常州市教科研課題申報(bào)、評(píng)審書(shū)

1、常州市教科研課題申報(bào)、評(píng)審書(shū)課題名稱(chēng)：為 農(nóng) 村 孩 子 創(chuàng) 造 幸 福 人 生 生 命 化 教 育 課 題 研 究課題主持人： 吳 志 偉 所在單位： 常 州 市 新 北 區(qū) 新 華 實(shí) 驗(yàn) 小 學(xué) 申報(bào)日期： 2007 年 9 月 擬結(jié)題時(shí)間： 2010 年 9 月 常州市教科研規(guī)劃領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室填 寫(xiě) 說(shuō) 明1、常州市教科研課題均填寫(xiě)此表。2、申報(bào)人不需填寫(xiě)“項(xiàng)目類(lèi)別”和“編號(hào)”。3、本表用計(jì)算機(jī)打印或鋼筆認(rèn)真準(zhǔn)確地填寫(xiě)，一式三份。一、課題研究人員基本情況主持人姓名吳志偉性別男民族漢出生年月1972年8 月行政職務(wù)校長(zhǎng)專(zhuān)業(yè)技術(shù)職稱(chēng)小學(xué)高級(jí)教師研究專(zhuān)長(zhǎng)課堂教學(xué)心理教育、家庭教育最后學(xué)歷本科

2、最后學(xué)位工作單位常州市新北區(qū)新華實(shí)驗(yàn)小學(xué)聯(lián)系電話85718321通訊地址常州市新北區(qū)新華實(shí)驗(yàn)小學(xué)郵政編碼213127電子信箱Wzw99991972課題組成員基本情況（不含主持人）姓名專(zhuān)業(yè)技術(shù)職稱(chēng)工作單位研究專(zhuān)長(zhǎng)在課題組中的分工情況何曉燕小學(xué)高級(jí)教師常州市新北區(qū)新華實(shí)驗(yàn)小學(xué)德育組長(zhǎng)，全面負(fù)責(zé)課題的進(jìn)展。曹亞鳳小學(xué)高級(jí)教師常州市新北區(qū)新華實(shí)驗(yàn)小學(xué)課程副組長(zhǎng)，指導(dǎo)課題的進(jìn)展。王志良小學(xué)高級(jí)教師常州市新北區(qū)新華實(shí)驗(yàn)小學(xué)德育副組長(zhǎng)，指導(dǎo)課題的進(jìn)展。周曉紅小學(xué)高級(jí)教師常州市新北區(qū)新華實(shí)驗(yàn)小學(xué)班隊(duì)子課題負(fù)責(zé)人，負(fù)責(zé)班級(jí)文化建設(shè)、心理健康教育的研究。范麗蕓小學(xué)高級(jí)教師常州市新北區(qū)新華實(shí)驗(yàn)小學(xué)心理子課題負(fù)責(zé)人，

3、負(fù)責(zé)心理健康教育的研究。曹荷霞小學(xué)高級(jí)教師常州市新北區(qū)新華實(shí)驗(yàn)小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)負(fù)責(zé)綜合實(shí)踐活動(dòng)的研究吳 晶未定常州市新北區(qū)新華實(shí)驗(yàn)小學(xué)班隊(duì)負(fù)責(zé)班級(jí)文化建設(shè)的研究。徐 寧未定常州市新北區(qū)新華實(shí)驗(yàn)小學(xué)班隊(duì)負(fù)責(zé)班級(jí)文化建設(shè)、心理健康教育的研究。蔣丹卿小學(xué)一級(jí)教師常州市新北區(qū)新華實(shí)驗(yàn)小學(xué)班隊(duì)負(fù)責(zé)班級(jí)文化建設(shè)的研究。曹曉曙小學(xué)高級(jí)教師常州市新北區(qū)新華實(shí)驗(yàn)小學(xué)綜合實(shí)踐負(fù)責(zé)綜合實(shí)踐活動(dòng)的研究。陳建春小學(xué)一級(jí)教師常州市新北區(qū)新華實(shí)驗(yàn)小學(xué)綜合實(shí)踐負(fù)責(zé)綜合實(shí)踐活動(dòng)的研究。王建興小學(xué)高級(jí)教師常州市新北區(qū)新華實(shí)驗(yàn)小學(xué)綜合實(shí)踐負(fù)責(zé)綜合實(shí)踐活動(dòng)的研究。楊 宏小學(xué)一級(jí)教師常州市新北區(qū)新華實(shí)驗(yàn)小學(xué)綜合實(shí)踐負(fù)責(zé)綜合實(shí)踐活動(dòng)的研

4、究。鄒麗娟小學(xué)一級(jí)教師常州市新北區(qū)新華實(shí)驗(yàn)小學(xué)英語(yǔ)負(fù)責(zé)綜合實(shí)踐活動(dòng)的研究。柳雅琴常州市新北區(qū)新華實(shí)驗(yàn)小學(xué)綜合實(shí)踐負(fù)責(zé)綜合實(shí)踐活動(dòng)的研究。張華琴小學(xué)一級(jí)教師常州市新北區(qū)新華實(shí)驗(yàn)小學(xué)班隊(duì)負(fù)責(zé)班級(jí)文化建設(shè)、心理健康教育的研究。史一丹小學(xué)高級(jí)教師常州市新北區(qū)新華實(shí)驗(yàn)小學(xué)心理負(fù)責(zé)心理健康教育、家校合作的研究。任菊蘭小學(xué)高級(jí)教師常州市新北區(qū)新華實(shí)驗(yàn)小學(xué)心理負(fù)責(zé)心理健康教育的研究。臧靜燕小學(xué)一級(jí)教師常州市新北區(qū)新華實(shí)驗(yàn)小學(xué)英語(yǔ)負(fù)責(zé)心理健康教育的研究。曹敏娟常州市新北區(qū)新華實(shí)驗(yàn)小學(xué)英語(yǔ)負(fù)責(zé)心理健康教育的研究。浦祥云小學(xué)一級(jí)教師常州市新北區(qū)新華實(shí)驗(yàn)小學(xué)家校聯(lián)系負(fù)責(zé)家校合作的研究。劉敏娟小學(xué)一級(jí)教師常州市新北區(qū)新

5、華實(shí)驗(yàn)小學(xué)英語(yǔ)負(fù)責(zé)家校合作的研究。課題主持人（2003年10月前）曾擔(dān)任過(guò)哪些教育科研項(xiàng)目研究，完成情況如何課題級(jí)別課題名稱(chēng)批準(zhǔn)時(shí)間在課題中的分工完成情況常州市級(jí)立項(xiàng)課題引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習(xí)、體驗(yàn)的策略研究2001.12組長(zhǎng)2004年3月結(jié)題發(fā)表或出版的主要論文或著作論文或著作名稱(chēng)出版部門(mén)或發(fā)表報(bào)刊日期我們離真實(shí)有多遠(yuǎn)新北區(qū)2005年教育故事一等獎(jiǎng)2005.8加強(qiáng)技能訓(xùn)練，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展八項(xiàng)基本技能訓(xùn)練的實(shí)踐與思考常州市素質(zhì)教育案例三等獎(jiǎng)2007.5兩箱銀子新北區(qū)2006年教學(xué)案例一等獎(jiǎng)2006.9請(qǐng)為孩子端起簸箕新北區(qū)2006年教育故事二等獎(jiǎng)2006.9樹(shù)葉黃了新北區(qū)2007年教育故事一等獎(jiǎng)2

6、007.9寄宿制中小學(xué)校學(xué)生傷害事故的幾點(diǎn)思考省師陶杯論文大賽二等獎(jiǎng)、獲新北區(qū)2007年年會(huì)論文二等獎(jiǎng)2007.11二、課題設(shè)計(jì)論證：一、課題研究的背景：在上個(gè)世紀(jì)80年代，隨著中國(guó)改革開(kāi)放的深入發(fā)展，教育也醞釀著一場(chǎng)前所未有的大變革，許多教育改革的思想先驅(qū)對(duì)中國(guó)教育的過(guò)去、現(xiàn)在、未來(lái)進(jìn)行了深入思考。1993年我國(guó)著名哲學(xué)家黃克劍和教育學(xué)者張文質(zhì)對(duì)話時(shí)，提出了教育的三個(gè)價(jià)值向度：傳授知識(shí)、開(kāi)啟智慧、點(diǎn)化或潤(rùn)澤生命。從此，一種以生命為學(xué)問(wèn)，以生命統(tǒng)攝教育，以生命成全每一個(gè)具體、健強(qiáng)的生命為旨?xì)w的新的教育理念開(kāi)始進(jìn)入中國(guó)教育研究與實(shí)踐領(lǐng)域。2006年，我校明確了“為農(nóng)村孩子創(chuàng)造幸福人生”的辦學(xué)理念

7、，提出“沒(méi)有教師的幸福，就沒(méi)有學(xué)生的幸?！薄ⅰ?為農(nóng)村孩子創(chuàng)造幸福人生”和“共建師生精神家園”等三個(gè)命題，把學(xué)校工作的思考重心放在提升師生的生命質(zhì)量上。特別是在深入學(xué)習(xí)了張文質(zhì)先生的生命化教育的責(zé)任與夢(mèng)想以后，我們開(kāi)始重新思考生命的本真和教育的本義，確立了“追求生命的本真，捍衛(wèi)教育的本質(zhì)”的價(jià)值理念，以此來(lái)統(tǒng)領(lǐng)學(xué)校的一切工作。在這種背景下，我校準(zhǔn)備用三年時(shí)間，開(kāi)展“生命化教育”課題實(shí)驗(yàn)。二、課題研究的目標(biāo)：1、學(xué)校確立“教師第一”的理念，尊重、信任、關(guān)愛(ài)每一位教師，為所有教師的發(fā)展提供制度保障；3、學(xué)校有各種教師的研究組織和自由交流的空間；4、學(xué)校有廣泛的合作網(wǎng)絡(luò)，豐富的校外資源，與家庭、社區(qū)

8、、社會(huì)形成和諧的協(xié)作、互動(dòng)；5、學(xué)校有在豐富的本土文化基礎(chǔ)上發(fā)展起來(lái)、富有創(chuàng)新精神的辦學(xué)理念，始終自主規(guī)劃行動(dòng)，并努力在所有的行為中體現(xiàn)自己的理想；6、學(xué)校有一批學(xué)識(shí)豐富，情感細(xì)膩，個(gè)性獨(dú)特，富有人文情懷和課堂創(chuàng)造力的教師；7、學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量得到社會(huì)的廣泛認(rèn)可；8、學(xué)校不讓任何一個(gè)學(xué)生受到忽視和歧視；不讓任何一個(gè)學(xué)生失去信心；不讓任何一個(gè)學(xué)生毫無(wú)專(zhuān)長(zhǎng)；學(xué)校不讓任何一個(gè)學(xué)生得不到尊重；不讓任何一個(gè)學(xué)生失去夢(mèng)想；9、學(xué)校中有形形色色的小明星；有各種各樣的愛(ài)好者組織；有豐富、平等、自由的對(duì)話與表演的空間；有多姿多彩的競(jìng)技活動(dòng)和才藝展示；10、學(xué)校中有令人留戀的學(xué)習(xí)環(huán)境；有永遠(yuǎn)對(duì)學(xué)生敞開(kāi)的電腦、圖書(shū)館

9、、體育場(chǎng)；有優(yōu)秀的文社、期刊、運(yùn)動(dòng)隊(duì)、藝術(shù)團(tuán)和網(wǎng)站。三、課題研究的主要內(nèi)容及方法：（一）本課題研究以下主要內(nèi)容：1、加強(qiáng)班級(jí)文化建設(shè)，優(yōu)化育人環(huán)境；2、增強(qiáng)綜合活動(dòng)實(shí)效，促進(jìn)學(xué)生生命發(fā)展；3、開(kāi)展心理健康教育，提高學(xué)生生命質(zhì)量；4、促進(jìn)家校合作交流，構(gòu)建和諧師生關(guān)系。（二）本課題研究主要采用以下方法：1、文獻(xiàn)研究法；2、行動(dòng)研究法；3、環(huán)境創(chuàng)設(shè)法；4、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法；5、家校合作法。四、課題研究的基礎(chǔ)：生命化教育是一個(gè)非常開(kāi)放的課題，它是課題的理念和目標(biāo)，而沒(méi)有提供具體的操作模式和教育教學(xué)步驟。這就要求教師要有一種較強(qiáng)的教育使命感，要有比較深厚的生命化教育理論水平，還要有孜孜不倦、大膽嘗試的精神，

10、才能在不斷研討中逐漸形成自己的教學(xué)理念和個(gè)性特征。為了落實(shí)生命化教育的研究，我校確立了“道德奠基”、“制度推進(jìn)”和“文化引領(lǐng)”等實(shí)施策略。首先，我們要把“道德奠基”的重點(diǎn)和重心放在了師德建設(shè)上，旨在通過(guò)提升教師的道德水平來(lái)捍衛(wèi)教育的文化價(jià)值，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。為此，我們將進(jìn)行以下的研究與實(shí)踐：一是要組織教師認(rèn)真學(xué)習(xí)教師職業(yè)道德規(guī)范，增強(qiáng)遵守道德規(guī)范的自覺(jué)性和主動(dòng)性；二是要通過(guò)學(xué)習(xí)提高教師對(duì)生命，特別是兒童生命的認(rèn)識(shí)水平，從而增強(qiáng)教師的生命意識(shí)；三是要引導(dǎo)善于發(fā)現(xiàn)并自覺(jué)抵制日常工作中的“偽教育”和“假德育”，共同建設(shè)純凈安全的道德環(huán)境；四是要引導(dǎo)教師堅(jiān)守道德底線、完善道德人格，并以此來(lái)影響和感

11、染學(xué)生。其次，我們將把制度建設(shè)作為推進(jìn)課題研究和學(xué)校發(fā)展的重要保障。一是要完善學(xué)校常規(guī)管理制度，初步構(gòu)建規(guī)范有序的常規(guī)制度體系；二是將建立尊重師生生命權(quán)利的民主管理制度；三是將建立保障此項(xiàng)課題順利推進(jìn)的研究制度。第三，我們將把“文化引領(lǐng)”作為實(shí)施課題研究的主要途徑和方式。將主要從“環(huán)境文化”、“精神文化”、“課程文化”等方面著手。首先是建設(shè)舒適、優(yōu)美、安全的校園生態(tài)環(huán)境，讓師生充分感受優(yōu)美環(huán)境帶給他們的愉悅感和舒適感。其次是以“為農(nóng)村孩子創(chuàng)造幸福人生”辦學(xué)理念和宗旨，構(gòu)建“走近學(xué)生，走進(jìn)學(xué)生”、“蹲下來(lái)看孩子”、“共建師生精神家園”等“價(jià)值鏈”，以此讓師生感受生命的意義與價(jià)值。第三是在全面落實(shí)

12、國(guó)家課程的基礎(chǔ)上，加強(qiáng)選修課程的建設(shè)與管理，充分滿(mǎn)足學(xué)生的需求，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。在制定“宏觀策略”的基礎(chǔ)上，我們將更加重視微觀領(lǐng)域的研究與實(shí)踐，并把校本研訓(xùn)作為主要平臺(tái)和途徑。如將更加重視備課組、教研組和課題組的建設(shè)與管理，把教師的教育理念和行為引導(dǎo)到關(guān)注學(xué)生的生命狀態(tài)上來(lái)。將通過(guò)專(zhuān)家講壇和教師論壇等途徑讓教師充分理解“生命化教育”的深刻內(nèi)涵和價(jià)值追求，并自覺(jué)投入到“生命化教育”的研究與實(shí)踐中去。為了更好的實(shí)施生命化教育，我校在注重自我學(xué)習(xí)提升的同時(shí)，將邀請(qǐng)課題專(zhuān)家、教育學(xué)者、兒童文學(xué)作家、優(yōu)秀校長(zhǎng)、著名教師到我校講學(xué)，為我校的生命化教育提供理論支撐。三、完成課題的條件和保證負(fù)責(zé)人和主要成

13、員曾完成哪些研究課題；研究成果的實(shí)踐價(jià)值；完成本課題的研究能力和時(shí)間保證；資料設(shè)備；科研手段等。吳志偉，常州市語(yǔ)文骨干教師，學(xué)校校長(zhǎng)，曾主持市級(jí)立項(xiàng)課題引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習(xí)、體驗(yàn)的策略研究的課題研究。何曉燕，學(xué)校德育處主任，曾參與市級(jí)立項(xiàng)課題引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習(xí)、體驗(yàn)的策略研究和小學(xué)課堂教學(xué)中評(píng)價(jià)行為改革的研究的研究。曹亞鳳，新北區(qū)骨干教師，市級(jí)立項(xiàng)課題引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習(xí)、體驗(yàn)的策略研究和小學(xué)課堂教學(xué)中評(píng)價(jià)行為改革的研究的副組長(zhǎng)。王志良，副校長(zhǎng)，區(qū)級(jí)子課題家校合作，構(gòu)建和諧師生關(guān)系負(fù)責(zé)人。以上同志均有一定的課題研究能力，能為本課題的順利進(jìn)行提供操作方面的指導(dǎo)。2001年2007年，我校進(jìn)行了

14、市級(jí)立項(xiàng)課題引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習(xí)、體驗(yàn)的策略研究和小學(xué)課堂教學(xué)中評(píng)價(jià)行為改革的研究的研究，通過(guò)努力，學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力有了一定的提高，家長(zhǎng)反映很好，社會(huì)評(píng)價(jià)較高。課題組在理論和實(shí)踐層面都取得了較大的收獲，也為師生的發(fā)展提供了一定的理論支撐和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，值得肯定。本次提出為農(nóng)村孩子創(chuàng)造幸福人生生命化教育課題研究，該課題在2007年6月作為校級(jí)立項(xiàng)課題進(jìn)行研究，計(jì)劃在2010年9月完成。組員有周曉紅、范麗蕓、楊宏、陳建春、曹曉曙、王建興、鄒麗娟、史一丹、張華琴、浦祥云等老師都充滿(mǎn)熱情，明確分工，樂(lè)于探究。我們將不斷探索，勇于實(shí)踐，經(jīng)費(fèi)方面也會(huì)投入更多，有計(jì)劃地請(qǐng)進(jìn)來(lái)走出去，為我校的辦學(xué)理念“為

15、農(nóng)村孩子創(chuàng)造幸福人生”努力踐行。四、研究計(jì)劃1、主要研究階段及階段性研究目標(biāo)：主要研階段完成時(shí)間課題組成員分工階段成果啟動(dòng)階段2007.6-2007.12制訂課題方案，進(jìn)行課題分工，學(xué)習(xí)有關(guān)生命化教育的論文論著。課堂教學(xué)案例、教學(xué)隨筆、校園環(huán)境建設(shè)發(fā)展階段2008.1-2008.12修改完善課題方案、建立健全課題分工責(zé)任制，進(jìn)行中期評(píng)估。課堂教學(xué)實(shí)錄、課題研討會(huì)深化階段2009.1-2009.10召開(kāi)課題研討會(huì)，編輯研究成果論文集。研究成果論文集總結(jié)鑒定階段2009.11-2010.9完成課題報(bào)告，組織課題鑒定。校園文化建設(shè)、獲獎(jiǎng)成果集2、最終研究目標(biāo)和最終完成時(shí)間：最終研究成果形式和數(shù)量預(yù)期達(dá)