20xx九年級班主任個(gè)人年終期末工作總結(jié)

1、20 xx九年級班主任個(gè)人年終期末工作總結(jié)本學(xué)期，我擔(dān)任初二066班班主任，回首一學(xué)期， 心中頗有感觸， 初三的學(xué)生正處于半幼稚半成熟時(shí)期，個(gè)性張揚(yáng)、活潑好動(dòng)，脾氣秉 性各不相同。我嘗試了很多，成敗并存，然終有所得，與大家一起交 流探討吧!一：尊重學(xué)生。尊重等于尊敬+重視，它表現(xiàn)為一種情感與態(tài)度， 尊重是對他人的 人格而言的，是基于每個(gè)人的人格平等。每個(gè)人都渴望得到他人的尊 重，這是一種高層次的心理需求。學(xué)生是一個(gè)個(gè)活生生的有思想的個(gè) 體，有獨(dú)立的人格，當(dāng)然需要老師的尊重。尊重了，師生關(guān)系就會和 諧;尊重了，人際交往就會順暢。那么，作為班主任尊重學(xué)生應(yīng)從何做 起呢?我認(rèn)為，尊重應(yīng)從愛開始、 從

2、平等開始、 從傾聽開始、從換位思 考開始比如：承認(rèn)差異是一種尊重，我們必須要承認(rèn)，人是有差別的，正是因?yàn)閭€(gè)體之間存在差異，我們的世界才會豐富多彩。那么，學(xué)生 也一樣，存在差異是絕對的， 我們必須要以平和的心態(tài)承認(rèn)這種差異， 接納并尊重差異性，不然，我們會為此而心力交瘁。當(dāng)然，作為班主 任，我們要為后進(jìn)生提供成功的機(jī)會，可以挑一些“跳一跳”基本能 “摘到果子”的問題給他們做，幫他們樹立階段性目標(biāo)，使他們的智 力、能力得到進(jìn)一步發(fā)展，這是對差異的一種尊重，也是作為班主任 的責(zé)任和良知吧!再如：客觀評價(jià)學(xué)生也是一種尊重。班主任工作雖千頭萬緒，但 客觀、公正地評價(jià)一個(gè)學(xué)生，能給他們迷茫的雙眼帶來清亮，

3、能給他 們失衡的心理帶來公正，能給他們的進(jìn)步創(chuàng)造一個(gè)良好的心理環(huán)境。 班主任要客觀、公正、恰如其分的評價(jià)學(xué)生，不因他能力、成績、家 庭因素等看高或看低他，不夸大、不歧視、不另眼相看，并善于從消 極因素中尋找積極因素，在失敗中點(diǎn)燃希望之火，這是一種愛護(hù)，更 是一種尊重。二：寬容學(xué)生。我一直有一種觀念：人的心胸有多寬廣，就能做多大的事情。我 常教育我的學(xué)生：作為學(xué)生你們可以學(xué)習(xí)有差距，你可以犯錯(cuò)誤，但 你做人不能不大氣，不能不寬厚，如果你成天糾結(jié)在雞毛蒜皮的小事 上，那你終究成不了大氣候。我們班主任帶班，如同講課一樣，講一 個(gè)題，如果老師只知道一個(gè)題，一個(gè)方法，講起來就會底氣不足，捉 襟見肘。帶班

4、也一樣，如果只把眼睛定在學(xué)生扣多少分，犯了幾次錯(cuò) 誤，對犯錯(cuò)學(xué)生只是一味指責(zé)甚至大罵一通，并且語言喋喋不休，心 會很累，心情也會很糟糕。長此以往，會使學(xué)生斤斤計(jì)較，并產(chǎn)生敵 對情緒，而這樣，班主任在學(xué)生心目中會面目可憎，學(xué)生會對你敬而 遠(yuǎn)之。因此，作為班主任，偶爾的寬容學(xué)生的過失，寬容他們無意識 的小小的過失，他們反而會認(rèn)為班主任挺夠意思，而心存感激，從而 愿意聽從班主任的教導(dǎo)。當(dāng)然，這里的寬容并不是無原則的縱容，它 與縱容有著本質(zhì)的區(qū)別。比如有一次，我進(jìn)教室上課，剛推開門一把拖把斜跨在門口，我 們班拖把一直放在教室門后面， 擋著過路，給人一種不受歡迎的感覺。 我繞過拖把，走上講臺問：“是不是你們想考驗(yàn)一下，看這把拖把能 不能把老師絆倒?”同學(xué)們“嘩”得一下哈哈大笑， 在笑聲中， 前排一 位女生走上前來扶起拖把放好。我說：“一個(gè)簡單的動(dòng)作往往能體現(xiàn) 一個(gè)人良好的素質(zhì)和教養(yǎng)?！睂W(xué)生不笑了，不少人低下了頭。我覺得 這就夠了，學(xué)生是聰明的，他們會明白老師的用意的?？傊?，班主任工作是一門藝術(shù)，是一門琢磨不盡、研究不透的學(xué) 問。擔(dān)任班主任一年來，盡管其中有很多辛酸，很多無奈，但也有很 多感