冀教版小學(xué)三年級(jí)下冊(cè)科學(xué)全冊(cè)教案

1、英語(yǔ)實(shí)驗(yàn)學(xué)校 CHANG DE YING YU SHI YAN XUE XIAO任課教師 教學(xué)科目 科 學(xué)教學(xué)年級(jí) 三年級(jí)使用時(shí)間 常 德 英 語(yǔ) 實(shí) 驗(yàn) 學(xué) 校 年 上學(xué) 期 科學(xué) 學(xué)科教學(xué)進(jìn)度表 任課老師：周教學(xué)內(nèi)容考試安排一1、身邊的材料二2、塑料三3、傾聽(tīng)聲音四4、物體傳聲五5、自制小樂(lè)器六6、聲音與生活七7、光的傳播八8、透明與不透明九9、鏡子十10、七色光十一11、電在我家中十二12、讓燈亮起來(lái)十三13、導(dǎo)體與絕緣體十四14、磁鐵的力量十五15、制作小磁針十六16、磁的應(yīng)用十七17、傳遞信息十八18、通信的發(fā)展十九19、暢想通信期末考試2014年上學(xué)期三年級(jí)科學(xué)教學(xué)計(jì)劃常英學(xué)校 陳

2、乾新的學(xué)期開(kāi)始了，為了培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，積極倡導(dǎo)讓學(xué)生親身經(jīng)以探究為主的學(xué)習(xí)活動(dòng)，培養(yǎng)他們的好奇心和探究欲，發(fā)展他們對(duì)科學(xué)本質(zhì)的理解，使他們學(xué)會(huì)探究解決問(wèn)題的策略，為他們終身的學(xué)習(xí)和生活打好基礎(chǔ)。特制定本學(xué)期科學(xué)教學(xué)計(jì)劃如下：一、指導(dǎo)思想充分挖掘課程資源，和孩子們一起探究，實(shí)施真正意義上的科學(xué)探究性教學(xué)，有效地組織學(xué)生開(kāi)展真正有深度的科學(xué)探究性活動(dòng)。二、教學(xué)目標(biāo)1、培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的思維方法，努力發(fā)展學(xué)生解決問(wèn)題的能力，使得學(xué)生們?cè)谌粘Ｉ钪杏H近科學(xué)、運(yùn)用科學(xué)，把科學(xué)轉(zhuǎn)化為對(duì)自己日常生活的指導(dǎo)，逐漸養(yǎng)成科學(xué)的行為習(xí)慣和生活習(xí)慣；2、了解科學(xué)探究的過(guò)程和方法，讓學(xué)生親身經(jīng)歷科學(xué)探究的全過(guò)程，從中獲

3、得科學(xué)知識(shí)，增長(zhǎng)才干，體會(huì)科學(xué)探究的樂(lè)趣，理解科學(xué)的真諦，逐步學(xué)會(huì)科學(xué)地看問(wèn)題、想問(wèn)題；3、繼續(xù)指導(dǎo)、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)運(yùn)用假設(shè)，分析事物之間的因果關(guān)系，注重觀察實(shí)驗(yàn)中的測(cè)量，特別是控制變量、采集數(shù)據(jù)，并對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果作出自己的解釋?zhuān)瑢W(xué)習(xí)建立解釋模型，以驗(yàn)證自己的假設(shè)。4、保持和發(fā)展對(duì)周?chē)澜绲暮闷嫘呐c取知欲，形成大膽細(xì)心、注重證據(jù)、敢于質(zhì)疑的科學(xué)態(tài)度和愛(ài)科學(xué)、愛(ài)家鄉(xiāng)、愛(ài)祖國(guó)的情感；5、親近自然、欣賞自然、珍愛(ài)生命，積極參與資源和環(huán)境的保護(hù)，關(guān)心現(xiàn)代科技的發(fā)展。三、學(xué)生情況分析：1、整體學(xué)習(xí)狀況：三年級(jí)學(xué)生整體學(xué)習(xí)科學(xué)興趣很高，學(xué)習(xí)比較認(rèn)真，但缺乏靈活性，普遍習(xí)慣于常規(guī)課堂學(xué)習(xí)模式，而不善于設(shè)法自主去獲

4、取知識(shí)并在生活中靈活運(yùn)用知識(shí)。因而學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握往往只停留在了解上，理解不甚深刻，運(yùn)用能力差。2、已有知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)：從課外書(shū)中獲得的科學(xué)知識(shí)比較豐富，但科學(xué)探究能力比較弱。家長(zhǎng)偏重于語(yǔ)數(shù)教學(xué)，使學(xué)生沒(méi)有多少時(shí)間和機(jī)會(huì)接觸大自然，更沒(méi)有得到大人和老師及時(shí)、周到的指導(dǎo)，使學(xué)生沒(méi)能很好地在觀察、實(shí)驗(yàn)、調(diào)查等實(shí)踐活動(dòng)中獲取知識(shí)、發(fā)展能力、培養(yǎng)思想情感。3、兒童心理分析：在小學(xué)階段，兒童對(duì)周?chē)澜缬兄鴱?qiáng)烈的好奇心和探究欲望，他們樂(lè)于動(dòng)手操作具體形象的物體，而我們的科學(xué)課程內(nèi)容貼近小學(xué)生的的生活，強(qiáng)調(diào)用符合小學(xué)生年齡特點(diǎn)的方式學(xué)習(xí)科學(xué)，學(xué)生必將對(duì)科學(xué)學(xué)科表現(xiàn)出濃厚的興趣。四、教材分析本冊(cè)主要圍繞“性質(zhì)

5、與功能”這一組統(tǒng)一概念，整合教學(xué)內(nèi)容，進(jìn)行單元和課題設(shè)計(jì)，全冊(cè)共有6個(gè)單元，19個(gè)課題?！俺Ｒ?jiàn)材料”是全冊(cè)書(shū)的引入單元，目的是幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)人們對(duì)材料的使用與材料的性質(zhì)有關(guān)，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)身邊的材料、關(guān)心新材料?！奥暋薄肮狻薄半姟薄按拧彼膫€(gè)單元分別以?xún)和罱?jīng)驗(yàn)為線索，來(lái)研究材料的特殊性質(zhì)?！奥暋眴卧龑?dǎo)學(xué)生通過(guò)尋找聲音、觀察發(fā)聲體、自制樂(lè)器等探究活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生提出問(wèn)題、制定計(jì)劃、實(shí)驗(yàn)制作等探究能力?！肮狻眴卧龑?dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)有些物體能發(fā)光、有些物體能讓光線通過(guò)、光沿著直線傳播、光的傳播線路可以改變等性質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生探究客觀事物本質(zhì)特征的興趣和能力?！半姟眴卧ㄟ^(guò)分析電在生活中的應(yīng)用，使學(xué)生知道有些材料

6、容易導(dǎo)電，有些材料不容易導(dǎo)電，培養(yǎng)學(xué)生想知道、愛(ài)提問(wèn)、樂(lè)于合作與交流的科學(xué)態(tài)度?！按拧眴卧ㄟ^(guò)研究磁鐵的性質(zhì)、尋找磁在生活中的用途等活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷從預(yù)測(cè)、驗(yàn)證、討論到交流的完整科學(xué)探究過(guò)程?！靶畔⑴c通信”是全冊(cè)書(shū)的綜合單元，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)分析人類(lèi)傳遞信息及通信技術(shù)的發(fā)展，了解都聲光電磁知識(shí)的應(yīng)用引起通信技術(shù)飛速發(fā)展的科學(xué)事實(shí)。五、課標(biāo)對(duì)本冊(cè)教材的教學(xué)要求1、能用感官或工具感知物體的性質(zhì)與功能；能用語(yǔ)言或簡(jiǎn)圖描述、記錄物體的性質(zhì)和功能；能根據(jù)已有的生活經(jīng)驗(yàn)對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行預(yù)測(cè)，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行探究，并能實(shí)驗(yàn)結(jié)果作出科學(xué)的解釋。2、能從科學(xué)的角度關(guān)注日常生活中的聲、光、電、磁等現(xiàn)象，主動(dòng)提出自己感興趣

7、的問(wèn)題；愿意與同學(xué)合作完成探究任務(wù)，能體能到討論與交流的好處；能體驗(yàn)到大膽想像的樂(lè)趣；愿意聽(tīng)取其他同學(xué)對(duì)自己“作品”的評(píng)價(jià)，并愿意進(jìn)行改進(jìn)。3、能辨別制成常用物品的材料，并能舉例說(shuō)明材料的用途與其性質(zhì)有關(guān)；知道物體發(fā)聲和聲音傳播的簡(jiǎn)單原理；了解光的傳播、鏡子改變光的傳播路線及日光的色散現(xiàn)象；知道材料按導(dǎo)電性能可以分為導(dǎo)體和絕緣體，知道常用電器的工作需要一個(gè)完整的回路，知道用一些基本組件連接一個(gè)簡(jiǎn)單電路和開(kāi)關(guān)的功能；能探究磁鐵的方向特性以及磁鐵間同極相斥、蒸發(fā)異極相吸的規(guī)律；能舉例說(shuō)明人類(lèi)傳遞信息的方式及科學(xué)技術(shù)發(fā)展對(duì)信息傳遞方式的改變。4、能舉例說(shuō)出“新材料、聲、光、電、磁”在日常生活中的應(yīng)用

8、及給人類(lèi)生活帶來(lái)的諸多便利；懂得節(jié)約用電的常識(shí)，知道安全用電的重要性；能舉例說(shuō)出噪聲和強(qiáng)光對(duì)人類(lèi)的危害；能理解電和磁的應(yīng)用對(duì)人類(lèi)生活方式的改變。六、本學(xué)期的教學(xué)重難點(diǎn)及奮斗目標(biāo)1、教學(xué)重難點(diǎn)：本冊(cè)在內(nèi)容方面以物質(zhì)世界的聲光電磁方面的知識(shí)為線索，但學(xué)習(xí)的重點(diǎn)不在于科學(xué)知識(shí)體系的傳授，而在于通過(guò)調(diào)查、觀察、實(shí)驗(yàn)、設(shè)計(jì)、制作、搜集信息等各種探究活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生親身經(jīng)歷科學(xué)探究的過(guò)程，激發(fā)對(duì)科學(xué)探究的興趣。同時(shí)，注意引導(dǎo)學(xué)生關(guān)心日常生活中有關(guān)聲光電磁應(yīng)用的新知識(shí)、新產(chǎn)品、新技術(shù)，讓學(xué)生初步了解科學(xué)技術(shù)的廣泛應(yīng)用引起社會(huì)生活的巨大變化。2、奮斗目標(biāo)讓學(xué)生通過(guò)調(diào)查、觀察、實(shí)驗(yàn)、設(shè)計(jì)、制作、搜集信息等各種探究

9、活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生親身經(jīng)歷科學(xué)探究的過(guò)程，激發(fā)對(duì)科學(xué)探究的興趣。從而提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、探究問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。七、提高教學(xué)質(zhì)量的主要措施：1、提高課堂效率措施：(1)、根據(jù)教材及學(xué)生的實(shí)際認(rèn)真?zhèn)浜谜n，準(zhǔn)備好活動(dòng)材料，做到吃透教材，設(shè)計(jì)好科學(xué)活動(dòng)、問(wèn)題和作業(yè)。(2）、在教學(xué)過(guò)程中教師自身精神飽滿，面向每一位學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，努力調(diào)整每位學(xué)生積極性，把握教學(xué)過(guò)程中學(xué)生的學(xué)習(xí)心態(tài)，并適時(shí)調(diào)整。(3）、進(jìn)一步確立學(xué)生的主體意識(shí)，對(duì)學(xué)生的回答和作業(yè)及時(shí)準(zhǔn)確反饋，貫徹以表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)為主的原則。(4）、在科學(xué)知識(shí)的教學(xué)過(guò)程中，有意識(shí)的訓(xùn)練學(xué)生的比較、分析、綜合、抽象、概括能力，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力。2、提優(yōu)補(bǔ)差措施

10、：（1）、鼓勵(lì)學(xué)生擴(kuò)大閱讀量，多看一些有益的課外書(shū)籍，并提倡學(xué)生積極參加（社會(huì)）實(shí)驗(yàn)、小發(fā)明、小創(chuàng)造、小制作活動(dòng)，以進(jìn)一步提高能力。（2）、幫助后進(jìn)生建立自信心，繼而貫徹表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)為主的原則，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)科學(xué)課學(xué)習(xí)的興趣。（3）、延伸課堂內(nèi)容，采取課內(nèi)與課外相結(jié)合。（4）、加強(qiáng)優(yōu)生與后進(jìn)生的聯(lián)系，促使他們互相幫助，在團(tuán)結(jié)的氣氛中盡快成長(zhǎng)。3、其它措施：（1）、利用學(xué)校設(shè)施優(yōu)勢(shì)，采用現(xiàn)代教育技術(shù)進(jìn)行課堂教學(xué)，既激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)的興趣，又可以促使學(xué)生在多樣化的環(huán)境中靈活掌握知識(shí)。（2）、重視活動(dòng)的總結(jié)，注重課后交流、單元總結(jié)。（3）、科學(xué)課堂教學(xué)要兼顧實(shí)與活。七、教學(xué)專(zhuān)題研究計(jì)劃指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用在感官和簡(jiǎn)單

11、工具觀察物體，認(rèn)識(shí)物體的性質(zhì)及用途，培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑、想象、解決問(wèn)題的能力，從而熱愛(ài)科學(xué)。八、尖子生的培養(yǎng)和學(xué)困生的轉(zhuǎn)化1、學(xué)困生的轉(zhuǎn)化在科學(xué)學(xué)習(xí)方面的學(xué)困生有：黃倩倩、張蕭、程銘靜，他們記憶能力差，反應(yīng)也較慢，面對(duì)以上情況，準(zhǔn)備采取如下轉(zhuǎn)化措施：（1）聯(lián)系生活實(shí)際，充分調(diào)動(dòng)學(xué)困生的學(xué)習(xí)積極性。（2）采用表?yè)P(yáng)為主，批評(píng)為輔的教育手段，提高他們的學(xué)習(xí)積極性。（3）利用課余時(shí)間為其補(bǔ)習(xí)，使他們不被落下。2、尖子生的培養(yǎng)（1）采用“一幫一、一對(duì)紅”的政策，尖子生幫助學(xué)困生，增強(qiáng)他們的自信心，以求共同進(jìn)步。（2）每周利用一節(jié)課的時(shí)間，說(shuō)說(shuō)自己的學(xué)習(xí)心得，提高學(xué)習(xí)的興趣。（3）對(duì)尖子生的平常學(xué)習(xí)，也要多觀察

12、，多教育，防止他們出現(xiàn)驕傲現(xiàn)象。1、身邊的材料教學(xué)目標(biāo)1、科學(xué)探究目標(biāo)：（1）能用已有的知識(shí)和“看”、“摸”、“聞”等方式，判斷某一物品是有何種材料構(gòu)成的。（2）能根據(jù)材料的特點(diǎn)，提出對(duì)物品分類(lèi)的標(biāo)準(zhǔn)。2、情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：（1）愿意把本組找到的材料告訴其他組。（2）能舉例說(shuō)出我們的生活離不開(kāi)各種材料。3、科學(xué)知識(shí)目標(biāo)：（1）能舉例說(shuō)出一種物品是由一種或多種材料制成的。（2）能區(qū)分常見(jiàn)的天然材料與人造材料。（3）能舉例說(shuō)明天然材料與人造材料的關(guān)系。4、STSE目標(biāo)：（1）能舉例說(shuō)明材料與人類(lèi)生活的密切關(guān)系。（2）能描述某種人造材料的主要加工過(guò)程。教學(xué)重點(diǎn)：1、正確判斷出常見(jiàn)的物體是由什么材

13、料制成的。2、懂得一種物品是由一種或多種材料制成的。教學(xué)難點(diǎn)：能以制成物品的材料為準(zhǔn)，給物品分類(lèi)。教學(xué)準(zhǔn)備：鋁制飯盒、銅鑰匙、塑料袋、報(bào)紙、棉布制的玩具娃娃、木椅、書(shū)、玩具小木船、塑料瓶、棉布衣服、鐵制小刀、鉛筆（木桿帶有橡皮）、手電筒、放大鏡、一小塊棉布、一些天然材料和人造材料的圖片資料教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)教學(xué)過(guò)程：第一課時(shí)（一）引入問(wèn)題： 教師：同學(xué)們，看你們桌子上物品中的鑰匙，用力試試！會(huì)彎嗎？ 生齊：不會(huì)。 教師：對(duì)了，它很硬，那它是用什么材料做的呢？ 學(xué)生：是用銅做成的。 教師：鑰匙是用材料銅制作成的。請(qǐng)同學(xué)討論一下：鑰匙是銅，銅就是鑰匙這句話對(duì)嗎？ （二）解決問(wèn)題： 學(xué)生小組進(jìn)行討論。

14、學(xué)生1：那鑰匙是銅做成的。學(xué)生2：銅也不能開(kāi)鎖??！學(xué)生3：對(duì)，鑰匙不能說(shuō)是銅，它是讓我們來(lái)開(kāi)鎖的工具，只是它由銅來(lái)做成，而銅是材料，還不能使呢！學(xué)生匯報(bào)：老師，這話錯(cuò)了，鑰匙雖說(shuō)是銅做成的，但它能用來(lái)開(kāi)鎖，而銅則成為材料。 教師：剛才這位同學(xué)說(shuō)的多好??！物品是由各種材料制作而成的，有一定的功能；可材料只能用來(lái)組成物品。下面每組的桌子上有很多物品，它們是由哪些材料制成呢？我們先找出物品的材料，可以用“*是由材料*制成的”的形式進(jìn)行討論，并給這些物品按材料來(lái)分類(lèi)，把物品的名稱(chēng)寫(xiě)在書(shū)的圓圈中及探究記錄單中，好嗎？ 學(xué)生進(jìn)行小組討論。找出物品是哪些材料組成，完成探究記錄單；教師參與學(xué)生的討論。 教師：

15、像木材，紙，金屬，塑料這些材料，還有哪些物品是由它們制成的呢？ 學(xué)生思考.回答 。教師：同學(xué)知道了物品是由材料制成的。那么所有的物品都是由上一種材料組成的嗎？看圖片上的物品，你們分析分析！ 小組,分析圖片，匯報(bào)。教師：桌子由兩種材料組成，本子由三種材料組成，鉛筆是由五種材料組成等。同學(xué)你們發(fā)現(xiàn)沒(méi)這些物品與剛才的物品在材料組成上有什么區(qū)別？ 學(xué)生：它們是由二、三、五種等多種材料組成。 教師：是啊，我們周?chē)奈锲范际怯梢环N或多種材料組成。所以材料對(duì)我們的生活十分重要。 板書(shū)設(shè)計(jì)： 1.身邊的材料 材料 物品 | （組成） 木材、金屬、紙、棉花 第二課時(shí)（一）引入： 教師：同學(xué)們，上節(jié)課我們一起了解

16、了我身邊的許多物品都是由各種材料制作而成的。 明白了物品與材料之間的關(guān)系。下面請(qǐng)同學(xué)看這四幅圖。（出示圖）（二）認(rèn)識(shí)材料：教師：它們有哪些作用呢？ 學(xué)生回答：杯子用來(lái)喝水；椅子用來(lái)坐；背心人用來(lái)穿；磚用來(lái)蓋高樓。 教師：想想它們是由什么材料制成的呢？ 學(xué)生分析，匯報(bào)。 教師：塑料、木材、棉花與土都是材料，不知同學(xué)們有沒(méi)有觀察出這四種材料有什么不同嗎？ 學(xué)生分組討論：塑料是人加工成的。木材、棉花與土是在大自然中的，天然的。 教師：是啊，塑料是人們用一些材料加工成的材料。你知道是用什么材料加工的嗎？ 學(xué)生回答。 教師：石油、木材、棉花與土都是在大自然中原來(lái)的，是天然的,所以我們稱(chēng)它們是天然材料，

17、像塑料等材料是由人們加工的成的，我們稱(chēng)為人造材料。下面同學(xué)自學(xué)P3下面的圖?？匆豢椿ㄆ渴窃趺粗瞥傻?？ 學(xué)生自學(xué)。 教師：誰(shuí)談?wù)勈裁礃拥牟牧衔覀兘兴嗽觳牧夏?？學(xué)生：需要人們加工的材料。 教師：同學(xué)們說(shuō)的真好。在我們的生活中處處都需要天然材料與人造材料。不信我們各小組在我們的教室里找找看，看這里的物品是由什么材料做的？能不能把材料分一下類(lèi)？比比哪組找的最多。 由組長(zhǎng)組織在教室里找材料。教師參與學(xué)生的活動(dòng)。 小組交流找的情況。 匯報(bào)。 教師：剛才幾個(gè)組都找到了不少的材料，試想一下，它們與我們有什么聯(lián)系呢？ 學(xué)生討論回答。 教師：材料與我們有著密切的關(guān)系。而且，如果你是一個(gè)科學(xué)家，你想設(shè)計(jì)什么樣的材

18、料呢？ 學(xué)生回答。 教師：聽(tīng)了同學(xué)們的想法，我真為你們高興，很對(duì)，今后環(huán)保、節(jié)能、新穎將是未來(lái)材料的首選。希望同學(xué)們平時(shí)多多注意各種各樣的材料，了解關(guān)于它的知識(shí)。 （三）拓展： 教師：我們回家后，在家進(jìn)行一下家庭用品材料的調(diào)查，填寫(xiě)材料調(diào)查記錄表，下節(jié)我們?cè)诮涣骱脝幔拷虒W(xué)后記：2、塑料教學(xué)目的：1、讓學(xué)生了解人造材料-塑料。 2、人造材料與天然材料在作用上對(duì)比。 3、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力。教學(xué)重點(diǎn)：人造材料與天然材料的比較上教學(xué)課時(shí)：二個(gè)課時(shí)教學(xué)過(guò)程： 第一課時(shí)一、活動(dòng):認(rèn)識(shí)塑料這種人造材料1、講解并提出問(wèn)題：塑料是一種用途廣泛的人造材料。找一找我們身邊哪些物品是由塑料制成的。2、學(xué)生思考后回答：

19、桶、杯、汽車(chē)、電視、錄音機(jī)、筆、水管等。3、講解：塑料的用途可真多呀！可以說(shuō)塑料是人們生活中不可缺少的一種材料。那么塑料與普通的天然材料作用上各有什么優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)呢？4、記錄兩種尺子的特性：塑料尺子木頭尺子輕便透明防水耐磨二、活動(dòng)：塑料杯遇到熱水會(huì)怎樣？1、先預(yù)測(cè)：變軟（）變硬（）不變化（）2、實(shí)驗(yàn)：用熱水分別倒入塑料杯和礦泉水瓶?jī)?nèi)，觀察有什么變化？注意：小心別讓熱水燙著！3、學(xué)生把觀察到的現(xiàn)象進(jìn)行小結(jié)：_。4、判斷自己的預(yù)測(cè)正確嗎？5、關(guān)于塑料你們還有什么問(wèn)題想要了解的_。三：活動(dòng)：戴手套把塑料手套和棉花手套分別戴在兩只手上有什么感覺(jué)？結(jié)果：一個(gè)涼。一個(gè)曖和。 第二課時(shí)一、認(rèn)識(shí)新材料：二、談?wù)?/p>

20、對(duì)新材料的感受。你有什么新的想法把它寫(xiě)下來(lái)？三、活動(dòng)四：小調(diào)查“白色污染”1、我家一星期使用塑料袋垃圾袋有幾個(gè)，是怎么處理的？2、統(tǒng)計(jì)全班同學(xué)的家中一星期共使用塑料袋垃圾袋有幾個(gè)？3、提出減少“白色污染”的有效建議。四、參觀塑料加工廠：了解塑料加工的全過(guò)程。五、一課一練。教學(xué)后記：3、傾聽(tīng)聲音教學(xué)目的：1、讓學(xué)生了解聲音是怎樣產(chǎn)生的。 2、讓學(xué)生認(rèn)識(shí)各種各樣的聲音。 3、培養(yǎng)學(xué)生歸納推理能力。教學(xué)重難點(diǎn)：聲音的產(chǎn)生、教學(xué)過(guò)程：1、教學(xué)引入：A、活動(dòng)一：讓學(xué)生在大自然中尋找各種各樣的聲音。并用“我在聽(tīng)到了發(fā)出的聲音”的形式，向?qū)W生描述自己聽(tīng)到的聲音。比一比，誰(shuí)模仿得更好。B、關(guān)于聲音,你想知道些

21、什么？問(wèn)題1_問(wèn)題2_問(wèn)題3_C、教師講解：同學(xué)們要想知道的問(wèn)題真多，每一個(gè)問(wèn)題都在課上去研究這是不可能的。我們只能研究一至兩個(gè)問(wèn)題。今天我們研究的問(wèn)題是：聲音是怎樣產(chǎn)生的。2、新課：A、活動(dòng)二：觀察物體發(fā)聲時(shí)的現(xiàn)象學(xué)生觀察教師所準(zhǔn)備的材料發(fā)出的聲音，并把觀察到的現(xiàn)象填寫(xiě)到表格中：物體名稱(chēng)聽(tīng)到的聲音看到的現(xiàn)象敲鼓撥尺子撥橡皮筋吹紙打鑼 B、討論：物體發(fā)生時(shí)有什么現(xiàn)象，它們有什么共同之處？總結(jié)：聲音是由物體-產(chǎn)生的。 C、活動(dòng)二：用什么方法能使物體停止發(fā)聲呢？試一試吧！討論：物體停止發(fā)聲時(shí)有什么共同的現(xiàn)象？這說(shuō)明了什么？2、鞏固練習(xí)：一課一練教學(xué)后記：4、物體傳聲教學(xué)目的：指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)氣體、固體

22、、液體都能傳播聲音。 2、指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)聲音是以聲波的方式傳播，且傳播方向向著四面八方。 3、培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作能力和綜合分析能力。教學(xué)重難點(diǎn)：聲音是怎樣傳播的。教學(xué)過(guò)程：1、復(fù)習(xí)：A、我講話的聲音是怎樣產(chǎn)生的？ B、我跟你相差一段距離，為什么你能聽(tīng)到？ C、講解：聲音是怎樣傳到你們的耳朵里的？2、新授:A、活動(dòng)一：請(qǐng)三個(gè)學(xué)生分成一個(gè)小組，一個(gè)人在一張桌子上輕輕地磨一下，另外一個(gè)站在三個(gè)人的中間，第三個(gè)同學(xué)把耳朵貼在桌面上并站在第二個(gè)同學(xué)的后邊，看一看誰(shuí)能最先聽(tīng)到聲音？B、回答：為什么離得遠(yuǎn)的同學(xué)反而能聽(tīng)見(jiàn)？C、活動(dòng)二討論：這個(gè)實(shí)驗(yàn)告訴我們什么？大家的解釋是D、還有什么方法能夠驗(yàn)證自己的解釋呢？

23、試著做一做。E、活動(dòng)三：水能傳聲嗎？先預(yù)測(cè)：聲音能在水中傳聲。后做實(shí)驗(yàn)：請(qǐng)三個(gè)同學(xué)分成一個(gè)小組，一個(gè)同學(xué)在水中輕輕地摩擦一個(gè)物體，第二個(gè)同學(xué)站在旁邊，第三個(gè)同學(xué)把耳朵貼在水槽上，看誰(shuí)能聽(tīng)到聲音？F、討論：這個(gè)實(shí)驗(yàn)告訴我們什么？我組的結(jié)論是-。G、游泳的時(shí)候，頭浸在水下能聽(tīng)聲音嗎？H、活動(dòng)四討論：為什么我們?cè)诘厍蛏峡梢月?tīng)到聲音？我的結(jié)論-I、總結(jié)：我們知道聲音可以通過(guò)-傳到我們的耳朵里。3、鞏固練習(xí)A、月球上我們能聽(tīng)到聲音嗎？B、做一個(gè)士電話。教學(xué)后記：5、自制小樂(lè)器教學(xué)目的：1、認(rèn)識(shí)一些簡(jiǎn)易的樂(lè)器。 2、能使學(xué)生做一些簡(jiǎn)易的小樂(lè)器。教學(xué)重點(diǎn)：制作小樂(lè)器教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)教學(xué)過(guò)程： 第一課時(shí)一、復(fù)

24、習(xí)引入1、教師講解：上一節(jié)我們學(xué)了聲音，了解了各種各樣的聲音，有的聲音是噪音，會(huì)影響人們的身體健康的，這種聲音我們要堅(jiān)決阻止；有的聲音是優(yōu)美動(dòng)聽(tīng)，是各種樂(lè)器所發(fā)出來(lái)的，這類(lèi)聲音人們最喜歡聽(tīng)的。今天我也帶來(lái)一些樂(lè)器，你們班上誰(shuí)來(lái)演奏這些樂(lè)器。2、學(xué)生欣賞同學(xué)們各類(lèi)樂(lè)器演奏的曲子。3、教師講解：在欣賞完優(yōu)美動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè)后，你們會(huì)感知到不同的樂(lè)器發(fā)出的聲音不同；同種樂(lè)器所發(fā)出的聲音大小、高低也不同，這優(yōu)美動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè)聲來(lái)自于樂(lè)器，那么這樂(lè)器是怎樣制作呢？今天我們一起來(lái)制作一些簡(jiǎn)易的小樂(lè)器。二、新授：1、活動(dòng)一：做小鼓A、先拿出一個(gè)鼓給學(xué)生看，并問(wèn)做一個(gè)鼓需要什么材料？B、那么，請(qǐng)同學(xué)們討論：桌子上的材料

25、能否制成一個(gè)小鼓？C、能行，請(qǐng)同學(xué)試著做一做，把老師準(zhǔn)備的鼓面材料都試一試，比較不同材料鼓面產(chǎn)生的效果，找出最合適的材料。D、討論：敲擊不同材料的鼓面發(fā)出的聲音一樣嗎？哪種材料更適合做鼓面，為什么？并說(shuō)出自己的理由。通過(guò)討論讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)，用身邊的什么材料可以制作什么樂(lè)器、為下次活動(dòng)做準(zhǔn)備。E、教師講解：制作樂(lè)器一般分為三步進(jìn)行：根據(jù)樂(lè)器的特征選擇合適的材料，如鼓的形狀大小各異，但它們都由鼓體和鼓面兩部分構(gòu)成，鼓面都是圓形的并且有彈性。從這一特征出發(fā)來(lái)準(zhǔn)備制作小鼓的材料。根據(jù)樂(lè)器的構(gòu)造進(jìn)行制作，重點(diǎn)組裝好發(fā)聲部位的材料。如小鼓的鼓面一定要繃緊。敲擊小鼓，比較不同材料制成的鼓面發(fā)出的聲音有什么相同

26、和不同。演示、改進(jìn)提高質(zhì)量。第二課時(shí)一.活動(dòng)二：制作自己的小樂(lè)器可2個(gè)人一組，活動(dòng)時(shí)間為一課時(shí)。教師指導(dǎo)學(xué)生以小組形式設(shè)計(jì)制作小樂(lè)器的計(jì)劃，提示設(shè)計(jì)有困難的學(xué)生參考教材中的內(nèi)容。讓學(xué)生根據(jù)自己的計(jì)劃用事先準(zhǔn)備好的材料制作一件或幾件小樂(lè)器。試一試，讓小樂(lè)器發(fā)出大小、高低不同的聲音。引導(dǎo)學(xué)生鞏固前面所學(xué)的有關(guān)聲音的產(chǎn)生和傳播的內(nèi)容，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)聲音有大小、高低之分。通過(guò)演奏會(huì)的形式，一方面讓學(xué)生展示自己的制作成果，交流讓樂(lè)器發(fā)出不同聲音的做法；另一方面讓學(xué)生對(duì)本組或其他組制作的小樂(lè)器進(jìn)行評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)從以下幾方面對(duì)自己的小樂(lè)器進(jìn)行評(píng)價(jià)：用來(lái)制作樂(lè)器的材料_；樂(lè)器的外觀和性能_；如果重新樂(lè)器會(huì)有什么變化

27、_；如果可得到一件真樂(lè)器，它與你制作的相比，有什么不同？_。對(duì)自己制作的樂(lè)器的自我評(píng)價(jià)：_。三、拓展知識(shí)：聲音的響度指的是它的強(qiáng)度，它與聲源振動(dòng)的強(qiáng)弱（振幅）有關(guān)。非常響的聲音能引起耳朵疼痛，而很輕的聲音人是聽(tīng)不到的。聲音頻率的高低（音調(diào)的高低）。我們的耳朵對(duì)接近較高和較低頻率的聲音靈敏度低，因此音調(diào)很高或很低的聲音聽(tīng)起來(lái)不像音調(diào)處于中間范圍的聲音那么響。二、拓展活動(dòng)：用瓶子做風(fēng)琴目的：培養(yǎng)學(xué)生研究樂(lè)器的興趣。方法：把6個(gè)大小相同的玻璃瓶排成一排，每瓶間隔4厘米。第一個(gè)瓶子少裝一點(diǎn)，依次類(lèi)推，最后一個(gè)瓶子裝的水最少。用鉛筆或鋼筆輕輕敲每個(gè)瓶子，聽(tīng)它們發(fā)出的聲音。通過(guò)實(shí)驗(yàn)找出每個(gè)瓶子最合適的裝水

28、量。教學(xué)后記：6、聲音與生活教學(xué)目的：科學(xué)探究目標(biāo)：1、能從日?，F(xiàn)象中總結(jié)出聲音對(duì)我們的生活有哪些作用。2、能綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)和技能設(shè)計(jì)出“無(wú)噪聲書(shū)房”。情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：1、愿意把自己知道的減少噪聲的辦法與同學(xué)交流，體會(huì)合作的愉快。2、愿意用所學(xué)的知識(shí)和技能解決生活中的實(shí)際問(wèn)題，改進(jìn)生活?？茖W(xué)知識(shí)目標(biāo)：1、能用自己的話描述“樂(lè)音”和“噪聲”。2、能舉例說(shuō)明噪聲的危害和減少噪聲的方法。3、能舉例說(shuō)明聲音給我們帶來(lái)的“好處”和“壞處”STSE目標(biāo)：1、能舉例說(shuō)明我們的生活離不開(kāi)聲音，但噪聲也會(huì)影響我們的生活。2、能體會(huì)運(yùn)用一些技術(shù)和設(shè)備可以減少噪聲的影響。教學(xué)重難點(diǎn)：噪聲減少的處理方法教學(xué)時(shí)

29、間：一課時(shí)教學(xué)過(guò)程：一、活動(dòng)1：聲音能告訴我們什么？活動(dòng)目標(biāo)：能舉例說(shuō)出聲音在日常生活中的作用。 能把自己知道的聲音的作用與其他同學(xué)交流。 能舉例說(shuō)明聲音給人類(lèi)生活帶來(lái)的好處。實(shí)施過(guò)程：（1）可兩個(gè)人一組，活動(dòng)時(shí)間為15分鐘。（2）活動(dòng)開(kāi)始前，老師提問(wèn)題：“聲音與我們的生活有什么關(guān)系？”以引起學(xué)生探究的愿望。（3）教師對(duì)活動(dòng)提出要求：A、查閱資料并做好簡(jiǎn)單的筆記；B、圍繞“聲音告訴了我們什么，聲音幫助我們做些什么，聲音能使我們心情變得怎樣”等幾個(gè)問(wèn)題，將搜集到的信息進(jìn)行整理；C、把自己搜集到的資料與小組同學(xué)進(jìn)行交流。（4）學(xué)生在查閱資料過(guò)程中，教師要新巡羅指導(dǎo)，解答學(xué)生提出的問(wèn)題，及時(shí)了解學(xué)生

30、探究的進(jìn)程和情況，適時(shí)組織學(xué)生進(jìn)行進(jìn)行交流。（5）在學(xué)生交流過(guò)程中，教師要通過(guò)展示圖片、播放多媒體音像資料等方法，加深學(xué)生對(duì)“聲納”、“樂(lè)音”、“噪聲”等內(nèi)容的理解。（6）啟發(fā)學(xué)生思考：噪聲有什么危害，怎樣減少噪聲？評(píng)價(jià)建議：活動(dòng)結(jié)束后，引導(dǎo)學(xué)生填寫(xiě)下表，進(jìn)行自評(píng)。學(xué)生姓名： 日期：項(xiàng)目下次做下次更好很好非常好1、課前準(zhǔn)備有關(guān)聲音作用的文字或圖片資料2、按教師的要求閱讀和整理資料。3、不懂的問(wèn)題向老師請(qǐng)教。4、把自己知道的內(nèi)容與同學(xué)交流。二、減少噪聲1、活動(dòng)目標(biāo)：A、能用自己的話說(shuō)出什么是噪聲。B、舉例說(shuō)明噪聲對(duì)人們的身心健康有哪些危害。C、了解一些人們利用技術(shù)和設(shè)備減少噪聲的辦法。D、能把自

31、己想出的減少噪聲的辦法告訴給別人，同時(shí)也能學(xué)習(xí)其他同學(xué)的好辦法。2、實(shí)施建議：A、可兩人一組?；顒?dòng)時(shí)間為25分鐘。B、活動(dòng)分三步進(jìn)行：1)讓學(xué)生閱讀教材中和自查資料中有關(guān)噪聲的內(nèi)容；2)交流生產(chǎn)和生活中造成噪聲的原因及噪聲對(duì)人的危害；3)幫助學(xué)生了解人們?cè)跍p少噪聲方面采取的一些措施及運(yùn)用到的一些技術(shù)和設(shè)備。C、教學(xué)時(shí)教師要適時(shí)出示思考題，以啟發(fā)學(xué)生討論和交流。例如，聲音的音量用什么表示？什么是噪聲？噪聲對(duì)人類(lèi)有什么危害？人們是怎樣減少噪聲危害的？D、教師要根據(jù)學(xué)生的交流情況，進(jìn)行適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充，并出示有關(guān)的圖片或播放音像資歷料三、拓展性活動(dòng)：設(shè)計(jì)無(wú)噪聲書(shū)房活動(dòng)目標(biāo)：1、能綜合運(yùn)用有關(guān)材料性質(zhì)和物體

32、發(fā)聲、傳聲等知識(shí)和技能設(shè)計(jì)一個(gè)“無(wú)噪聲書(shū)房”。2、能畫(huà)出“無(wú)噪聲書(shū)房”的設(shè)計(jì)圖。3、對(duì)“無(wú)噪聲書(shū)房”使用材料的性質(zhì)附加文字說(shuō)明。4、能吸取小組其他同學(xué)的意見(jiàn)改進(jìn)自己的設(shè)計(jì)。實(shí)施建議：1、在學(xué)生設(shè)計(jì)“無(wú)噪聲書(shū)房”前，教師要進(jìn)行以下指導(dǎo)：A、房屋外部要選擇容易反射聲音的材料，房屋內(nèi)部要選擇吸收聲音的材料。B、雙層玻璃、帶皺褶的布簾可減少噪聲的傳人。C、可以通過(guò)在房屋的周?chē)O(shè)立標(biāo)牌、植樹(shù)等來(lái)減少噪聲。2、如果課上完不成設(shè)計(jì)“無(wú)噪聲書(shū)房”的任務(wù)，可以留為作業(yè)，布置學(xué)生課下完成。3、在聽(tīng)取同學(xué)、老師、家長(zhǎng)的意見(jiàn)后勤，對(duì)自己的設(shè)計(jì)進(jìn)行改進(jìn)和完善。4、鼓勵(lì)學(xué)生大膽設(shè)計(jì)有特色的“無(wú)噪聲書(shū)房”，培養(yǎng)學(xué)生的想象力

33、和創(chuàng)造力。四、作業(yè)：調(diào)查周?chē)脑肼?。教學(xué)后記：7.光的傳播教學(xué)目標(biāo)：1、探究性目標(biāo)：A、能根據(jù)本課本提供的標(biāo)準(zhǔn)對(duì)發(fā)光物體進(jìn)行分類(lèi)。 B、能夠?qū)?wèn)題和答案提出自己的猜想。 C、能設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)證實(shí)自己的猜測(cè)是否正確。 D、能從多個(gè)方面證實(shí)最初實(shí)驗(yàn)結(jié)果的正確性2、STSE目標(biāo)：A、能舉例說(shuō)明人們的日常生活離不開(kāi)光。 B、能舉例說(shuō)明人們?cè)谏a(chǎn)、生活中如何利用光沿直線傳播性質(zhì)。3、情感與價(jià)值觀目標(biāo)：愿意與小組同學(xué)一起研究光是怎樣傳播的。4、科學(xué)知識(shí)目標(biāo)：能說(shuō)出光（在同一介質(zhì)中）是沿直線傳播的。教學(xué)課時(shí)：1課時(shí)教學(xué)過(guò)程：一、活動(dòng)一：尋找光源活動(dòng)目標(biāo)：1、能通過(guò)觀察找出周?chē)h(huán)境中的發(fā)光物體。 2、能根據(jù)人造光源

34、和自然光源對(duì)物體進(jìn)行分類(lèi)。 實(shí)施建議：1)4個(gè)人一組，活動(dòng)時(shí)間15分鐘。 2)教師鼓勵(lì)學(xué)生在學(xué)校周?chē)笆覂?nèi)外尋找發(fā)光的物體，并鼓勵(lì)一些學(xué)生搜集到的資料與小組的同學(xué)討論。 3)學(xué)生有可能找的不是發(fā)光物體。這時(shí)，教師不應(yīng)直接告訴學(xué)生答案，你為什么認(rèn)為它是光源？而教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生設(shè)法驗(yàn)證它為什么不是光源。 4)教師給學(xué)生講解基本的分類(lèi)方法，啟發(fā)學(xué)生對(duì)知道的發(fā)光物體進(jìn)行分類(lèi)。評(píng)價(jià)建議：找到發(fā)光物體3個(gè)以下是（一般）；4-5個(gè)是（良）；5個(gè)以上是（優(yōu)）二、活動(dòng)二：我看見(jiàn)了光1.活動(dòng)目標(biāo)：要像科學(xué)家那樣探究學(xué)習(xí)。2.活動(dòng)建議：可2-3個(gè)人一組，活動(dòng)時(shí)間約一個(gè)半課時(shí)。3.活動(dòng)時(shí)，教師應(yīng)先引導(dǎo)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行

35、預(yù)測(cè)，哪幅圖能看到手電筒的光，然后，引導(dǎo)學(xué)生分別按照兩幅圖中的方法進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，學(xué)生在組內(nèi)多次進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，可以讓前兩塊硬紙板的孔對(duì)正，第三塊與前兩塊的孔不對(duì)正，觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象并記錄。在實(shí)驗(yàn)中，學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)三塊紙板的孔只有在一條線上時(shí)，才能看到手電筒的光。實(shí)驗(yàn)后，教師應(yīng)及時(shí)提醒學(xué)生將實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象進(jìn)行記錄，并得出初步結(jié)論。4.完成以上活動(dòng)之后，教師應(yīng)啟發(fā)、鼓勵(lì)學(xué)生用其它方法設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，證明自己的結(jié)論，如用塑料軟管和蠟燭設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，驗(yàn)證自己的初步結(jié)論。即當(dāng)用筆直的塑料軟管對(duì)準(zhǔn)蠟燭時(shí)可以看到光，而當(dāng)軟管折成一定角度時(shí)再看蠟燭，就看不到光。當(dāng)學(xué)生自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)時(shí)，教師要給予適當(dāng)?shù)膯l(fā)、引導(dǎo)、并要適時(shí)地組織學(xué)生討論交流，提醒

36、學(xué)生填寫(xiě)實(shí)驗(yàn)報(bào)告。5.活動(dòng)的最后部分，教師應(yīng)結(jié)合當(dāng)?shù)貙?shí)際情況，引導(dǎo)學(xué)生找出生活中利用光沿直線傳播的事例，包括有關(guān)的技術(shù)和設(shè)備，鼓勵(lì)學(xué)生用所學(xué)的原理解釋生活中遇到的現(xiàn)象。同時(shí)，從另一個(gè)角度進(jìn)一步驗(yàn)證自己的實(shí)驗(yàn)結(jié)論?？偨Y(jié)：光是沿直線傳播的。教學(xué)后記：8. 透明與不透明教學(xué)目標(biāo)：1、探究性目標(biāo)：能按照物體的透光程度對(duì)物體進(jìn)行分類(lèi)。2、STSE活動(dòng)目標(biāo)：能分別舉例說(shuō)出透明材料和不透明材料在生活中的用途。3、科學(xué)知識(shí)目標(biāo)：A、能說(shuō)出將物體分為透明、半透明和不透明物體的依據(jù)。 B、能正確說(shuō)出光照到不透明的物體上會(huì)產(chǎn)生什么現(xiàn)象。4、情感與價(jià)值觀目標(biāo)：愿意把本組的發(fā)現(xiàn)與其他組進(jìn)行交流。教學(xué)時(shí)數(shù)：一課時(shí)教學(xué)重點(diǎn)

37、：探究性為重點(diǎn)對(duì)物體按透光程度進(jìn)行分類(lèi)。教學(xué)過(guò)程：一、活動(dòng)一：光能透過(guò)哪些物體？1、活動(dòng)目標(biāo):A、能用實(shí)驗(yàn)的方法區(qū)分不同物體的透光程度。 B、能按照透光程度物體進(jìn)行分類(lèi)。 C、能舉例說(shuō)明日常生活用品中采用不同透光程度材料的原因。2、實(shí)施建議A、可3至4人一組，活動(dòng)時(shí)間為20分鐘。B、活動(dòng)時(shí)，有條件的的學(xué)?？梢宰寣W(xué)生仿照活動(dòng)1前的引入活動(dòng)（三幅圖）做實(shí)驗(yàn)；沒(méi)有條件的，可以先引導(dǎo)學(xué)生觀察這幅圖，啟發(fā)學(xué)生說(shuō)出圖中的三種物體有什么不同，然后進(jìn)一步啟發(fā)學(xué)生提出想要研究的問(wèn)題。再由學(xué)生提出的問(wèn)題導(dǎo)入到“光能透過(guò)哪此物體”這個(gè)活動(dòng)。為了使活動(dòng)取得較好的凈利要，應(yīng)盡可能地遮擋進(jìn)入室內(nèi)的光線，使房間變暗。C、小

38、組的同學(xué)要進(jìn)行分工，一位同學(xué)站在桌邊，將一張白紙立在桌子上當(dāng)屏幕；另一個(gè)同學(xué)拿著手是筒，手電筒距白紙平面大約10厘米；第三位同學(xué)分別將桌子上各種物體放在手電筒與手紙之間，并觀察白紙上的情況。學(xué)生活動(dòng)時(shí)，教師應(yīng)注意提醒學(xué)生將手電筒與桌面平行，同時(shí)還應(yīng)提醒學(xué)生使手電筒懷物體保持適當(dāng)?shù)木嚯x，并在更換被測(cè)物體時(shí)，保持這一距離不變。看看物體的透光情況，并及時(shí)將實(shí)驗(yàn)結(jié)果記錄下來(lái)。D、由于學(xué)生判斷的差異性，分類(lèi)結(jié)果可能會(huì)有所不同，教師應(yīng)幫助學(xué)生弄明白分類(lèi)的標(biāo)準(zhǔn)，難點(diǎn)可能會(huì)出現(xiàn)在透明材料與半透明材料上。教師應(yīng)選用不同材料的物體進(jìn)行演示，如玻璃與毛玻璃等，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到：透明物體能讓光通過(guò)，半透明物體只能讓部分光

39、通過(guò)，不透明物體不能讓光通過(guò)。E、教師還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合教材中的三幅圖，說(shuō)說(shuō)生活中透明物體、半透明物體和不透明物體的應(yīng)用，并在小中進(jìn)行討論和交流，進(jìn)一步理解材料的特點(diǎn)。結(jié)合學(xué)生的發(fā)言，教師進(jìn)行總結(jié)：人們可以通過(guò)各種各樣的方法使用材料，以便接收到想要的或需要的光線數(shù)量。如：浴室的窗玻璃通常是花玻璃或毛玻璃；在屋頂上開(kāi)鑿天窗；把硬紙板放在汽車(chē)的擋風(fēng)玻璃上，把反光材料用在辦公室的窗戶(hù)上，等等。二、活動(dòng)二：影子1、活動(dòng)目標(biāo)A、能通過(guò)實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)光照射在不透明的物體上時(shí)會(huì)形成影子。B、能用自己的話解釋將蠟燭的位置移動(dòng)時(shí)，小兔子的影子為什么也會(huì)變化。C、能與其他的同學(xué)交流本組的觀點(diǎn)，并聽(tīng)取其他組的意見(jiàn)。2、實(shí)施

40、建議：A、教師可以通過(guò)“光照在不透明有物體上會(huì)有什么現(xiàn)象”這個(gè)問(wèn)題導(dǎo)入到本活動(dòng)。B、教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小組交流，并討論移動(dòng)蠟燭的位置，小兔子的影子有沒(méi)有變化？并作好記錄。教學(xué)后記：9. 鏡子教學(xué)目標(biāo)：1、探究性研究目標(biāo)：A、能用實(shí)驗(yàn)證明“鏡子可以改變光的傳播路線”的結(jié)論。B、能夠用圖形和文字的形式記錄觀察結(jié)果。C、能用自己的話對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象進(jìn)行解釋。2、STSE活動(dòng)目標(biāo)：能舉例說(shuō)出鏡子能反光的性質(zhì)在生活及生產(chǎn)設(shè)備中的用途。3、科學(xué)知識(shí)目標(biāo)：A、能與其他同學(xué)交流自己想出的利用鏡子能做的事情。B、能借鑒別人的想法，想出新的使用鏡子的方法。4、情感與價(jià)值觀目標(biāo)：A、能與其他同學(xué)交流自己想出的利用鏡子能做的

41、事情。B、能借鑒別人的想法，想出新的使用鏡子的方法。教學(xué)時(shí)數(shù)：2課時(shí)教學(xué)過(guò)程： 第一課時(shí)一、活動(dòng)1：改變光的傳播路線1、活動(dòng)目標(biāo)：A、能用實(shí)驗(yàn)的方法驗(yàn)證“在一定條件下光的傳播方向可以改變?！盉、能用語(yǔ)言和圖形的形式描述實(shí)驗(yàn)結(jié)果。C、能用自己的話說(shuō)出什么是“反射”。D、能有根據(jù)地判斷哪些物體反射光的能力強(qiáng)。哪些物體反射光的能力弱。2、實(shí)施建議：A、可3人一組，活動(dòng)時(shí)間為30分鐘。B、本課“光在傳播過(guò)程中遇到鏡子時(shí)會(huì)發(fā)生什么現(xiàn)象”引入。教師可以先讓學(xué)生做照鏡子的活動(dòng)，然后問(wèn)學(xué)生在活動(dòng)時(shí)發(fā)現(xiàn)了什么問(wèn)題；也可以像教材中圖1那樣，把學(xué)生帶到操場(chǎng)上，做鏡子反光游戲。做這個(gè)游戲之前，教師一定要做好組織工作，

42、提出注意事項(xiàng)。特別要指出的是，鏡子只能往墻上反光，不要照在別人眼上或窗戶(hù)上。C、教師在指導(dǎo)活動(dòng)時(shí)，一定要遮擋室內(nèi)透光的地方，并提出小組內(nèi)三位同學(xué)分工要求：一位同學(xué)用手扶著鏡子，使鏡子立在桌子上；另一位同學(xué)一手扶著一塊帶有縫隙的硬紙板，一手拿著手電筒，使光通過(guò)縫隙照在鏡子上；在硬紙板與鏡子之間墊一張白紙，第三位同學(xué)在紙上畫(huà)出光的路線。D、實(shí)驗(yàn)前，應(yīng)做好帶縫隙的硬紙板，縫隙不要太寬，大約1毫米左右即可。教師指導(dǎo)學(xué)生在紙上記錄光的路線時(shí)，要讓學(xué)生用尺子比著畫(huà)鏡子反光的路線。然后指導(dǎo)學(xué)生試著改變鏡子擺放的角度，反復(fù)實(shí)驗(yàn)，觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，在小組討論的基礎(chǔ)上，匯報(bào)實(shí)驗(yàn)結(jié)果。對(duì)于完成實(shí)驗(yàn)又快又好的小組，應(yīng)及時(shí)

43、給予表?yè)P(yáng)。最后指導(dǎo)學(xué)生填寫(xiě)實(shí)驗(yàn)報(bào)告，并總結(jié)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)情況。E、在活動(dòng)的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生找出其他的反光物體，并討論“物體的反光能力與什么有關(guān)”這個(gè)問(wèn)題。學(xué)生討論后，可能會(huì)說(shuō)出物體的反光能力與物體表面的光滑程度或制造物體的材料有關(guān)。學(xué)生匯報(bào)之后，教師要進(jìn)行總結(jié)。評(píng)價(jià)建議：要求學(xué)生分別列舉具有強(qiáng)反光能力的物體和具有弱反光能力的物體，并說(shuō)明這兩類(lèi)物體的特點(diǎn)。 第二課時(shí)一、活動(dòng)2：利用鏡子反光的性質(zhì)能做哪些事情？1、活動(dòng)目標(biāo)：A、能舉例說(shuō)明在生產(chǎn)中利用鏡子反光性質(zhì)的實(shí)例。B、能與其他同學(xué)交流自己想出的方法，并借鑒別人的方法豐收出新的使用方法。2、實(shí)施建議：A、可2至3人一組，活動(dòng)時(shí)間為20分鐘。B、活動(dòng)

44、時(shí)，教師指導(dǎo)學(xué)生閱讀科學(xué)在線，組織學(xué)生進(jìn)行討論“日常生活中還有哪些地方用到了鏡子”并把小組討論的結(jié)果在全班交流。鼓勵(lì)學(xué)生將所學(xué)的知識(shí)與生活實(shí)際相聯(lián)系，使學(xué)生了解到鏡子在我們的生活中應(yīng)用非常廣泛。評(píng)價(jià)建議：要求學(xué)生舉例說(shuō)明鏡子在生產(chǎn)和生活中的應(yīng)用，評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)如下：3個(gè)例子以上（好）、2-3個(gè)例子（一般）、1個(gè)（不理想）。二、拓展性活動(dòng)：鏡子反光的游戲1、活動(dòng)目標(biāo)：A、能發(fā)現(xiàn)光可以在幾面鏡子之間進(jìn)行多次反射。B、能對(duì)自己的實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行解釋。2、實(shí)施建議A、2人一組，活動(dòng)時(shí)間20分鐘。B、要求學(xué)生在搜集有關(guān)生活中利用鏡子反射光性質(zhì)的圖片、文字或影像資料。C、教師先引導(dǎo)學(xué)生預(yù)測(cè)“兩面鏡子最多可以看到多少

45、個(gè)小熊貓影像”、學(xué)生可能會(huì)說(shuō)出好幾個(gè)答案，這時(shí)，教師要啟發(fā)學(xué)生用實(shí)驗(yàn)的方法驗(yàn)證自己的猜測(cè)是否正確。學(xué)生在做這個(gè)實(shí)驗(yàn)時(shí)，教師要指導(dǎo)學(xué)生記錄的方法，每一次改變兩面鏡子的角度時(shí)，要認(rèn)真數(shù)清有多少個(gè)影像，并做好記錄。讓學(xué)生交流實(shí)驗(yàn)方法，達(dá)到相互學(xué)習(xí)、相互促進(jìn)的目的。D、對(duì)原因的解釋有一定難度，不要求學(xué)生掌握。教師要引導(dǎo)學(xué)生與實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象相聯(lián)系，逐步找出鏡子多次反射的結(jié)果。教學(xué)后記： 10. 七色光教學(xué)目標(biāo)：1、科學(xué)探究目標(biāo)A、能用兩種方法制造“彩虹”。B、能正確觀察并描述將不同色光混合后產(chǎn)生的現(xiàn)象。C、能設(shè)計(jì)一個(gè)便于記錄紅、藍(lán)、綠三種顏色的光混合后所產(chǎn)生結(jié)果的記錄表。2、STSE目標(biāo)：能舉例說(shuō)出光對(duì)我們的

46、日常生活有利與不利之處。3、情感與價(jià)值觀目標(biāo)A、愿意探究自然界（彩虹）的奧秘，并從中獲得樂(lè)趣。B、能與其他同學(xué)合作完成七色光的各種實(shí)驗(yàn)。C、能用語(yǔ)言描述彩虹的美麗。4、科學(xué)知識(shí)目標(biāo):能明確說(shuō)出陽(yáng)光是由七種顏色的光混合而成的。教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)教學(xué)重點(diǎn)：四個(gè)活動(dòng)教學(xué)過(guò)程： 第一課時(shí)一、活動(dòng)一：在哪里可以看到彩虹？1、活動(dòng)目標(biāo)：A、能對(duì)彩虹這種自然現(xiàn)象提出自己想要研究的問(wèn)題。 B、能用語(yǔ)言描述彩虹的美麗。2、實(shí)施建議：A、3至4人一組，活動(dòng)時(shí)間為10分鐘。B、教師可以引導(dǎo)學(xué)生圍繞“你見(jiàn)過(guò)彩虹嗎？”、“彩虹常在什么情況下出現(xiàn)？”等問(wèn)題進(jìn)行交流。如果學(xué)生不能回答“彩虹是在什么情況下出現(xiàn)的？”這個(gè)問(wèn)題，教

47、師可以啟發(fā)學(xué)生思考，同學(xué)們?cè)诨卮稹霸谑裁吹胤揭?jiàn)過(guò)彩虹”時(shí)，答案有沒(méi)有相同的地方。教師啟發(fā)學(xué)生回想生活中類(lèi)似彩虹的現(xiàn)象（為制造彩虹做準(zhǔn)備），學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)彩虹出現(xiàn)的地方應(yīng)有充足的陽(yáng)光和水。二、制造彩虹1、活動(dòng)目標(biāo)：A、能利用三棱鏡觀察太陽(yáng)光由幾種顏色的光構(gòu)成。 B、能想出一種制造彩虹的方法。2、實(shí)施建議：A、2至3人一組，活動(dòng)時(shí)間25分鐘B、在進(jìn)行活動(dòng)1時(shí)，學(xué)生已經(jīng)知道彩虹與陽(yáng)光的關(guān)系。在活動(dòng)2中，教師引導(dǎo)學(xué)生用實(shí)驗(yàn)的方法進(jìn)行驗(yàn)證。在指導(dǎo)學(xué)生做光照在三棱鏡上實(shí)驗(yàn)時(shí)，首先應(yīng)設(shè)法遮擋室內(nèi)的光線，使教室變暗，學(xué)生做實(shí)驗(yàn)時(shí)，教師末指導(dǎo)學(xué)生，認(rèn)真細(xì)致地用光著三棱鏡，慢慢地轉(zhuǎn)動(dòng)三棱鏡，直到在紙上出現(xiàn)彩虹為止。C、

48、在使用三棱鏡做光色散上，教師指導(dǎo)學(xué)生用其他方法制造彩虹。為學(xué)生觀察色散現(xiàn)象，教材中提供了兩種方法。做對(duì)著陽(yáng)光方向噴水霧實(shí)驗(yàn)時(shí)，可以出現(xiàn)弧形彩帶，這和自然界彩虹形成的原理是一樣的。實(shí)驗(yàn)中一定要提醒學(xué)生，千萬(wàn)不要用眼睛直視陽(yáng)光。用光盤(pán)、油滴、肥皂水做實(shí)驗(yàn)時(shí)，光盤(pán)上出現(xiàn)的色條，油膜、肥皂泡上出現(xiàn)的彩色，都是光干涉現(xiàn)象形成的色散。教學(xué)時(shí)應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到利用這種實(shí)驗(yàn)也可以看到光的色散，說(shuō)明陽(yáng)光是由七色光組成的。但這與自然界中彩虹形成的原理不一樣。D、在學(xué)生制造彩虹以后，教師要引導(dǎo)學(xué)生討論“彩虹能告訴我們什么？”，啟發(fā)學(xué)生把彩虹與陽(yáng)光聯(lián)系起來(lái)。最終使學(xué)生知道，陽(yáng)光是由七種顏色的光組成的，陽(yáng)光是七色光。這里

49、不用介紹折射的概念。 第二課時(shí)一、活動(dòng)三：紅、綠、藍(lán)三色光的混合1、活動(dòng)目標(biāo)：A、能設(shè)計(jì)一張記錄表，完整記錄紅、綠、藍(lán)三種光分別進(jìn)行混合的實(shí)驗(yàn)結(jié)果。B、能解釋太陽(yáng)光的顏色是怎樣形成的。C、能與其他小組交流本組的研究結(jié)果。2、實(shí)施建議A、2至3人一組，活動(dòng)時(shí)間為20分鐘。B、學(xué)生們可能很熟悉用顏料混合產(chǎn)生各種各樣的顏色，教師可以從顏色混合引入，提出“當(dāng)不同顏色的光混合在一起時(shí)，能否產(chǎn)生新的顏色？”的問(wèn)題。學(xué)生的答案會(huì)不一樣，教師要引導(dǎo)學(xué)生用實(shí)驗(yàn)的方法進(jìn)行證明。C、教師要先引導(dǎo)學(xué)生預(yù)測(cè)“紅、綠、藍(lán)三種顏色的光混合在一起，會(huì)出現(xiàn)什么顏色”，接下來(lái)，讓學(xué)生用實(shí)驗(yàn)的方法對(duì)自己的預(yù)測(cè)進(jìn)行驗(yàn)證。教師在指導(dǎo)學(xué)

50、生往手電筒上蒙有顏色的玻璃紙時(shí)，要強(qiáng)調(diào)用膠帶把玻璃紙牢牢地粘在手電筒上，一定不要讓任何的白光泄露出來(lái)。也可以射燈為光源，注意光照射到白色上的距離，不要太近。實(shí)驗(yàn)效果與彩色玻璃或玻璃片等材料有關(guān)。D、學(xué)生實(shí)驗(yàn)時(shí)，教師應(yīng)使室內(nèi)光線暗下來(lái)。啟發(fā)學(xué)生可以把這種三種不同顏色的光任意混合，看看會(huì)出現(xiàn)什么現(xiàn)象，并記錄下來(lái)。還應(yīng)要求學(xué)生每次實(shí)驗(yàn)要反復(fù)多做幾次。學(xué)生可能會(huì)說(shuō)出當(dāng)紅、綠、藍(lán)三種顏色的光混合在一起時(shí)，會(huì)出現(xiàn)灰白色光。教師可以告訴學(xué)生，灰白色接近于白色。教師可用七色光盤(pán)演示，幫助學(xué)生理解七種顏色的光混合趨于白色，從另一個(gè)角度說(shuō)明光是由七種顏色的光混合形成的二、拓展性活動(dòng)四：光與人燈的關(guān)系十分密切1、活動(dòng)目標(biāo)：A、能將自己搜集的資料與其他同學(xué)交流。 B、能舉出兩個(gè)以上的實(shí)例說(shuō)明人類(lèi)生活離不開(kāi)光。2.實(shí)施建議:A、可4人一組，活動(dòng)時(shí)間為30分鐘。B、組織學(xué)生收集“光與人類(lèi)的密切關(guān)系”的資料或圖片，召開(kāi)信息交流會(huì)，讓學(xué)生交流、體會(huì)人類(lèi)對(duì)光的利用。三、拓展性活動(dòng)五：在強(qiáng)光下工作、學(xué)習(xí)有哪些危害？怎樣預(yù)防和保護(hù)？1、活動(dòng)目標(biāo)：A、能列出強(qiáng)光給人類(lèi)帶來(lái)的危害。 B、能舉例說(shuō)明采取什么樣的措施可以避免強(qiáng)光給人類(lèi)帶來(lái)的危害。2、實(shí)施建議：結(jié)合學(xué)生收集的關(guān)于光利用的資料和圖片，組織學(xué)生就“在強(qiáng)光下工作、學(xué)習(xí)的危害”展開(kāi)討論。在討論中，要注意總