北師大網絡教育《教育心理學》在線作業(yè)

1、2016年9月北師大網絡教育教育心理學在線作業(yè)表征系統(tǒng)（布魯納）？認知表征系統(tǒng)的發(fā)展經歷了三個主要的階段：（1）動作性表征：指3歲以下的幼兒靠動作來了解周圍的世界，動物是他們形成對事物的認知表征以及再現(xiàn)認知表征的中介和手段；（2）映象性表征：兒童開始形成圖像或表像，去表現(xiàn)他們的世界中所發(fā)生的事物，映象性表征方式是認知從具體到抽象的開始。（3）符號性表征：這時兒童能夠通過符號再現(xiàn)他們的世界，其中最重要的是語言。人的認知發(fā)展順利經歷了上述三個階段，但它們弁不是相互取代的關系，每個成人都在同時使用這三種表征方式。最近發(fā)展區(qū)？關于教學和發(fā)展的關系，維果斯基認為，教師在教學時，必須考慮兒童的兩種發(fā)展水平

2、，一種是兒童現(xiàn)有的發(fā)展水平；另一種是在有指導的情況下借助成人的幫助可以達到的解決問題的水平，或者說借助于他人的啟發(fā)幫助可以達到的較高水平。這兩者之間的差距，即兒童的現(xiàn)有水平與經過他人幫助可以達到的較高水平之間的差距，就是“最近發(fā)展區(qū)”。頭腦風暴法（腦激勵法）p312?腦激勵法，又稱頭腦風景法，是創(chuàng)造性思維的一種重要方法。其基本做法是：教師先提出問題，然后激勵學生進行發(fā)散思維，提出盡可能多的解決方法，不必考慮方案的正確與否，教師也不對所提出的想法做評論，一直到所有可能想到的方案都被提出來為止。然后，學生和教師開始對這些想法進行討論、評價，修改、合并某些想法，形成一個創(chuàng)造性的解決方案。支架性學習P

3、175?p213?支架性學習：借助教師所提供的支持（“腳手架”），逐漸把管理、控制學習的任務從教師轉移到學生一方，最后撤去支架。隨著教學的進行，教師可以逐漸地減少外部支持，更多地讓學生進行獨立探索。情境教學?情境教學指在應用知識的具體情境中進行知識的教學的一種教學策略。在情境教學中，教學的環(huán)境、教學的目標、學習材料、教學的過程以及學習測評都要與真實情境的問題解決保持一致。行動研究?行動研究是指有計劃有步驟的對教學實踐中產生的問題由教師或研究人員共同合作邊研究邊行動以解決實際問題為目的的一種科學研究方法。皮亞杰的認知發(fā)展階段論P31?皮亞杰認為，在個體從出生到成熟的發(fā)展過程中，其認知結構與環(huán)境的

4、相互作用中不斷重構，按不變順利相斷經歷了感知運動階段、前運算階段、具體運算階段和形式運算階段四個階段。每一階段有它主要的行為模式，標志著這一階段的行為特征。影響發(fā)展的因素包括成熟、練習和經驗、社會性經驗、具有自我調節(jié)作用的平衡過程陳述性知識與程序性知識P167?p213?安德森根據(jù)知識的狀態(tài)和表現(xiàn)方式把知識分為兩類：陳述性知識和程序性知識。陳述性知識說明事物、情況是怎樣的，是對事實、定義、規(guī)則、原理等的描述；程序性知識則是關于怎樣完成某項活動的知識。陳述性知識容易被人意識到，可以明確地說出來，而程序性知識體現(xiàn)在實際活動中。概念同化P187?概念同化：學習者也可以利用原有概念來理解一個新概念的定

5、義，從而明確一類事物共同關鍵特征，這叫做概念同化。認知沖突p213?認知沖突是指人在原有觀念與新經驗之間出現(xiàn)對立性矛盾時而感受到的疑惑、緊張和不適的狀態(tài)。認知表征?人類會通過知覺將外在事物、事物轉移成內在的心理事件，布魯納將這一過程稱為認知表征。心智技能p218?心智技能又稱為智力技能和認知技能。它是一種借助于內部語言在人腦中進行的認知活動方式，如默讀、心算、打腹稿等技能。學生在觀察、記憶和解決問題時所采用的策略，也是心智技能的不同形式。前攝抑制?前攝抑制是指之前學習過的材料對保持和回憶以后學習的材料的干擾作用。需要層次說?馬斯洛認為，任何人的行為動機都是在需要發(fā)生的基礎上被激發(fā)起來的，而人具

6、有七種基本需要，這些需要從低級到高級排成一個層級，較低級的需要至少達到部分滿足之后才能出現(xiàn)對較高級需要的追求。知識建構P175?p213?知識的建構就是學習者通過新舊知識經驗的相互作用而實現(xiàn)的知識的豐富、充實和改造過程。學習者在新信息與原有知識經驗之間建立適當?shù)穆?lián)系，將新知識同化到原有的認知結構中，同時，原有知識會因為新知識的納入而發(fā)生一定的調整或改組，也就是要發(fā)生順應。結構不良問題?喬納森把結構不良問題的解決過程總結為以下環(huán)節(jié)：理清問題及其情境限制；澄清、明確各種可能的角度、立場和利害關系；提出可能的解決方法；評價各種方法的有效性；對問題表征和解法的反思監(jiān)控；實施、監(jiān)察解決方案；調整解決方案。操作性條件反射P89?操作性條件反射的基本原理是：個體在某種環(huán)境中作出某種反應，不管有沒有引起這種反應的刺激，如果之后伴隨著一種強化物，那這個反應在類似環(huán)境中發(fā)生的概率就會增加。反應定勢?反應定勢其實就是指學習方法一旦為學習者所掌握，便會形成一種方法