在美術(shù)教學(xué)中培養(yǎng)兒童的審美能力

1、在美術(shù)教學(xué)中培養(yǎng)兒童的審美能力屈自玲在歷史的長河中，我們擁有著前人留下的數(shù)不盡的藝術(shù)珍品， 同 時又有各式各樣的新的藝術(shù)形式出現(xiàn)在我們的生活中。 隨著社會物質(zhì) 與精神文明的迅速發(fā)展，美術(shù)教育的本質(zhì)也從技能教育轉(zhuǎn)向培養(yǎng)受教 育者的藝術(shù)審美和創(chuàng)造能力，促進(jìn)其全面和諧地發(fā)展。作為一名小學(xué) 美術(shù)教師，我有責(zé)任和義務(wù)在美術(shù)教學(xué)中培養(yǎng)兒童的審美能力，一方面為培養(yǎng)美術(shù)專業(yè)人才奠定基礎(chǔ)，更重要的是激活廣大學(xué)生形象思維 的能力，培養(yǎng)他們健康向上的審美情趣，促進(jìn)學(xué)生形成全面發(fā)展的人 格和品質(zhì)。一、培養(yǎng)兒童審美能力的重要性審美教育作為培養(yǎng)學(xué)生藝術(shù)興趣的重要手段之一，在中小學(xué)美術(shù) 教育中具有舉足輕重的地位。一方面，義

2、務(wù)教育小學(xué)美術(shù)新課程標(biāo) 準(zhǔn)中指出的：“美術(shù)課程應(yīng)適應(yīng)素質(zhì)教育的要求，面向全體學(xué)生， 以學(xué)生發(fā)展為本，培養(yǎng)學(xué)生的人文精神和審美能力，為促進(jìn)學(xué)生健全 人格的形成，促進(jìn)他們?nèi)姘l(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。另一方面，對于小 學(xué)階段的學(xué)生來說，他們的審美能力較弱，審美意識還很模糊，而這 一階段卻是進(jìn)行審美教育的黃金時期。學(xué)生通過上美術(shù)課不但要掌握 一定的繪畫規(guī)律和認(rèn)識能力，還應(yīng)該逐步的提高和具備發(fā)現(xiàn)藝術(shù)世界 中美的能力。但是，當(dāng)前受“應(yīng)試教育”、專業(yè)美術(shù)教育以及社會美 術(shù)教育的影響，缺乏深入性和廣泛性，學(xué)生即使上了欣賞課，缺乏對 作品最主要的基本感受能力。這些“有術(shù)無美”的功利主義教育與“有 美無術(shù)”的自然主義

3、教育其本質(zhì)都是一種與全面發(fā)展相悖的。那么，如何正確的培養(yǎng)學(xué)生的審美意識，提高學(xué)生的審美能力， 在具體的教學(xué)過程中我們應(yīng)該怎樣做呢？二、在美術(shù)教學(xué)中建構(gòu)起正確的審美心理結(jié)構(gòu)在美術(shù)教學(xué)中建立和培養(yǎng)正確的審美心理結(jié)構(gòu)， 是培養(yǎng)兒童審美 能力的先決要素。具體來說，可以從以下幾方面進(jìn)行：1. 調(diào)動學(xué)生各種感官，提升感受力。在美術(shù)課堂上，幾乎每一件藝術(shù)品都是教師培養(yǎng)學(xué)生感受能力的 好范例，例如在學(xué)習(xí)中國民間剪紙藝術(shù)時，由于兒童的年齡偏小，對 這種蘊(yùn)含著勞動人民智慧和中國傳統(tǒng)文化的藝術(shù)形式不理解，如果僅從字面上解釋難免枯燥乏味。在這種情況下，可以在教室的窗上貼著 窗花，門上貼著隨風(fēng)飄動的門楣掛簽，講臺桌的邊

4、上也貼滿掛簽，教 室的四周張貼著各種剪紙作品，然后播放一曲抒情優(yōu)美的中國民樂， 使學(xué)生身臨其境，切身感受體會民間藝術(shù)的魅力，從而提升審美能力。 再如，教學(xué)生色彩的冷暖一課時，為了讓學(xué)生更深入的體會冷暖 色的差別，我將室內(nèi)的日光燈分別用紅色和藍(lán)色的皺紋紙包起來。 打 開紅紙包著的燈，在一片紅色中感受暖色帶來的心理變化； 打開藍(lán)色 的燈，體會冷色與暖色的不同之處。除了從視覺入手，我還調(diào)動學(xué)生 的聽覺和觸覺，進(jìn)行多感官的體會：用手觸摸冰塊，聯(lián)想冷的顏色； 聽一支喜慶的秧歌曲，為曲子設(shè)計歡快、熱烈的色彩。通過這眾多感 官的訓(xùn)練，提升了學(xué)生的感受力，使學(xué)生對生活中不同的色彩美產(chǎn)生 正確的審美能力。2 .

5、擺脫常規(guī)，大膽想象。在具有較深刻的感受力的同時，發(fā)揮一定的想象力是進(jìn)行審美活 動必不可少的環(huán)節(jié)。愛因斯坦曾說過：“想象力比知識更重要”。教學(xué) 實踐表明學(xué)生并不喜歡“一言堂”的教學(xué)模式，教師在教學(xué)中應(yīng)該鼓 勵學(xué)生大膽猜想和假設(shè)，并有意識的啟發(fā)學(xué)生去思考。學(xué)生幼稚天真， 天性好奇，想象力之豐富，往往出乎人所料。一次，我?guī)ьI(lǐng)所教班級 的小朋友把畫好的大樹剪下來拼貼在墻上，一片各式各樣的大樹組成 了一片森林，給人一種清新的美?？墒?，另一個男孩把自己畫的樹剪 下來卷成了一個桶形，戴在頭上變成了樹形的帽子，讓人感到創(chuàng)意獨 特新奇。我不僅沒有責(zé)怪他，而且當(dāng)場給予肯定和表揚，他異常高興， 這種情緒感染了其他孩

6、子，也啟發(fā)了大家的想象力和創(chuàng)造力，有關(guān)樹 的創(chuàng)意越來越多，越來越新奇了。在以后的教學(xué)中，我時常讓學(xué)生由 一樣事物而引發(fā)各種各樣的創(chuàng)想，這些天馬行空的想象常常使他們的 畫面異彩紛呈，別具一格。此外，在欣賞課、手工課上也可以鼓勵學(xué) 生不以老師的范例為標(biāo)準(zhǔn)，自己大膽的想象創(chuàng)新。通過想象，我發(fā)現(xiàn) 了學(xué)生獨特的審美角度；通過想象，我和學(xué)生共同創(chuàng)造了一個豐富多 彩的審美世界。3 .多思多想，培養(yǎng)理解力，形成正確的審美評價。對“理解力”的培養(yǎng)并不是簡單的工作。它是一種全面的教育， 是一種能改造自己內(nèi)在情感和思考方式的教育。審美中最重要的理 解，是對藝術(shù)作品中暗含的特殊意味的直觀性理解， 這種理解大大不 同于

7、感受，但又以感受作為基礎(chǔ)，藝術(shù)的意味溶解在形式里，完全不 露痕跡，只有首先對藝術(shù)作品有了整體的把握， 才能將其中的意味抓 住。要培養(yǎng)學(xué)生的這種特殊理解力，必須采取不同于一般的特殊教育 方法，而其中最關(guān)鍵的步驟，就是引導(dǎo)學(xué)生打破日常生活中僅僅把事 物形式歸于某一種類的思考習(xí)慣和分類標(biāo)準(zhǔn)， 從而樹立以自己體驗和 理解的情感模式對其分類的審美分類標(biāo)準(zhǔn)。在人美版小學(xué)四年級的美術(shù)教材中，有一課是介紹畫家凡.高。 這是一節(jié)內(nèi)容極深的欣賞課，如果用普通的看看圖片、聽聽書面介紹 的教學(xué)形式，對于十歲的孩子來說一定無法理解凡 .高的生活經(jīng)歷， 更無法理解畫家的繪畫理念。對于這樣的課程，我決定從學(xué)生普遍很 感興趣

8、的油畫作品星月夜入手，先和學(xué)生一起用水粉進(jìn)行簡單的 臨摹。通過臨摹體會其作品與以往學(xué)過的繪畫方法有什么不同，接著試著猜想畫家的創(chuàng)作動機(jī)，也可以暢想畫中講了一個什么樣的故事。 在充分調(diào)動起學(xué)生的思維和興趣后，再講述凡 .高的生平以及作品的 創(chuàng)作背景。這樣從體驗入手而進(jìn)行深入的理解，可以讓學(xué)生從畫家的 角度去體會作品、體會生活，并且對這樣一位有著不凡經(jīng)歷的畫家產(chǎn) 生正確的審美評價。當(dāng)一位十歲的孩子說出凡 .高是“一個很堅強(qiáng)的 人”時，我感到這節(jié)欣賞課將在學(xué)生心中留下深深的印記。審美理解力不只是對審美對象表層的直接理解， 不僅在于“懂”， 而且還在于能透過形象把握更深的內(nèi)涵， 理解對象形式中的“意味

9、”。 對于年齡較低的兒童對藝術(shù)作品的理解力的培養(yǎng)也是同樣重要的， 但 教師應(yīng)該根據(jù)不同年齡特點有針對性地培養(yǎng)學(xué)生的理解力。上述三方面的協(xié)調(diào)和合作，自然滲透于各種能力的使用中，從而形成人的整個審美過程。除此之外，在學(xué)校范圍內(nèi)，還可以利用特定 或?qū)ｉT的美術(shù)教育途徑來培養(yǎng)兒童的審美能力。三、培養(yǎng)兒童審美能力的途徑從培養(yǎng)兒童審美能力的途徑上來說，可分為課內(nèi)和課外兩條線來進(jìn) 行。（一）課內(nèi)的美術(shù)教學(xué)主要是指課堂教學(xué)活動。在美術(shù)課堂中，學(xué)生 審美能力的培養(yǎng)主要是在欣賞課和創(chuàng)作課 （包括繪畫、手工、設(shè)計等） 中得以體現(xiàn)。1通過欣賞課，運用學(xué)生喜聞樂見的形式，對學(xué)生進(jìn)行專門的審美 教育。美術(shù)欣賞課是小學(xué)美術(shù)教

10、學(xué)中重要的組成部分，它是引導(dǎo)小學(xué)生進(jìn)行美的欣賞和創(chuàng)造，提高他們審美能力，培養(yǎng)高素質(zhì)人才的有效途 徑。在欣賞課中，教師不但要講授美術(shù)的基本知識和技能，更要注重 對學(xué)生進(jìn)行美術(shù)感受能力和鑒賞能力的培養(yǎng)，盡量抒其“情”、增其“趣”，培養(yǎng)審美意識，發(fā)展創(chuàng)造力。例如：在民間玩具欣賞一 課中，我先向?qū)W生提供了大量的民間玩具，讓他們玩一玩，在玩中要 求學(xué)生將玩具進(jìn)行分類，有的根據(jù)制作材料分類，有的根據(jù)玩具的功 能分類，也有的根據(jù)使用的對象進(jìn)行分類，大家樂趣融融，很快就對 玩具有了初步的了解，從中初步了解了民間玩具簡單的制作工藝和純 樸的表現(xiàn)手法。通過學(xué)生這種喜聞樂見的教學(xué)形式，多感官參與學(xué)習(xí)， 調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)

11、積極性，從而獲得藝術(shù)作品內(nèi)涵的領(lǐng)悟和隨之而來的審 美愉悅及審美想象，提高感受美、創(chuàng)造美的能力。2. 在常規(guī)的美術(shù)課中，弓|領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)作，將審美能力的培養(yǎng)融入 到美術(shù)作品中。美術(shù)課可以用線條、色彩等空間信號，給予學(xué)生不同的審美感受， 從而陶冶和培養(yǎng)其相應(yīng)的審美旨趣和能力。因為，人們在用線條、色 彩這些繪畫元素表現(xiàn)客觀世界，創(chuàng)造作品時，愈來愈多的包容進(jìn)了審 美含義。也就是說，在線條和色彩中，已經(jīng)積淀了無數(shù)深厚的對美的 沉思。通過美術(shù)課這種主要運用線條和色彩表現(xiàn)生活的審美專業(yè)課， 能在很大程度上幫助學(xué)生掌握更多的美學(xué)知識， 增加其審美素質(zhì)的內(nèi) 涵量。在設(shè)計課中，巧妙將興趣和操作有機(jī)結(jié)合起來 ，注重

12、形式的多 樣化,趣味化,使學(xué)生更好理解和掌握知識。如上標(biāo)志設(shè)計一課時, 讓學(xué)生設(shè)計學(xué)校的?；眨總€孩子都想為自己的母校做一點貢獻(xiàn)，這 樣的設(shè)計要求激發(fā)了學(xué)生參與活動的積極性，并能應(yīng)用于生活實際， 通過實踐活動提高審美能力和創(chuàng)造力的能力。又如手工課自制生活用品，我讓學(xué)生準(zhǔn)備各種廢舊掛歷、硬紙、易拉罐等，學(xué)做幾種不 同造型的小像框、課程表框、筆筒等工藝品布置自己的課桌，使學(xué)生 看到自己成績，享受成功的歡樂，將所學(xué)的知識在生活中充分結(jié)合利 用起來，把課堂教育延伸到社會中生活中去。 美術(shù)課不是審美教育的 全部，但它是美育的一個重要組成部分，只有知識技法傳授的美術(shù)課 是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，只有全面的，從課堂的點

13、點滴滴做起，培養(yǎng)學(xué)生美好 行為和素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生美好的情感和心靈，才能真正提高學(xué)生的素質(zhì)， 真正達(dá)到審美教育的目的。（二）通過有目的有計劃地組織學(xué)生參加各種課外的審美實踐活動, 增加他們對審美的感性認(rèn)識，提高欣賞美、評判美、創(chuàng)造美的實踐能 力。這一途徑主要是指課堂教學(xué)以外的一些形式，比如組織學(xué)生進(jìn)行 各種各樣的廣泛的審美鑒賞活動，讓學(xué)生到自然界中去，接受自然界 那優(yōu)美的自然景物的熏陶和感染。因為，藝術(shù)美在很大程度上，用更 典型更集中的形式表現(xiàn)在自然美和社會美中。 所以，對藝術(shù)美的鑒賞， 就能夠使學(xué)生對美的理解有著更深刻的意義。比如，可以有計劃有目的的組織學(xué)生在課余時間親近大自然， 讓學(xué)生到自然界

14、中去，通過對 祖國名山大川、花鳥魚蟲、園林田野的游覽，通過對日月星辰、云霧 煙霞、江河湖泊的觀賞，感受自然界那優(yōu)美景物的感染和熏陶，提高 自己的審美素養(yǎng)。再比如，組織學(xué)生走向社會，通過參觀藝術(shù)館、訪 問老藝人等多種形式，品賞人類創(chuàng)造的美，以及美對社會生活的影響。 這種讓學(xué)生直接投身于審美創(chuàng)造的實踐活動，更能鍛煉他們的審美創(chuàng) 造能力，提高審美意識。總之，在美術(shù)教學(xué)中，必須改革傳統(tǒng)教育的諸多誤區(qū)，還給學(xué)生 培養(yǎng)審美能力的“陣地”和“空間”，加強(qiáng)學(xué)生“學(xué)”的成分，營造 良好的課堂氛圍，調(diào)動學(xué)生的樂學(xué)精神，進(jìn)行創(chuàng)造性的欣賞，培養(yǎng)全 面發(fā)展的學(xué)生。新世紀(jì)的中小學(xué)美術(shù)教育，必將以提高審美能力和審 美意識為著眼點，為培養(yǎng)未來公民應(yīng)具備的基本審美素質(zhì)奠定堅實的 基礎(chǔ)。參考書目：1教育美術(shù)作者：葉學(xué)良 第六章 第三節(jié)2.美術(shù)原理