洋思中學教案選編(語文)

1、課題：長城【殷高峰】學習目標1、初步了解“長城文化”的內(nèi)涵及其價值，吸收豐富文化營養(yǎng)，引發(fā)探究興趣，培養(yǎng)表達能力、欣賞能力；2、綜合比較各整理觀點的異同，培養(yǎng)思維的深刻性，提高比較思維能力、綜合概括能力，從而形成具有創(chuàng)新意識的見解。學習重點1初步了解“長城文化”的內(nèi)涵及其價值，吸收豐富文化營養(yǎng)，引發(fā)探究興趣，培養(yǎng)表達能力、欣賞能力；2綜合比較各整理觀點的異同，培養(yǎng)思維的深刻性，提高比較思維能力、綜合概括能力，從而形成具有創(chuàng)新意識的見解。學習難點1初步了解“長城文化”的內(nèi)涵及其價值，吸收豐富文化營養(yǎng)，引發(fā)探究興趣，培養(yǎng)表達能力、欣賞能力；2綜合比較各整理觀點的異同，培養(yǎng)思維的深刻性，提高比較思維

2、能力、綜合概括能力，從而形成具有創(chuàng)新意識的見解。教具準備1、查閱資料，了解有關(guān)長城的歷史、概貌、組成部分等基本內(nèi)容。2、搜集圖片，展現(xiàn)長城的雄偉風姿。3、分小組搜集有關(guān)長城的成語、諺語、詩詞、歌謠、民間故事、傳說等。教學過程一、賞析長城之美；（一）回顧長城歷史1、出示課件，師生共同欣賞多角度的長城壯觀景象。2、師生交流觀圖后的感受。3、險峻雄奇、氣勢磅礴這些詞語都不足以表明我們心靈的震撼，長城不愧是人間偉物，其實雄姿英發(fā)的長城已歷經(jīng)千年滄桑。4、結(jié)合翦伯贊趙長城（節(jié)選），回顧長城歷史。明確：修筑長城的歷史開始于春秋戰(zhàn)國時代（公元前七、八世紀），當時的北方候國為守疆御土，紛紛在地勢險要之處筑起城

3、墻。秦統(tǒng)一中國后，為防范北方匈奴南侵，將秦、燕、趙三國的北部長城整修貫通，史稱“萬里長城”。其后的漢、五代、隋都曾加以修固擴展；到了明代，北方崛起的達、瓦剌等少數(shù)民族，經(jīng)常突入中原地區(qū)，因此，明朝曾18次修筑長城，把西起嘉峪關(guān)、東至山海關(guān)、全長6700公里的長城聯(lián)成一體。這也就是我們今天所見的北京長城。（二）賞析長城建筑美北京現(xiàn)存629公里的長城上，遺留下827個城臺、71座關(guān)口，它們保存完好，雄風不減當年。尤其是位于昌平以北的群山之中的八達嶺長城，盤桓蜿蜒、氣勢磅礴，是萬里長城最有特色最有代表性的一段；讓我們一起走進羅哲文的萬里長城的構(gòu)造一文，了解人類創(chuàng)造的奇跡工程。1、學生自由朗讀課文，思

4、考：萬里長城的構(gòu)造有哪些特點？這些組成部分又有哪些作用？2、討論，結(jié)合圖片、課本段落、相關(guān)資料交流。3、根據(jù)課前搜集的相關(guān)資料，可以補充有關(guān)長城建筑的其他內(nèi)容。例：長城的關(guān)隘（陽關(guān)、玉門關(guān)、居庸關(guān)等）、絲綢之路。4、萬里長城工程如此浩大，原來是具有防御外敵入侵的軍事價值，那么當代長城又有什么價值呢？5、師生討論、交流。明確：建筑史研究價值、旅游價值等。（三）賞析長城文化美。1、導(dǎo)入：長城的雄壯美是不可比擬也不可形容的，而沉淀了千年歷史的長城又凝聚著深厚的文化底蘊之美。2、學生分組展示他們搜集的資料。列舉：成語-萬里長城、一字長城、眾志成城、狼煙四起、烽火連天等詩詞-長城飲馬寒宵月，古戍盤雕大漠

5、風。除是盧龍山海險，東南誰比此關(guān)雄。塞門風稍急，長城水正寒。（盧照鄰紫騮馬）；“望長城內(nèi)外，惟余莽莽”“秦時明月漢時關(guān)，萬里長征人未還。但使龍城飛將在，不教胡馬度陰山?！薄皠窬M一杯酒，西出陽關(guān)無故人”；“羌笛何須怨楊柳，春風不度玉門關(guān)”；“海水潮，潮潮潮，潮潮潮落；浮云長，長長長，長長長消?！保▽β?lián)）；“不到長城非好漢”（俗語）歌曲-變色的長城（費玉清）、長城長、義勇軍進行曲、我的中國心等民間故事、傳說-孟姜女哭長城、楊家將大破瘋牛陣、八達嶺來歷、邊墻夕照、蘇武牧羊等。3、“地扼襟喉取朔漠，天留鎖鑰枕雄關(guān)”的中國長城，不僅是泱泱五千年東方文明古國建筑工程史的一大奇觀，同時它又是人類歷史上獨

6、一無二的人文景觀的奇跡。所以1987年，萬里長城被聯(lián)合國教科文組織列為“世界文化遺產(chǎn)名錄”載入史冊，彪炳千古。4、師生討論在了解長城的建筑美和文化美的感受。（四）賞析長城的精神美1、欣賞歌曲長城長。2、的確，長城屬于中國，中國人擁有長城。長城象一條金色的連心鎖，橫貫中國，以一個聲音，以華夏民族炎黃子孫的名義，連系起長城內(nèi)外大河上下億萬現(xiàn)代中國人的心靈，更遠播召喚四海之內(nèi)的軒轅后裔，凝成一股強大的精神力量。3、比較閱讀長城萬里行和我還沒有見過長城（1）思考：兩篇文章中長城對整理及文中都產(chǎn)生了什么影響？產(chǎn)生這種影響的原因是什么？（2）把你認為感觸最深的句子找出來，吟讀體味。討論課后思考題四、六兩題

7、。4、長城不僅是我國各族人民堅強毅力和勤勞智慧的結(jié)晶，而且是中華民族的象征。她不朽的風采閃耀著神州源遠流長的華夏文化之光，永遠讓全世界炎黃子孫感受到一種精神的振奮，一種靈魂的升華，一種責任的驅(qū)使，一種力量的召喚，一種生命力的迸發(fā)二、探尋長城之遺憾。1、導(dǎo)入：長城，橫亙?nèi)f里，縱貫千年，風剝雨蝕，依然猶如巨龍包容、激勵著我們，它成為華夏民族不可再現(xiàn)的極致的美；但是它畢竟不是完美的，由于理解角度的不同，價值判斷的不同，人們又發(fā)現(xiàn)了它令人遺憾的地方。2、自由朗讀萬里長城斷想和長城與都江堰3、布置議題：萬里長城斷想中整理對秦始皇的看法是什么？了解趙長城中有關(guān)趙武靈王的內(nèi)容和課后討論題二，加以思考。了解都

8、江堰的概況，根據(jù)長城與都江堰一文的內(nèi)容，試比較或者兩大工程的不同之處。兩文整理是不是一味地贊美長城？提出了哪些不同于前幾篇文章的觀點？明確：消極防御作用、耗資巨大、百姓慘痛代價（長城被稱之為“世界上最長的墳?zāi)埂保⒗麌褡饔貌淮?。你認為長城的遺憾之處還有哪些？列舉：限制民族間的交流和融合；限制了中國疆域的發(fā)展；導(dǎo)致封閉、保守、夜郎自大的思想等。4、分小組討論。5、師生交流。6、世事滄桑，長城在歷史上既有的地位和作用已經(jīng)成為過去。但長城兩千年悲壯的歌哭，十萬里艱辛的攀援，卻最終陶鑄成一種大氣若虹的民族精神。十多年前鄧小平“修我長城，愛我中華”的題詞，更賦予長城以新的時代意義，喚起了海內(nèi)外赤子振

9、興中華的巨大熱情，因此，還是讓我們把長城放在中國歷史去認識它的價值吧！三、發(fā)表長城之我見。1、出示選題，學生自由選題完成習作。（1）你心目中的長城是什么？說明其建筑藝術(shù)或評價其古今價值。（2）你對秦始皇筑長城的功過評價有什么看法？（3）討論研究課后思考題的第一題或第三題（4）現(xiàn)今對長城的破壞情況已不容忽視，談?wù)勀愕目捶敖ㄗh。2、評價標準：（1）對長城的評論合情合理；（2）角度新穎，吸引人；（3）言之有理，持之有故；（4）有自己的獨立見解；（5）語言活潑。3、全班交流，集體評論，合訂成集。教學反思課題：春望泊秦淮洋思中學【徐鋒】學習目標正確、流利地朗誦、背誦詩歌；體會詩人的愛國情懷；品味詩歌精

10、美的語言。學習重點體會詩人的愛國情懷；品味詩歌精美的語言。學習難點體會詩人的愛國情懷；品味詩歌精美的語言。教具準備教學過程教學反思一、板題示標師：同學們，這節(jié)課我們一起學習古詩四首中的前兩首，本節(jié)課的學習目標是（投影）：1、正確、流利地朗誦、背誦詩歌；2、體會詩人的愛國情懷；3、品味詩歌精美的語言。我相信，只要我們大家認真自學，用心感受，就一定能勝利完成任務(wù)。好，讓我們從讀詩開始。二：1、一讀課文指名學生讀老師：首先，請同學輪流朗讀春望，比一比哪位同學讀得正確流利，有感情，其他同學做裁判，為讀的同學作評點。老師指名學生讀，其余學生點評，老師作適當評價。2、二讀課文，理解大意老師：下面請同學們邊

11、讀邊試著說說這首詩的大意，3分鐘后，請同學回答，比一比誰能正確地理解。學生讀詩，老師巡視。三分鐘后，指名學生說出大意，余學生幫助更正。估計難譯的有：感時：為時事而感傷。抵：抵得上，值。1、三讀課文，背誦課文老師：知道了詩的大意后，請同學們來背誦這首詩，2分鐘后我們舉行背誦比賽。學生背課文，老師巡視。2分鐘后，指名學生背誦，其余學生評點、更正。4、理解詩歌下面請大家對照自學指導(dǎo)自學詩歌（投影）：再次讀課文，邊讀邊思考下列問題，4分鐘后比誰能正確回答：1、找出你喜歡的詞句，并說說理由。2、書后思考練習一，即“感時花濺淚，恨別鳥驚心”兩句，一般解釋為：花鳥本是娛人之物，但因為感時恨別，詩人見了反而落

12、淚驚心。另一種解釋是：以花鳥擬人，感時傷別，花也濺淚，鳥亦驚心。對這兩種說法，你怎么看？生思考，師巡視，4分鐘后指名生回答（1） 生答，師評價。舉例：1、“國破山河在”中“國破”二字點明時間，“山河在”則是詩人對祖國山河的感情，覺得它依然存在。2、“城春草木深”：草木繁密而又荒蕪，可見人民離散無人整治。（2）兩種說法都講得通。按第一種說法，詩人因為感時傷懷，加之思念家人，面對花香鳥語的春景，不但無心賞玩，反而淚落心驚。按第二種說法，詩人把花鳥作為一種人格化的象征，似乎花也如人一樣因感時而迸出了淚珠（花上的露珠），鳥也如人一樣因恨別而驚恐地鳴叫。考慮到這首詩的主旨是憂亂傷春，把“感時花

13、濺淚，恨別鳥驚心”這兩句的主語理解為整理自己更加自然，更加符合整理當時的心境，因此我們選擇第一種說法。三、老師：接下來我們一起來學習杜牧的泊秦淮1、一讀課文指名學生讀老師：首先，請同學們輪流朗讀春望，比一比哪位同學讀得正確流利，有感情，其他同學做裁判，為讀的同學作評點。2、二讀課文，理解大意師：下面請同學們邊讀邊試著說說這首詩的大意，3分鐘后，請同學回答，比一比誰能正確地理解。學生讀，老師巡視。三分鐘后，指名學生說出大意，其余學生幫助更正。3、三讀課文，背誦課文老師：知道了詩的大意后，請同學們來背誦這首詩，2分鐘后我們舉行背誦比賽。學生背課文，老師巡視。2分鐘后，指名學生背誦，其余學生評點、更

14、正。4、理解詩歌下面請大家對照自學指導(dǎo)自學詩歌（投影）：再次讀課文，邊讀邊思考下列問題，4分鐘后比誰能正確回答：1、找出你喜歡的詞句，并說說理由。2、書后思考練習二，即泊秦淮這首詩表面上是斥責歌女，其實是在借題發(fā)揮。你認為整理的真實用意是什么？師生交流：第一問，生自由回答，有理即可。如一個“寒”字，不但讓人想到時值深秋或冬季，而且在心頭掠過一絲寒意等。第二問，整理的真實意圖是諷刺只顧貪圖個人享受而不顧國家安危的晚唐統(tǒng)治者，商女唱什么歌曲，主要取決于座中點歌、聽歌的人，真正“不知亡國恨”的，是這幫有權(quán)勢的人。他們不以國事為懷，每天聚集在酒樓中欣賞靡靡之音，尋歡作樂，這是在走南唐亡國的老路。因此我

15、們認為整理表面上是斥責歌女，其實矛頭是指向高層的。課題：藍藍的威尼斯洋思中學【陳輝】（第 1 課時）學習目標感受威尼斯優(yōu)美的風光、悠久的文化；體會比喻手法的表達作用。學習重點感受威尼斯優(yōu)美的風光、悠久的文化；體會比喻手法的表達作用。學習難點感受威尼斯優(yōu)美的風光、悠久的文化；體會比喻手法的表達作用。教具準備教學過程一、導(dǎo)入新課，揭示目標出示三幅圖片老師說：同學們，圖片上展示的是世界著名城市威尼斯的旖旎風光 。今天我們一起學習一篇優(yōu)美的游記散文：藍藍的威尼斯。本節(jié)課的學習目標是 投影：1、感受威尼斯優(yōu)美的風光、悠久的文化；2、體會比喻手法的表達作用。我相信同學們一定會積極動腦，踴躍發(fā)言，一定能順利

16、達標！ 二、一讀課文，掃除生字詞1老師說：首先請幾位同學輪流朗讀課文，要求吐字清楚，聲音洪亮；其他同學認真聽，若有錯誤，請隨時幫助糾正。2老師板書學生讀錯的字并注音。易讀錯的字可能有：舷窗xián 瑰寶gu 翹著頭尾qiáo 鱗次櫛比zhì 穿梭su3學生齊讀板書的字兩遍。 三、二讀課文，深入理解1老師說：下面請大家按照“自學指導(dǎo)（1）”自學。出示“自學指導(dǎo)（1）”自由讀課文，認真思考下列問題：（1）藍藍的威尼斯是世界上最有魅力的城市，是亞得里亞海濱的一串明珠。本文中，整理向我們展示了威尼斯多幅美麗的畫圖，你能用自己的語言描繪出其中的一幅嗎？試一試。（2）美的事物

17、需要用美的語言來描繪，課文中有許多比喻句，形象生動地展現(xiàn)了威尼斯的水都美、建筑美和秋色美。請用“ ”劃出這些比喻句，體會它們的表達作用。六分鐘后，比誰回答得有創(chuàng)意。2學生自學，老師巡視。3交流，明確（1）回答本題，放手讓多名學生講，老師適時展示圖片。圖片編號：1、全景 2、水都圖 3、建筑圖 4、李亞度橋 5、公朵拉 6、廣場圖 7、教堂圖 （2）回答本題時：先讀句子，再講其表達作用（可指導(dǎo)學生有感情地朗讀）如第一節(jié)“仿佛在藍色的盆景里點綴著一簇簇的村落”，整理把威尼斯比作“藍色的盆景”，而威尼斯的建筑則是“藍色的盆景里點綴著”的“一簇簇的村落”。這個新鮮的比喻不僅緊扣了題目，描繪出了威尼斯給

18、人的整體印象，而且有著美好意境，使得平凡的事物變得瑰麗美妙起來，使我們產(chǎn)生了去觀賞的沖動。又如第二節(jié)“就像一串顆顆珍珠連綴起來的瑰寶”，“像進了水晶宮一般”，前一個比喻寫水都的白天之美，后一個比喻寫水都的夜晚之美。這兩個比喻的共同特點是“閃閃發(fā)光”，給人光彩奪目、如詩如畫的感覺。真實一個迷人的“人間奇景”??！ 又如第六節(jié)“構(gòu)成一幅美麗、和諧、幸福的畫卷”，富有詩情畫意，令人陶醉。（3）老師（或指名學生）小結(jié)：新鮮恰當?shù)谋扔?，可以使語言生動形象，讓平凡的事物變得瑰麗美妙起來。這就是比喻的魅力，是語言藝術(shù)的魅力！我們寫作文時，運用恰當?shù)谋扔?，能使作文語言更形象，更生動。4“自學指導(dǎo)（2）”快速通讀

19、全文，認真思考課文后“探究*練習”三、四兩題。四分鐘后，比誰回答得好。即：課文題目特別吸引人，不說“水上威尼斯”“水城威尼斯”“奇特的威尼斯”等，而說“藍藍的威尼斯”，你認為好在哪里？ 第五、六兩段主要寫圣馬可廣場的來歷、建筑、特產(chǎn)、游客等，似乎與題目關(guān)系不大，對此你怎樣理解？ 5學生自學，老師巡視。 6交流明確 “探究*練習”三：（鼓勵學生大膽發(fā)言、講出新意） “藍藍”不僅是指一種自然色彩，突出了威尼斯的環(huán)境特征，而且象征了和平、寧靜、美麗、幸福。若改成“水上威尼斯”或“水城威尼斯”就顯得太一般化，沒有新鮮感。若改成“奇特的威尼斯”就不能突出威尼斯的特征，“奇特”在哪里，顯示不出來。 “探究

20、*練習”四：圣馬可廣場的來歷、建筑、游客等，是一種人文景觀，這種人文景觀構(gòu)成了一種美麗、和諧、幸福的畫卷。這幅畫正是“藍藍的威尼斯”的內(nèi)在特征，故這兩段并沒有游離題目之外，而是與題目有不可分割的關(guān)系。 7總結(jié) 老師說：同學們，本節(jié)課我們一起學習了藍藍的威尼斯，整理運用“移步換景”的寫作方法構(gòu)思全文，以其優(yōu)美的語言帶領(lǐng)我們領(lǐng)略了著名水城威尼斯的美麗風光。最后，讓我們一起朗讀第一節(jié)的一段文字，再次回味威尼斯夢幻般的藍藍的美。（師讀“我從的世界”，生接下去讀“天，是藍的的村落”）四、課堂訓(xùn)練 朗讀比賽任選一段文字練習朗讀，并在同學們面前展示朗讀成果。教學反思課題：記承天寺夜游洋思中學【沈君】（第 課

21、時）學習目標能正確朗讀、譯講、背誦課文；理解凝煉含蓄的語言，領(lǐng)會整理的心境。學習重點能正確朗讀、譯講、背誦課文；理解凝煉含蓄的語言，領(lǐng)會整理的心境。學習難點能正確朗讀、譯講、背誦課文；理解凝煉含蓄的語言，領(lǐng)會整理的心境。教具準備教學過程教學反思 一、情境導(dǎo)入，激發(fā)興趣1同學們，望著這輪明月，或許你會想起神七飛船的整裝待發(fā)，或許你也會想起嫦娥奔月的浪漫傳說吧，或許你還會想起文人雅士對月亮的深情詠嘆。4今天我們來學習他的一篇詠月抒懷的佳作記承天寺夜游。（投影二：蘇軾簡介） 二、初讀課文，整體感知 三、精讀課文，細析悟情（一）明事件1課文中的“閑人”是誰呀? 蘇軾為什么自稱是“閑人”呢？（板書“閑人

22、”）“閑人”體現(xiàn)在文中哪些詞句上呢？（“還有嗎？”）由學生說出理解，一一肯定。A閑職、“解衣欲睡”：無事可做。B“念無與樂者”：寂寞孤單。（此時，他想找朋友做什么呢？）C“月色入戶，欣然起行”。 D欣賞月景。2在寂寞、無聊的夜晚，本無事可做，猛然覺察到月色的美麗，終于找到了一件令自己高興的事來做，什么事呀？（“夜游”）（二）賞月景1. 蘇軾在夜游時看到了怎樣的美景啊？齊讀。（投影原句）2. 都有哪些景色呀？明確：月光、積水、藻荇和竹柏影。3真有“積水”和“藻荇”嗎？明確：積水、藻荇不是真的。4為什么不直接寫成“庭下月色空明，竹柏影交橫”呢？（投影改句）比較一下，看看哪一種寫法更好。（投影七：比

23、一比）提示：只剩下了“月色”“竹柏影”，沒有了“積水”“藻荇”。讀一讀，討論，明確：原句（1）用比喻，形象生動。（2）有恍然大悟的幻覺之美。（了解幼時記趣“一日，見二蟲斗草間，觀之正濃，忽有龐然大物，拔山倒樹而來，蓋一癩蛤蟆也?！保?我們一起讀一讀，細細體會其中美妙。誰能背出來？一起試試？6小結(jié)：生動的比喻描繪出月下景色的空明（板書：景：空明），呈現(xiàn)在眼前的就是亦真亦幻、冰清玉潔的透明世界。（三）悟心境1. 流連在這樣的美景中，整理發(fā)出了什么感慨呀？（領(lǐng)讀）“何夜無月？何處無竹柏？但少閑人如吾兩人者耳。”一聲“閑人”，蘊含了多少情感！請補全這句話，填寫上表達情感的詞語一聲“閑人”，多少 ！ 自

24、己讀一讀，醞釀一下。（投影八：試一試）2. 學生討論。指名有感情地完整讀出這句話，并談?wù)劺碛?。（還有什么情感呢？）如所填詞語相似，則不需要說明理由。注意及時板書。A.    無奈、落寞、憂怨等。提示：講述蘇軾當年作為“閑人”的處境：當時，整理被貶黃州已有四年了。四年前，御史李定等人摘出蘇軾的有關(guān)新法的詩句，說他以詩訕謗，將他逮捕入獄。經(jīng)過長時間的審問折磨，差一點丟了腦袋。整理獲釋出獄后，被貶到黃州任團練副使，但不得“簽書公事”，做一個有職無權(quán)的閑官。引導(dǎo)討論：同學們，你覺得蘇軾愿意做這樣的閑人嗎？（本有兼濟天下之志，經(jīng)世報國之才）一聲“閑人”，多少？（心有不甘，心

25、生抱怨）明確：抱怨、不甘等。引導(dǎo)：有沒有不同的想法？B豁達、閑適、自得等。提示：（1）“何夜無月？何處無竹柏？”這樣的美景到處都有，而現(xiàn)在只有他二人能夠領(lǐng)略。其他人呢？他們都能像蘇軾這樣從容地欣賞美景嗎？一聲“閑人”，多少？（A.仕途平步青云者：案頭堆滿公文，腦里堆滿公事；B.其他官場失意者：滿腹憂怨，無心賞月）（2）“一切景語皆情語”，空明的月景烘托了整理的心情。（心無雜念，胸無塵俗）由此，又可見：一聲“閑人”，多少 ?。?）蘇軾不禁還有些（拍胸脯）（自得）。3這些復(fù)雜的情感（板書“情”）交織在一起（畫圈，板書“交織”），交織在文中的哪一個字上？（板書“閑”）接下來就讓我們走近蘇軾，懷揣他的

26、一腔復(fù)雜的心情，再讀一遍課文。要不要配上音樂？老師給大家提供3段，你們自由選擇符合課文意境的配樂。（朗讀前分別給出激昂、悲涼和舒緩的三段配樂，由學生選擇符合課文意境的配樂并說出理由。）（投影十：讀一讀）樂美讀也美，真讓我陶醉呀！四、總結(jié)升華，拓展延伸1蘇軾對人生豁達、灑脫的情懷在他的諸多文學作品中都有所體現(xiàn)。初一學過兩首詞：水調(diào)歌頭“但愿人長久，千里共嬋娟。”盡管因思念親人而傷感，仍然高唱對離人的祝福。浣溪沙“誰道人生無再少？門前流水尚能西，休將白發(fā)唱黃雞。”即使人至暮年也不哀嘆衰老。 2再來讀一篇與本文題材類似的文章，看看蘇軾的心境如何。 余嘗寓居惠州嘉祐寺，縱步松風亭下。足力疲乏，思欲就床

27、止息。望亭宇尚在木末，意謂是如何得到？良久，忽曰：“此間有什么歇不得處？”由是心若掛鉤之魚，忽得解脫。若人悟此，雖兵陣相接，鼓聲如雷霆，進則死敵，退則死法，當恁么時也不妨熟歇。（蘇軾記游松風亭）【注釋】木末：樹梢。意謂：心里說。死敵：死于敵手。死法：死于軍法。恁（nèn）么：如此，這樣。思考：（1）蘇軾認為任何情況下都不能妨礙自己歇息，即使是在 。（2）夜游承天寺令本來沉悶的心情得以舒展，在本文中能借用來表現(xiàn)變化后的心情的句子是 。 （投影十一：鏈接閱讀）4結(jié)束語：蘇軾頻遭貶謫， 一生歷典八州；身行萬里，走過無數(shù)窮山惡水。是逆境，使他心境紛雜，但他始終都如處天堂。是逆境，成就了他的創(chuàng)

28、作高峰，也練就了他曠達樂觀的胸懷，中華文明的天空也因此多了一顆璀璨的明星。學習本文，品讀蘇軾，領(lǐng)悟到很多道理（手指投影，引讀），如：如果我們不能改變世界，那就改變自己的心境吧；用樂觀、向上的心態(tài)去應(yīng)對生活中的磨難，把挫折當作攀登人生高峰的墊腳石，擁抱一個詩意人生吧。（投影十二：悟一悟）板書設(shè)計： 事：夜游 閑人 景：空明 安閑 自得情： 落寞 憂怨（交織）課題：七律 長征洋思中學【蔣小紅】（第 1 課時）學習目標1、能有感情地朗讀、背誦詩歌；2、體會詩歌所表達的思想感情。學習重點體會詩歌所表達的思想感情學習難點體會詩歌所表達的思想感情教具準備歌曲七律 長征教學過程教學反思一、導(dǎo)入新課，揭示目標

29、1、老師：同學們，這節(jié)課我們一起學習詩歌七律 長征（師板書：一 七律 長征 毛澤東），這節(jié)課的學習目標是投影：1、能有感情地朗讀、背誦詩歌；2、理解詩歌所表達的思想感情。老師：老師相信，同學們一定會認真自學，勝利達標。二、朗讀詩歌1、老師：下面請同學輪流朗讀詩歌，比誰聲音響亮、吐字清晰。其他同學認真聽，如果有讀錯的地方，請隨時幫助糾正。2、指名學生讀詩，老師適當板書讀錯的字和字音。學生可能讀錯字：岷（前鼻音，陽平） 逶迤（ ） 磅礴（ ）學生齊讀板錯的字音兩遍。3、老師：讓我們一齊放聲把詩歌朗讀一遍。 師生齊聲朗讀詩歌。三、自學指導(dǎo)老師：同學們讀得不錯，接下來請大家自學這首詩，請看“自學指導(dǎo)”

30、投影自學指導(dǎo)反復(fù)朗讀詩歌，比誰六分鐘后能：1、流利地背誦詩歌；2、回答探究·練習第一、二題探究一七律 長征這首詩為我們展示了紅軍在長征途中征服困難的威武雄壯的畫面。請你各用一句話把每幅圖的主要意思概括出來，并選其中最喜歡的一幅說說感受。探究二 朗讀詩句，討論問題。1、  五嶺逶迤騰細浪，烏蒙磅礴走泥丸。把五嶺的“逶迤”、烏蒙的“磅礴”和“騰細浪”、“走泥丸”合在一起說，你覺得矛盾嗎？為什么？2、更喜岷山千里雪，三軍過后盡開顏。1935年10月，紅軍第二方面軍、第四方面軍正在行軍途中，還沒有翻越過岷山，這是歷史事實。那整理又為什么要在詩中把它說成“三軍過后”？）四、學生自學老師巡視，激勵、督促學生自學。a)檢查、交流1、 老師：剛才同學們學得都很認真。下面檢查自學情況。首先請同學背誦詩歌，比誰能正確背誦，而且聲音響亮。指名四到五名學生背誦；師