學(xué)習(xí)五步十環(huán)節(jié)心得體會(huì) 李銀格

1、學(xué)習(xí)五步十環(huán)節(jié)的心得體會(huì) 李銀格學(xué)習(xí)了五步十環(huán)節(jié)后，我就了解學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)興趣愛好學(xué)習(xí)能力按期中考試成績(jī)把他們分成優(yōu)秀、良好、較好、較弱。每?jī)蓚€(gè)人就要有成績(jī)好的作為師傅，成績(jī)?nèi)醯木褪菍W(xué)友?？茖W(xué)搭配師友是實(shí)施和諧互助教學(xué)策略的前提。傳統(tǒng)課堂是一個(gè)人講眾人聽，師生互動(dòng)少學(xué)生參與少。和諧互助教學(xué)策略是一對(duì)一得跟進(jìn)式講解，讓學(xué)生教學(xué)生。“和諧互助“教學(xué)策略使學(xué)生學(xué)習(xí)積極性高漲，問題由學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)解決，規(guī)律由學(xué)生自己去探索應(yīng)用，概念由學(xué)生自己去概括提煉，例題由學(xué)生自己去解讀體味，作業(yè)由學(xué)生自己去布置選擇。一節(jié)課被劃分為“五步十環(huán)節(jié)，每個(gè)步驟，學(xué)生都有明確的目標(biāo)，任務(wù)越小，目標(biāo)越明確，學(xué)生越容易做。第一

2、步交流預(yù)習(xí)，教師穿插在學(xué)生之間觀察答疑詢問第二步互助探究，師友獨(dú)立做再互助糾錯(cuò)學(xué)友會(huì)的學(xué)友先講，學(xué)友不會(huì)的師傅給學(xué)友講，學(xué)友學(xué)會(huì)了再給師傅講，第三步分層提高。教師出示不同難度的變式題，基礎(chǔ)題學(xué)友講給師傅聽，較難的題討論或經(jīng)老師點(diǎn)播，學(xué)友們也躍躍欲試，那種永不示弱的自信讓人感動(dòng)。第四步總結(jié)歸納。師友交流總結(jié)知識(shí)點(diǎn)和解題方法老師點(diǎn)評(píng)提升。第五步鞏固反饋。老師出典型題學(xué)生定時(shí)完成并互相批改老師總結(jié)提升。這樣老師是課堂的組織者引導(dǎo)者和調(diào)控者。 課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)的實(shí)質(zhì)： 以學(xué)為主體；以問題為載體；以評(píng)價(jià)為手段；以任務(wù)驅(qū)動(dòng)為動(dòng)力以師友互助為綱線全過程都讓學(xué)生學(xué)習(xí)，全過程讓學(xué)生互助，全過程問題評(píng)價(jià)?！敖處煹呢?zé)任

3、不在教，而在于教會(huì)學(xué)生學(xué)” 實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)得精彩，教師導(dǎo)的精彩，師生互助共贏。教師們教學(xué)時(shí)要做到 “五個(gè)還給”：將時(shí)間權(quán)還給學(xué)生：教師最多講15分鐘，點(diǎn)撥、總結(jié)、提升，學(xué)生互助學(xué)習(xí)30分鐘，學(xué)生占據(jù)了整個(gè)課堂。將學(xué)習(xí)權(quán)還給學(xué)生：課堂上，應(yīng)出現(xiàn)學(xué)生兩兩成對(duì)在一起熱火朝天邊講邊練的場(chǎng)面，有時(shí)還會(huì)有串位討教的現(xiàn)象。將4個(gè)學(xué)習(xí)權(quán)還給學(xué)生：讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)解決問題；讓學(xué)生自己去探索應(yīng)用規(guī)律讓學(xué)生自己去概括提煉概念；讓學(xué)生自己去解讀體悟例題，將話語權(quán)還給學(xué)生: 學(xué)生說出來的才是學(xué)生的，老師說的要通過學(xué)生說出來。課堂上，學(xué)生不但是學(xué)的主體，也是教的主體，不是師教生，而是生教生，一幫一的師友互助，30多分鐘時(shí)間還

4、給師友，給學(xué)生提供表達(dá)真實(shí)思維過程的機(jī)會(huì)，使學(xué)生的話語權(quán)這正得到尊重。課堂上老師要做到“四心”：真心讓學(xué)生去表達(dá)；耐心聽學(xué)生來回答細(xì)心觀察學(xué)生交流；精心指導(dǎo)學(xué)生互助老師要甘于退居后線：教師的“無為”逼出了學(xué)生的“有為”；教師的“懶惰”逼出了學(xué)生的“勤奮”;教師的“啞巴”促進(jìn)了學(xué)生的“效率”。 將探究權(quán)還給學(xué)生:老師要選準(zhǔn)探究學(xué)習(xí)的切入點(diǎn)，盡量讓學(xué)生經(jīng)歷探究的過程，這樣有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)的深刻性，培養(yǎng)學(xué)生探索精神和創(chuàng)新能力，老師不要害怕時(shí)間不夠用。將教學(xué)權(quán)送給學(xué)生:一個(gè)“送”字，老師要心甘情愿：首先是學(xué)友講，如果“學(xué)友”遇到不會(huì)的問題，“師傅”就負(fù)責(zé)把“學(xué)友”教會(huì)，如果“師傅”也不會(huì)，先向其他“

5、師傅”請(qǐng)教，再教會(huì)自己的“學(xué)友”，如果“師傅”們都不會(huì)，最后由老師講解。整堂課以學(xué)生自學(xué)互助為主，以學(xué)生教學(xué)生為主。下面以數(shù)學(xué)模式為例：師友互助交流質(zhì)疑課堂鞏固總結(jié)提高總結(jié)提升整理反思數(shù)學(xué)“和諧互助”講評(píng)課教學(xué)模式 講評(píng)課的質(zhì)量直接關(guān)系到知識(shí)的完善和能力的培養(yǎng)，上好講評(píng)課的關(guān)鍵在于“評(píng)”，既要評(píng)“不足”，評(píng)“誤解”，又要評(píng)“進(jìn)步”，評(píng)“亮點(diǎn)”，要評(píng)出方向，評(píng)出信心，要把它作為教學(xué)過程的一種重要課型。通過試卷講評(píng)，既可以復(fù)習(xí)鞏固所學(xué)知識(shí)，澄清學(xué)生在某些方面的模糊認(rèn)識(shí)，還能提高學(xué)生的創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力。在講評(píng)課中，通過師友互助，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，使他們?cè)谳p松、愉悅、和諧的氛圍

6、中主動(dòng)學(xué)習(xí)。1、師友互助(1)學(xué)生自改。學(xué)生自己改正測(cè)試中的錯(cuò)誤題目，標(biāo)出難以理解的地方，作為師友互改的重點(diǎn)。(2)師友互改。對(duì)于在自改過程中解決不了或比較模糊的地方，教師要因勢(shì)利導(dǎo)，組織好師友合作，一些相對(duì)簡(jiǎn)單的問題就可以在師友的互動(dòng)中解決了。在自改和互改過程中，教師要進(jìn)行必要的參與，一方面要指導(dǎo)學(xué)生解決困惑，引導(dǎo)學(xué)生挖掘錯(cuò)誤的原因和知識(shí)的根源，以利于在平時(shí)養(yǎng)成周密細(xì)致的品質(zhì)。另一方面，從學(xué)生的交流過程中，收集有益信息，彌補(bǔ)自己在試卷分析時(shí)的疏漏，為后面的重點(diǎn)講解做更充分的準(zhǔn)備。2、交流質(zhì)疑(1)教師要針對(duì)學(xué)生反映出來的帶有普遍性的突出問題進(jìn)行剖析（圍繞試題的知識(shí)考查點(diǎn)、學(xué)生的出錯(cuò)原因等方面

7、進(jìn)行分析），使學(xué)生加深對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解，提高分析問題、解決問題的能力。(2)師傅輪流發(fā)言，指出自己在本次測(cè)試中出錯(cuò)原因以及師友共同存在的未解決疑難，師友共同探究解決。此兩環(huán)節(jié)可據(jù)實(shí)際情況靈活調(diào)整3、課堂鞏固(1)師友二人合作交流，把出錯(cuò)的題目或重點(diǎn)題目再講解一遍，以鞏固加深。(2)針對(duì)學(xué)生普遍存在的問題，教師出示變式題，讓學(xué)生當(dāng)堂進(jìn)行補(bǔ)償訓(xùn)練，再次加深理解，鞏固知識(shí)，達(dá)到舉一反三的目的。4、總結(jié)提升(1)師友兩人進(jìn)行總結(jié)交流，師傅了解學(xué)友存在的疑惑，然后進(jìn)一步梳理知識(shí)點(diǎn)，學(xué)友在師傅的幫助下強(qiáng)化對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握，鞏固所學(xué)。(2)老師對(duì)所講內(nèi)容進(jìn)行梳理，把所考內(nèi)容的重點(diǎn)、難點(diǎn)、易錯(cuò)點(diǎn)等組織整理，融會(huì)貫通，把所能用的解題方法和解題技巧進(jìn)行全面的總結(jié)，使同學(xué)們?cè)谝院蟮膶W(xué)習(xí)中能夠得心應(yīng)手的運(yùn)用。5、整理反思(1)學(xué)生自主整理，將錯(cuò)題改在糾錯(cuò)本上。(2)教師當(dāng)