角色游戲?qū)τ變荷鐣?huì)性發(fā)展的影響

1、省教科論文比賽角色游戲?qū)τ變荷鐣?huì)性發(fā)展的影響姓 名：白 園單 位：甘肅省蘭州實(shí)驗(yàn)小學(xué)電 話色游戲?qū)τ變荷鐣?huì)性發(fā)展的影響摘要：角色游戲是幼兒進(jìn)行的游戲中最主要也是最重要的游戲之一。角色游戲?qū)τ變旱纳鐣?huì)性發(fā)展有著重要的影響，促進(jìn)幼兒的自我意識(shí)、促進(jìn)幼兒社會(huì)認(rèn)知、促進(jìn)幼兒的社會(huì)交往以及加深情感體驗(yàn)等。因此教師應(yīng)當(dāng)提供幼兒好的指導(dǎo)和環(huán)境支持，這樣才能使得角色游戲順利的進(jìn)行。關(guān)鍵字：角色游戲；幼兒；社會(huì)性 隨著幼兒年齡的增長，認(rèn)知水平的發(fā)展，幼兒從最初喜歡模仿大人的行為變?yōu)榱讼矚g扮演各種各樣的角色。而愛玩又是幼兒的天性，游戲是幼兒的基本活動(dòng)，幼兒可以從游戲中去探索未知的世界，學(xué)

2、習(xí)豐富的知識(shí)。心理學(xué)家表示，學(xué)前期幼兒喜愛角色游戲，在角色游戲的進(jìn)行過程中，幼兒需要協(xié)商、分配角色、行使角色所具有的權(quán)利和義務(wù)、并且合作著處理在游戲中出現(xiàn)和模擬到的場景中出現(xiàn)的一些列的問題等等，這在無形中就提高了幼兒的社會(huì)能力。因此，進(jìn)行良好的角色游戲，通過游戲中提供的規(guī)則，游戲的進(jìn)行，游戲的意義，能夠讓幼兒的社會(huì)性行為得到鍛煉，為他們今后的社會(huì)人際交往和社會(huì)發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)，讓他們?cè)诮窈蟮纳鐣?huì)生活和學(xué)習(xí)中更具競爭力。一、基本概念界定（一）角色游戲在閱讀和查閱了文獻(xiàn)的情況下，一些文獻(xiàn)將角色游戲定義為：按照幼兒自己的意愿，扮演他人的角色，模仿他人的活動(dòng)和語言，利用真實(shí)的或者替代的材料，以及他們

3、自身的生活體驗(yàn)和積累的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行的一種創(chuàng)造性活動(dòng)。還有的文獻(xiàn)將角色游戲定義為：是幼兒通過扮演角色、運(yùn)用模仿和想象，創(chuàng)造性地反映現(xiàn)實(shí)生活的一種活動(dòng)，是幼兒學(xué)會(huì)社會(huì)化發(fā)展，促進(jìn)幼兒社會(huì)性發(fā)展的最佳工具。無論將角色游戲如何定義，角色游戲是幼兒游戲中最主要、最典型、最有特色的游戲。角色游戲具有以下的特點(diǎn)：第一，角色游戲具有社會(huì)性。它的內(nèi)容主要反映的是社會(huì)的角色以及社會(huì)中發(fā)生的場景和事物，并且在游戲的進(jìn)行過程中，也包含了幼兒在社會(huì)生活中自身的感受與體驗(yàn)。第二，角色游戲是兒童最容易接觸和自發(fā)性最強(qiáng)的活動(dòng)。兒童自從呱呱墜地開始，變無時(shí)無刻的生活在社會(huì)中，在社會(huì)中，每個(gè)人在不同的環(huán)境下都扮演著不同的角色。幼兒在

4、模仿大人的同時(shí)，也體會(huì)著角色帶來的影響。因此幼兒開始由模仿大人開始自發(fā)的進(jìn)行角色游戲。第三，角色游戲具有很大的靈活性。在角色游戲中，游戲沒有固定的規(guī)則和模式，不一定要遵循一定的固定程序，并且也并不追求結(jié)果，就像在生活中一樣，兒童可以毫無壓力，憑借自己豐富的想象力進(jìn)行游戲。（二）兒童社會(huì)性發(fā)展的涵義社會(huì)行為是指個(gè)體為了他人或社會(huì)利益而自發(fā)作出的一種意志性行為，如分享、合作、助人、安慰、捐贈(zèng)等。社會(huì)性是指，進(jìn)行社會(huì)交往、建立人際關(guān)系，掌握和遵守行為準(zhǔn)則以及控制自身行為的心理特性。兒童社會(huì)性是由其穩(wěn)定的內(nèi)部結(jié)構(gòu)和通過遺傳與環(huán)境因素相互作用而成的那些特性。兒童社會(huì)性發(fā)展是指兒童在其生物特性基礎(chǔ)上，在與

5、社會(huì)生活環(huán)境，如家庭、學(xué)校等相互作用中，掌握一定社會(huì)規(guī)范，形成已訂購社會(huì)技能，學(xué)習(xí)社會(huì)角色，獲得社會(huì)性需要、態(tài)度、價(jià)值，發(fā)展社會(huì)行為并以獨(dú)特的個(gè)性與人相互交往，相互影響，適應(yīng)周圍環(huán)境，由“生物人”或“自然人”發(fā)展成為“社會(huì)人”的社會(huì)化形成過程。在此整個(gè)過程中包括社會(huì)情感、社會(huì)行為技能、社會(huì)認(rèn)知、道德品質(zhì)和社會(huì)適應(yīng)等幾個(gè)方面。二、角色游戲?qū)τ變荷鐣?huì)性發(fā)展的影響（一）角色游戲促進(jìn)幼兒自我意識(shí)的發(fā)展和想象力自我意識(shí)是一個(gè)人對(duì)自己的看法的總和，是認(rèn)社會(huì)化的基礎(chǔ)。幼兒是游戲的主人，尤其是在角色游戲中。在角色游戲進(jìn)行的過程中，幼兒可以擺脫大人的想法及束縛，對(duì)自己想要扮演的角色以及扮演角色后如何進(jìn)行游戲都可

6、以自由的操作。在這樣自我選擇、自我執(zhí)行的游戲過程中，幼兒的自我意識(shí)就漸漸的得到了培養(yǎng)。此外，幼兒在角色游戲中，會(huì)選擇不同的角色進(jìn)行游戲，選擇這些角色的原因?qū)τ變憾裕赡苁且驗(yàn)樗麄儽容^“拿手”，也可能是他們比較感興趣，所以非常急迫的想要在游戲中體驗(yàn)一回。并且在體驗(yàn)這一角色的過程中，幼兒會(huì)體會(huì)到這一角色所賦予的責(zé)任和義務(wù)，例如，幼兒扮演了“媽媽”，那么幼兒在游戲過程中就會(huì)去關(guān)心，操心另一個(gè)扮演孩子的幼兒，由此，幼兒也逐步的學(xué)會(huì)了換位思考，而不僅僅是考慮自己一個(gè)人。由此，幼兒在角色游戲的過程中，也就可能會(huì)發(fā)現(xiàn)自己的愿望或者理想。雖然這些在幼兒日后的生活、學(xué)習(xí)中是可變的，但是至少為他們今后的學(xué)習(xí)和生

7、活打下了興趣或者是愛好以及奮斗目標(biāo)的基礎(chǔ)，幼兒對(duì)自己進(jìn)行了認(rèn)識(shí)，逐步擺脫了以自我為中心的心理，潛移默化的發(fā)展了自我意識(shí)。并且幼兒在游戲的過程中，可以對(duì)自己所扮演的角色有著充分的自主權(quán)，可以對(duì)游戲進(jìn)行自我控制、自我調(diào)節(jié)，游戲的整個(gè)進(jìn)展都由幼兒自己控制。并且游戲以想象為條件，沒有想象就沒有辦法進(jìn)行游戲。在角色游戲中，幼兒憑借想象力將自己扮演為某一角色，并且憑借想象力將游戲進(jìn)行下去，盡可能的真實(shí)、豐富。因此，在游戲的過程中，想象力十分重要，并且通過角色游戲，也可以得以發(fā)展。（二）角色游戲有利于幼兒社會(huì)認(rèn)知能力的發(fā)展，促進(jìn)幼兒社會(huì)交往能力幼兒與同伴的交往不會(huì)僅僅只是同齡間兒童的交往。在混齡兒童的交往中

8、，幼兒通過角色游戲，往往年齡小的會(huì)模仿或者服從年齡大的孩子的命令，從而建構(gòu)自己新的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，自己對(duì)社會(huì)也有了重新的認(rèn)知。并且幼兒在游戲中也可以認(rèn)識(shí)到他人的地位以及自己在游戲中的地位，從而在這個(gè)虛擬的“小社會(huì)”中，幼兒對(duì)社會(huì)有了新的認(rèn)知。幼兒在這其中也學(xué)會(huì)了解決沖突和面的問題的能力從而迅速的提高他們的社會(huì)技能。對(duì)社會(huì)的認(rèn)知能力有了發(fā)展，幼兒的社會(huì)交往能力也就會(huì)得到相應(yīng)的提高。在角色游戲中，幼兒是游戲中的一員，在游戲的過程中，幼兒可能會(huì)充當(dāng)領(lǐng)導(dǎo)者，也有可能需要服從其他權(quán)威的安排，也可能需要順從某些游戲規(guī)則。這樣在角色游戲中就會(huì)使得幼兒學(xué)會(huì)許多社會(huì)交往技能，如協(xié)商、合作等等。（三）角色游戲能夠增強(qiáng)幼

9、兒的集體協(xié)作精神，加深情感體驗(yàn)在角色游戲中，每個(gè)幼兒都會(huì)知道自己要扮演什么角色，也知道其他幼兒扮演的角色所賦予的意義。幼兒在角色游戲中可以領(lǐng)悟到，只有與小伙伴們協(xié)調(diào)一致，才能夠使得游戲順利的進(jìn)行下去。從不斷的游戲中，幼兒逐步形成了協(xié)作意識(shí)和集體意識(shí)，擁有了最初的集體協(xié)作精神，并且隨著游戲的進(jìn)行和年齡的增長，得以發(fā)展。幼兒從角色游戲中體會(huì)到了集體精神，更多的還是對(duì)所扮演角色的深深的情感體驗(yàn)。在角色游戲中，幼兒表現(xiàn)出的行為和狀態(tài)及體驗(yàn)，正是幼兒生活中對(duì)該角色的感覺的積淀和延伸。幼兒在不同的角色中體驗(yàn)著不同的體驗(yàn)。這些感覺幫助幼兒更加深刻的理解生活，理解生活中各個(gè)角色的感受，加深幼兒的社會(huì)情感體驗(yàn)。

10、三、如何促進(jìn)幼兒的角色游戲由上可見，角色游戲的確有利于促進(jìn)幼兒社會(huì)性的發(fā)展，并且角色游戲?qū)τ谟變荷鐣?huì)性發(fā)展有不可忽視的作用，那么該如何組織開展角色游戲，促進(jìn)幼兒社會(huì)性迅速、全面的發(fā)展呢？（一）教師要在角色游戲中做好指導(dǎo)工作教師在幼兒進(jìn)行角色游戲的過程中，應(yīng)當(dāng)做好指導(dǎo)工作，在不干預(yù)幼兒角色游戲進(jìn)行的情況下，對(duì)幼兒進(jìn)行適宜的指導(dǎo)。在曾經(jīng)上課的一個(gè)案例中看到，某幼兒園幼兒在進(jìn)行角色游戲，飯館吃飯、點(diǎn)飯。幾個(gè)幼兒就在劃拳、喝酒。這個(gè)時(shí)候教師卻疏忽了這些幼兒，并沒有給予他們正確的引導(dǎo)和指導(dǎo)。教師對(duì)于幼兒角色游戲的指導(dǎo)，不應(yīng)該干涉幼兒自由的想象和發(fā)揮，但是要指導(dǎo)幼兒向正確的價(jià)值觀和有價(jià)值的角色游戲的方向引

11、導(dǎo)，這樣角色游戲才發(fā)揮了它應(yīng)有的作用，幼兒才會(huì)在角色游戲中，得到學(xué)習(xí)、體驗(yàn)和成長。（二）為幼兒提供良好的角色游戲環(huán)境為幼兒提供良好的物質(zhì)環(huán)境：足夠的空間、安全齊全的材料。讓幼兒的角色游戲在美好的物質(zhì)環(huán)境下美好的進(jìn)行，在游戲中體驗(yàn)人生體驗(yàn)生活。開放的游戲空間和時(shí)間，可以讓幼兒自由的選擇材料、自由支配時(shí)間，與小伙伴共享游戲時(shí)間。同時(shí)也要為幼兒提供良好的精神環(huán)境。教師要給予幼兒精神和心理上的支持與指導(dǎo)，讓幼兒在感受平等、和諧快樂的環(huán)境下開心投入的進(jìn)行他們的角色游戲。總之，角色游戲十分具有自主性、創(chuàng)造性、社會(huì)性、靈活性。對(duì)幼兒的社會(huì)性發(fā)展有著十分重要的作用。因此家長、教師都應(yīng)當(dāng)重視角色游戲，并且注重它對(duì)幼