討論式教學(xué)法及其運(yùn)用.

1、杭州市化學(xué)會2004 年年會論文討論式教學(xué)法及其運(yùn)用桐廬中學(xué) 姜永良311500摘要討論式教學(xué)法在國內(nèi)外都相當(dāng)盛行，在教學(xué)法體系中占有重要的地位。利用 該法組織教學(xué)，教師作為 導(dǎo)演”對學(xué)生的思維加以引導(dǎo)和啟發(fā)，學(xué)生則是在教師 指導(dǎo)下進(jìn)行有意識的思維探索活動。學(xué)生的學(xué)習(xí)始終處于問題一思考一探索一解答”的積極狀態(tài)。學(xué)生看問題的方法不同，會從各個角度、各個側(cè)面來揭示基本概 念的內(nèi)涵和基本規(guī)律的實(shí)質(zhì)，如果就這些不同觀點(diǎn)和看法展開討論，就會形成強(qiáng)烈 的外部刺激，弓I起學(xué)生的高度興趣和注意，從而產(chǎn)生自主性、探索性和協(xié)同性的學(xué) 習(xí)。這樣的教學(xué)方法無疑是體現(xiàn) 教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”這一教學(xué)思想。本文就 討論

2、式教學(xué)法的作用、基本條件、程序和在中學(xué)化學(xué)教學(xué)中的具體應(yīng)用等方面作了 系統(tǒng)的論述。關(guān)鍵詞討論式教學(xué)法運(yùn)用近幾年來，我們廣大中學(xué)化學(xué)教師在教學(xué)改革的實(shí)踐中，探索出了許多新的行之有 效的教學(xué)方法，如實(shí)驗(yàn)一討論法”單元教學(xué)法”研究探索法”程序啟發(fā)教 學(xué)法”等，它們都是以問題為中心，結(jié)合課堂討論的形式進(jìn)行的。課堂討論在國外 也十分重視。在美國和日本中學(xué)各年級的教學(xué)中，課堂討論相當(dāng)盛行；在俄羅斯的 新化學(xué)教學(xué)大綱中，明確指出：在高年級必須更多地進(jìn)行討論式的課業(yè)。”奧斯本所創(chuàng)立的一種所謂智力激勵法”實(shí)質(zhì)上也是討論法。由此可見，討論式教學(xué)法在教 學(xué)法體系中占有重要的地位。、討論式教學(xué)法的特點(diǎn)和作用一種教學(xué)方

3、法是否合理，關(guān)鍵是在實(shí)施這一教學(xué)方法的過程中能否體現(xiàn)教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”的教學(xué)思想。利用討論式教學(xué)法組織教學(xué)，教師作為導(dǎo)演”對學(xué)生的思維加以引導(dǎo)和啟發(fā)，學(xué)生則是在教師指導(dǎo)下進(jìn)行有意識的思維探索活動。 學(xué)生的學(xué)習(xí)始終處于 問題一思考一探索一解答”的積極狀態(tài)。學(xué)生看問題的方法不 同，會從各個角度、各個側(cè)面來揭示基本概念的內(nèi)涵和基本規(guī)律的實(shí)質(zhì)，如果就這 些不同觀點(diǎn)和看法展開討論，就會形成強(qiáng)烈的外部刺激，引起學(xué)生的高度興趣和注 意，從而產(chǎn)生自主性、探索性和協(xié)同性的學(xué)習(xí)。這樣的教學(xué)方法無疑是體現(xiàn)教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”這一教學(xué)思想。討論式教學(xué)的信息交換模式是: 這種模式?jīng)Q定著討論式教學(xué)法的特點(diǎn)和作用

4、:1、信息源多，信息的交換量、加工量大，師生獲得的即時(shí)反饋信息快而強(qiáng)。2、能充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性和積極性。由于討論式教學(xué)法改變了學(xué)生在課堂 教學(xué)中的地位，他們既是信息的接受者，更是信息的發(fā)出者，他們的思維不再受教 師的限制。為了證明自己的觀點(diǎn)，他們主動地、積極地去準(zhǔn)備材料，搜集論據(jù)，進(jìn) 行思考。3、能有效地培養(yǎng)和提高學(xué)生的閱讀和思維能力。討論式教學(xué)法要求學(xué)生在課前反 復(fù)閱讀教材的基礎(chǔ)上，對已有的知識進(jìn)行分析、加工、推理、論證等一系列思維活 動。特別是在討論和爭論中遇到的問題是事先預(yù)想不到的，學(xué)生要在極短的時(shí)間內(nèi) 抓住問題的實(shí)質(zhì)，組織大腦中儲存的知識進(jìn)行分析、推理、論證，從而得出結(jié)論， 這種

5、高密度的思維活動能有效地培養(yǎng)和提高學(xué)生思維的敏捷性、靈活性和獨(dú)立性。4、能培養(yǎng)和提高學(xué)生獨(dú)立分析和解決問題的能力。討論題一般都有難度，學(xué)生必 須把書本知識和實(shí)際問題密切結(jié)合，才能解決。這樣學(xué)生在準(zhǔn)備討論的過程中，運(yùn) 用知識解決問題的能力得到了培養(yǎng)和提高。同時(shí)，還能提高學(xué)生的即時(shí)反饋能力和 評價(jià)能力。5、能培養(yǎng)和提高學(xué)生的口頭表達(dá)能力。討論的過程就是學(xué)生把自己的觀點(diǎn)通過口 頭語言的形式準(zhǔn)確、清楚、全面地表達(dá)出來的過程。在闡明自己的觀點(diǎn)、駁斥對方 的觀點(diǎn)等一系列活動中，學(xué)生的口頭表達(dá)能力也會得到鍛煉和提高。此外，通過討論，教師能最大限度地了解和掌握學(xué)生個體和總體的知識準(zhǔn)備程度和 認(rèn)識狀況，隨時(shí)調(diào)節(jié)

6、教學(xué)進(jìn)程，加強(qiáng)教學(xué)的針對性和有效性。學(xué)生能在討論中聽取 別人的發(fā)言并作比較，取長補(bǔ)短，擴(kuò)大視野，有利于新型師生關(guān)系和同學(xué)關(guān)系的建二、討論式教學(xué)法的基本條件近三年來，我在中學(xué)化學(xué)教學(xué)實(shí)踐中，深深體會到實(shí)施討論式教學(xué)法，要有三個基 本條件：1、教材方面。哪些教材內(nèi)容可用討論式教學(xué)法呢？概括地說，凡是學(xué)生已有一定 的基礎(chǔ)知識，而新知識又是可以在原有知識的基礎(chǔ)上通過分析、歸納就能總結(jié)出來 的教材內(nèi)容，可用此方法進(jìn)行教學(xué)。所以，這種教學(xué)方法在綜合性強(qiáng)的新課、練習(xí) 課和復(fù)習(xí)課中，均可使用。2、學(xué)生方面。首先，學(xué)生必須改變過去那種教師講、學(xué)生聽的舊習(xí)慣，一定要認(rèn) 識到：上課的過程就是自己主動學(xué)習(xí)，積極思維的

7、過程。其次，是要有敢于大膽發(fā) 表自己的見解及敢于爭辯的勇氣，要有認(rèn)真傾聽別人的意見，正確對待各種討論結(jié) 果的良好品質(zhì)。當(dāng)然也應(yīng)具有相對獨(dú)立地進(jìn)行討論的思想基礎(chǔ)和一定的語言表達(dá)能 力。3、教師方面。教師必須摒棄滿堂灌、填鴨式的教學(xué)方法，要有民主思想和民主作 風(fēng)，要有群眾觀點(diǎn)，要堅(jiān)信自己的教育對象通過引導(dǎo)、討論、分析，是能自己學(xué)會 的；要放下架子與學(xué)生打成一片，構(gòu)成融洽的師生關(guān)系，營造融洽的討論氛圍。此 外，教師必須認(rèn)真?zhèn)湔n，精心設(shè)計(jì)討論題和教學(xué)過程，還必須有一定的組織能力和 應(yīng)變能力。這就要求教師要更多地了解學(xué)生實(shí)際，向?qū)W生學(xué)習(xí)，不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教 訓(xùn)，學(xué)會及時(shí)、恰當(dāng)?shù)靥幚碛懻摰母鞣N問題，努力提高自

8、己的教學(xué)靈活性。三、討論式教學(xué)法的基本程序根據(jù)預(yù)習(xí)題，閱讀教材，發(fā)現(xiàn)問題，提出問題根據(jù)每節(jié)課的內(nèi)容、知識體系和學(xué)生的起點(diǎn)行為設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)思考題先復(fù)習(xí)后作業(yè)精編綜合練習(xí)，進(jìn)行批改、講評討論、板演和書面練習(xí)布置基礎(chǔ)練習(xí)學(xué)會總結(jié)，得到完整系統(tǒng)的知識引導(dǎo)歸納互相討論，回答問題互相質(zhì)疑，糾正錯誤根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生預(yù)習(xí)中存在的問題設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)和討論題說明：若是練習(xí)課和復(fù)習(xí)課就不一定需要準(zhǔn)備過程。四、討論式教學(xué)法的具體應(yīng)用（以H2SO4為例） 1、課前準(zhǔn)備課前教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生的起點(diǎn)行為，精心設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)題。要求 是：問題要具體，目標(biāo)要明確。要使學(xué)生通過預(yù)習(xí)明確下堂課的教學(xué)目標(biāo)和疑難 問題各是什么。學(xué)生

9、把問題帶進(jìn)課堂，使課堂具有較為明確的目的性和選擇性。 問題要有程序性和啟發(fā)性。題目的安排順序要與學(xué)生的起點(diǎn)行為、思維的發(fā)展順序 相一致，敘述要有利于啟發(fā)學(xué)生的思維。深度、難度、廣度要與學(xué)生的知識和能 力水平相適應(yīng)。思考題不能過深過難，否則會給學(xué)生造成較大的心理壓力，理不清 預(yù)習(xí)內(nèi)容的思路。這樣的預(yù)習(xí)就毫無價(jià)值。例：我在教學(xué)H2SO4前，布置了下列預(yù)習(xí)題供參考：初中里已經(jīng)學(xué)習(xí)過硫酸的性 質(zhì)，現(xiàn)在為什么還要重新學(xué)習(xí)？稀硫酸為什么具有酸性？具有哪些酸的通性？ 濃硫酸如何稀釋？能否用濃硫酸和金屬反應(yīng)制取氫氣？濃硫酸和稀硫酸比較有 哪些特殊的化學(xué)性質(zhì)？硫酸有哪些重要的用途？與其性質(zhì)有何關(guān)系？2、討論過程

10、討論式教學(xué)法的過程一般采用分組討論、全班討論或者是二者結(jié)合等形式。分組討 論是以相鄰24人為一組；全班討論是在分組討論的基礎(chǔ)上就某些共同性問題或 分歧意見由教師組織進(jìn)行的。討論能否取得好的效果，其關(guān)鍵是：（1）討論題的設(shè)置要恰當(dāng)。制定課堂討論題的原則是：緊緊圍繞教學(xué)目標(biāo)，密 切聯(lián)系教學(xué)素材；要能溝通多部分內(nèi)容之間的聯(lián)系，順著學(xué)生的思維發(fā)展，循序漸進(jìn)地展開教學(xué)過程；難易要適度，接近學(xué)生知識和智力的最近發(fā)展區(qū)”；容量要適當(dāng)，內(nèi)容要具體，切忌似是而非，模棱兩可；要有啟發(fā)性和生動性。問題 的提出要能引人入勝，引起懸念，揭露矛盾；問題的敘述要有利于啟發(fā)學(xué)生的思 維，激發(fā)學(xué)生的興趣，調(diào)動學(xué)生積極主動地參與

11、討論；要具有典型性和針對性。 要抓住理解和應(yīng)用知識的關(guān)鍵提出問題。如重要概念及規(guī)律的理解分析，解決問題 的典型思路和方法，易錯、易混淆的問題等等，使討論能擊中要害。（2）要調(diào)動全班同學(xué)參與討論的積極性。為此，教師必須做到：充分發(fā)揮主導(dǎo) 作用，善于發(fā)現(xiàn)問題，抓住主要矛盾，精心設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)和討論題。不要把正確的結(jié) 論急于告訴學(xué)生，當(dāng)學(xué)生在發(fā)言中有錯誤時(shí)，要想方設(shè)法引導(dǎo)其他同學(xué)參與質(zhì)疑和 爭論，同時(shí)還要根據(jù)討論中的反饋信息，及時(shí)調(diào)整討論的進(jìn)程和內(nèi)容，在學(xué)生的討 論已解決了主要問題時(shí)，應(yīng)及時(shí)轉(zhuǎn)換題目或進(jìn)行小結(jié)。不要讓少數(shù)幾個成績好的 學(xué)生壟斷”討論市場”，否則多數(shù)學(xué)生對討論就會喪失積極性。我在教學(xué)H2SO

12、4時(shí)，設(shè)計(jì)了如下實(shí)驗(yàn)和討論題：先分組討論，后進(jìn)行驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn) CuO屬于堿性氧化物嗎？ 在盛有CuO的試管里加入濃H2SO4會產(chǎn)生什么現(xiàn)象？這一現(xiàn)象說明濃硫酸具有 什么性質(zhì)？ CuSO4 5H2O中加入濃硫酸后產(chǎn)生什么現(xiàn)象？為什么？ 藍(lán)色石蕊試紙上滴加2滴濃硫酸，試紙的顏色將會發(fā)生什么變化？為什么？（紙 主要由碳、氫、氧三種元素組成）討論后，對做驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)。先演示實(shí)驗(yàn)后分組討論 在盛有Cu的試管中加入濃硫酸，起初溶液為什么會發(fā)黑？ 當(dāng)上述反應(yīng)中產(chǎn)生的氣體通入品紅溶液中，品紅為什么會褪色？ 取反應(yīng)液倒入盛有少量水的試管里，溶液顏色發(fā)生什么變化？為什么？ 濃硫酸在該反應(yīng)中的作用是什么？ 在木炭與濃硫

13、酸反應(yīng)的試管口放上濕潤藍(lán)色石蕊試紙，為什么變紅？ 寫出木炭和濃硫酸反應(yīng)的化學(xué)方程式，并用單線橋標(biāo)明電子轉(zhuǎn)移的方向和數(shù)目， 指明氧化劑、還原劑。 蔗糖（C12H22O11）中加入濃硫酸后為什么會發(fā)黑？ 發(fā)黑的糖”又為什么會形成多孔膨脹的黑色發(fā)糕”在以上問題的討論中，學(xué)生對稀硫酸與金屬反應(yīng)產(chǎn)生氫氣，而濃硫酸與金屬反應(yīng)卻 產(chǎn)生SO2不能理解，我就引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行全班討論，用價(jià)態(tài)升降的方法來分析以下兩 個反應(yīng)：Zn+H2SO4 （稀）=ZnSO4+H2TCU+2H2SO4 （濃） CuSC4+SO2 T +HO+6通過分析，明確稀硫酸與鋅反應(yīng)是 H+被還原，銅與濃硫酸反應(yīng)是 H2SO4中、元素 被還原。3

14、、整理過程整理能使零碎和粗淺的認(rèn)識理性化和系統(tǒng)化。整理過程的目的是加深并強(qiáng)化全體學(xué)生的認(rèn)識，對討論中出現(xiàn)的各種意見加 以去粗取精，提煉升華，形成全體學(xué)生的共同認(rèn)識。這對于完善學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)， 發(fā)展思維能力具有決定性的作用。因此，要求語言要科學(xué)、精煉、準(zhǔn)確和規(guī)范； 觀點(diǎn)要鮮明，層次要清晰，同時(shí)要注意其適用對象、條件和局限性，不可絕對 化，以免形成思維定勢。例如我在H2SO4整理知識教學(xué)中，引導(dǎo)同學(xué)列表比較 濃、稀硫酸性質(zhì)的異同，找出硫酸的用途和性質(zhì)之間的關(guān)系。4、鞏固過程該過程是學(xué)生運(yùn)用在課堂上獲得的知識去分析和解決一些知識性習(xí)題，從而達(dá)到鞏 固所學(xué)知識的目的。練習(xí)可采用問答、板演和書面練習(xí)等形

15、式進(jìn)行，同時(shí)教師還必須善于抓住學(xué)生練習(xí)中出現(xiàn)的共性問題進(jìn)行講評。例如在H2SO4教學(xué)中，我布置了以下練習(xí)題：（1）濃硫酸在下列過程中分別表現(xiàn)哪些性質(zhì)：濃硫酸敞口露置于空氣中質(zhì)量增 加；濃硫酸使棉布發(fā)黑；用濃硫酸和氯化鈉反應(yīng)制氯化氫；濃硫酸遇到鐵、 鋁發(fā)生鈍化。（2）6.4克Cu與足量濃硫酸反應(yīng)，有幾克硫酸被還原？電子轉(zhuǎn)移的數(shù)目為多少？5、強(qiáng)化過程強(qiáng)化過程是課內(nèi)知識進(jìn)一步深化和運(yùn)用的過程，重在培養(yǎng)學(xué)生探索問題和解決問題 的能力。為此，教師應(yīng)圍繞重點(diǎn)選擇一些理解性、應(yīng)用性、分析性乃至綜合性習(xí) 題，并且及時(shí)批改和講評，使學(xué)生明確解題思路、方法和規(guī)范的格式。女口H2SO4這節(jié)課外作業(yè)可作如下布置：（1）實(shí)驗(yàn)室里為什么不用濃 H2SO4制H2S?（2）下列氣體可用濃硫酸干燥的有A、HI B、SO2 C、Cl2 D、H2（3）用銅和濃硫酸制硫酸銅，既要節(jié)省材料又要送減少污染，可采取什么