厄運打不垮的信念（李榮）

1、課題20、厄運打不垮的信念（第二課時）執(zhí) 教李 榮教學三維目標知識與技能正確、流利、有感情地朗讀課文 。結合上下文，理解文中重點詞句的意思。過程與方法重點學習課文24自然段，在充分理解、感悟的基礎上有感情地朗讀課文?？偨Y全文。情感態(tài)度價值觀感受談遷在逆境中不屈不撓的意志和堅定不移的信念，懂得在人生的旅途中，只要有信念，就會有希望。教學重點1結合課文，理解翔實可信、奮筆疾書、一襲破衫等詞。2正確理解和認識數(shù)據(jù)使用的作用教學難點體會文章思想內(nèi)容，感受談遷在逆境中不屈不撓的頑強意志和毅力，懂得在人生旅途中，只要有堅定的信念，就會有希望。教學突破充分利用圖的直觀性來加深學生對文字的理解，抓住特點進行觀

2、察。教學準備多媒體課件教師活動設計（教學過程）學生活動一、復習導入。1聽寫詞語。浙江 談遷 博覽群書 掙脫 誕生 名垂青史2學生回顧課文主要內(nèi)容。（學法指導：抓關鍵詞概括課文主要內(nèi)容）3、通過上節(jié)課的學習，我們知道了談遷打不挎的信念是什么呢？“信念”立志編寫一部翔實可信的明史。這個信念一下子實現(xiàn)了嗎？（不是，其間遇到厄運）4、什么叫厄運？文中的厄運又指什么呢？你從哪里看出來？“厄運”是指國榷原稿被小偷偷走。  5、僅僅是幾卷書稿而已，如何稱得上厄運二字？二、圍繞“厄運”，體會國榷被偷后的悲傷與堅強。1、出示學習要求：為什么書稿被盜對談遷來說是一個厄運？默讀課文第一、二自然段。畫出有關

3、句子聯(lián)系上下文，抓住重點詞語寫寫體會。2、學生匯報：A復習第一自然段中的幾個數(shù)字，20多年 6次修改 50多歲 400多萬字 從“時間長，次數(shù)多，從年輕到年老，字數(shù)多”說明書稿來之不易）B從“有一次，為了抄一點史料，竟帶著干糧走了一百多里路?！斌w會談遷付出的努力、辛苦、心血！C更何況，此時的談遷（引讀）已經(jīng)是體弱多病的老人了。5、同學們，小偷偷走的僅僅是一箱書稿嗎？他實際上偷走了什么？6、二十多年的心血一夜之間化為烏有，這對談遷來說是一種怎樣的打擊呀？指名用一個詞語概括回答。（致命）A什么叫“致命”？（擊中要害，致人于死地的打擊；談遷把書稿看得比生命還重要，小偷偷走了書稿，就等于要了談遷的性命

4、）B哪些詞句具體地寫出了談遷遭受的是“致命的打擊”？請你畫出來。    出示：“他茶飯不思，夜難安寢，只有兩行熱淚在不停流淌。”（出示）（1）“茶飯不思”什么意思？        他“茶飯不思”在思什么？（2）“夜難安寢”什么意思？他夜難安寢，輾轉反側，又在想什么呢？（3）想著想著，談遷不禁老淚縱橫！A著重點出“兩行熱淚”，這是怎樣的熱淚？（傷心的淚，痛苦的淚）B你能把這種感受讀出來嗎？（4）有感情齊讀這句話。7、可是談遷垮下去了嗎？談遷就此沉淪了嗎？他又是怎么做的呢？（1）

5、引讀：“很多人以為他再也站不起來了，但厄運并沒有打垮談遷，他很快從痛苦中掙脫出來，又回到了書桌旁，下決心從頭撰寫這部史書。A、讀了這句話你懂了什么？B、指導感情朗讀。你能把這種無比堅定，不可動搖的信念讀出來嗎？這就是指題齊讀：厄運打不垮的信念?。ㄔ僮x）C、同學們，此時此刻，站在你面前的僅僅是一位一襲破衫的老人嗎？齊答：（不是?。┐藭r此刻，站在你面前的僅僅是一位體弱多病的老人嗎？那么這是一位怎樣的老人？（不屈不撓、自強不息、堅定信念、不向挫折低頭）8、此時此刻，你的心中也一定涌起對老人的一種情感，這是一種怎樣的情感？（佩服、敬仰）讓我們一起深情地朗讀第2節(jié)。三、圍繞“信念”，品悟談遷二寫國榷的艱

6、辛以及不垮之志。1、出示學習要求：請同學們默讀第3自然段。畫出最能打動你的詞語或句子。寫出你的體會和感受。2指名交流。（順序可以打亂）在北京的那段時間，他四處尋訪，廣泛搜集前朝的逸聞，并親自到郊外去考察歷史的遺跡。四處尋訪，廣泛搜集搜集更多有價值的資料，多聽多了解多比較，以辨真?zhèn)?。親自考察耳聽為虛，眼見為實。（這一切都是為了讓明史“翔實可信”。）面對孤燈，他不顧年老體弱，奮筆疾書，他知道生命留給自己的時間已經(jīng)不多了。面對孤燈 不怕孤單年老體弱是啊，一天勞頓下來，已是筋疲力盡，本該好好休息，但談遷依舊不怕?。?“奮筆疾書”他是在和時間賽跑，在和短暫的人生賽跑。 3 任意選擇其中一個場景

7、，想象當時的情景。寫一段話:也許，這是一個大雪紛飛的早晨， 。也許，這是一個驕陽似火的中午， 。也許，這是一個滂沱大雨的晚上， 。有一天，談遷因勞累過度而病倒了4、出示齊讀：“新寫的國榷共104卷，500萬字，內(nèi)容比原先的那部更加相翔實、精彩，是一部不可多得的明史巨著。談遷也因此名垂青史?！保?）    原稿比較，你又有什么新的發(fā)現(xiàn)？（辛苦程度一樣嗎？）（2）    同學們，現(xiàn)在你對 “翔實、精彩”有什么新的感悟嗎？5、數(shù)字對比（學法指導）（3） “名垂青史”是什么意思？“名垂青史”的僅僅是談遷的名字嗎？還有什么？

8、（理想、奮斗、信心、決心、精神、意志）（4）小結4同學們，讓我們帶著崇敬的心情一起朗誦這首贊美談遷的小詩吧！四、明白道理，升華認識和情感1同學們，談遷的一生是貧困的一生，是奮發(fā)進取的一生，談遷把一生精力，一腔真情，一份真愛都獻給了史學，獻給了人類文化,值得我們尊敬。2談遷的故事學完了，但這個故事給我們的啟迪卻是永恒的。正如作者蔣光宇在這篇文章中說的：出示齊讀：“在漫長的人生旅途中，難免有崎嶇和坎坷，但只要有厄運打不垮的信念，希望之光就會驅散絕望之云?！盇這句話告訴我們什么呢？（相機出示，齊讀：只要有厄運打不垮的信念，生活就會充滿希望。） B 一部400多萬字的鴻篇巨制，就是一個年近花

9、甲的老人在經(jīng)歷厄運的打擊后，重頭來過寫成的。 如果你站在圖書館看到這部沾滿淚水與汗水的史書，你想對談遷說些什么？ 學生認讀學生回答自讀課文。匯報自讀交流。匯報做動作體會指名讀師生合作讀回答。小組合作學習學生匯報討論交流。指名讀，評價齊讀。自讀思考交流背誦積累拓展想象課堂小結同學們，讓我們牢記這句樸素的真理，讓他成為我們?nèi)松淖毅憽Ｍ瑫r，老師把這些名言也送給大家。投影出示名言：練習設計隨 堂練 習1、聽寫詞語。2、寫話練習：也許，這是一個大雪紛飛的早晨， 。也許，這是一個驕陽似火的中午， 。也許，這是一個滂沱大雨的晚上， 。有一天，談遷因勞累過度而病倒了課后練 習1、把談遷故事講給別人聽。2、

10、根據(jù)本課寫一篇讀后感板書設計 20、厄運打不垮的信念20多 104 6 史書被盜 立志寫書 428萬400多萬教學探討與反思這篇課文之后便會感到這課人文性很強，讓學生談談這些人文性的東西并不難，但是也顯得很虛幻，很容易會上成思想品德課。因此，必須凸現(xiàn)語文的工具性，上出濃濃的語文味，即引導學生關注文本的語言因素，立足語言，確保語言，通過語言文字的賞析品味，感悟談遷的堅強，進而體會到信念在一個人的成長過程中是彌足珍貴的。教學過程中，我讓學生在文中找出幾組數(shù)字。并引導學生將它們放在具體的語言環(huán)境中，讓抽象的數(shù)字形象化、具體化、情感化。比如課文第一自然段最后一句話中，連續(xù)用了“20多年”、“6次”“5

11、0多歲”“500多萬”等數(shù)字，我讓學生說說從這些數(shù)字中，你讀出了什么。他們從不同的角度進行了解讀：“20多年”包含了多少日日夜夜、風霜雨雪、酸甜苦辣！“6次”修改，意味著談遷不知查閱了多少史料，不知親自考察了多少地方，反復查證，反復修改，這“6”字包含了多少艱辛和心血?。闹袑W生感受到了談遷治學的刻苦和信念的堅定。再如第四自然段中寫到“新寫的國榷共104卷，428萬4千字”我讓學生思考：從“104”、“428萬4千”中，你又有什么感悟呢？通過交流，他們知道了這是談遷用汗水澆灌、用心血滋潤、用生命鑄就而成的，是對談遷奮斗一生的最好回報。讀著這些數(shù)字，我們不禁對談遷肅然起敬。第3自然段是領悟人物感情精髓的重點段落，談遷的信念是什么？厄運打不垮的信念又指什么？在談遷重寫國榷的過程中，讓學生在談遷的行動中感受談遷的“打不垮”。在反復引讀課文的基礎上，我根據(jù)學生的需要重組教學，設計成更加合理的課堂教學結構。如在理解“終日奔波”這個詞語時，我創(chuàng)設給學生自由想像的空間，讓學生多方面形象地理解詞句，感受人物的情懷。也許，這是一個大雪紛飛的早晨，_。也許，這是一個驕陽似火的中午，_ 。也許，這是一個滂沱大雨的晚上，_ 。有一天，談遷因勞累過度而病倒了_.學生的感悟、理解是多元的，教學中，我尊重了學生思想，張揚了學生個性，促進學生多元發(fā)展。但