2017新版部編本二年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文第1課《小蝌蚪找媽媽》評(píng)課稿

1、1.小蝌蚪找媽媽評(píng)課稿（篇 1）小蝌蚪找媽媽是一篇有趣的課文。一群天真活潑的小蝌蚪在尋找媽媽的過(guò)程中，不知不覺變成了小青蛙，并幫助媽媽一起捉害 蟲。教材以童話故事的形式呈現(xiàn)了青蛙生長(zhǎng)過(guò)程的科學(xué)知識(shí)，蘊(yùn)含了從小能獨(dú)立生活、遇事主動(dòng)探索的道理。在課堂中周老師力求激發(fā)學(xué) 生的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓孩子們樂學(xué)。一、激發(fā)學(xué)生讀書的興趣興趣是最好的老師，在這一課的教學(xué)中周老師巧妙吸引了學(xué)生注 意力， 激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。 她是這樣設(shè)計(jì)的： 上課伊始， 老師板 書“找”，然后神秘地問(wèn)學(xué)生，今天是誰(shuí)丟東西了呢？出示蝌蚪圖片， 教師又不失時(shí)機(jī)地問(wèn)：小蝌蚪要找什么呢？這樣很自然地出示了課 題：小蝌蚪找媽

2、媽。那么小蝌蚪是怎么找媽媽的呢？這時(shí)孩子們 迫不及待地打開課本讀課文。他們個(gè)個(gè)拿著鉛筆全神貫注地這里畫 畫，那里圈圈，偶爾還能聽到同桌之間竊竊私語(yǔ)地討論。瞧！沒有大 費(fèi)周折的導(dǎo)入語(yǔ)，也沒有頗費(fèi)時(shí)間的練習(xí)題，學(xué)生就這么自然而然地 進(jìn)入了課文，進(jìn)入了角色。二、字詞教學(xué)扎實(shí)字詞教學(xué)是低段語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)。周老師在字詞教學(xué)的設(shè)計(jì)中， 一步步非常扎實(shí)。如：出示：大大的腦袋 黑灰色的身子 長(zhǎng)長(zhǎng)的尾 巴碧綠的衣裳 雪白的肚皮讓孩子們先自己認(rèn)讀這些詞組，再指名 讀、領(lǐng)讀。然后結(jié)合練習(xí)讓孩子們連一連來(lái)進(jìn)行鞏固。又如：游來(lái)游去先讓孩子們自己發(fā)現(xiàn)這個(gè)詞的特點(diǎn)，再告訴孩子們老師也找了 幾個(gè)這樣的詞“飛來(lái)飛去、跳來(lái)跳去、

3、說(shuō)來(lái)說(shuō)去”，請(qǐng)他們讀讀，最 后讓學(xué)生自己練習(xí)說(shuō)。最后結(jié)合課堂作業(yè)本中的練習(xí)寫一寫。三、為學(xué)生搭建展示的舞臺(tái)1、用激勵(lì)性的評(píng)價(jià)在學(xué)生心理上搭建展示的舞臺(tái)。新課標(biāo)提出：“朗讀評(píng)價(jià)應(yīng)采用激勵(lì)性的評(píng)語(yǔ)， 盡量以正面加以 引導(dǎo)，在評(píng)價(jià)時(shí)要尊重學(xué)生的個(gè)體差異，促進(jìn)每個(gè)學(xué)生的健康發(fā)展?！?朗讀評(píng)價(jià)的目的在于促進(jìn)學(xué)生朗讀水平的提高， 要切實(shí)針對(duì)孩子朗讀 的情況，正視孩子們水平的差異，采取多鼓勵(lì)、少批評(píng)的原則，多一 些欣賞的目光，少一些苛刻的指責(zé)。如在教學(xué)小蝌蚪找媽媽這課 時(shí)，我運(yùn)用了許多不同的評(píng)價(jià)語(yǔ)言“你讀得真不錯(cuò)， 讓我們覺得這些 小蝌蚪真的很快活?！薄奥犃四愕睦首x，我們真的感覺到這些小蝌蚪 是那么的著急。

4、”“讀得真不錯(cuò)，如果再稍稍響亮一些，就更完美 了。”這樣的評(píng)價(jià)語(yǔ)言并不是泛泛地一味表?yè)P(yáng)， 而是表?yè)P(yáng)中指出不足，提出了希望，更好地激發(fā)了學(xué)生的朗讀熱情，使孩子心理上 得到了展示，利于提高學(xué)生的朗讀水平。2、多種形式的朗讀，為學(xué)生搭建朗讀展示的舞臺(tái)閱讀教學(xué)中，教師要以多種形式為學(xué)生創(chuàng)設(shè)朗讀的機(jī)會(huì)， 讓他們 享受成功的愉悅。如教學(xué)小蝌蚪找媽媽的第一自然段時(shí)，孩子們 就抓住了“一群”、“甩”、“快活”這幾個(gè)詞語(yǔ)，體會(huì)到了小蝌蚪 的快樂、自由。更從這里感受到了小蝌蚪的外形特點(diǎn)：大大的腦袋， 灰黑色的身子，長(zhǎng)長(zhǎng)的尾巴。周老師在教學(xué)中米用多種方法進(jìn)行朗讀 訓(xùn)練，（帶表情讀、帶動(dòng)作讀等），這對(duì)于低年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)

5、，極大地 激發(fā)了學(xué)生對(duì)讀的濃厚興趣，學(xué)生通過(guò)讀，加深了對(duì)課文內(nèi)容的理解， 也豐富了學(xué)生的語(yǔ)言，培養(yǎng)了語(yǔ)感。這樣一來(lái)，讀中感悟、悟中激情， 這些生動(dòng)、活潑的形式都會(huì)令孩子興致盎然?？傊?，教師只有在新的教學(xué)理念的指導(dǎo)下，憑借教材的優(yōu)勢(shì)，創(chuàng) 造性地進(jìn)行教學(xué)，才能為學(xué)生打下堅(jiān)實(shí)的語(yǔ)文基礎(chǔ)。相信，只要我們 在閱讀教學(xué)中用心去引導(dǎo)，孩子們一定會(huì)喜歡閱讀，喜歡語(yǔ)文的。小蝌蚪找媽媽評(píng)課稿（篇 2）昨天聽了田花老師上的一節(jié)小蝌蚪找媽媽，她親切的教態(tài)， 燦爛的笑容，投入的情感，給我留下了深刻的印象。教材以童話故事 的形式呈現(xiàn)了青蛙生長(zhǎng)過(guò)程的科學(xué)知識(shí)，蘊(yùn)含了從小能獨(dú)立生活、遇 事主動(dòng)探索的道理。整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，我們

6、看到了師生合作學(xué)習(xí)的愉 快、生生共同探討的成功，學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的愉悅，以及獲得成功的滿 足。而這些激動(dòng)人心的場(chǎng)面是課堂上的幾個(gè)亮點(diǎn)帶來(lái)的。一、整體感知，以圖學(xué)文小蝌蚪找媽媽是一篇看圖學(xué)文。田老師緊緊抓住這一點(diǎn)，在 教學(xué)過(guò)程中始終做到圖畫與文字相結(jié)合。通過(guò)看圖整體感知課文內(nèi) 容，了解小蝌蚪變成青蛙的生長(zhǎng)過(guò)程； 通過(guò)看圖進(jìn)行小蝌蚪與鯉魚媽 媽、烏龜阿姨的對(duì)話練習(xí)；通過(guò)看圖從而復(fù)述課文中的句子；通過(guò)看 圖理解重點(diǎn)詞句等。田老師由圖入手，從圖到文，再?gòu)奈牡綀D。二、多種形式的朗讀，為學(xué)生搭建朗讀展示的舞臺(tái)。語(yǔ)文新課標(biāo)注重讀中理解、讀中體會(huì)、讀中感悟。讓學(xué)生充分地 讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中

7、培養(yǎng)語(yǔ)感，在讀中受 到情感的熏陶。比如說(shuō)田老師在教學(xué)第一自然段時(shí)，指導(dǎo)學(xué)生抓住“一群”、“甩”、“快活”這幾個(gè)詞語(yǔ)，體會(huì)到了小蝌蚪的快樂、 自由。更從這里感受到了小蝌蚪的外形特點(diǎn)：大大的腦袋，灰黑色的 身子，長(zhǎng)長(zhǎng)的尾巴。與此同時(shí)，田老師還采用多種方法進(jìn)行朗讀訓(xùn)練（如個(gè)別朗讀、分角色朗讀、帶表情朗讀、帶動(dòng)作朗讀等），這對(duì)于 聾校中低年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，極大地激發(fā)了學(xué)生對(duì)讀的濃厚興趣，學(xué)生通 過(guò)讀，加深了對(duì)課文內(nèi)容的理解，也豐富了學(xué)生的語(yǔ)言，培養(yǎng)了語(yǔ)感。 這樣一來(lái)，讀中感悟、悟中激情，這些生動(dòng)、活潑的形式都會(huì)令孩子 興致盎然。三、培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)探究能力，讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。四年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)進(jìn)入到中年級(jí)段的學(xué)

8、習(xí)， 在教學(xué)過(guò)程中注重培 養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力是非常必要的。 在本節(jié)課中，田老師也注意到了這 一點(diǎn)。在進(jìn)行第二自然段的教學(xué)時(shí)，田老師提出學(xué)習(xí)要求，比如讀一 讀自然段，思考小蝌蚪的樣子有什么變化，劃出小蝌蚪和鯉魚媽媽、 烏龜阿姨的對(duì)話，分角色朗讀等等，然后讓學(xué)生按照這樣的方法自學(xué) 第三、四自然段。這就體現(xiàn)了一個(gè)由扶到放的過(guò)程。四、情境營(yíng)造，激發(fā)興趣語(yǔ)文教學(xué)中的情境營(yíng)造不僅在于提供刺激物增強(qiáng)氣氛， 還在于對(duì) 學(xué)生的熏陶與感染。在在鞏固環(huán)節(jié)，田老師讓學(xué)生通過(guò)角色扮演，再 現(xiàn)故事情景，并對(duì)一些重點(diǎn)詞（如“迎上去”、“追上去”、“游過(guò) 去”）加以指導(dǎo)。此環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)突出教師導(dǎo)的作用，教師導(dǎo)得恰到好 處，學(xué)生也

9、發(fā)揮得淋漓盡致，對(duì)課文的理解程度讓聽課者一目了然?？偠灾?，田老師的這節(jié)課是一節(jié)值得我學(xué)習(xí)的示范課。 特別是 她與學(xué)生之間的交流、互動(dòng)都顯得很有默契。這也證明了一點(diǎn)，那就 是“功夫在平時(shí)”。因此，我們?cè)谄綍r(shí)的教學(xué)中一定要穩(wěn)扎穩(wěn)打，力 爭(zhēng)讓每一節(jié)課都變成有效課、示范課。昨天聽了田花老師上的一節(jié)小蝌蚪找媽媽，她親切的教態(tài)， 燦爛的笑容，投入的情感，給我留下了深刻的印象。教材以童話故事 的形式呈現(xiàn)了青蛙生長(zhǎng)過(guò)程的科學(xué)知識(shí)，蘊(yùn)含了從小能獨(dú)立生活、遇 事主動(dòng)探索的道理。整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，我們看到了師生合作學(xué)習(xí)的愉 快、生生共同探討的成功，學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的愉悅，以及獲得成功的滿 足。而這些激動(dòng)人心的場(chǎng)面是課堂

10、上的幾個(gè)亮點(diǎn)帶來(lái)的。一、整體感知，以圖學(xué)文小蝌蚪找媽媽是一篇看圖學(xué)文。田老師緊緊抓住這一點(diǎn)，在 教學(xué)過(guò)程中始終做到圖畫與文字相結(jié)合。通過(guò)看圖整體感知課文內(nèi) 容，了解小蝌蚪變成青蛙的生長(zhǎng)過(guò)程； 通過(guò)看圖進(jìn)行小蝌蚪與鯉魚媽 媽、烏龜阿姨的對(duì)話練習(xí)；通過(guò)看圖從而復(fù)述課文中的句子；通過(guò)看 圖理解重點(diǎn)詞句等。田老師由圖入手，從圖到文，再?gòu)奈牡綀D。二、多種形式的朗讀，為學(xué)生搭建朗讀展示的舞臺(tái)。語(yǔ)文新課標(biāo)注重讀中理解、讀中體會(huì)、讀中感悟。讓學(xué)生充分地 讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感，在讀中受 到情感的熏陶。比如說(shuō)田老師在教學(xué)第一自然段時(shí)，指導(dǎo)學(xué)生抓住“一 群”、“甩”、“快活”這幾個(gè)詞語(yǔ)

11、，體會(huì)到了小蝌蚪的快樂、自由。 更從這里感受到了小蝌蚪的外形特點(diǎn)：大大的腦袋，灰黑色的身子， 長(zhǎng)長(zhǎng)的尾巴。與此同時(shí)，田老師還采用多種方法進(jìn)行朗讀訓(xùn)練（如個(gè) 別朗讀、分角色朗讀、帶表情朗讀、帶動(dòng)作朗讀等），這對(duì)于聾校中 低年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，極大地激發(fā)了學(xué)生對(duì)讀的濃厚興趣，學(xué)生通過(guò)讀， 加深了對(duì)課文內(nèi)容的理解，也豐富了學(xué)生的語(yǔ)言，培養(yǎng)了語(yǔ)感。這樣 一來(lái)，讀中感悟、悟中激情，這些生動(dòng)、活潑的形式都會(huì)令孩子興致 盎然。三、培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)探究能力，讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。四年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)進(jìn)入到中年級(jí)段的學(xué)習(xí)， 在教學(xué)過(guò)程中注重培 養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力是非常必要的。 在本節(jié)課中，田老師也注意到了這 一點(diǎn)。在進(jìn)行第二自然段的教學(xué)時(shí)，田老師提出學(xué)習(xí)要求，比如讀一 讀自然段，思考小蝌蚪的樣子有什么變化，劃出小蝌蚪和鯉魚媽媽、 烏龜阿姨的對(duì)話，分角色朗讀等等，然后讓學(xué)生按照這樣的方法自學(xué) 第三、四自然段。這就體現(xiàn)了一個(gè)由扶到放的過(guò)程。四、情境營(yíng)造，激發(fā)興趣語(yǔ)文教學(xué)中的情境營(yíng)造不僅在于提供刺激物增強(qiáng)氣氛，還在于對(duì)學(xué)生的熏陶與感染。在在鞏固環(huán)節(jié)，田老師讓學(xué)生通過(guò)角色扮演，再 現(xiàn)故事情景，并對(duì)一些重點(diǎn)詞（如“迎