追求熠熠生輝的高效課堂

1、追求熠熠生輝的高效課堂提起數(shù)學(xué)，可能多數(shù)人想到了枯燥、乏味、單調(diào)等詞語，相比語文課堂數(shù)學(xué)課堂少了些許詩(shī)情畫意，相比英語課堂數(shù)學(xué)課堂少了些許生動(dòng)活潑，但我認(rèn)為數(shù)學(xué)課堂也可以熠熠生輝。前段時(shí)間我執(zhí)教了蘇教版數(shù)學(xué)第五冊(cè) 24 時(shí)記時(shí)法 一課，本課是在學(xué)生認(rèn)識(shí)了鐘面，學(xué)習(xí)了時(shí)、分、秒等有關(guān)知識(shí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行學(xué)習(xí)的，24 時(shí)記時(shí)法是一個(gè)教學(xué)難點(diǎn)，尤其是它與普通計(jì)時(shí)法之間的相互轉(zhuǎn)化，學(xué)生在理解、表述的過程中容易產(chǎn)生混淆。怎樣讓學(xué)生在課堂上學(xué)得輕松有趣，知識(shí)點(diǎn)掌握得又好呢？我在教學(xué)時(shí)，充分注重內(nèi)容的生活化、具體化，課堂的趣味性、真實(shí)性，利用學(xué)生已有的知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)，緊緊抓住 24 時(shí)記時(shí)法與普通記時(shí)法的異同，

2、加深學(xué)生對(duì) 24 時(shí)記時(shí)法的理解，幫助學(xué)生更好的學(xué)習(xí)。具體體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：一、創(chuàng)設(shè)生活情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，讓數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活緊密結(jié)合數(shù)學(xué)的起點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生以數(shù)學(xué)的眼光從現(xiàn)實(shí)生活中發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，增強(qiáng)應(yīng)用意識(shí)。考慮到學(xué)生都喜歡看電視的特點(diǎn)，所以我問： “同學(xué)們，你們喜歡看電視嗎？你們喜歡看什么時(shí)間的什么節(jié)目？”這一問題導(dǎo)入新課，先是在情感上引起學(xué)生的共鳴，問題一出來立刻拉近了和孩子的心理距離，學(xué)生爭(zhēng)先恐后地說出自己喜歡的電視節(jié)目及播出時(shí)間，親其師方能信其道。緊接著出示孩子們熟知的新聞聯(lián)播的音樂及畫面，讓學(xué)生說出播出時(shí)間，這些都來源于學(xué)生的生活實(shí)際，學(xué)生興趣盎然。最后出示電視預(yù)報(bào)單，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)

3、相同節(jié)目的播出時(shí)間在表示方法上卻不相同，從而引起分歧，激起學(xué)生探索的欲望， 自然而然地進(jìn)入了學(xué)習(xí)狀態(tài)，且學(xué)生初步感知了 24 時(shí)記時(shí)法，為后面學(xué)習(xí)作了鋪墊。二、加強(qiáng)直觀教學(xué)，激發(fā)學(xué)生直觀形象思維，降低認(rèn)知難度學(xué)生探索學(xué)習(xí)必須借助一定的工具，由直觀演示、觀察再到抽象的思維、 分析進(jìn)而得到結(jié)論。 鑒于此， 我在教學(xué)中，充分利用電腦鐘面模型這一動(dòng)態(tài)演示，讓學(xué)生回顧一天。從深夜的 12 時(shí)開始，月亮高掛天空，鐘面旁配有一幅孩子睡夢(mèng)中的圖片，讓學(xué)生明白一天從此時(shí)開始，所以也叫時(shí)間悄悄流逝，時(shí)針慢慢轉(zhuǎn)動(dòng)，鐘面后的背景及學(xué)生不同時(shí)刻的活動(dòng)畫面隨時(shí)針的轉(zhuǎn)動(dòng)不停地變換，并配有彩條圖更直觀形象地展現(xiàn)整個(gè)過程。在觀

4、察時(shí)引導(dǎo)學(xué)生用兩種不同記時(shí)方法表示同一時(shí)刻，講解時(shí)選擇幾個(gè)時(shí)刻適時(shí)板書普通記時(shí)法和 24 時(shí)記時(shí)法，讓學(xué)生直觀地感知到兩種不同的記時(shí)方法，且都能清楚地表示出一天中的不同時(shí)刻。然后再不失時(shí)0 時(shí)。機(jī)地提出問題：看誰能最快發(fā)現(xiàn)它們之間有哪些區(qū)別與聯(lián)系，學(xué)生通過小組合作交流形式初探出兩種記時(shí)法的記時(shí)特點(diǎn)。在教學(xué) 24 時(shí)記時(shí)法和普通記時(shí)法互換這一環(huán)節(jié)我依然把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生自主探究，發(fā)現(xiàn)規(guī)律，總結(jié)方法，得出結(jié)論。教是更好地為學(xué)服務(wù)，應(yīng)凸顯出學(xué)生的主體地位，因此，之前每一時(shí)刻用 24 時(shí)記時(shí)法表示，我都是盡量讓學(xué)生獨(dú)立思考并都由學(xué)生口中說出的。整個(gè)環(huán)節(jié)學(xué)生既有獨(dú)立思考，又有討論交流，自始至終參與了全過程，在學(xué)習(xí)新知的同時(shí)，還培養(yǎng)了學(xué)生獨(dú)立思考、觀察表述的能力，學(xué)生在寬松愉悅的氛圍中質(zhì)疑、解疑。三、設(shè)計(jì)有情景的練習(xí)，貼近學(xué)生的生活實(shí)際在練習(xí)上我采用學(xué)生常見的事物， 如，火車票上的時(shí)間、銀行門上的營(yíng)業(yè)時(shí)間等，讓學(xué)生知道數(shù)學(xué)無處不在，把新知識(shí)的應(yīng)用與生活緊密聯(lián)系，使學(xué)生不覺得這是一種負(fù)擔(dān)，而把它看成自身的需要，讓他們真正成為學(xué)習(xí)的主人。新課程改革中的數(shù)學(xué)課堂已不再是教師講數(shù)學(xué)、教