美國法學(xué)教育的最新改革及其啟示_以哈佛大學(xué)法學(xué)院為樣本

1、作者簡介:汪習(xí)根(1965-,男,漢族,湖北天門人,武漢大學(xué)法學(xué)院副院長、教授、博士生導(dǎo)師。本文寫作得到了國家留學(xué)基金委的資助,還要感謝哈佛大學(xué)法學(xué)院副院長W illi a m A lford 教授,以及課程改革評價小組組長M athe w M i nnow 教授。他們不僅為筆者提供了在哈佛的良好研究環(huán)境,而且還就這次哈佛法學(xué)教育改革與筆者進(jìn)行了深入交流。美國法學(xué)教育的最新改革及其啟示以哈佛大學(xué)法學(xué)院為樣本Anal ysi s About The LatestRefor m O f Am eri can Legal EducationAnd Its En li ghtenment To Ch

2、i na汪習(xí)根(武漢大學(xué)法學(xué)院 湖北武漢 430072內(nèi)容提要:在全球化浪潮沖擊下,美國的法學(xué)教育模式正在經(jīng)歷100年來最為深刻的變革。哈佛大學(xué)法學(xué)院強(qiáng)調(diào)引入/研究性學(xué)習(xí)0新理念,以問題解決和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)為主旨,開設(shè)/立法與規(guī)則0、/國際法/比較法課程0、/問題和理論0三類新課程,特設(shè)/一月學(xué)期0,這些對基于成文法教育模式的中國法學(xué)教育改革與發(fā)展具有一定參考價值。關(guān)鍵詞:法學(xué) 教育 美國 教育改革美國的法學(xué)教育模式在延續(xù)了100多年以后,在全球化的沖擊下,最近幾年正面臨著一場深刻的變革。以教育學(xué)生在法律與社會發(fā)生重大變遷的時代背景下學(xué)會思考、學(xué)會分析與學(xué)會創(chuàng)新為主要價值取向,耶魯大學(xué)、哈佛大

3、學(xué)、哥倫比亞大學(xué)、密歇根大學(xué)、賓西法尼亞大學(xué)等法學(xué)院開展了以課程調(diào)整為突破口的法學(xué)教育改革。但沒有哪一所法學(xué)院的改革像哈佛那么廣泛而深入。哈佛法學(xué)院的改革,是一次在歷經(jīng)長達(dá)三年之久的深思熟慮和科學(xué)論證后推出的全面改革。它以課程體系的更新為根本標(biāo)志,在教學(xué)方法、教學(xué)時段、培養(yǎng)目標(biāo)諸方面對沿襲百余年的蘭代爾教學(xué)模式進(jìn)行了一次重大的改革。它一經(jīng)提出便獲得了全體教師的一致投票贊成,目前已經(jīng)正式進(jìn)入第一輪的試行階段。所以,本文以哈佛法學(xué)院為代表來分析美國法學(xué)學(xué)習(xí)方式與教育目標(biāo)的最新發(fā)展動態(tài),以期及時追蹤熱點(diǎn)、啟發(fā)思考,對中國法學(xué)教育改革與發(fā)展有所裨益。一、背景:對蘭代爾案例教學(xué)模式的反思哈佛法學(xué)院之所以

4、成為全世界最好的法學(xué)院之一,原因固然是多方面的,但不可忽視的一個標(biāo)志性因素就是在全美首先設(shè)計(jì)出了現(xiàn)代法學(xué)院教學(xué)方法與課程體系,并成為競相模仿的藍(lán)本?；诎咐膯栴}教學(xué)法是哈佛法學(xué)院教學(xué)方法的最大特色。這是一種蘇格拉底式的問題教學(xué)法(Socrati c M et hod。通過師生對話,在老師的問題啟發(fā)下,共同探討法律世界的各種現(xiàn)實(shí)問題,通過對案例與問題的研討,促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)法律知識、接受法律的系統(tǒng)熏陶。一般來說,要求老師事前反復(fù)精選案例,布置給學(xué)生,讓學(xué)生在課前仔細(xì)閱讀,熟悉案件事實(shí)。學(xué)生亦可查閱有關(guān)資料,以獲取更多信息。上課時,老師要求學(xué)生簡明扼要地報(bào)告案件的事實(shí),歸納雙方觀點(diǎn)以及爭議焦點(diǎn),法院

5、的判決以及理由。隨后是師生互動,先由老師提出問題,學(xué)生回答問題;老師又從學(xué)生的回答中找出矛盾或漏洞、提出新的問題,讓學(xué)生回答。主要包括:法院為什么如此判決?理由是什么?這些理由是否充分?在事實(shí)、程序和法律上是否存在瑕疵?你是否同意這一判決結(jié)果?為什么?當(dāng)然,老師的問題會隨著學(xué)生的回答而靈活變化。當(dāng)一個結(jié)論得出后,老師會變更該結(jié)論的前提,給出一個新的假定,讓學(xué)生推出新的結(jié)果,以便讓學(xué)生了解在不同假設(shè)下的不同結(jié)論。同時,學(xué)生之間也往往用這種互相問答的方式進(jìn)行辯論與學(xué)習(xí)。一個好的老師,往往會盡量窮盡全部的問題并通過這些問題的解釋窮盡全部所涉法律知識,給學(xué)生一個相關(guān)法律知識的全貌。這種方法的特點(diǎn)在于:

6、啟發(fā)性強(qiáng),以問題導(dǎo)入,在沒有現(xiàn)存答案的條件下讓學(xué)生學(xué)會思考與分析;互動性強(qiáng),師生雙向交流,充分發(fā)揮學(xué)生之間的多維溝通與討論在知識學(xué)習(xí)中的功效。這就是著名的蘭代爾案例教學(xué)法。迄今為止,/絕大多數(shù)法學(xué)院一年級的課程,與蘭代爾創(chuàng)設(shè)的課程極為相似。0¹其影響力之大,由此可見一斑。從理念上看,這種基于案例分析的教學(xué)模式深刻地建立在以通識教育和能力培養(yǎng)為基礎(chǔ)、注重問題探究的教育思想之上;在條件上,反映當(dāng)時自然科學(xué)、實(shí)驗(yàn)科學(xué)方法、科學(xué)主義迅猛發(fā)展的大趨勢;在制度上,體現(xiàn)了英美法系判例法制度對教育的巨大影響力。判例是法律的基本形式,對法院的判決加以科學(xué)系統(tǒng)地整理匯編,從中尋找抽象的法律規(guī)范,用以分析

7、具體的案件,被認(rèn)為是英美法學(xué)學(xué)習(xí)的良好途徑。時移事易,在蘭代爾教學(xué)法的一百多年發(fā)展的風(fēng)雨歷程中,對它的質(zhì)疑與批判也是如影隨形。尤其是在科學(xué)技術(shù)革命、知識經(jīng)濟(jì)、網(wǎng)絡(luò)時代以及全球化這四個方面的沖擊下,法律世界隨著生活世界一起已經(jīng)發(fā)生了巨變,固守傳統(tǒng)教學(xué)模式已經(jīng)顯然無法適應(yīng)現(xiàn)實(shí)了,所以,對它的挑戰(zhàn)與非議便與日俱增、不斷高漲。其缺陷被認(rèn)為是:第一,過分重視邏輯推理而忽視了生活的真實(shí)經(jīng)驗(yàn)。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中,由于沒有真實(shí)的情景與現(xiàn)實(shí)體驗(yàn)而顯得呆板、缺少生機(jī),無法準(zhǔn)確領(lǐng)悟法律的真諦。第二,由于在法學(xué)院已經(jīng)很少進(jìn)行人文與科學(xué)知識的訓(xùn)練,致使學(xué)生知識基礎(chǔ)不夠厚實(shí),難以旁征博引、廣泛聯(lián)想,影響了學(xué)生的思維活躍程度

8、。加之忽視對法律理論的系統(tǒng)學(xué)習(xí),從而導(dǎo)致學(xué)生基礎(chǔ)不夠牢固、創(chuàng)新性不強(qiáng),難以更好地勝任今后法律職業(yè)和公共生活對實(shí)際職業(yè)能力的高標(biāo)準(zhǔn)與高素質(zhì)要求。第三,從案例中學(xué)習(xí)法律知識,是一種從具體到抽象理論的歸納推理學(xué)習(xí)方法,而非從原理到具體的演繹方法,效率低下,往往耗費(fèi)時日,難以窮盡全部法律知識與法律原理。第四,缺少法律職業(yè)倫理與職業(yè)操守方面的訓(xùn)練,不利于法律人的職業(yè)理性塑造。為此,隨著時間的推移,美國法學(xué)院在實(shí)際上并不以此為唯一模式,而是先后進(jìn)行了不同的嘗試。º最近,哈佛法學(xué)院正大張旗鼓推進(jìn)的法學(xué)教育改革正是這些反思與質(zhì)疑的最為集中有力的反映。2006年10月5日,經(jīng)過與法律學(xué)者、其他專業(yè)學(xué)院

9、的教員以及從業(yè)律師長達(dá)3年的研究和咨詢后,哈佛法學(xué)院教授全體一致地通過了一項(xiàng)對第一年必修課程的改革計(jì)劃?，F(xiàn)任院長埃琳娜#卡甘(E l ena K agan在新聞發(fā)布會上指出:/這標(biāo)志著我們在努力為21世紀(jì)開發(fā)一項(xiàng)法學(xué)院課程方面向前邁出了重要一步0,/我們將增添新的第一年課程,包括國際法和比較法,立法和規(guī)則以及復(fù)雜問題解決課程這些專業(yè)領(lǐng)域在今天的世界具有十分大并且日益增長的重要性0。»這是一套系統(tǒng)的改革方案,廣泛涉及到一年級課程以及配套的高年級課程,以及高中低不同層級的課程講授、討論、研討會、法律診所等不同教學(xué)模式之間的協(xié)調(diào)一致問題。二、以問題解決和能力提升為導(dǎo)向的法學(xué)教育及其改革哈佛

10、法學(xué)教育改革在目標(biāo)上,是為了/讓學(xué)生處理復(fù)雜和事件密集型的問題,形成和評估解決辦法、反思整個法律事業(yè)和法律研究與當(dāng)代美國法律的前提和方法假設(shè)0,充分利用/其他學(xué)科所提供的視角,以及開發(fā)同設(shè)計(jì)高效和公正的法律制度有關(guān)的共同的理念與方法。追求這些目標(biāo),法學(xué)院將對第一年的課程新增三個新的必修課程。0¼在教學(xué)方式上,從蘭代爾案例教學(xué)法轉(zhuǎn)變到在重視案例教學(xué)法的同時強(qiáng)調(diào)真實(shí)疑難問題解決方法的直接運(yùn)用、從零散的規(guī)則學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)向系統(tǒng)全面的法律知識與制度規(guī)范的學(xué)習(xí)再到實(shí)際操作能力層面的培訓(xùn)。在學(xué)習(xí)時段上,專門開辟/問題解決0學(xué)習(xí)區(qū)間,實(shí)現(xiàn)研究性學(xué)習(xí)的制度化和專門化。在課程體系上,壓縮并大幅度改革傳統(tǒng)的課程

11、體系,新增加具有國際視野、以/研究-創(chuàng)新0為價值取向的理論與實(shí)務(wù)方面的課程。課程改革后新設(shè)的三類課程為:1./立法與規(guī)則0(Legislati on and Regu latio n。本課程主要講授成文法律制度與規(guī)范。包括國會的立法、行政機(jī)關(guān)制定的行政法規(guī),以及政府的運(yùn)作和結(jié)構(gòu)、政府對法律結(jié)果的影響和作用。課程將運(yùn)用材料向?qū)W生講授下列主題的絕大部分或所有方面:三權(quán)分立、立法程序、法定解釋、代表和行政機(jī)構(gòu)的實(shí)踐、監(jiān)管手段和戰(zhàn)略。本課程是在一年級開設(shè),其重要目的是為高年級課程學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。與之相銜接,在二年級和三年級,學(xué)生可以享受的高級課程有:立法和行政法,以及廣泛的可調(diào)整的科目(例如環(huán)境法、證券

12、法、電信法,以及憲法性法律。½2./國際法/比較法課程0(I nter nati onal/C o m parati ve Courses。這是為了向?qū)W生開啟一扇融入全球化世界的大門而新設(shè)的課程,分為三部分:第一門是國際公法課程,將通過國家之間雙邊和多邊的安排以及非政府行動的參與,向?qū)W生介紹隨著時間推移而形成的法的淵源、機(jī)構(gòu)和程序。第二門是國際經(jīng)濟(jì)法課程,將告訴學(xué)生經(jīng)濟(jì)調(diào)控和私人訂購的全球網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng),它們影響著商業(yè)交易、¹º»¼½Jonathan D.G l ater,H arvard La w Deci des to S t eep

13、S tudents i n21st-Cen t u ry Iss u es.Ne w York T i m es,Oct.,7,2006.參見王晨光:5理論與實(shí)踐:困繞法學(xué)教育的難題之一6,載5中外法學(xué)61998年第10期。貿(mào)易、銀行和其他促進(jìn)、規(guī)制全球經(jīng)濟(jì)關(guān)系的制度。第三門是比較法,將向?qū)W生介紹美國法以外的法律制度,借鑒和傳播跨國界的法律思想,各種各樣的植根于不同的文化和傳統(tǒng)的實(shí)體法和程序法。這些課程計(jì)劃開設(shè)時段為2009年春季學(xué)期?？傊?在國際法/比較法的三門課程中,學(xué)生在第一年可以在其中任意選擇,但必須至少選修一門。¾3./問題和理論0(Pr ob le m s and The

14、ori es。這是一門具有特色的課程。第一學(xué)期結(jié)束后,特別開辟一個學(xué)習(xí)時段,名為/一月學(xué)期0(Ja nuary ter m,用于學(xué)習(xí)這門課程。關(guān)于/問題和理論0的新課程,旨在讓學(xué)生反思已經(jīng)學(xué)習(xí)過的知識,包括:通過系統(tǒng)地學(xué)習(xí)法條和案例分析方法,對不同法律理論進(jìn)行討論,對一個或多個超越任何單一學(xué)科界限的復(fù)雜問題進(jìn)行研究,以及通過模擬和團(tuán)隊(duì)活動進(jìn)行探究。要求學(xué)生在提出和評估問題解決方案上具備一定的創(chuàng)造力和精確的分析力。¿20082009年哈佛法學(xué)院課程安排中對這門課的簡介為:律師花費(fèi)絕大部分時間盡力解決委托人的各種問題。律師要解決什么問題?他們怎樣解決委托人的問題?解決這些問題需要什么樣的

15、知識結(jié)構(gòu)?以及什么樣的實(shí)踐判斷能力?這個研討形式的課程在所有的事實(shí)還沒有知曉、委托人的目標(biāo)還沒澄清、全部的選擇還沒揭示以及行動方案還沒選定之前,在一開始就通過提供給學(xué)生像律師那樣直接面對委托人的實(shí)習(xí)機(jī)會來幫助回答這些問題,將分小組、以不同的律師身份,通過研究大量的不同問題來承擔(dān)任務(wù)。其教學(xué)目的為:/幫助學(xué)生培養(yǎng)從事律師日常法律實(shí)務(wù)應(yīng)當(dāng)具備的討論、分析與解決問題的能力,有助于學(xué)生將法律理論與實(shí)際判斷結(jié)合起來以幫助委托人在法律的范圍內(nèi)實(shí)現(xiàn)目標(biāo),有助于學(xué)生變成那種能夠洞見潛藏在日常事務(wù)中的理論問題、富于思考的開業(yè)律師。0À對如何處理新舊課程在時間上的矛盾,哈佛的做法是,繼續(xù)保留自蘭代爾以來

16、的傳統(tǒng)課程,即繼續(xù)開設(shè)以往的第一學(xué)期五門課程:合同法、侵權(quán)法、民事訴訟法、刑法、財(cái)產(chǎn)法。這些是法律的基礎(chǔ),十分必要。但是,大量縮減這些課程的課時,使新生在較少的時間內(nèi)學(xué)完這些課程,將結(jié)余的時間用于學(xué)習(xí)/立法與規(guī)則0和/國際法與比較法0。通過修改校歷創(chuàng)建一個新的/一月0學(xué)期給一年級學(xué)生,專門用于/問題和理論0課的學(xué)習(xí)。/學(xué)生1月份只用上一門課,但要每天見面,見面時他們僅僅只關(guān)注于這一個科目。這些變化都是為了確保法律學(xué)生為他們將要從事的職業(yè)做更好的準(zhǔn)備,無論是在律師事務(wù)所的開業(yè)律師,各種形式的公職人員,還是全球經(jīng)濟(jì)中的商人。0Á研究、探究、創(chuàng)新與務(wù)實(shí)是哈佛法學(xué)教育改革的主旋律。為了分析改

17、革的效果,有必要將改革后新設(shè)的課程還原到整個培養(yǎng)方案中去進(jìn)行全面評價。因?yàn)?哈佛的改革并不是對傳統(tǒng)教學(xué)的徹底革命,也不是對現(xiàn)存教學(xué)體系的顛覆與摧毀,更不是一座空中樓閣。相反,它是一個在繼承已有優(yōu)良傳統(tǒng)基礎(chǔ)上的不斷優(yōu)化與自我更新的進(jìn)步過程。要透徹揭示哈佛法學(xué)教育的真諦,就必須將分析視角從改革的新課程上拓展到其全部,透過其培養(yǎng)方案的完整計(jì)劃來闡釋法學(xué)學(xué)習(xí)方式與人才培養(yǎng)目標(biāo)的應(yīng)有之義。以2008-2009學(xué)年哈佛法學(xué)院最新培養(yǎng)方案為樣本,可以發(fā)現(xiàn),理論知識傳授與案例討論是教學(xué)的基本形式,課堂講授式教學(xué)仍然是經(jīng)典學(xué)習(xí)模式。但在此之外,各種非課堂講授式學(xué)習(xí)形式不僅靈活多樣,而且占據(jù)了日益重要的地位。哈佛

18、法學(xué)院現(xiàn)在開設(shè)279門課程, l u非講授式課程主要包括討論課(即Se m inar,老師事前布置學(xué)習(xí)材料,學(xué)生課前閱讀,課堂上老師發(fā)表自己的觀點(diǎn),學(xué)生發(fā)言討論,完成小論文、讀書小組(即R ea d i ng group,是一種學(xué)生聚集在一起閱讀一套著作或有關(guān)閱讀材料的非正式的小組。要求學(xué)生寫出對閱讀材料的回應(yīng)性小論文,沒有考試、小型專題研討課(即W or kshop,通常是按照規(guī)定邀請校外的人士發(fā)表專題學(xué)術(shù)演講、學(xué)生對講座內(nèi)容以書面或口頭形式提問,根據(jù)評論和上課表現(xiàn)進(jìn)行考核、法律診所(即Legal cli n ic,在糾紛解決的真實(shí)過程中以師傅帶徒弟式的方法學(xué)習(xí)、問題與理論(即Proble

19、m and theori es,新設(shè)課程,前已述及五種形式。這些課程雖然有的有所交叉,不一定存在十分嚴(yán)格的界限,但是,其共同特征在于:以法律社會問題或案件為切入點(diǎn),或者以現(xiàn)存的經(jīng)典材料為閱讀信息來源,在事前不強(qiáng)制給出所謂正確答案的前提下,讓學(xué)生獨(dú)立思考與學(xué)習(xí),在課堂上通過互動、討論或角色模擬,分析問題、求解問題,并不斷發(fā)現(xiàn)新問題,解決新問題。通過直接進(jìn)入問題與案件解決的實(shí)踐情境而探究和建構(gòu)知識。以上是一年級的課程改革。新的第一年課程為那些希望追求高級學(xué)習(xí)目標(biāo)的學(xué)生提供了一個基礎(chǔ)。為了銜接高低年級的教學(xué)計(jì)劃,而對高年級的課程也做了相互協(xié)調(diào)的改革。其改革理念一是使各種學(xué)習(xí)計(jì)劃相互連貫、形成整體,拓

20、展深度和廣度;二是便于教師之間進(jìn)行合作,保持在具體領(lǐng)域的高年級課程教學(xué)中協(xié)調(diào)一致。弄清楚基礎(chǔ)、中級和高級的講授課、討論課、專題討論會必須說明,有些課程是由不同教授開設(shè)的,雖內(nèi)容各有不同,但同屬一門課程,所以在統(tǒng)計(jì)時只算一門;有的課程同時可供LL M和J D之間的相互關(guān)系。高年級課程的根本目標(biāo)在于/研究和應(yīng)用0,通過開發(fā)有特色的學(xué)習(xí)項(xiàng)目、組織課堂活動、法律診所、研究和工作機(jī)會以幫助學(xué)生在畢業(yè)前獲得更大的進(jìn)步和縱深發(fā)展。課程主要包括:法律和政府、法律和商業(yè)、法律、科學(xué)和技術(shù)、法和全球領(lǐng)域、以及法律和社會變革。每一個項(xiàng)目的學(xué)習(xí)又分別包括:(1一門左右的基礎(chǔ)課程。給預(yù)先沒有知識背景的學(xué)生提供知識背景、

21、分析視角、技藝和引導(dǎo)性材料。(2兩門左右的中級課程,包括在基礎(chǔ)知識的前提下,提供法律診所和在其他院系的課程,在具體的子領(lǐng)域或特別的政策或問題領(lǐng)域進(jìn)行熏陶以構(gòu)建知識、技藝和方法。(3一個左右的頂級(cap-st one機(jī)會,包括討論、研究、高級診所、在其他院系的學(xué)習(xí)機(jī)會。(4信息,包括研究職位和其他旨在促進(jìn)學(xué)術(shù)的項(xiàng)目、暑期工作機(jī)會、志愿者服務(wù)、哈佛法學(xué)院研究生項(xiàng)目。 l v此外,職業(yè)能力訓(xùn)練是哈佛法學(xué)教育的一大特色。哈佛開設(shè)了旨在提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性、探究性與實(shí)踐創(chuàng)新能力的系列課程,主要包括:法律研究、律師分析方法、談判、實(shí)務(wù)課、法律職業(yè)課。在職業(yè)能力培養(yǎng)課程中,法律研究和寫作課程(Legal

22、r esearch是為了向?qū)W生傳授像律師那樣在訴訟中分析問題和選擇法律的經(jīng)驗(yàn),訓(xùn)練學(xué)生從事法律研究、以可書面或口頭形式表達(dá)工作成果的能力。學(xué)習(xí)形式主要是撰寫法律問題備忘錄和概要、掌握法律紙質(zhì)和電子信息資料的使用方法、參加模擬法庭。律師分析方法課程(Analytical m et hods for l a w yer是非常務(wù)實(shí)的課程,由六大板塊構(gòu)成:決策分析、游戲規(guī)則與信息、合同、會計(jì)、財(cái)經(jīng)、法與經(jīng)濟(jì)、統(tǒng)計(jì)。 l w談判課(N e-gotiation是為了幫助學(xué)生在各種訴訟或非訴訟業(yè)務(wù),無論是私人、政府或社會公益法律事務(wù)中學(xué)會談判的方法與技巧,以及提高談判成效的技術(shù)?；拘问綖檎n堂練習(xí)與模擬談判

23、。實(shí)踐類型的課程(Pr actice主要包括刑法、人權(quán)法、選舉和網(wǎng)絡(luò)空間的律師業(yè)務(wù)四個方面,雖然嚴(yán)格地說,這不是一個獨(dú)立的課程形式,但它更加強(qiáng)調(diào)實(shí)踐與實(shí)用,所以自成一體,在此特歸為一類。法律職業(yè)課程(P r ofessi on是頗有特色的一類實(shí)訓(xùn)課。它由一系列職業(yè)倫理課程構(gòu)成,包括概論、法律服務(wù)、社團(tuán)法律業(yè)務(wù)、公益和刑事律師事務(wù)中的法律職業(yè)道德,以及對法律職業(yè)的警示性教育課程。 l x歸納起來,上述以研究性學(xué)習(xí)為主要形式的非講授式課程共計(jì)有111門、占課程總數(shù)的39.5%,職業(yè)導(dǎo)向課程有19門、占6.9%,兩類課程相加共計(jì)為130門,占總課程的比例為46.4%,幾乎為總課程的一半。也就是說,盡

24、管各類課程在學(xué)習(xí)形式上存在一些交叉,但通觀全局,可以發(fā)現(xiàn),講授式課程和非講授式課程幾乎各占半壁江山。因此,以研究、討論、探究為特征的學(xué)習(xí)模式和以分析和解決問題、職業(yè)與創(chuàng)新能力為重點(diǎn)的培養(yǎng)目標(biāo)是哈佛法學(xué)教育的根本特色。三、評價與啟示對哈佛的改革人們存在不同評價,甚至有的提出了尖銳的批評意見。得克薩斯大學(xué)法律教授布朗#R#里特(B rian R.Leiter指出,哈佛的改革并不意味著其他法學(xué)院將服從哈佛的指導(dǎo),/其他法學(xué)院正在改變一年級課程密歇根增加了跨國法、賓夕法尼亞增加了行政或管理法。事實(shí)上,哈佛正在追趕之中0;/在這個特定的時刻,國際法加入到課程之中正如由于美國的行動而使國際法律架構(gòu)瓦解了一

25、樣,這是一個具有諷刺意義的歷史事件0。 l y盡管如此,它的改革依然顯得格外引人注目。畢竟哈佛法學(xué)院是美國目前掀起的新一輪法學(xué)教育改革的典范。因?yàn)樗哂幸韵迈r明的特點(diǎn):一是強(qiáng)制性。所有改革課程和教學(xué)計(jì)劃都具有強(qiáng)制性,是學(xué)生必須選擇的,而非任意性的。無論是立法與規(guī)則,國際法與比較法,還是問題與理念課,學(xué)生都必須在一年級修完。而且一年級一月學(xué)期計(jì)劃也是必修的,沒有選擇余地。而其他/許多法學(xué)院也提供類似的課程,但并不是一項(xiàng)強(qiáng)制性任務(wù)。0 l z二是廣泛性。教學(xué)改革是不少法學(xué)院共同關(guān)注的頭等大事,哥倫比亞、密歇根、賓西法尼亞等大學(xué)都在不斷地進(jìn)行之中。然而哈佛最為深入。從國內(nèi)法到國際法,從不成文法到成文

26、法,從法律知識到法律能力的培養(yǎng),是這次改革所廣泛涉獵的內(nèi)容。三是全局性。除了對一年級課程的改革具有全局宏觀部署的意義外,還將一年級與高年級課程教學(xué)改革結(jié)合起來。同時,由于該一攬子方案是三年一個周期的計(jì)劃,迄今還沒有完全付諸實(shí)施,所以,強(qiáng)調(diào)在實(shí)踐中不斷評審、試用與糾錯,以便通過實(shí)踐運(yùn)行來及時修訂與完善。對高年級課程的修改旨在為那些希望專攻某些法律領(lǐng)域的學(xué)生提供選擇和引導(dǎo)性的研究路徑。而在過去,學(xué)生在高年級主要選修的是一些介紹性的基礎(chǔ)課程。所以,新的路徑將考慮到使學(xué)生能夠/通過三年獲得進(jìn)步0。 l在基礎(chǔ)課、中級課和高級課之間進(jìn)行協(xié)調(diào),在講授課與討論課、研究課以及法律診所等實(shí)踐課之間在比例、數(shù)量、層

27、次以及關(guān)聯(lián)度上進(jìn)行系統(tǒng)整合,防止課程之間的重復(fù)、沖突與無序。透過這些改革,并結(jié)合全美其他法學(xué)院之舉措,我們l vl w l x l y l z lThe Educati on Innovations Co mm ittee,R evis ed Proposal for Upper-L evel Curri cu l um:Progra m s of Study.由課程評審主席M arthaM i no w教授提供。Paras D.Bhayan,i Another Feat h er i n K agan s'C ap.h ttp:/www.t hecri m s on.co m/art

28、icle.aspx?ref=514824.訪問時間:2009年8月8日。Jonathan D.G l ater,H arvard La w Deci des to S t eep S tudents i n21st-Cen t u ry Iss u es.Ne w York T i m es,Oct.,7,2006.Paras D.Bhayan,i Another Feat h er i n K agan s'C ap.h ttp:/www.t hecri m s on.co m/article.aspx?ref=514824.訪問時間:2009年8月8日。可以得出以下啟示:第一,法學(xué)

29、教育的研究性學(xué)習(xí)方式始終是一個必須堅(jiān)持的教育方式。/研究性學(xué)習(xí)0作為一個教育學(xué)的新理論,已逐步滲透到法學(xué)教育之中。這次法學(xué)教育改革的理念是更新學(xué)習(xí)方式,倡導(dǎo)在研究中學(xué)習(xí),給學(xué)生提供像律師從事法律實(shí)務(wù)一樣的學(xué)習(xí)環(huán)境與機(jī)會,訓(xùn)練學(xué)生的思維方式以及行為能力。法律職業(yè)是極具挑戰(zhàn)性的職業(yè),對法律人才以及法學(xué)教育提出了與眾不同的要求,呼喚法律人的高素質(zhì)與強(qiáng)能力,無論是在事實(shí)探知、溝通與談判還是在分析、推理與解決復(fù)雜問題方面,都應(yīng)該給予高度關(guān)注,對法律人才進(jìn)行全方位的塑造。傳統(tǒng)的講授型教學(xué)模式并非一無是處,但已經(jīng)不能適應(yīng)這些要求,必須進(jìn)行富有實(shí)效的改革,從以灌輸、被動接受式學(xué)習(xí)為主轉(zhuǎn)變到以探究式、研究性學(xué)習(xí)

30、為主。牢牢把握問題性、實(shí)踐性、直接性、親歷性是法學(xué)學(xué)習(xí)方式的根本特征。為此,需要更新課堂教學(xué)模式,克服單純灌輸式教學(xué),也要注意克服案例教學(xué)法的簡單化、機(jī)械化之缺陷?？傊?法學(xué)教育的職業(yè)性、實(shí)踐性與創(chuàng)新性應(yīng)當(dāng)成為一個基本的價值取向。第二,法學(xué)教育應(yīng)當(dāng)以創(chuàng)新能力的培養(yǎng)為己任,完全偏離這一目標(biāo)的做法必然會被歷史淘汰。法學(xué)教育應(yīng)當(dāng)訓(xùn)練創(chuàng)新思維方式、推進(jìn)創(chuàng)新思維活動、培養(yǎng)創(chuàng)新思維能力以及造就創(chuàng)新思維成果。哈佛致力于給學(xué)生提供/更持續(xù)的機(jī)會,以反思整個法律事業(yè)和法律研究、當(dāng)代美國法律的前提和方法假設(shè)、和由其他學(xué)科所提供的視角0,以及法律價值觀念,訓(xùn)練學(xué)生/在制度設(shè)計(jì)、問題解決和創(chuàng)造性地處理事務(wù)方面0的/嫻

31、熟技藝0和創(chuàng)新能力。 l|這些價值目標(biāo)定位正是研究性學(xué)習(xí)所要追求的結(jié)果,是值得我們審視的。第三,法學(xué)教育必須順應(yīng)全球化時代的發(fā)展趨勢,培養(yǎng)具有全球視野、能夠與時俱進(jìn)的的復(fù)合型人才,以提升解決復(fù)雜社會問題的能力,應(yīng)對強(qiáng)大的現(xiàn)實(shí)挑戰(zhàn)。法律總是存在于特定的社會關(guān)系之中的。當(dāng)今世界,經(jīng)濟(jì)關(guān)系正在發(fā)生劇烈變化,科學(xué)技術(shù)革命日新月異,法律制度與規(guī)則已經(jīng)并正在發(fā)生一系列的變革。法隨時變,法學(xué)教育以及法律學(xué)習(xí)方式也必須因應(yīng)社會的變遷與時代的進(jìn)步。如果不迎頭趕上時代的腳步,我們所培養(yǎng)的人才在起點(diǎn)上就沒有競爭力,更無法獲得領(lǐng)先時代的本領(lǐng)與智慧。為此,法學(xué)教育的方式與目的必須隨著社會生活和價值觀的變遷而進(jìn)行適時的調(diào)整,打破學(xué)科壁壘、引進(jìn)跨學(xué)科的方法與知識,拓寬學(xué)生的學(xué)科視野、空間視域和知識基座,為創(chuàng)新能力培養(yǎng)奠定基礎(chǔ)。第四,實(shí)踐性、職業(yè)性與學(xué)術(shù)性、精英化的結(jié)合是法學(xué)教育的基本價值取向。學(xué)會像律師那樣去實(shí)踐和學(xué)會像學(xué)者那樣去研究,其實(shí)并不是相互矛盾的,相反它們往往并行不悖。大量的理論研究課程、高