信息教育與口語交際的整合

1、信息教育與口語交際的整合吉林省松原市寧江區(qū)風華小學 于秀平信息技術(shù)為我們開辟了廣闊的的教學環(huán)境。利用多媒體信息技術(shù)進行教學，就是以多媒體計算機為核心，集文字、聲音、圖像、動畫效果、影音文件等多種媒體于一身的一種教學方式。媒體，就是信息的載體，簡單地說就是信息的表達方式，在教學中就是我們向?qū)W生展示知識的方法。它突破了“黑板加粉筆”的傳統(tǒng)教學模式和信息貧乏、形式單一的框架，拓展了時空的概念，在繼承傳統(tǒng)教學模式的基礎(chǔ)上充分發(fā)揮了自身的特點，以其鮮明的畫面、逼真的色彩、生動的形象及聲音效果激發(fā)學生的主觀能動性和積極性；充分調(diào)動學生的視、聽、說等感官；發(fā)揮師生相互的優(yōu)勢，為學生的口語交際訓練提供了廣闊的

2、實踐天地，達到寓教于樂、事半功倍的效果。以下便是我利用多媒體信息技術(shù)進行口語交際教學實踐中的幾點體會。一、通過信息技術(shù)進行激趣，使學生想說學生通過間接手段獲取的知識都可以稱作信息。一年級小學生天真無暇，絕大多數(shù)都是愛說愛笑的，他們常常因為心有所想，情有所發(fā)而不吐不快，頭腦中產(chǎn)生非說不可的動機和情境。如果在課堂教學中，教師能適當利用多媒體信息技術(shù)，播放色彩鮮艷、生動逼真的動畫或圖像，刺激學生的視覺系統(tǒng)，激起他們感情的波浪，觸動情感的深處，他們就會翻出美麗的思維浪花。如在教雪地里的小畫家時，通過觀察課件，學生知道了雪地上像竹葉、梅花、楓葉、月牙的分別是小雞、小狗、小鴨、小馬四種動物的腳印。為了培養(yǎng)

3、學生的創(chuàng)造能力，我讓學生開展想像，問：“雪地里只有這些小動物嗎？還會有誰？”“其它小畫家會畫些什么呢？請你說出來?！睂W生們的思維異常活躍，積極性很高。二、信息技術(shù)為學生提供資料，使學生有話可說學校生活、社會生活乃至家庭生活中，有很多鍛煉聽說能力的時機和場所。由于小學生認識水平的局限，面對豐富多彩的生活，他們常常視而不見，聽而不聞。教師應針對學生的年齡特點，從多方面加以引導，注重訓練。觀察是學生獲得交際素材的重要渠道。如果課堂上，我們利用信息技術(shù)量大，可以跨越時空的特點，為同學們準備了一些諸如春天五彩繽紛、夏天電閃雷鳴、秋季碩果累累、冬天雪花飛舞等景物錄像，把孩子們帶入到大自然之中，為學生提供說

4、的素材，引導學生觀察，讓他們感受大自然偉大的創(chuàng)造力，當然不同的孩子眼中的景物是不一樣的，鼓勵學生說出自己眼中的景物，表達出自己的想法。在教學小小的船這篇課文時，我找來銀河、天體、宇宙的錄像與學生一起欣賞。當浩瀚的宇宙呈現(xiàn)在孩子們眼前的時候，我是那樣真真切切地看到了他們渴求的眼神，感受到了他們強烈的求知心理！他們太想了解銀河、了解宇宙了！我扣之心弦地提出：“你們想問銀河些什么呢？你還想說些什么？”孩子們個個興趣盎然，躍躍欲試。“激趣”極大地調(diào)動了學生的主動性和積極性，教學過程中也就“變苦為樂”。在輕松愉快的氛圍中，提高了學生的口語交際能力，促進了學生的語言積累。三、信息技術(shù)激活思維，使學生知道怎

5、樣說“注意是知識的門戶，興趣是最好的老師?！毙W生對動畫有著一份特殊的愛好，看起動畫片來，津津有味，聚精會神。如果在課堂上也能看到動畫，特別是看到把課文內(nèi)容變成畫片，毫無疑問，每個學生都會被牢牢地吸引過來，自覺自主地投入學習。在一般的課堂教學中，教師采用過的媒體大多是靜止的，如板書、圖片等，那么在這種情況下，一旦出現(xiàn)動態(tài)事物，勢必能引起學生的注意，而教師要的就是讓學生上課能注意力集中，全身心地投入。如我在教小熊過橋一課時，讓學生小聲讀課文，然后說“讓我們一起欣賞小熊是怎樣過橋的吧?！崩蠋熢诖笃聊簧喜シ庞嘘P(guān)錄像，學生欣賞動態(tài)的畫面。這時老師問：“你看見了什么呀？”學生爭相恐后地說出自己所見的美景。學生們說的興趣一下子被激發(fā)了起來。動畫這一手段不僅能引學生的注意力，激發(fā)學生的學習興趣，使學生的思維處于一種活躍狀態(tài)，更主要的是它有助于更好地落實語言文字的訓練，培養(yǎng)學生組織語言的能力，為說做好準備?？傊?，多媒體信息技術(shù)以它特有的