小學(xué)低段識(shí)字教學(xué)現(xiàn)狀調(diào)查.doc

1、小學(xué)低段識(shí)字教學(xué)現(xiàn)狀調(diào)查小學(xué)低段識(shí)字教學(xué)現(xiàn)狀的調(diào)查 調(diào)查時(shí)間：調(diào)查地點(diǎn)：定邊縣城、鄉(xiāng)四所小學(xué)。調(diào)查對(duì)象：定邊縣城、鄉(xiāng)四所小學(xué)的300名低段學(xué)生和部分語(yǔ)文教師。調(diào)查方法：采取隨堂聽(tīng)課、問(wèn)卷調(diào)查和個(gè)別談話相結(jié)合的方法。調(diào) 查 人：汪靜妮 小學(xué)低段識(shí)字教學(xué)，是我國(guó)九年義務(wù)教育階段語(yǔ)文教學(xué)之重要組成部分。其質(zhì)高低，不僅決定著低段語(yǔ)文教學(xué)水平，而且還關(guān)乎學(xué)生能否熟練掌握語(yǔ)言文字這一工具，同時(shí)也將影響學(xué)生今后學(xué)習(xí)其他各門學(xué)科的質(zhì)量。那么，如何教給孩子正確、快速、高效的識(shí)字方法，就成了小學(xué)低段識(shí)字教學(xué)急待解決的一個(gè)必要問(wèn)題。故而，本人在實(shí)習(xí)期間就“小學(xué)低段識(shí)字教學(xué)現(xiàn)狀”進(jìn)行了抽樣調(diào)查。一、調(diào)查目的 探討小學(xué)

2、低段識(shí)字教學(xué)，從而尋求既能減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，又能提高識(shí)字效率，且符合學(xué)生階段特點(diǎn)的識(shí)字教學(xué)方法，推動(dòng)識(shí)字教學(xué)不斷發(fā)展。二、調(diào)查結(jié)果 根據(jù)抽樣調(diào)查結(jié)果顯示，在所調(diào)查的300名小學(xué)低段學(xué)生中，掌握1800個(gè)左右漢字的占85以上，這些學(xué)生基本可以獨(dú)立閱讀兒童讀物，能把識(shí)字看作一種樂(lè)趣；掌握1600個(gè)左右漢字的學(xué)生占11左右，這些學(xué)生獨(dú)立閱讀兒童讀物有一定困難，只把識(shí)字作為一項(xiàng)任務(wù)；還有近4的學(xué)生達(dá)不到新語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)的最低要求，這些學(xué)生在獨(dú)立閱讀兒童讀物上存在困難，識(shí)字似乎就是負(fù)擔(dān)。調(diào)查結(jié)果分析p ：小學(xué)低段絕大部分學(xué)生能很好地達(dá)到識(shí)字目標(biāo)，只是極少數(shù)還有待加強(qiáng)。如上所述，這種現(xiàn)象的存在，其原因主要有以下

3、幾個(gè)方面：1.識(shí)字教學(xué)方法逐漸多樣化 現(xiàn)行教材中，拼音識(shí)字、看圖識(shí)字、歸類識(shí)字、隨文識(shí)字等形式多樣。基于這一變化，教師在教學(xué)中也相應(yīng)地進(jìn)行著識(shí)字教學(xué)方法改革：從單一地采用“集中識(shí)字”的形式逐步過(guò)渡到多樣化的識(shí)字教學(xué)方式，更多地結(jié)合課文在“語(yǔ)言環(huán)境中識(shí)字”，甚至也做到了聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際來(lái)教學(xué)。這充分說(shuō)明，新語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)的“結(jié)合上下文和生活實(shí)際了解課文中詞句的意思，在閱讀中積累詞語(yǔ)”的教學(xué)要求，開(kāi)始引起部分教師的真正重視；聯(lián)系了課文和生活的識(shí)字教學(xué)，就易使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的興趣與積極性，從而提高其識(shí)字效率。例如，白灣子鎮(zhèn)學(xué)校小學(xué)二（1）班上的淺水洼里的小魚一課，張老師在教學(xué)“在乎”一詞時(shí)，從課文內(nèi)容

4、入手，學(xué)習(xí)課文中“小男孩在乎小魚”，進(jìn)而又將這個(gè)詞的教學(xué)拓展到小學(xué)生的日常生活中，說(shuō)說(shuō)還有“誰(shuí)在乎誰(shuí)”。這樣子的識(shí)字教學(xué)拓展、這樣子的聯(lián)系生活實(shí)際，不僅僅使課堂識(shí)字教學(xué)方法變得多樣化，還充分體現(xiàn)了新課標(biāo)所提的“大語(yǔ)文”理念。在課堂識(shí)字教學(xué)上，教師的理念還是跟上了新課改的步伐。2.優(yōu)化教學(xué)環(huán)節(jié)的意識(shí)越來(lái)越強(qiáng) 眾所周知，“音、形、義”是構(gòu)成一個(gè)漢字的三要素。以往識(shí)字教學(xué)時(shí)，教師總不放心學(xué)生，“音、形、義”面面俱到的現(xiàn)象多。有些生字的“音、形、義”學(xué)生已經(jīng)能夠自己解決，教師無(wú)需分析p 到家，要避易就難重點(diǎn)突出，難點(diǎn)突破。對(duì)此，教師已有所意識(shí)，逐漸針對(duì)生字的特點(diǎn)設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)。例如，定邊小學(xué)二(2)班上

5、的識(shí)字七一課，王老師在識(shí)字教學(xué)時(shí)，對(duì)學(xué)生經(jīng)常碰到的“生字”只做簡(jiǎn)單的聯(lián)系實(shí)際一筆帶過(guò)；而對(duì)“牢”、“叢”等難懂的生字，不僅講解了字音、字形，還拓展分析p 了字義，尤其是“叢”這一字。像這樣，教師能抓幾個(gè)學(xué)生難懂的生字進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生識(shí)字的效果會(huì)更好。3.多媒體教學(xué)手段基本普及 近幾年來(lái)，隨著教育教學(xué)資的有效整合，現(xiàn)代教學(xué)手段基本普及。絕大多數(shù)教師能借助多媒體積極進(jìn)行識(shí)字教學(xué)，這樣不僅省時(shí)省力效果好，而且精彩的教學(xué)課件還能充分激發(fā)低段小學(xué)生的識(shí)字趣味性。4.忽視了識(shí)字方法的傳授和能力的培養(yǎng) 課堂中，教師雖然重視對(duì)每個(gè)字教的過(guò)程，但通過(guò)教使學(xué)生了解識(shí)字的基本步驟和常用方法之意識(shí)不強(qiáng)，學(xué)生獨(dú)立識(shí)字的方

6、法不多且能力有限。盡管識(shí)字的方法逐漸多樣化，但學(xué)生的思維只局限在幾種簡(jiǎn)單的方法上，比如：加部首、去部首、換部首，學(xué)生自主識(shí)字的方法較單一。5.家校協(xié)作配合力度不夠 城、鄉(xiāng)小學(xué)各有其特點(diǎn)，特別是近幾年來(lái)隨著教育教學(xué)資的有效整合，學(xué)生來(lái)地發(fā)生了很大的變化，居住也比較分散，這給教師與家長(zhǎng)的“事實(shí)”溝通帶來(lái)了不便，學(xué)生在校的學(xué)習(xí)情況不能及時(shí)反饋給家長(zhǎng)。此外，家長(zhǎng)無(wú)實(shí)力指導(dǎo)或忙于事業(yè)無(wú)暇顧及自己孩子的學(xué)習(xí)，不了解他們?cè)谛５恼鎸?shí)情況。由此便導(dǎo)致了“學(xué)生在校學(xué)，回家就遺忘”的現(xiàn)象。6.綜合現(xiàn)狀 經(jīng)過(guò)本次抽樣調(diào)查，我們發(fā)現(xiàn)目前小學(xué)低段識(shí)字量比前幾年有所增加，但在實(shí)踐中大部分學(xué)生并沒(méi)有把識(shí)字作為負(fù)擔(dān)，相反卻成了

7、他們的學(xué)習(xí)原動(dòng)力-不識(shí)字，其它一切的學(xué)習(xí)都是不可能的。三、 對(duì)策建議 基于上述分析p ，教師的教學(xué)要面向全體、為了每一個(gè)學(xué)生的全面發(fā)展，銳意改革創(chuàng)新。改革創(chuàng)新是時(shí)代的主題，識(shí)字教學(xué)上的“改革創(chuàng)新”就是把枯燥乏味、抽象、難于理解和認(rèn)識(shí)的漢字，變成學(xué)生在輕松愉快的情境中掌握知識(shí)、認(rèn)識(shí)規(guī)律、減輕負(fù)擔(dān)和培養(yǎng)能力，保持他們強(qiáng)烈的好奇心和旺盛的求知欲。針對(duì)低段小學(xué)生天真活潑、愛(ài)唱好跳、思維活躍的年齡特征，教師應(yīng)不失時(shí)機(jī)地利用兒童啟智最佳時(shí)期，積極挖掘教材本身所蘊(yùn)涵的創(chuàng)新因素，把“趣味”引進(jìn)課堂，讓孩子們通過(guò)活動(dòng)參與，深切感受到獲得成功的快樂(lè)。在識(shí)字教學(xué)中，盡可能采取相應(yīng)對(duì)策讓學(xué)生在短期內(nèi)識(shí)記大量生字，掃清

8、認(rèn)讀障礙，努力建設(shè)開(kāi)放而富有活力的語(yǔ)文課堂，寓教于樂(lè)。1創(chuàng)設(shè)機(jī)會(huì)，提高識(shí)字興趣 根據(jù)不同的課文采用合理的識(shí)字形式。例如，一般生字較多、課文較長(zhǎng)時(shí)，可采用集中識(shí)字的形式，這樣省時(shí)不說(shuō)，還可培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，不致因教生字過(guò)多而使課文支離破碎。具體教學(xué)時(shí)，可讓學(xué)生從“要我學(xué)”的傳統(tǒng)模式中解放出來(lái)，給予他們自由選擇的機(jī)會(huì)，找出自己想學(xué)、會(huì)學(xué)的生字，發(fā)揮其主觀能動(dòng)性，真正將之放在主體地位。實(shí)踐證明，這種形式的集中識(shí)字，學(xué)生積極性高，識(shí)字興趣濃，課堂氣氛輕松活躍。同時(shí)，也可有意識(shí)地找出所教生字具有的共同點(diǎn)并加以歸類教學(xué)，以求事半功倍之效 。2重視指導(dǎo)，識(shí)字方法 教師指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)很重要，低段小學(xué)生的識(shí)字

9、更是如此。學(xué)生總是按照其所掌握的方法來(lái)學(xué)習(xí)，因此，教師的指導(dǎo)方式起著定向作用。由此可見(jiàn)，識(shí)字教學(xué)不僅是讓學(xué)生掌握幾個(gè)漢字，更重要的是在識(shí)字教學(xué)的同時(shí)教給學(xué)生識(shí)字的方法，即“授之以漁”。這樣，不僅可以提高學(xué)生的識(shí)字能力，使他們能夠主動(dòng)獲取和運(yùn)用漢字的規(guī)律性知識(shí)，以順利完成對(duì)整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程的把握，更有利于識(shí)字教學(xué)質(zhì)量的穩(wěn)步提升。3.練習(xí)運(yùn)用，積極鞏固生字 小學(xué)生尤其是低段小學(xué)生，識(shí)字學(xué)得快，忘得也快。如果學(xué)過(guò)的生字不及時(shí)復(fù)習(xí)鞏固，就很容易陌生。兒童識(shí)字，并不是一次就可以完成的。對(duì)于所要學(xué)習(xí)的，聽(tīng)懂了，也不等于完全掌握了，還要看他是否進(jìn)行了有效練習(xí)，會(huì)不會(huì)正確而靈活地運(yùn)用。多練習(xí)、多運(yùn)用，既可以擴(kuò)大和加深學(xué)生對(duì)目標(biāo)生字的認(rèn)識(shí)，又可以鍛煉其邏輯思維的準(zhǔn)確性和靈活性，提高語(yǔ)言表達(dá)能力。因此，在識(shí)字教學(xué)中，對(duì)目標(biāo)生字，都要盡力給予充分的練習(xí)和運(yùn)用的機(jī)會(huì)。要使學(xué)生牢固地掌握目標(biāo)生字，就必須做好復(fù)習(xí)鞏固