六年級課外閱讀指導(dǎo)

1、久別重久別重逢逢逢：遇到；遇見逢：遇到；遇見縫：用針線連上縫：用針線連上（縫）（縫）課外閱讀答題技巧指導(dǎo)課外閱讀答題技巧指導(dǎo) 巧答巧答“作用作用”1、課文開頭一段在文中起什么作用？、課文開頭一段在文中起什么作用？2、課文最后一段文字在全文中起什么、課文最后一段文字在全文中起什么作用？作用？3、課文第、課文第x自然段在內(nèi)容和結(jié)構(gòu)上有自然段在內(nèi)容和結(jié)構(gòu)上有什么作用？什么作用？4、文章畫線句子用了什么修辭手法，、文章畫線句子用了什么修辭手法，其作用是什么（分析其表達效果）？其作用是什么（分析其表達效果）？5、文中劃線句子屬于什么描寫？有什、文中劃線句子屬于什么描寫？有什么作用？么作用？題型題型段在文

2、中作用，一般從段在文中作用，一般從結(jié)構(gòu)結(jié)構(gòu)和和內(nèi)容內(nèi)容兩方面分析。兩方面分析。開頭開頭結(jié)尾結(jié)尾文中段文中段結(jié)構(gòu)結(jié)構(gòu)（1）開篇點題）開篇點題（2）總領(lǐng)全文）總領(lǐng)全文（3）設(shè)置懸念）設(shè)置懸念 引起下文引起下文（4）為下文作）為下文作鋪墊鋪墊（1）點題）點題（2）照應(yīng)開頭）照應(yīng)開頭（3）總結(jié)全文）總結(jié)全文（4）呼應(yīng)前文）呼應(yīng)前文（1）照應(yīng)上文）照應(yīng)上文（2）照應(yīng)下文）照應(yīng)下文（埋伏筆）（埋伏筆）（3）承上啟下）承上啟下（4）為下文做）為下文做鋪墊鋪墊內(nèi)容內(nèi)容點明中心或深化中心點明中心或深化中心+ 表達的情感表達的情感開頭、結(jié)尾及文中某段作用開頭、結(jié)尾及文中某段作用懷念母親懷念母親開頭開頭 我一生有兩

3、個母親：一個我一生有兩個母親：一個是生我的母親；一個是我的祖是生我的母親；一個是我的祖國母親，我對這兩個母親懷著國母親，我對這兩個母親懷著同樣崇高的敬意和同樣真摯的同樣崇高的敬意和同樣真摯的愛慕。愛慕。課例課例 開篇點題，總領(lǐng)全文，引起開篇點題，總領(lǐng)全文，引起下文，點明中心，表現(xiàn)了我對兩位下文，點明中心，表現(xiàn)了我對兩位母親的敬意和愛慕。母親的敬意和愛慕。我的伯父魯迅先生我的伯父魯迅先生結(jié)尾：結(jié)尾： 我的伯父就是這樣一個人，我的伯父就是這樣一個人，他為自己想得少，為別人想得多。他為自己想得少，為別人想得多。 點題，總結(jié)全文，照應(yīng)開頭，點題，總結(jié)全文，照應(yīng)開頭，點明中心，贊揚了魯迅自己想得點明中心

4、，贊揚了魯迅自己想得少，為別人想得多的高尚品質(zhì)。少，為別人想得多的高尚品質(zhì)。課例課例修辭手法的作用修辭手法的作用 1、比喻、擬人：、比喻、擬人： 答題格式：生動形象地寫出了答題格式：生動形象地寫出了+表達了表達了的的感情。感情。 2、排比：、排比： 答題格式：增強語勢答題格式：增強語勢+內(nèi)容（突出強調(diào)內(nèi)容（突出強調(diào)） 3、反問：、反問： 答題格式：加強語氣答題格式：加強語氣+內(nèi)容（突出強調(diào)內(nèi)容（突出強調(diào)） 4、設(shè)問：、設(shè)問： 答題格式：引出下文，引起讀者的注意和思考。答題格式：引出下文，引起讀者的注意和思考。常見的修辭手法有：常見的修辭手法有：比喻、擬人、排比、反問、設(shè)問比喻、擬人、排比、反問

5、、設(shè)問 甲蟲音樂家全神貫注地振著翅膀，優(yōu)甲蟲音樂家全神貫注地振著翅膀，優(yōu)美的音韻，像靈泉一般流了出來。美的音韻，像靈泉一般流了出來。 這山中的一切哪個不是我的朋友？這山中的一切哪個不是我的朋友？ 那微笑，有時讓人覺得舒暢溫柔，有那微笑，有時讓人覺得舒暢溫柔，有時讓人覺得略含哀傷，有時讓人覺得十分時讓人覺得略含哀傷，有時讓人覺得十分親切，有時又讓人覺得有幾分矜持。親切，有時又讓人覺得有幾分矜持。課例課例下列句子用什么修辭，有什么作用？下列句子用什么修辭，有什么作用？（1）他的眼睛閉著，黎黑的臉曲扭如一截枯根，不知在忍受什么？）他的眼睛閉著，黎黑的臉曲扭如一截枯根，不知在忍受什么？ （2） 那個人

6、是誰？我不知道，那天中午他在眩暈中想必也沒有那個人是誰？我不知道，那天中午他在眩暈中想必也沒有看到我，我們只不過是路人?？吹轿?，我們只不過是路人。 （3）上蒼曾讓我們相遇于同一條街，為什么我不能獻出一點手）上蒼曾讓我們相遇于同一條街，為什么我不能獻出一點手足之情？為什么我有權(quán)漠視他的痛苦？為什么我懷著那么可恥的足之情？為什么我有權(quán)漠視他的痛苦？為什么我懷著那么可恥的自尊？自尊？（4）如果可能，我真愿再遇見他一次，但誰又知道他在哪里呢？）如果可能，我真愿再遇見他一次，但誰又知道他在哪里呢？運用運用比喻的比喻的修辭手法，形象地寫出了修辭手法，形象地寫出了中年人難受、痛苦的樣子，中年人難受、痛苦的樣

7、子，表現(xiàn)了表現(xiàn)了我對他的同情。我對他的同情。運用運用設(shè)問的設(shè)問的修辭手法，引出下文，引起讀者的注意與思考。修辭手法，引出下文，引起讀者的注意與思考。運用運用排比的排比的修辭手法，增強語勢，突出了修辭手法，增強語勢，突出了我未能幫助他而感到自責(zé)的心理。我未能幫助他而感到自責(zé)的心理。運用運用反問的反問的修辭手法，加強語氣，突出了修辭手法，加強語氣，突出了我對錯過幫助他而感到后悔和遺憾。我對錯過幫助他而感到后悔和遺憾。描寫方法的作用描寫方法的作用人物描寫：人物描寫：神態(tài)描寫、外貌描寫（肖像描寫）神態(tài)描寫、外貌描寫（肖像描寫） 、動作描寫、語言描寫、動作描寫、語言描寫、 心理描寫等心理描寫等 。人物描

8、寫的作用答題方式：人物描寫的作用答題方式： 正面描寫：正面描寫：本段運用了本段運用了的描寫手法的描寫手法,+塑造了塑造了形象（形象（ 精神品質(zhì)），表現(xiàn)了精神品質(zhì)），表現(xiàn)了性性格，體現(xiàn)了格，體現(xiàn)了 感情。感情。 側(cè)面描寫：側(cè)面描寫：本段運用了本段運用了的描寫手法，的描寫手法，+寫了寫了+突出（烘托）突出（烘托）描寫分為描寫分為人物描寫人物描寫和和環(huán)境描寫環(huán)境描寫兩種兩種課例課例 他頭上頂著高高的一摞金邊紅花白瓷他頭上頂著高高的一摞金邊紅花白瓷碗，柔軟而又自然地舒展著肢體，做出各碗，柔軟而又自然地舒展著肢體，做出各種各樣令人驚羨的動作，忽而臥倒，忽而種各樣令人驚羨的動作，忽而臥倒，忽而躍起。躍起。

9、 觀眾中有人在大聲地喊：觀眾中有人在大聲地喊：“行了，不行了，不要再來了，演下一個節(jié)目吧！要再來了，演下一個節(jié)目吧！”運用運用動作動作描寫描寫，表現(xiàn)了表現(xiàn)了頂碗少年的高超技藝。頂碗少年的高超技藝。 運用運用語言語言描寫描寫，寫了寫了觀眾的不信任、不耐煩，觀眾的不信任、不耐煩，突出突出頂碗頂碗少年的信心與勇氣以及承受壓力、敢于拼搏的精神。少年的信心與勇氣以及承受壓力、敢于拼搏的精神。 手術(shù)臺上，一向從容鎮(zhèn)定的沃克醫(yī)生，這次雙手術(shù)臺上，一向從容鎮(zhèn)定的沃克醫(yī)生，這次雙手卻有些顫抖，他額上汗珠滾滾手卻有些顫抖，他額上汗珠滾滾 病人一聲不吭，他的雙手緊緊抓住身下的白墊病人一聲不吭，他的雙手緊緊抓住身下的

10、白墊單，手背青筋暴起，汗如雨下。他越來越使勁，嶄單，手背青筋暴起，汗如雨下。他越來越使勁，嶄新的白墊單居然被抓破了。新的白墊單居然被抓破了。 病人臉色蒼白。他勉強一笑，說：病人臉色蒼白。他勉強一笑，說：“我一直在我一直在數(shù)你的刀數(shù)。數(shù)你的刀數(shù)?！?運用運用動作動作描寫，寫出了描寫，寫出了沃克醫(yī)生手術(shù)時的擔(dān)心、緊沃克醫(yī)生手術(shù)時的擔(dān)心、緊張，張，突出了突出了劉伯承堅強、剛毅的劉伯承堅強、剛毅的性格。性格。 運用運用動作動作描寫，表現(xiàn)了描寫，表現(xiàn)了劉伯承堅強、剛毅的劉伯承堅強、剛毅的性格。性格。 運用運用外貌、神態(tài)、語言外貌、神態(tài)、語言描寫，表現(xiàn)了描寫，表現(xiàn)了劉伯承堅強、剛劉伯承堅強、剛毅的毅的性格

11、。性格。環(huán)境描寫：環(huán)境描寫：社會環(huán)境社會環(huán)境 自然環(huán)境自然環(huán)境 自然環(huán)境描寫的作用：自然環(huán)境描寫的作用： 1.交代時間季節(jié)交代時間季節(jié) 2.渲染氣氛渲染氣氛3.為下文埋下伏筆。為下文埋下伏筆。4. 表現(xiàn)人物性格（精神品質(zhì)）表現(xiàn)人物性格（精神品質(zhì)）5.推動情節(jié)發(fā)展推動情節(jié)發(fā)展6.烘托人物心情烘托人物心情 請你說說文章（請你說說文章（5）（）（15）段中劃線句子運）段中劃線句子運用什么描寫方法在文中分別起什么作用？用什么描寫方法在文中分別起什么作用？ 這是這是對少年的動作對少年的動作描寫描寫，表現(xiàn)了表現(xiàn)了少年對老先生感激和少年對老先生感激和敬重之情。敬重之情。 這是這是對老人的外貌對老人的外貌描寫

12、描寫，寫了寫了老人已經(jīng)年事已高，乘車?yán)先艘呀?jīng)年事已高，乘車應(yīng)該坐著，而他卻給少年讓座，應(yīng)該坐著，而他卻給少年讓座，表現(xiàn)了表現(xiàn)了他對少年的關(guān)愛他對少年的關(guān)愛。 車門關(guān)上了。站在路邊的少年如夢初醒般沖著發(fā)動車門關(guān)上了。站在路邊的少年如夢初醒般沖著發(fā)動的車子深深地鞠了一躬。的車子深深地鞠了一躬。 老先生個子不高，頭發(fā)灰白，臉上長滿了老年斑。老先生個子不高，頭發(fā)灰白，臉上長滿了老年斑。 一、一、 文章開頭一段的某一句話在文章中文章開頭一段的某一句話在文章中的作用，中間某段或句的作用，最后一段某的作用，中間某段或句的作用，最后一段某句的作用。句的作用。 對于第一段的問題，從結(jié)構(gòu)上來說，是落筆點題，點明文

13、章的中心，開門見山，總對于第一段的問題，從結(jié)構(gòu)上來說，是落筆點題，點明文章的中心，開門見山，總領(lǐng)全文，或起到引起下文的作用；從內(nèi)容上來說，是為下文作鋪墊和襯托，為后面某某領(lǐng)全文，或起到引起下文的作用；從內(nèi)容上來說，是為下文作鋪墊和襯托，為后面某某內(nèi)容的描寫打下伏筆。中間某段的問題，在結(jié)構(gòu)上是起到承上啟下、過渡的作用。最后內(nèi)容的描寫打下伏筆。中間某段的問題，在結(jié)構(gòu)上是起到承上啟下、過渡的作用。最后一段或某句的作用是總結(jié)全文，點明文章主旨，讓人回味無窮，并與題目相照應(yīng)。一段或某句的作用是總結(jié)全文，點明文章主旨，讓人回味無窮，并與題目相照應(yīng)。 四、文中劃線句子運用了什么表達方式？四、文中劃線句子運用了什么表達方式？有什么作用？有什么作用？ 首先要看一看這一句用了那種表達方式，敘述、描寫、說明、議論、抒情，特別首先要看一看這一句用了那種表達方式，敘述、描寫、說明、議論、抒情，特別是描寫中又分為人物描寫、景物描寫和帶綜合性的場面描寫。而人物描寫還可細(xì)分為語是描寫中又分為人物描寫、景物描寫和帶綜合性的場面描寫。而人物描寫還可細(xì)分為語言描寫、動作描寫、心理描寫、肖像描寫和細(xì)節(jié)描寫，描寫的作用是使文章生