小學(xué)英語課堂活動(dòng)設(shè)計(jì)與實(shí)施

1、小學(xué)英語課堂活動(dòng)設(shè)計(jì)與實(shí)施小學(xué)英語課堂活動(dòng)設(shè)計(jì)與實(shí)施課程計(jì)劃v授課方式：課例觀摩和課堂活動(dòng)設(shè)計(jì)與實(shí)授課方式：課例觀摩和課堂活動(dòng)設(shè)計(jì)與實(shí)施研討施研討v課程目標(biāo)：課程目標(biāo)：v能夠觀摩和記錄課堂活動(dòng)要點(diǎn)；能夠觀摩和記錄課堂活動(dòng)要點(diǎn)；v能夠逐一分析案例中的課堂活動(dòng)；能夠逐一分析案例中的課堂活動(dòng)；v能夠歸納和概括課堂教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)和實(shí)施能夠歸納和概括課堂教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)和實(shí)施的原則，并轉(zhuǎn)化為自己的教學(xué)和評(píng)課能力。的原則，并轉(zhuǎn)化為自己的教學(xué)和評(píng)課能力。課例觀摩v觀摩任務(wù)：1、記錄并梳理課例中的教學(xué)環(huán)節(jié)和活動(dòng)2、記錄每一個(gè)活動(dòng)中教師的行為3、記錄每一個(gè)活動(dòng)中學(xué)生的行為4、分析每一個(gè)活動(dòng)背后的意圖v全班活動(dòng)：提升活

2、動(dòng)設(shè)計(jì)和實(shí)施的原則一、對(duì)活動(dòng)的內(nèi)涵理解一、對(duì)活動(dòng)的內(nèi)涵理解1、什么是活動(dòng)、什么是活動(dòng) 活可以理解為活化，我們究竟在課堂中活化什么？活可以理解為活化，我們究竟在課堂中活化什么？ （1）文字活化為語言文字活化為語言（2）教材內(nèi)容活化為實(shí)際生活教材內(nèi)容活化為實(shí)際生活（3）教學(xué)活化為交際教學(xué)活化為交際 2、動(dòng)什么？、動(dòng)什么？v身體身體v思維思維v情感情感v生活中人們的交際離不開聽與說，在聽與說生活中人們的交際離不開聽與說，在聽與說的過程中，交際的情景、交談時(shí)雙方的神情、的過程中，交際的情景、交談時(shí)雙方的神情、動(dòng)作都起傳遞信息的作用，教師可以通過課動(dòng)作都起傳遞信息的作用，教師可以通過課堂情景中的真實(shí)語言

3、，教具學(xué)具的運(yùn)用，體堂情景中的真實(shí)語言，教具學(xué)具的運(yùn)用，體態(tài)表情的展現(xiàn)將文字活化為語言，并適時(shí)地態(tài)表情的展現(xiàn)將文字活化為語言，并適時(shí)地將學(xué)生理解了的語言加以運(yùn)用，將學(xué)生理解了的語言加以運(yùn)用，比如值日生比如值日生報(bào)告、談?wù)撎鞖猓毩?xí)禮貌用語、介紹自己報(bào)告、談?wù)撎鞖猓毩?xí)禮貌用語、介紹自己及他人、串聯(lián)已學(xué)語言材料表演、即興對(duì)話、及他人、串聯(lián)已學(xué)語言材料表演、即興對(duì)話、用英語用英語“打電話打電話”、自由問答、自由問答等這些文字材等這些文字材料在教師的精心組織下，活化為真實(shí)的生活料在教師的精心組織下，活化為真實(shí)的生活語言。語言。 v教材只是語言學(xué)習(xí)的依據(jù)，教材不可能囊括生活，教材只是語言學(xué)習(xí)的依據(jù)，教

4、材不可能囊括生活，教學(xué)時(shí)要結(jié)合學(xué)生需要，根據(jù)學(xué)生水平或增補(bǔ)或刪教學(xué)時(shí)要結(jié)合學(xué)生需要，根據(jù)學(xué)生水平或增補(bǔ)或刪減或調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合生活輸入語言信息。減或調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合生活輸入語言信息。v如小學(xué)英語教材中有人物職業(yè)類的單詞，但書上只如小學(xué)英語教材中有人物職業(yè)類的單詞，但書上只有教師、學(xué)生、醫(yī)生、護(hù)士、駕駛員等單詞，離豐有教師、學(xué)生、醫(yī)生、護(hù)士、駕駛員等單詞，離豐富多彩的真實(shí)生活仍有很大距離，為了激發(fā)學(xué)生的富多彩的真實(shí)生活仍有很大距離，為了激發(fā)學(xué)生的主體意識(shí)，教師可以增加單詞，如主體意識(shí)，教師可以增加單詞，如postman郵遞員、郵遞員、 policeman/policewoman警察、警察、s

5、hop assistant營(yíng)業(yè)員、營(yíng)業(yè)員、manager經(jīng)理、經(jīng)理、waiter/waitress服務(wù)員、服務(wù)員、barber理發(fā)師、理發(fā)師、clerk職員等職員等(補(bǔ)充詞匯以滿足個(gè)別補(bǔ)充詞匯以滿足個(gè)別學(xué)生交際為目的，不作其它要求學(xué)生交際為目的，不作其它要求)教學(xué)內(nèi)容的教學(xué)內(nèi)容的增補(bǔ)活化了教材，使之更貼進(jìn)生活，學(xué)生的語言學(xué)增補(bǔ)活化了教材，使之更貼進(jìn)生活，學(xué)生的語言學(xué)習(xí)不再是機(jī)械的鸚鵡學(xué)舌，而是通過課堂了解社會(huì)，習(xí)不再是機(jī)械的鸚鵡學(xué)舌，而是通過課堂了解社會(huì)，并在真實(shí)生活中學(xué)習(xí)語言。并在真實(shí)生活中學(xué)習(xí)語言。 v語言是一種技能，而練習(xí)則是獲得技能的唯一途徑語言是一種技能，而練習(xí)則是獲得技能的唯一途徑

6、與方法。老師應(yīng)結(jié)合實(shí)際，模擬生活的情景交際將與方法。老師應(yīng)結(jié)合實(shí)際，模擬生活的情景交際將語言操練活化為真實(shí)生活，學(xué)生在這種生活化練習(xí)語言操練活化為真實(shí)生活，學(xué)生在這種生活化練習(xí)中學(xué)到的將不僅是語言本身，而且他們也能獲得與中學(xué)到的將不僅是語言本身，而且他們也能獲得與人交往的能力和提高生活能力。人交往的能力和提高生活能力。v比如比如there be的句型，句子結(jié)構(gòu)與漢語迥然不同，的句型，句子結(jié)構(gòu)與漢語迥然不同，結(jié)合教材內(nèi)容與實(shí)際生活，讓學(xué)生進(jìn)行設(shè)計(jì)校園的結(jié)合教材內(nèi)容與實(shí)際生活，讓學(xué)生進(jìn)行設(shè)計(jì)校園的活動(dòng)，還可以讓學(xué)生設(shè)計(jì)家的布局，以及用于介紹活動(dòng)，還可以讓學(xué)生設(shè)計(jì)家的布局，以及用于介紹公園的情景等。

7、這樣常見的創(chuàng)設(shè)情景方法很多；如：公園的情景等。這樣常見的創(chuàng)設(shè)情景方法很多；如：利用實(shí)物、圖片和簡(jiǎn)筆畫創(chuàng)設(shè)情景，利用掛圖講故利用實(shí)物、圖片和簡(jiǎn)筆畫創(chuàng)設(shè)情景，利用掛圖講故事，扮演角色會(huì)話，用動(dòng)作創(chuàng)設(shè)情景，使用幻燈機(jī)事，扮演角色會(huì)話，用動(dòng)作創(chuàng)設(shè)情景，使用幻燈機(jī)等。等。二、二、 課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)的基本原則課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)的基本原則 1、活動(dòng)應(yīng)有明確的目標(biāo)指向。、活動(dòng)應(yīng)有明確的目標(biāo)指向。2、活動(dòng)應(yīng)符合小學(xué)生生理、心理特征及認(rèn)知水平。、活動(dòng)應(yīng)符合小學(xué)生生理、心理特征及認(rèn)知水平。3、活動(dòng)應(yīng)面向全體，使全班學(xué)生共同參與。、活動(dòng)應(yīng)面向全體，使全班學(xué)生共同參與。4、活動(dòng)應(yīng)指向語言，不應(yīng)為活動(dòng)而活動(dòng)。、活動(dòng)應(yīng)指向語

8、言，不應(yīng)為活動(dòng)而活動(dòng)。5、活動(dòng)要生活化。、活動(dòng)要生活化。6、注意活動(dòng)的時(shí)間及類型。、注意活動(dòng)的時(shí)間及類型。7、注意活動(dòng)的層次性，使活動(dòng)有步驟地推進(jìn)。、注意活動(dòng)的層次性，使活動(dòng)有步驟地推進(jìn)。8、小組活動(dòng)應(yīng)注意。、小組活動(dòng)應(yīng)注意。9、課堂教學(xué)最后要設(shè)計(jì)綜合性活動(dòng)，培養(yǎng)孩子們綜、課堂教學(xué)最后要設(shè)計(jì)綜合性活動(dòng)，培養(yǎng)孩子們綜合運(yùn)用語言的能力。合運(yùn)用語言的能力。10、活動(dòng)后及時(shí)反饋、活動(dòng)后及時(shí)反饋1、活動(dòng)的設(shè)計(jì)應(yīng)有明確的目標(biāo)活動(dòng)的設(shè)計(jì)應(yīng)有明確的目標(biāo)。v活動(dòng)要盡可能將以下五個(gè)方面的目標(biāo)相互滲透活動(dòng)要盡可能將以下五個(gè)方面的目標(biāo)相互滲透語言知識(shí)語言知識(shí) 是綜合語言運(yùn)用能力的基礎(chǔ)之一是綜合語言運(yùn)用能力的基礎(chǔ)之一語

9、言技能語言技能 是綜合語言運(yùn)用能力的基礎(chǔ)之二是綜合語言運(yùn)用能力的基礎(chǔ)之二情感態(tài)度情感態(tài)度 是得體運(yùn)用語言的保證是得體運(yùn)用語言的保證學(xué)習(xí)策略學(xué)習(xí)策略 是影響學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展的重要因素是影響學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展的重要因素文化意識(shí)文化意識(shí) 是提高學(xué)習(xí)效率、發(fā)展自主學(xué)習(xí)能力的保是提高學(xué)習(xí)效率、發(fā)展自主學(xué)習(xí)能力的保證證v要通過研究教材使課堂活動(dòng)為以上哪個(gè)目標(biāo)或哪些要通過研究教材使課堂活動(dòng)為以上哪個(gè)目標(biāo)或哪些目標(biāo)直接或間接服務(wù)。目標(biāo)直接或間接服務(wù)。v活動(dòng)是為哪個(gè)目標(biāo)或哪些目標(biāo)直接或間接服務(wù)的：活動(dòng)是為哪個(gè)目標(biāo)或哪些目標(biāo)直接或間接服務(wù)的：語言知識(shí)、語言技能、情感態(tài)度、學(xué)習(xí)策略還是文語言知識(shí)、語言技能、情感態(tài)度、學(xué)習(xí)

10、策略還是文化意識(shí)。有些教師對(duì)課標(biāo)中化意識(shí)。有些教師對(duì)課標(biāo)中“激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)英語激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣的興趣”理解出現(xiàn)偏差，導(dǎo)致活動(dòng)設(shè)計(jì)理解出現(xiàn)偏差，導(dǎo)致活動(dòng)設(shè)計(jì)“為興趣而為興趣而活動(dòng)活動(dòng)”而不是而不是“為完成教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容而活動(dòng)為完成教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容而活動(dòng)”。問題體現(xiàn)在：?jiǎn)栴}體現(xiàn)在： 游戲熱鬧注意力轉(zhuǎn)移目標(biāo)達(dá)成度游戲熱鬧注意力轉(zhuǎn)移目標(biāo)達(dá)成度低。低。v比如說有這樣一節(jié)課是學(xué)習(xí)顏色的單詞。比如說有這樣一節(jié)課是學(xué)習(xí)顏色的單詞。 在講完單詞后老師讓學(xué)生說出氣球顏色并做踩氣球在講完單詞后老師讓學(xué)生說出氣球顏色并做踩氣球游戲，上臺(tái)的孩子一心想著怎樣踩住氣球，忘了說游戲，上臺(tái)的孩子一心想著怎樣踩住氣球，忘了

11、說單詞，臺(tái)下的同學(xué)也只顧著看熱鬧，完全就遠(yuǎn)離了單詞，臺(tái)下的同學(xué)也只顧著看熱鬧，完全就遠(yuǎn)離了本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)：學(xué)習(xí)表示顏色的單詞。本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)：學(xué)習(xí)表示顏色的單詞。v對(duì)對(duì)教學(xué)目標(biāo)教學(xué)目標(biāo)表述方法的說明：表述方法的說明：v知識(shí)目標(biāo)：所涉及的是學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容，以及對(duì)知知識(shí)目標(biāo)：所涉及的是學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容，以及對(duì)知識(shí)的理解能力和技能的形成等方面的目標(biāo)。識(shí)的理解能力和技能的形成等方面的目標(biāo)。 表述為：能夠正確聽懂、說出、認(rèn)讀表述為：能夠正確聽懂、說出、認(rèn)讀；能夠初步唱出本；能夠初步唱出本課歌謠課歌謠v能力目標(biāo)：在英語教學(xué)中，能力目標(biāo)涉及的是學(xué)生能力目標(biāo)：在英語教學(xué)中，能力目標(biāo)涉及的是學(xué)生言語技能。就是

12、能用英語做什么事情。言語技能。就是能用英語做什么事情。 表述為：能夠在適當(dāng)?shù)那榫爸羞\(yùn)用本課所學(xué)的詞組正確描表述為：能夠在適當(dāng)?shù)那榫爸羞\(yùn)用本課所學(xué)的詞組正確描述述v情感目標(biāo)：所涉及的是學(xué)生學(xué)習(xí)策略、情感態(tài)度、情感目標(biāo)：所涉及的是學(xué)生學(xué)習(xí)策略、情感態(tài)度、文化意識(shí)三方面的目標(biāo)。文化意識(shí)三方面的目標(biāo)。v表述為表述為: :能夠在課堂活動(dòng)的過程中學(xué)會(huì)思考如何更好的安排能夠在課堂活動(dòng)的過程中學(xué)會(huì)思考如何更好的安排作息時(shí)間作息時(shí)間; ;能夠了解中西方的主要節(jié)日及文化背景能夠了解中西方的主要節(jié)日及文化背景; ;能夠激發(fā)能夠激發(fā)熱愛父母的情感熱愛父母的情感v不合適的教學(xué)目標(biāo)描述：不合適的教學(xué)目標(biāo)描述：v(1)能掌

13、握句型：能掌握句型：Whats the time ? Its oclock . /學(xué)會(huì)數(shù)字學(xué)會(huì)數(shù)字 6 6， 7 7， 8 8 。 （什么是掌握、學(xué)會(huì)呢？聽說讀寫有四項(xiàng)，（什么是掌握、學(xué)會(huì)呢？聽說讀寫有四項(xiàng)，掌握掌握/學(xué)會(huì)，說的是哪一項(xiàng)，怎么檢測(cè)呢？）學(xué)會(huì)，說的是哪一項(xiàng)，怎么檢測(cè)呢？）v(2)鞏固練習(xí)有關(guān)食物的單詞（鞏固練習(xí)有關(guān)食物的單詞（4040個(gè)）。個(gè)）。 （怎樣做才算是鞏固了，是能夠音義相連呢，（怎樣做才算是鞏固了，是能夠音義相連呢，還是認(rèn)識(shí)單詞，說的很不具體。這個(gè)好像是還是認(rèn)識(shí)單詞，說的很不具體。這個(gè)好像是教學(xué)內(nèi)容，不是教學(xué)目標(biāo)。）教學(xué)內(nèi)容，不是教學(xué)目標(biāo)。）v合適的目標(biāo)描述供參考：合適

14、的目標(biāo)描述供參考：v(1)能聽懂、會(huì)說單詞能聽懂、會(huì)說單詞flat, lost短語短語 “Turn left/ right. Go straight on! Excuse me! West Lake Road . East Lake Road .”（知識(shí)目標(biāo)）（知識(shí)目標(biāo)）v(2)能夠了解能夠了解Pronunciation中字母組合中字母組合(ur, er, ir)的讀的讀音及規(guī)則，并能依據(jù)規(guī)則讀出相應(yīng)的單詞。音及規(guī)則，并能依據(jù)規(guī)則讀出相應(yīng)的單詞。 （知識(shí)目（知識(shí)目標(biāo)）標(biāo)） v(3)能夠用能夠用“I can/ I cant” 語句描述自己會(huì)做或不語句描述自己會(huì)做或不會(huì)做的事情會(huì)做的事情。（技能目

15、標(biāo)）。（技能目標(biāo)）v(4)能夠正確詢問并回答乘坐某種交通工具去某地，如：能夠正確詢問并回答乘坐某種交通工具去某地，如：How do you go to school? Usually I go to school by bike. Sometimes I go on foot. （技能目標(biāo)）（技能目標(biāo)）v(5)能夠簡(jiǎn)單闡述產(chǎn)生某種心情的原因，如：能夠簡(jiǎn)單闡述產(chǎn)生某種心情的原因，如：I feel sad because I failed my math test. （技能目標(biāo)）（技能目標(biāo)）v(6)能夠用學(xué)過的語言描述動(dòng)物，如：能夠用學(xué)過的語言描述動(dòng)物，如：Ostriches are bird.

16、But they cant fly. They are the biggest birds in the world. They are as tall as the person. They have strong legs and wings. They can run 70 kilometers in an hour. （技能目標(biāo)）（技能目標(biāo)）v(7)能夠在課堂活動(dòng)的過程中學(xué)會(huì)思考如何能夠在課堂活動(dòng)的過程中學(xué)會(huì)思考如何更好地安排作息時(shí)間更好地安排作息時(shí)間。（情感目標(biāo)）。（情感目標(biāo)）v(8)通過課堂活動(dòng)發(fā)展學(xué)生的觀察、思維能力，通過課堂活動(dòng)發(fā)展學(xué)生的觀察、思維能力，同時(shí)使學(xué)生懂得在日常生活

17、中要有條理地將同時(shí)使學(xué)生懂得在日常生活中要有條理地將自己的物品收拾整齊。自己的物品收拾整齊。 （情感目標(biāo)）（情感目標(biāo)）v(9)能夠通過課堂活動(dòng)了解中西方交通規(guī)則的能夠通過課堂活動(dòng)了解中西方交通規(guī)則的異同。異同。（情感目標(biāo)）（情感目標(biāo)）v以上以上1、2條為知識(shí)目標(biāo)；條為知識(shí)目標(biāo)；3、4、5、6條為技條為技能目標(biāo)；能目標(biāo)；7至至9條為情感目標(biāo)。每個(gè)目標(biāo)的描條為情感目標(biāo)。每個(gè)目標(biāo)的描述都非常具體，都有利于設(shè)計(jì)出相應(yīng)的教學(xué)述都非常具體，都有利于設(shè)計(jì)出相應(yīng)的教學(xué)活動(dòng)?；顒?dòng)。 2 、活動(dòng)的設(shè)計(jì)要符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)、活動(dòng)的設(shè)計(jì)要符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。律。v從舊知到新知，從具體到抽象，從簡(jiǎn)單到復(fù)雜，從從舊知到新知

18、，從具體到抽象，從簡(jiǎn)單到復(fù)雜，從機(jī)械操練到有意義操練等都是學(xué)生學(xué)習(xí)的認(rèn)知規(guī)律。機(jī)械操練到有意義操練等都是學(xué)生學(xué)習(xí)的認(rèn)知規(guī)律。v學(xué)生掌握知識(shí)過程的三個(gè)階段：學(xué)生掌握知識(shí)過程的三個(gè)階段：v第一階段為第一階段為知識(shí)的理解知識(shí)的理解。是從具體認(rèn)識(shí)到抽象認(rèn)識(shí)的過程。是從具體認(rèn)識(shí)到抽象認(rèn)識(shí)的過程。v第二階段為第二階段為知識(shí)的鞏固知識(shí)的鞏固。是指掌握知識(shí)過程中對(duì)材料的記憶。是指掌握知識(shí)過程中對(duì)材料的記憶。v第三階段為第三階段為知識(shí)的運(yùn)用知識(shí)的運(yùn)用。是指學(xué)生在理解教材的基礎(chǔ)上，依。是指學(xué)生在理解教材的基礎(chǔ)上，依據(jù)所學(xué)的知識(shí)用于表達(dá)實(shí)際生活的過程，是抽象知識(shí)具體化據(jù)所學(xué)的知識(shí)用于表達(dá)實(shí)際生活的過程，是抽象知識(shí)具

19、體化的過程。的過程。3、活動(dòng)的設(shè)計(jì)要符合語言學(xué)習(xí)的規(guī)律。、活動(dòng)的設(shè)計(jì)要符合語言學(xué)習(xí)的規(guī)律。v一個(gè)嬰兒從出生到會(huì)講話都要經(jīng)歷一個(gè)過程：看，一個(gè)嬰兒從出生到會(huì)講話都要經(jīng)歷一個(gè)過程：看，聽，說的過程。聽，說的過程。v小學(xué)英語的學(xué)習(xí)是感知和大量輸入的階段，學(xué)習(xí)的重點(diǎn)不在小學(xué)英語的學(xué)習(xí)是感知和大量輸入的階段，學(xué)習(xí)的重點(diǎn)不在于掌握多少知識(shí)，而在于學(xué)生對(duì)英語的感覺。教學(xué)中應(yīng)該遵于掌握多少知識(shí)，而在于學(xué)生對(duì)英語的感覺。教學(xué)中應(yīng)該遵循這個(gè)原則。循這個(gè)原則。 v我們希望學(xué)生能我們希望學(xué)生能“輸出輸出”語言（說和寫），就必須首先給學(xué)語言（說和寫），就必須首先給學(xué)生以大量的語言生以大量的語言“輸入輸入”（讀和聽）。語

20、言輸入是語言輸出（讀和聽）。語言輸入是語言輸出的基礎(chǔ)和來源，這在母語的習(xí)得中也是同樣的。同時(shí)，根據(jù)的基礎(chǔ)和來源，這在母語的習(xí)得中也是同樣的。同時(shí)，根據(jù)語言獲得的規(guī)律，在會(huì)聽與會(huì)說、會(huì)讀與會(huì)寫之間，有一個(gè)語言獲得的規(guī)律，在會(huì)聽與會(huì)說、會(huì)讀與會(huì)寫之間，有一個(gè)語言機(jī)制轉(zhuǎn)化的過程，必須在聽和讀到相當(dāng)量的語言符號(hào)之語言機(jī)制轉(zhuǎn)化的過程，必須在聽和讀到相當(dāng)量的語言符號(hào)之后，才能逐步轉(zhuǎn)化為說和寫的能力。后，才能逐步轉(zhuǎn)化為說和寫的能力。 4、創(chuàng)設(shè)語言學(xué)習(xí)和運(yùn)用真實(shí)情境的原則創(chuàng)設(shè)語言學(xué)習(xí)和運(yùn)用真實(shí)情境的原則 v小學(xué)生在學(xué)生語言學(xué)習(xí)的過程中，重要的是小學(xué)生在學(xué)生語言學(xué)習(xí)的過程中，重要的是創(chuàng)設(shè)情境。創(chuàng)設(shè)情境。v創(chuàng)設(shè)情

21、境要注意：創(chuàng)設(shè)情境要注意：v 1 1）情境要盡可能真實(shí)，盡可能是生活中）情境要盡可能真實(shí)，盡可能是生活中的情境再現(xiàn)。的情境再現(xiàn)。v 2 2）情境要有意義，要有利于學(xué)生學(xué)習(xí)和）情境要有意義，要有利于學(xué)生學(xué)習(xí)和運(yùn)用語言。運(yùn)用語言。三、三、英語新授課教學(xué)程序主要環(huán)節(jié)的英語新授課教學(xué)程序主要環(huán)節(jié)的 活動(dòng)設(shè)計(jì)活動(dòng)設(shè)計(jì)v第一環(huán)節(jié)：第一環(huán)節(jié)：準(zhǔn)備教學(xué)準(zhǔn)備教學(xué)（Warming up/Lead in) v第二環(huán)節(jié)第二環(huán)節(jié)：新語言的呈現(xiàn)新語言的呈現(xiàn)（Presentation of the new language）v第三環(huán)節(jié)：第三環(huán)節(jié)：新語言的機(jī)械操練新語言的機(jī)械操練（Practice the new langu

22、age）v第四環(huán)節(jié)：第四環(huán)節(jié)：新語言的實(shí)際應(yīng)用新語言的實(shí)際應(yīng)用（Production）v第五環(huán)節(jié)：第五環(huán)節(jié)：小結(jié)小結(jié)（Summary）第一環(huán)節(jié)：第一環(huán)節(jié)：階段的活動(dòng)設(shè)計(jì)階段的活動(dòng)設(shè)計(jì)準(zhǔn)備教學(xué)新內(nèi)容之前，通常是準(zhǔn)備教學(xué)新內(nèi)容之前，通常是熱身活動(dòng)熱身活動(dòng)和和復(fù)習(xí)復(fù)習(xí)活動(dòng)活動(dòng)，它們常常是連在一起的。它們常常是連在一起的。 你認(rèn)為該環(huán)節(jié)要達(dá)到什么目的？你認(rèn)為該環(huán)節(jié)要達(dá)到什么目的？v1、創(chuàng)設(shè)英語學(xué)習(xí)氣氛，幫助學(xué)生把注意力從創(chuàng)設(shè)英語學(xué)習(xí)氣氛，幫助學(xué)生把注意力從上一節(jié)課以及課間的活動(dòng)上轉(zhuǎn)移過來。上一節(jié)課以及課間的活動(dòng)上轉(zhuǎn)移過來。 (Warm-up)v2、復(fù)習(xí)上一節(jié)課或與本課教學(xué)相關(guān)的舊的語復(fù)習(xí)上一節(jié)課或與本

23、課教學(xué)相關(guān)的舊的語言，為本節(jié)課的學(xué)習(xí)做好鋪墊。言，為本節(jié)課的學(xué)習(xí)做好鋪墊。 (Lead in)準(zhǔn)備教學(xué)的具體要求：準(zhǔn)備教學(xué)的具體要求：v熱身一定要能激發(fā)學(xué)生情感，能夠引發(fā)學(xué)生熱身一定要能激發(fā)學(xué)生情感，能夠引發(fā)學(xué)生對(duì)這節(jié)課要學(xué)習(xí)的主題關(guān)注，同時(shí)能夠有助對(duì)這節(jié)課要學(xué)習(xí)的主題關(guān)注，同時(shí)能夠有助于后面教學(xué)活動(dòng)的進(jìn)行。于后面教學(xué)活動(dòng)的進(jìn)行。v導(dǎo)入復(fù)習(xí)活動(dòng)的設(shè)計(jì)要有兩個(gè)原則：導(dǎo)入復(fù)習(xí)活動(dòng)的設(shè)計(jì)要有兩個(gè)原則：第一個(gè)就是導(dǎo)入要和后面的內(nèi)容相關(guān)；第一個(gè)就是導(dǎo)入要和后面的內(nèi)容相關(guān)；第二個(gè)就是導(dǎo)入要盡可能的直截了當(dāng)，要注意第二個(gè)就是導(dǎo)入要盡可能的直截了當(dāng)，要注意控制時(shí)間。控制時(shí)間。v準(zhǔn)備教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)的幾種形式：準(zhǔn)備

24、教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)的幾種形式：v1）英文歌曲，）英文歌曲，chant形式。形式。 v在課堂的一開始，讓學(xué)生唱與所學(xué)知識(shí)有關(guān)在課堂的一開始，讓學(xué)生唱與所學(xué)知識(shí)有關(guān)聯(lián)的英語歌曲，可以喚起學(xué)生腦海中的知識(shí)聯(lián)的英語歌曲，可以喚起學(xué)生腦海中的知識(shí)積存，一邊唱熟悉的歌曲，或者拍手說積存，一邊唱熟悉的歌曲，或者拍手說chant,在輕松愉快的氣氛中，學(xué)生的注意力便很快在輕松愉快的氣氛中，學(xué)生的注意力便很快地集中到課堂上來。地集中到課堂上來。v準(zhǔn)備教學(xué)的活動(dòng)設(shè)計(jì)的幾種形式：準(zhǔn)備教學(xué)的活動(dòng)設(shè)計(jì)的幾種形式：v2）TPR式式v 對(duì)于學(xué)生來說，尤其是低年級(jí)的學(xué)生，對(duì)于學(xué)生來說，尤其是低年級(jí)的學(xué)生，這種活動(dòng)形式讓學(xué)生們的肢體在

25、動(dòng)起來的同這種活動(dòng)形式讓學(xué)生們的肢體在動(dòng)起來的同時(shí)，思維也跟著一起活躍起來，為新課的呈時(shí)，思維也跟著一起活躍起來，為新課的呈現(xiàn)起到良好的鋪墊作用。現(xiàn)起到良好的鋪墊作用。 v準(zhǔn)備教學(xué)的活動(dòng)設(shè)計(jì)的幾種形式：準(zhǔn)備教學(xué)的活動(dòng)設(shè)計(jì)的幾種形式：v3）談話交流式）談話交流式v有經(jīng)驗(yàn)的老師往往通過風(fēng)趣幽默、熱情洋溢有經(jīng)驗(yàn)的老師往往通過風(fēng)趣幽默、熱情洋溢的課前談話，來拉近師生之間的距離。從而的課前談話，來拉近師生之間的距離。從而 使學(xué)生樂于與老師交流，喚起學(xué)生參與課堂使學(xué)生樂于與老師交流，喚起學(xué)生參與課堂活動(dòng)的主觀能動(dòng)性?；顒?dòng)的主觀能動(dòng)性。v需要注意的是這種方式的熱身活動(dòng)，教師所需要注意的是這種方式的熱身活動(dòng)，

26、教師所提問的問題必須是經(jīng)過精心設(shè)計(jì)的，盡量于提問的問題必須是經(jīng)過精心設(shè)計(jì)的，盡量于本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容相關(guān)聯(lián)，把學(xué)生的思維引本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容相關(guān)聯(lián)，把學(xué)生的思維引向?qū)⒁獙W(xué)習(xí)的教學(xué)內(nèi)容，為本節(jié)課的新授服向?qū)⒁獙W(xué)習(xí)的教學(xué)內(nèi)容，為本節(jié)課的新授服務(wù)。務(wù)。 準(zhǔn)備教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)實(shí)例準(zhǔn)備教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)實(shí)例：v教學(xué)內(nèi)容：教學(xué)內(nèi)容：My Clothesv熱身環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)：熱身環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)：TPR活動(dòng)活動(dòng)( 全身動(dòng)作反映法全身動(dòng)作反映法)Show me big. Show me small. Show me tall. Show me short. Show me one hand. Show me two hands. Put

27、 on a cap. Put on your pants. Put on your coat. Put on your shoes.v設(shè)計(jì)意圖：復(fù)習(xí)以衣服有關(guān)的形容詞，為后面的語設(shè)計(jì)意圖：復(fù)習(xí)以衣服有關(guān)的形容詞，為后面的語言交際活動(dòng)做好鋪墊。激活學(xué)生已有的服裝類的單言交際活動(dòng)做好鋪墊。激活學(xué)生已有的服裝類的單詞，如詞，如cap, pants, coat, shoes, 為本課更多服裝為本課更多服裝類的單詞的學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。類的單詞的學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。Hand和和hands的呈現(xiàn)喚的呈現(xiàn)喚起學(xué)生對(duì)名詞復(fù)數(shù)形式的記憶。起學(xué)生對(duì)名詞復(fù)數(shù)形式的記憶。 幾種簡(jiǎn)單的準(zhǔn)備教學(xué)活動(dòng)示例幾種簡(jiǎn)單的準(zhǔn)備教學(xué)活動(dòng)示例v活

28、動(dòng)一活動(dòng)一: 單詞復(fù)習(xí)。單詞復(fù)習(xí)。猜單詞。如猜單詞。如 復(fù)習(xí)復(fù)習(xí)“book”。教師可以用英語口頭陳述。教師可以用英語口頭陳述 I like reading them. 學(xué)生根據(jù)老師的提學(xué)生根據(jù)老師的提示猜單詞。示猜單詞。v活動(dòng)二：活動(dòng)二：復(fù)習(xí)數(shù)字。復(fù)習(xí)數(shù)字。聽寫任意一組數(shù)字。聽寫任意一組數(shù)字。教師用英文讀數(shù)字的同時(shí)和學(xué)生一起寫教師用英文讀數(shù)字的同時(shí)和學(xué)生一起寫出阿拉伯?dāng)?shù)字，然后檢查結(jié)果?？梢园殉霭⒗?dāng)?shù)字，然后檢查結(jié)果。可以把答案寫在黑板上，也可以讓學(xué)生用英文答案寫在黑板上，也可以讓學(xué)生用英文把數(shù)字讀出來。讓學(xué)生把聽到的數(shù)字按把數(shù)字讀出來。讓學(xué)生把聽到的數(shù)字按從小到大或從大到小的順序排列起來。

29、從小到大或從大到小的順序排列起來。v活動(dòng)三：活動(dòng)三：練習(xí)音素。練習(xí)音素。把事先編好的小對(duì)話分把事先編好的小對(duì)話分發(fā)給學(xué)生，讓他們每?jī)扇艘唤M練習(xí)，然后找發(fā)給學(xué)生，讓他們每?jī)扇艘唤M練習(xí)，然后找出若干組向全班讀，以檢查發(fā)音準(zhǔn)確與否。出若干組向全班讀，以檢查發(fā)音準(zhǔn)確與否。v活動(dòng)四：活動(dòng)四：用兒歌進(jìn)行啟動(dòng)：用兒歌進(jìn)行啟動(dòng)：One, two, three, four, five, Once I caught a fish alive. Six, seven, eight, nine, ten, Then I let it go again. Why did you let it go? Because i

30、t bite my finger so? Which finger did it bite? This little finger on the right.第二環(huán)節(jié)：第二環(huán)節(jié)：階段的活動(dòng)設(shè)計(jì)階段的活動(dòng)設(shè)計(jì)你認(rèn)為你認(rèn)為Presentation環(huán)節(jié)的目的是什么？環(huán)節(jié)的目的是什么？v對(duì)新的語言材料的整體呈現(xiàn)和可理解性輸入。對(duì)新的語言材料的整體呈現(xiàn)和可理解性輸入。v在趣味性的新鮮的活動(dòng)中自然地體驗(yàn)和感受在趣味性的新鮮的活動(dòng)中自然地體驗(yàn)和感受新語言。新語言。v新語言材料的初步學(xué)習(xí)和操練。新語言材料的初步學(xué)習(xí)和操練。新知識(shí)呈現(xiàn)活動(dòng)設(shè)計(jì)時(shí)要注意以下幾點(diǎn)：新知識(shí)呈現(xiàn)活動(dòng)設(shè)計(jì)時(shí)要注意以下幾點(diǎn)：v1）新知識(shí)要建

31、立在學(xué)生）新知識(shí)要建立在學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上；基礎(chǔ)上；v2）呈現(xiàn)要）呈現(xiàn)要在語境中進(jìn)行在語境中進(jìn)行，有利于學(xué)生理解和感知，有利于學(xué)生理解和感知語言的意義，使音、形、意相結(jié)合；語言的意義，使音、形、意相結(jié)合；v3）呈現(xiàn)要）呈現(xiàn)要以舊帶新以舊帶新，小步子擴(kuò)展，逐步建構(gòu)，小步子擴(kuò)展，逐步建構(gòu)， 方方法多樣，調(diào)動(dòng)學(xué)生多感官參與；法多樣，調(diào)動(dòng)學(xué)生多感官參與；v4)用游戲、歌曲或其他新穎用游戲、歌曲或其他新穎、有趣有趣的活動(dòng)形式進(jìn)行的活動(dòng)形式進(jìn)行最初步的語言操練。最初步的語言操練。v5)注意注意詞匯詞匯教學(xué)與教學(xué)與句型句型教學(xué)的教學(xué)的統(tǒng)一統(tǒng)一；v6)對(duì)學(xué)生對(duì)學(xué)生提出具體的學(xué)習(xí)任務(wù)提出具體

32、的學(xué)習(xí)任務(wù)，如聽故事回答問題。，如聽故事回答問題。從而引發(fā)學(xué)生主動(dòng)探究，引導(dǎo)他們參與學(xué)習(xí)活動(dòng)從而引發(fā)學(xué)生主動(dòng)探究，引導(dǎo)他們參與學(xué)習(xí)活動(dòng)；v7）師生要）師生要保持自然和諧的情感交流保持自然和諧的情感交流，教師要關(guān)注，教師要關(guān)注全體學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)。全體學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)。Presentation技能評(píng)價(jià)表評(píng)價(jià)指標(biāo)評(píng)價(jià)指標(biāo)評(píng)價(jià)等級(jí)評(píng)價(jià)等級(jí)優(yōu)秀優(yōu)秀較好較好一般一般權(quán)重權(quán)重1）創(chuàng)設(shè)情境有新意，符合語言使用的場(chǎng)景）創(chuàng)設(shè)情境有新意，符合語言使用的場(chǎng)景152）新舊知識(shí)聯(lián)系緊密）新舊知識(shí)聯(lián)系緊密153）有效地使用了教學(xué)資源）有效地使用了教學(xué)資源154）自然流暢地引入了新語言）自然

33、流暢地引入了新語言155）語言簡(jiǎn)練、表達(dá)清楚）語言簡(jiǎn)練、表達(dá)清楚156）語言規(guī)范，語音語調(diào)正確）語言規(guī)范，語音語調(diào)正確107）學(xué)生理解新語言的意義）學(xué)生理解新語言的意義15備注備注總分總分 新語言呈現(xiàn)新語言呈現(xiàn)活動(dòng)設(shè)計(jì)活動(dòng)設(shè)計(jì)一：一：教學(xué)內(nèi)容：教學(xué)內(nèi)容：Christmas相關(guān)詞匯教學(xué)相關(guān)詞匯教學(xué)v新詞匯包括：新詞匯包括：bell，card, present, stocking, teddy bearv新語言呈現(xiàn)方式：教師的演示和語言介紹新語言呈現(xiàn)方式：教師的演示和語言介紹v課堂操作步驟：教師一邊現(xiàn)場(chǎng)裝飾圣誕樹，一邊課堂操作步驟：教師一邊現(xiàn)場(chǎng)裝飾圣誕樹，一邊向?qū)W生呈現(xiàn)和介紹用來裝飾的實(shí)物，包括向

34、學(xué)生呈現(xiàn)和介紹用來裝飾的實(shí)物，包括bell，card, present, stocking, teddy bear等等。學(xué)等等。學(xué)生一邊看一邊聽一邊理解新的語言詞匯。生一邊看一邊聽一邊理解新的語言詞匯。新語言呈現(xiàn)新語言呈現(xiàn)活動(dòng)設(shè)計(jì)活動(dòng)設(shè)計(jì)二二：v教學(xué)內(nèi)容：教學(xué)內(nèi)容：My Clothes 詞匯教學(xué)詞匯教學(xué)v新詞匯包括：新詞匯包括：sweater, scarf, sneakers, cap, vest, gloves, jeansv新語言呈現(xiàn)方式：通過新語言呈現(xiàn)方式：通過Powerpoint演示文稿呈現(xiàn)的自演示文稿呈現(xiàn)的自編小故事編小故事v課堂操作步驟：課堂操作步驟：1.觀看第一遍小故事，提問：觀

35、看第一遍小故事，提問：Whats the weather like in the story? Does Yaoyao wear a dress? Does Bill wear a cap?2.觀看第二遍小故事，提問：觀看第二遍小故事，提問：What does Yaoyao wear? What does Bill wear? What does Lucky wear? 在觀在觀看中促進(jìn)學(xué)生對(duì)新語言的理解和記憶?？粗写龠M(jìn)學(xué)生對(duì)新語言的理解和記憶。第三環(huán)節(jié)：第三環(huán)節(jié)：的活動(dòng)設(shè)計(jì)的活動(dòng)設(shè)計(jì)目的：目的：v通過各種形式的活動(dòng)幫助學(xué)生鞏固新的語言學(xué)習(xí)內(nèi)通過各種形式的活動(dòng)幫助學(xué)生鞏固新的語言學(xué)習(xí)內(nèi)容。容。

36、v通過一系列的語言活動(dòng)達(dá)到新的語言知識(shí)內(nèi)化和逐通過一系列的語言活動(dòng)達(dá)到新的語言知識(shí)內(nèi)化和逐步提升的目的。步提升的目的。v通過伙伴活動(dòng)、小組活動(dòng)、全班活動(dòng)等多種形式的通過伙伴活動(dòng)、小組活動(dòng)、全班活動(dòng)等多種形式的語言活動(dòng)擴(kuò)大語言活動(dòng)參與的密度、廣度和深度。語言活動(dòng)擴(kuò)大語言活動(dòng)參與的密度、廣度和深度。操練環(huán)節(jié)的要求：操練環(huán)節(jié)的要求： 在操練環(huán)節(jié)，教師所安排的活動(dòng)要有梯度：在操練環(huán)節(jié)，教師所安排的活動(dòng)要有梯度：v首先，先做一些控制性首先，先做一些控制性(controlled)的操練，即由教的操練，即由教師控制的活動(dòng)，鞏固本課時(shí)所學(xué)內(nèi)容，包括跟讀句師控制的活動(dòng)，鞏固本課時(shí)所學(xué)內(nèi)容，包括跟讀句子、跟讀詞匯

37、、替換練習(xí)、分角色對(duì)話，等等；子、跟讀詞匯、替換練習(xí)、分角色對(duì)話，等等；v然后，半控制半開放性的操練，使學(xué)生在操練的基然后，半控制半開放性的操練，使學(xué)生在操練的基礎(chǔ)上有所發(fā)揮，如在學(xué)完課文時(shí)候回答問題，或讓礎(chǔ)上有所發(fā)揮，如在學(xué)完課文時(shí)候回答問題，或讓學(xué)生復(fù)述課文；學(xué)生復(fù)述課文；v再次，進(jìn)行一些個(gè)性化的練習(xí)再次，進(jìn)行一些個(gè)性化的練習(xí)(free practice), 設(shè)置設(shè)置盡可能開放的問題，讓學(xué)生根據(jù)自己情況談?wù)撓嚓P(guān)盡可能開放的問題，讓學(xué)生根據(jù)自己情況談?wù)撓嚓P(guān)話題。給學(xué)生充分展示的空間，滿足學(xué)生的創(chuàng)新欲話題。給學(xué)生充分展示的空間，滿足學(xué)生的創(chuàng)新欲望，發(fā)展學(xué)生的思維的廣度與深度，達(dá)到最終培養(yǎng)望，發(fā)

38、展學(xué)生的思維的廣度與深度，達(dá)到最終培養(yǎng)學(xué)生綜合語言運(yùn)用的能力。學(xué)生綜合語言運(yùn)用的能力。操練環(huán)節(jié)操練環(huán)節(jié)活動(dòng)設(shè)計(jì)活動(dòng)設(shè)計(jì)一：一：v教學(xué)內(nèi)容：教學(xué)內(nèi)容：Sports 詞匯的練習(xí)詞匯的練習(xí)v新詞匯包括：新詞匯包括：baseball, tennis, jogging, cycling, hockey, soccerv操練形式：操練形式：Bomb Gamev課堂操作步驟：教師將單詞卡片貼在黑板上，用硬課堂操作步驟：教師將單詞卡片貼在黑板上，用硬紙制作兩枚炸彈貼在任意兩個(gè)單詞卡片上。教師說紙制作兩枚炸彈貼在任意兩個(gè)單詞卡片上。教師說運(yùn)動(dòng)名稱，沒有地雷的單詞學(xué)生跟讀，圖片上有地運(yùn)動(dòng)名稱，沒有地雷的單詞學(xué)生跟

39、讀，圖片上有地雷的，學(xué)生不能出聲并抱頭掩護(hù)自己。教師可以在雷的，學(xué)生不能出聲并抱頭掩護(hù)自己。教師可以在活動(dòng)中調(diào)整地雷的位置并通過加快速度提高活動(dòng)的活動(dòng)中調(diào)整地雷的位置并通過加快速度提高活動(dòng)的難度。難度。v活動(dòng)目的：在趣味性的活動(dòng)中重復(fù)跟讀新的運(yùn)動(dòng)詞活動(dòng)目的：在趣味性的活動(dòng)中重復(fù)跟讀新的運(yùn)動(dòng)詞匯。匯。操練環(huán)節(jié)操練環(huán)節(jié)活動(dòng)設(shè)計(jì)活動(dòng)設(shè)計(jì)二二：v教學(xué)內(nèi)容：教學(xué)內(nèi)容：Classesv新句型包括：新句型包括：Do you like? Yes, I do./ No, Idont.v操練形式：操練形式：Guessing Gamev課堂操作步驟：課堂操作步驟： 每個(gè)學(xué)生在一張小紙卡上每個(gè)學(xué)生在一張小紙卡上寫下自己最喜愛的學(xué)科，然后拿著紙條去寫下自己最喜愛的學(xué)科，然后拿著紙條去和其他同學(xué)交談，用和其他同學(xué)交談，用Do you like? 來猜來猜測(cè)對(duì)方喜愛的學(xué)科。猜對(duì)后可以得到對(duì)方測(cè)對(duì)方喜愛的學(xué)科。猜對(duì)后可以得到對(duì)方的小紙條，在規(guī)定時(shí)間內(nèi)得到紙條最多的的小紙條，在規(guī)定時(shí)間內(nèi)得到紙條最多的學(xué)生獲勝。學(xué)生獲勝。v活動(dòng)目的：在有意義的活動(dòng)中操練主句型：活動(dòng)目的：在有意義的活動(dòng)中操練主句型：