品德與社會《漢字與書的故事》說課稿

1、漢字和書的故事新開街學(xué)校 高麗婷教學(xué)目標(biāo)：1、了解漢字的起源、演變，特點及與現(xiàn)實生活中事物的了解。2、感受漢字文化的無窮魅力和中國人在文字上的創(chuàng)造力。3、培養(yǎng)學(xué)生會漢字的享受和欣賞。教學(xué)準(zhǔn)備：1、收集資料，查閱漢字的產(chǎn)生。2、了解有關(guān)漢字的傳統(tǒng)故事。教學(xué)過程：一、愉快參與，策略研究與學(xué)生的發(fā)展。同學(xué)們，漢字是我們生活中再熟悉不過的了，我們每天都在閱讀它，書寫它。那漢字是什么時候產(chǎn)生的，又是怎么演變的呢？大家想知道嗎？好！今天我們就一起來學(xué)習(xí)。二、自主探究，合作體驗，交流感悟。活動一、假如沒有漢字1、  同學(xué)們，我們生活在這個五彩繽紛的世界里，假如我們的生活中沒有漢字，人們會碰到哪些困

2、難？生1：信書寫不成。生2：出門不知道哪兒是哪兒。生3：發(fā)生的事記不下來。2、  師：假如生活中沒有漢字，大家的交流少了，逛街不知道自己的位置在哪里，許多發(fā)生的事記不下來，過去將是一片空白了。我們整天不知道干什么了。3、  同學(xué)們，這沒有漢字的生活會怎樣？生1、太不方便了。生2、太單調(diào)了。生3、太落后了。4、師：看來，咱們的生活的確缺不了漢字，它與我們的生活，學(xué)習(xí)息息相關(guān)，這漢字真祖先留給我們的寶貝呀！活動二：漢字的產(chǎn)生和演變。1、  誰知道這寶貝是哪兒來的呢？你能把這個故事講給大家聽聽嗎？生1：我知道是倉頡創(chuàng)造出來的。生2：講故事。2討論：A：倉頡根據(jù)什么事物創(chuàng)

3、造出漢字的？生：根據(jù)事物的樣子。B：在沒有文字之前，人們是怎么記事的？生1：結(jié)繩記事。生2：課木記事。生3：畫圖記事。C：你認(rèn)為這些記事方法有什么不足之處？生1：結(jié)打得多，記不清。生2：刻木與畫圖記事太繁瑣，浪費時間。D：那為什么人們要造字呢？生1：表達(dá)。生2：交換。生3：記憶。3小組匯報。4這么多漢字是一個人創(chuàng)造出來的嗎？生1：是的。生2：不是的。5師：“倉頡造字”是一個美麗的傳說，而不是史實。漢字不可能是一個人創(chuàng)造出來的，我們的祖先人人都在創(chuàng)造文字。直到今天，漢字都還沒有“結(jié)果”也永遠(yuǎn)不會有“結(jié)果”。因為，漢字還在不斷創(chuàng)造，不斷發(fā)展。6看燈片：“馬”字從甲骨文到楷書的變化過程中，你發(fā)現(xiàn)了什

4、么規(guī)律？小組討論。生1：由圖形變?yōu)楣P畫。生2：由象形變?yōu)橄笳?。?：由復(fù)雜變?yōu)楹唵巍?師：漢字字型的總變化是由繁到簡，每一種新字的出現(xiàn)，都改變了前一種字型難寫難記的特點，使書寫更加快速便捷。活動三：漢字的特點。1  師：每個漢字都是智慧的結(jié)晶，通過一個個漢字，我們能看到祖先是怎樣生活的，又是怎么樣變化的，請大家分組研究一下，下面漢字的特點：大屏幕出示：（1）人、木、冊、牛、從、林。 （2）噪、澡、躁、燥、操。生1：一組是象形字。生2：一組是形聲字。2  你還能找出一組組這樣的行聲字嗎？生1：通、桶、痛。生2：嗎、媽、罵、碼。3  師：就這樣文字越來越多，據(jù)統(tǒng)計，行

5、聲字占漢字的90左右，這么些漢字，都是我們聰明的祖先從勞動中，從大自然中，從社會生活中體味，創(chuàng)造出來的。活動四：漢字的神奇：1都說中國的漢字是有靈性的，一個“?！弊志褂幸话俜N寫法，形態(tài)各異，無一雷同，表達(dá)了對“福”的希望和憧憬。請各小組看百幅圖，展開想象，解解“?！敝械膴W秘。生1組：這個福多象一個老爺爺在哈哈大笑，長壽就是福。生2組：這個福左邊是如意，右邊是祥云，吉祥如意就是福。生3組：這是一個胖乎乎的小娃娃，孩子健康，平安就是福。生4組：這畫的是竹子，做人象竹子一樣正直，坦蕩，是人生最高尚的福。2同學(xué)們，此時，你覺得漢字帶給你的是怎樣的感受？生1：太神奇了！生2：太有趣了！生3：太有意思了！

6、三拓展延伸：1：本節(jié)課你有什么收獲？2：師結(jié)：漢字是有靈性的，它蘊涵著中華民族獨特審美性格的精靈！它有形象，有氣味，還有情有意。下節(jié)課我們繼續(xù)研究漢字的神奇有趣。教學(xué)本課后的分析漢字和書的故事一課主要是讓學(xué)生了解漢字的起源、演變、特點與現(xiàn)實事物的了解感受漢字文化的無窮魅力。教完本節(jié)課。現(xiàn)將本節(jié)課的得與失總結(jié)如下：游戲：假如沒有漢字        為了調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。在上課伊始，我說一句話“今天我打了四只兔子”然后讓學(xué)生用符號或圖畫描述這句話的意思并把自己寫的在同學(xué)面前展示?？凑l表達(dá)的簡潔又準(zhǔn)確。通過這一活動讓學(xué)生體驗早期人類是怎樣通過圖形在表達(dá)和記錄事物的。        研討：漢字的產(chǎn)生和演變        老師呈現(xiàn)一些甲骨文字讓學(xué)生猜猜它們的意思。并比較甲骨文與現(xiàn)在漢字。說一說有什么特點。學(xué)生讀讀倉頡造字的傳說，并對傳說各抒己見，在學(xué)生的研討中幫助學(xué)生認(rèn)識到漢字的產(chǎn)生是人們在長期的生產(chǎn)和生活實踐中創(chuàng)造出來的