬塊錢，我才拿五千，憑什么，那么因?yàn)椴恢勒w的一個(gè)水平，所以你的心態(tài)會(huì)不一樣，那

26、這是第一個(gè)整體性，然 后第二個(gè)就是指南非常關(guān)注的是個(gè)體性， 也就是說我們平時(shí)講個(gè)別化，關(guān)注每一 個(gè)兒童的特點(diǎn)，其實(shí)我們一直在說，但是像指南這么明確地引導(dǎo)我們?nèi)ピ谟^察的 時(shí)候，你一定要關(guān)注到每一個(gè)小朋友獨(dú)特的特點(diǎn)， 我想這一點(diǎn)是非常重要的，比 如說我們現(xiàn)在在上海可能有很多新上海人的孩子，也有可能外來務(wù)工的小朋友， 那么他們進(jìn)入這個(gè)幼兒園，托幼機(jī)構(gòu)之后，他們可能會(huì)有一個(gè)問題，生活習(xí)慣語 言，那么就像我們有一次去一個(gè)幼兒園早上八點(diǎn)鐘只聽到一個(gè)孩子，在那里大聲哭，那都不是九月份的時(shí)候，都是一二月份的時(shí)候?yàn)槭裁磿?huì)有這個(gè)哭聲呢？因?yàn)槔蠋熣f剛轉(zhuǎn)過來，為什么，東北轉(zhuǎn)過來的，他要吃那個(gè)饅頭包子，上海都吃米飯，

27、他不要吃，然后我們有一天一小時(shí)的上海話， 上海方言活動(dòng)，那這個(gè)孩子就全傻 眼了，一個(gè)人坐在邊上，就開始哭，那么也就是說，從這里面我們要關(guān)注到每一 個(gè)孩子他原先所處的環(huán)境，所處的一個(gè)背景，那么這是第二個(gè)，第三個(gè)，直接性， 這個(gè)直接性指什么呢，也就是說我們?cè)谥改侠锩姘盐宕箢I(lǐng)域劃分了十一個(gè)子領(lǐng)域 是吧，然后每一個(gè)子領(lǐng)域又有每個(gè)年齡段的一個(gè)表現(xiàn)， 那么也就是說，你如果要 主要以語言發(fā)展為主的話，那么你就根據(jù)這個(gè)指南，看看這個(gè)孩子，他在對(duì)符號(hào) 的解讀他是不是愿意說他是不是愿意表達(dá)， 或者說他非常愿意傾聽，那么這樣的 一個(gè)直接性就給了我們一個(gè)，直奔主題的一個(gè)途徑，那么我也經(jīng)常跟我們幼兒園 老師接觸，幼兒園

28、老師說孩子這一天太精彩紛呈了， 我也不知道看什么，看得我 眼花繚亂的，那么指南就給了我們一個(gè)什么，看萬花筒的一個(gè)解釋，那么第四個(gè) 就是我們剛才講的品質(zhì)性，這個(gè)品質(zhì)性是什么，除了我們觀察這個(gè)小朋友，在數(shù) 領(lǐng)域，他ABAB莫式掌握了沒有之外，我們可能還會(huì)關(guān)注這個(gè)孩子，他在擺放他 在探索這個(gè)模式的背后有沒有積極的好奇心， 他有沒有探索心等等，這些學(xué)習(xí)品 質(zhì)也在我們觀察之列，所以在基于指南的這個(gè)觀察特點(diǎn)應(yīng)該有這個(gè)四個(gè)性，那么基于指南觀察，我們這里說有五個(gè) W哪五個(gè)W呢？這是按照英語的順序來說， 第一個(gè)是 WHO誰，內(nèi)容是 WHAT是做什么，時(shí)間，WHEN地點(diǎn) WHER和目的性 是WHY那么這個(gè)五個(gè)W在

29、基于指南觀察里面我們可以看一下，那么各位老師一 看就知道我們的對(duì)象聚焦的是什么，多大的孩子， 3-6歲，3-6歲的孩子，那么 也就是說，那我們基于的內(nèi)容是什么呢，可能五大領(lǐng)域，我們?cè)谑裁磿r(shí)候去觀察 孩子呢？一日活動(dòng)。一日活動(dòng)，非常好，地點(diǎn)？幼兒園。幼兒園，目的，觀察的目的是什么，好，那我們來看一下，我們老師講得非 常好，那么對(duì)象就是3-6歲兒童，因?yàn)橹改祥_宗明義，已經(jīng)講了，那么也就是說 除了我們幼兒年齡段3-6歲，大多數(shù)在幼兒園之外，其實(shí)還有一個(gè)3-6歲的孩子 是處于人生發(fā)展的什么，關(guān)鍵期，他日新月異，所以對(duì)3-6歲的兒童就像我們中 國(guó)的平時(shí)古人所說的，3歲看大7歲看老，也就是說0到6歲差不多

30、把一個(gè)人大 致都看到了是吧，好，那么這樣的話也就是說明3-6歲的重要性，那內(nèi)容就是學(xué) 習(xí)與發(fā)展，那我就要問各位老師，什么是學(xué)習(xí)，什么是發(fā)展，學(xué)習(xí)的概念是什么， 或者說一說到學(xué)習(xí)你的腦子首先浮現(xiàn)的關(guān)聯(lián)詞是什么。教學(xué)。教學(xué)，很好，看書，品質(zhì)，上課，好，那也就是說，我們的老師一說到學(xué)習(xí)， 可能更多的和集體教學(xué)，和文化知識(shí)傳授會(huì)結(jié)合起來，當(dāng)然，我們剛才小王老師 也說了，品質(zhì)，那么一般來說我們的學(xué)習(xí)有三大層面， 最大的一個(gè)大的寬泛的概 念是什么，就是兒童在接受外在刺激不斷引起正確反映的過程，也就是說，比如說今天的天氣，如果哪一個(gè)小朋友穿著滑雪衫過來， 那你就會(huì)覺得怎么樣，挺奇 怪的，是吧，那么小朋友為什

31、么知道，這樣的天我不穿滑雪衫，媽媽我要穿短袖， 為什么，就是他是一個(gè)學(xué)習(xí)過程，他知道天越熱，穿的衣服越少，是吧，這是他 的一個(gè)學(xué)習(xí)過程，所以這是第一維度刺激引起的反應(yīng)， 那第二個(gè)維度，是有目的 有組織進(jìn)行的一個(gè)活動(dòng)，那么這個(gè)有目的有組織的活動(dòng)也就是我們老師們講的組 織的游戲活動(dòng)，組織的生活活動(dòng)，組織的學(xué)習(xí)集體活動(dòng)，好，那么這是第二個(gè)層面，第三個(gè)層面是非常狹義的學(xué)習(xí)，就是我們老師們剛才講的文化知識(shí)， 上課等 等，那我們就說在指南里面我想這個(gè)學(xué)習(xí)應(yīng)該是包含了三大層面的學(xué)習(xí)，也就是說我們老師們以后在基于指南觀察的時(shí)候你就會(huì)知道， 處處即學(xué)習(xí)，時(shí)時(shí)在學(xué)習(xí)， 不然的話，我一說到學(xué)習(xí)，我就去觀察集體教學(xué)，一說到發(fā)展我