《荷葉圓圓》教學(xué)設(shè)計(jì)以及反思

1、?荷葉圓圓?教學(xué)設(shè)計(jì)以及反思?荷葉圓圓?教學(xué)設(shè)計(jì)以及反思【教學(xué)目標(biāo)】、認(rèn)識“荷、珠等個字 ,會寫“葉、是等個字。、能借助拼音正確、流利、有感情地朗讀課文 ,背誦課文。、能根據(jù)生活實(shí)際運(yùn)用多種方式理解文中詞句的意思 ,在閱讀中積累詞語。、在朗讀中 ,感受夏天的美好 ,激發(fā)對大自然、對美的向往 ,從而樹立保護(hù)大自然的意識?！窘虒W(xué)重難點(diǎn)】自主學(xué)習(xí)生字詞 ,說出識字方法。借助拼音正確、流利、有感情地朗讀課文 ,背誦課文?！窘虒W(xué)準(zhǔn)備】 圖片、字卡【教學(xué)過程】一、謎語導(dǎo)入 ,揭示課題、師：小朋友 ,你們喜歡猜謎語嗎？什么圓圓夜空掛？ 月亮什么圓圓餅兒中秋嘗？ 月餅什么圓圓葉兒水里長？ 荷葉設(shè)計(jì)意圖：讓孩子

2、們在猜謎的過程中 ,快樂走進(jìn)課堂！2、板書課題 ,齊讀課題。二、自主識字1、銜接語：想和荷葉交朋友嗎？小朋友們肯定愿意 ,然后接著說：荷葉有一個要求 ,希望你們先和生字寶寶交上好朋友。讀自己制作的字卡。2、出示小黑板上面寫的是本課的12個生字。齊讀。3、交流識字方法。鼓勵孩子們積極參與 ,多鼓勵 ,多引導(dǎo)。4、指名讀生字 ,開火車讀。5、出示詞語卡片 ,開火車讀。三、學(xué)習(xí)課文1、問：在你們的印象中 ,荷葉是什么樣子的？生紛紛舉手：圓圓的 ,綠綠的。此時貼出荷葉的圖片。孩子們看見惟妙惟肖的圖片 ,興奮壞了。齊讀第一段。2、聽了小朋友們有感情的朗讀 ,老師覺得荷葉更美了 ,連一些小動物都引來了 ,

3、你猜最先來的是誰呀？小水珠貼出小水珠的圖片。由于我選的這張圖片比較清晰 ,形象 ,引來孩子們的一陣唏噓聲。借題發(fā)揮：你看見的小水珠是什么樣子的？小水珠和荷葉之間發(fā)生了一件什么事情？齊讀第二段教師范讀 ,讓學(xué)生體會。問“你感覺到老師在朗讀的時候哪些詞語重讀了嗎？根據(jù)學(xué)生的表達(dá)板書：搖籃 躺 眨指名讀 ,適時點(diǎn)撥。發(fā)揮想象：眨著眼睛的小水珠在荷葉上還會做些什么？再次讀課文。3、看著小水珠和荷葉玩得這么開心 ,其余小朋友也迫不及待地趕來了 ,你瞧 ,他們是誰呀？貼出小蜻蜓、小青蛙、小魚兒的圖片 ,讓學(xué)生自讀第35段 ,看看自己能讀懂什么?！菊Z文課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)新的學(xué)習(xí)方式 ,讓學(xué)生在接受式學(xué)習(xí)之外 ,學(xué)

4、會自主、探究、合作學(xué)習(xí) ,培養(yǎng)學(xué)生主動積極的參與精神和合作精神。這樣做 ,就使得學(xué)生的認(rèn)知不斷得到完善和升華 ,最后對課文內(nèi)容形成初步的自我理解?！?、根據(jù)學(xué)生的表達(dá)板書 ,并相機(jī)指導(dǎo)朗讀。讓學(xué)生學(xué)會抓住重點(diǎn)詞語讀。四、拓展：1、荷葉給小動物們帶來了無盡的歡樂 ,那一定也能給小朋友們帶來歡樂 ,如果我們來到荷葉身邊 ,你認(rèn)為荷葉是我們小朋友的什么？設(shè)計(jì)意圖：發(fā)揮正遷移的積極意義 ,構(gòu)建學(xué)生的知識系統(tǒng) ,即從課文出發(fā) ,結(jié)合生活實(shí)際 ,有層次有目的地模仿課文 ,直至日后獨(dú)立地表達(dá)自己的語言能力。2、面對一池美麗的荷葉和荷花 ,我們該怎樣做？滲透熱愛大自然的意識【教后反思】這節(jié)課今天我是借班上的

5、,說句實(shí)話 ,原以為效果會不太好 ,沒想到上完課之后 ,博得了同學(xué)科的同事的一致好評。下面我把今天的得失記錄下來 ,以便于以后取長補(bǔ)短。一、識字方法靈活由于我正研究?小學(xué)識字教學(xué)方法研究?這個課題 ,因此在這節(jié)課時說識字方法依然是重點(diǎn) ,在此我非常感謝此班的語文老師任老師 ,她讓孩子們昨天夜里做了充分的預(yù)習(xí) ,因此今天的課上 ,孩子們各顯神通 ,說出的識字方法靈活多樣 ,令聽課的老師以及講課的我目不暇接 ,贊嘆不已。他們不僅僅局限于“加一加“換一換 ,他們都喜歡采用“編順口溜“說字謎等一些有意思的方式識字。這樣的方法讓孩子們學(xué)的輕松 ,記得牢固。由于這種方法易于被學(xué)生接受 ,到最后開火車的時候

6、 ,每一列火車都順利通過。二、以點(diǎn)帶面 ,扶放結(jié)合在講讀過程中 ,我重點(diǎn)講了第二自然段 ,也就是“小水珠“這一段 ,在這一段的學(xué)習(xí)中 ,我不光讓孩子們充分地讀 ,為了讓他們能讀出味兒來 ,我課堂臨時生成了幾個問題：如：小水珠是什么樣子的？你知道搖籃是干什么用的嗎？躺在搖籃里的小寶貝又是什么樣的呢？小水珠眨著眼睛 ,它還能看見什么？小水珠在荷葉上還能做些什么呢？等。這些問題的設(shè)置 ,讓孩子們真正走進(jìn)文本 ,讓他們覺得自己就是躺在荷葉上的小水珠。有一個孩子還愜意地閉著眼睛說：“哇 ,躺在這搖籃里可真舒服呀！為了能讓孩子們學(xué)會抓住文章的重點(diǎn)語句理解課文內(nèi)容 ,我適時進(jìn)行范讀 ,讓孩子們在傾聽中領(lǐng)略語言文字的魅力。其實(shí)在學(xué)習(xí)第35段時 ,由于面對一年級孩子 ,第一次放手 ,讓他們自學(xué) ,沒有想到孩子們竟然學(xué)習(xí)得那么好 ,他們自己能夠解釋出“停機(jī)坪的意思 ,并且還能做出相應(yīng)的動作 ,讓在場的所有老師都有了一個很深的感慨 ,那就是不能小瞧孩子們的潛力。遺憾：1、由于時間有點(diǎn)倉促 ,在朗讀指導(dǎo)上 ,特別是第35段內(nèi)容的朗讀 ,沒有到達(dá)預(yù)想的效果 ,因此聽課教師建議我改變一下教學(xué)程序 ,明天不講識字 ,專門講一節(jié)朗讀指導(dǎo)課。壓力不小 ,如何讓孩子們真正走進(jìn)文本 ,還需要我好好琢磨一下。2、最遺憾的是 ,教室里沒有多媒體 ,如果有的話 ,可以讓孩子們更形象直觀地親近文本。另外我們都