如何評價一節(jié)體育課

1、如何評價一節(jié)體育課 課程改革實施以來，各級各類學(xué)校積極進(jìn)行研究并推進(jìn)課程改革的實施，并以摸索掌握到新的教學(xué)模式與教學(xué)思路。自主、合作、探究的教學(xué)方式已占主體，已經(jīng)成為新的課程教學(xué)模式，教學(xué)評價形形色色，活躍的課堂氣氛，小組合作愈演愈烈，如何去評價一節(jié)體育課，如何去提高一節(jié)課的教學(xué)質(zhì)量，是否傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)全盤否定呢？經(jīng)過不斷地實驗，不斷地探索，我對課程改革有了新的認(rèn)識，如何去評價一節(jié)體育課我認(rèn)為可以從以下幾點進(jìn)行考慮。一堂好的體育課離不開教師的精心設(shè)計，教師如何去導(dǎo)入這堂新課，在這一堂課設(shè)計的幾個環(huán)節(jié)教師應(yīng)如何去進(jìn)行銜接，在每一個環(huán)節(jié)中，教師應(yīng)該如何去引導(dǎo)學(xué)生，如何去組織學(xué)生進(jìn)行練習(xí)，學(xué)生怎

2、樣去自主練習(xí)、合作練習(xí)，學(xué)生如何去創(chuàng)新、如何去進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)。教師應(yīng)該提出哪些問題，學(xué)生會怎樣回答，如何去處理意想不到的問題，怎樣激發(fā)學(xué)生練習(xí)的積極性，如何對學(xué)生進(jìn)行評價，這就是所謂的備教材、備學(xué)生。一、教學(xué)目標(biāo)的制定根據(jù)課的內(nèi)容，確立本節(jié)課的指導(dǎo)思想制定好教學(xué)目標(biāo)，目標(biāo)的制定要合理，要符合學(xué)生的生理和心理特點，要不大不小，學(xué)生要經(jīng)過一定的努力才能達(dá)到，目標(biāo)太低，學(xué)生不需要經(jīng)過努力就可以達(dá)到，那么就激發(fā)不了生練習(xí)的積極性，目標(biāo)制定太高，學(xué)生經(jīng)過努力也達(dá)不到目標(biāo)，那么就會打擊學(xué)生練習(xí)的積極性。目標(biāo)要有認(rèn)知目標(biāo)、技能目標(biāo)和情感目標(biāo)，并且要確切，要從學(xué)生的身體健康、心理健康、社會適應(yīng)相結(jié)合，樹立健康

3、第一的指導(dǎo)思想。二、教學(xué)過程教學(xué)過程是教師如何對學(xué)生進(jìn)行教育，進(jìn)行引導(dǎo)，如何去組織學(xué)生練習(xí)，如何去正確的評價學(xué)生，是提高學(xué)生的 身體健康、生理健康和社會適應(yīng)的主要過程。1.準(zhǔn)備活動要充分，要有針對性，要為課的內(nèi)容打好基礎(chǔ)，最好在配樂的形式下進(jìn)行練習(xí)，內(nèi)容要以游戲化與韻律舞蹈相結(jié)合，準(zhǔn)備活動不但要做好學(xué)生的生理準(zhǔn)備，同時還要做好學(xué)生的心理準(zhǔn)備，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。2.練習(xí)難度和要求要適度，增強(qiáng)學(xué)生練習(xí)的信心，創(chuàng)造和諧地練習(xí)氣氛與環(huán)境，教學(xué)方法、練習(xí)形式和教學(xué)手段要變換，激發(fā)學(xué)生的練習(xí)興趣，教學(xué)內(nèi)容要游戲化，或通過比賽的形式進(jìn)行練習(xí)，激發(fā)學(xué)生練習(xí)的積極性。教師的主導(dǎo)作用，學(xué)生的主體地位要體現(xiàn)，一節(jié)

4、課的教學(xué)其實就是在教師主導(dǎo)下進(jìn)行的，教師就是導(dǎo)演，學(xué)生就是演員，學(xué)生的活動就是在教師的導(dǎo)演下進(jìn)行練習(xí)的。教師在課堂上要精講，隊行調(diào)動要少，學(xué)生在課堂上要多想多練。3.教師要做到對學(xué)生放的開，收的回，要收縮有余，有些課教師雖然放開了，但放的不夠大，學(xué)生的練習(xí)也是在教師的思維下進(jìn)行活動，根本體現(xiàn)不了學(xué)生的自主，有些課教師放開了，學(xué)生練習(xí)氣氛也活躍了，但教師又很難收回。課前教師要設(shè)置好問題，讓學(xué)生能夠帶著問題、帶著目的去進(jìn)行練習(xí)，在練習(xí)當(dāng)中通過學(xué)生的實踐去解決問題，這就是所謂的自主性練習(xí)。探究與合作要運(yùn)用恰當(dāng)，有些時候教師為了達(dá)到合作這一環(huán)節(jié)，就提示學(xué)生進(jìn)行合作練習(xí)，其實在教學(xué)中，學(xué)生能夠自己完成任

5、務(wù)的就不必要進(jìn)行合作，當(dāng)學(xué)生自己完不成的，就一定要進(jìn)行合作，合作不是一種形式，而要真正為教學(xué)服務(wù)，要提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，提高學(xué)生的群體意識。再就是讓學(xué)生進(jìn)行探究，探究是通過學(xué)生的練習(xí)去解決問題或通過小組討論得到問題的答案，使學(xué)生能夠理解問題并靈活運(yùn)用。在練習(xí)中學(xué)生能夠回答出的問題就不需要探究；學(xué)生經(jīng)過自己思考或小組討論，短時間內(nèi)得不到結(jié)果而最終能夠得到問題答案的這樣的也不要進(jìn)行探究，這樣會浪費(fèi)學(xué)生寶貴的練習(xí)時間，這樣的探究留在生活實踐會更好，學(xué)生經(jīng)過討論也回答不出的問題，也不需要探究，教師可以通過講解，讓學(xué)生去理解問題。再就是學(xué)生創(chuàng)新練習(xí)，創(chuàng)新是對學(xué)生學(xué)習(xí)的拓展，也是在發(fā)展學(xué)生思維方式的一種體

6、現(xiàn)，學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新要根據(jù)教學(xué)的實際情況，對可以進(jìn)行創(chuàng)新的一定要進(jìn)行創(chuàng)新，例如在跳短繩時，讓學(xué)生想到不同方法的跳法，在做各種方式的滾翻時讓學(xué)生去創(chuàng)新，在模仿各種動物的跳躍，讓學(xué)生去想象。按規(guī)定動作做的一定不要創(chuàng)新，如在跳山羊分腿騰越時，如果你組織學(xué)生去創(chuàng)新，學(xué)生直接跳過去或一只手支撐，這樣會出現(xiàn)危險因素，有可能傷到學(xué)生，可以在跳完后接一個立定跳遠(yuǎn)，如：跳轉(zhuǎn)180度，前滾翻等，創(chuàng)新固然好，但教師要按實際情況，否則適得其反。4.過去的教學(xué)方式，統(tǒng)一要求、一刀切，好的同學(xué)吃不飽，差的同學(xué)吃不了，嚴(yán)重打擊了學(xué)生練習(xí)的積極性。教師面對的是全體學(xué)生，在練習(xí)當(dāng)中必然會存在差異，教師如何去面對這種差異，如何去解決

7、這種差異，這就需要教師對學(xué)生有深入的了解，對不同的學(xué)生要提出不同的要求，例如在投準(zhǔn)練習(xí)當(dāng)中，有的學(xué)生投的比較遠(yuǎn)，可以擊中目標(biāo)，這樣的學(xué)生可以向后退幾步，有些學(xué)生投不到，可以向前走幾步。這樣可以讓每一位學(xué)生都能體會到成功的喜悅，激發(fā)學(xué)生練習(xí)的積極性，這就是教師改變練習(xí)方法與要求，注重學(xué)生差異，增強(qiáng)學(xué)生的信心，同時教師要積極參與到學(xué)生學(xué)習(xí)當(dāng)中，師生互動。5.體育課以學(xué)生的身體練習(xí)為主，是通過學(xué)生的身體活動，發(fā)展學(xué)生的身體健康，發(fā)展學(xué)生的心理健康，培養(yǎng)學(xué)生的群體意識，課改初期，一節(jié)課花樣百出，課堂氣氛活躍，無運(yùn)動量，無運(yùn)動技術(shù)，學(xué)生只是積極的在參加體育活動，這樣的體育課怎么能稱的上是體育課呢？一節(jié)體

8、育課要有學(xué)生的身體練習(xí)，要有一定的運(yùn)動量，要有一定的密度，學(xué)生的心率要達(dá)到一定的水平，學(xué)生要掌握一定的運(yùn)動技能，過去激發(fā)學(xué)生運(yùn)動興趣淡化運(yùn)動技能教學(xué)，這是一種錯誤的認(rèn)識，興趣是手段，技能是目的，課改不但不淡化技能，而且要注重學(xué)生的技能發(fā)展，并且學(xué)生要對所學(xué)的知識運(yùn)用到生活實踐當(dāng)中，這就是社會適應(yīng)。6.教學(xué)評價，教學(xué)評價是在課堂教學(xué)中教師針對學(xué)生的課堂表現(xiàn)及對技術(shù)技能掌握情況及時做出的相應(yīng)的語言指導(dǎo)和激勵，是引導(dǎo)學(xué)生積極地進(jìn)行學(xué)習(xí)和對自己學(xué)習(xí)情況的認(rèn)定，傳統(tǒng)的評價，是教師對學(xué)生的學(xué)習(xí)單純地進(jìn)行評價，只注重終結(jié)性評價，忽視了學(xué)生學(xué)習(xí)的過程性，課程改革對教學(xué)評價提出了新的方法與要求，要注重學(xué)生學(xué)習(xí)的

9、過程性，學(xué)生學(xué)習(xí)的進(jìn)步幅度、學(xué)習(xí)態(tài)度、情誼表現(xiàn)和合作精神等方面進(jìn)行評價，學(xué)習(xí)評價要通過自我評價與小組評價相結(jié)合、過程性評價與終結(jié)性評價相結(jié)合、發(fā)展評價與激勵評價相結(jié)合和教師評價。教師評價要根據(jù)學(xué)生的實際情況及時地進(jìn)行評價，不能夸大，也不能脫離實際情況或憑空夸大。7.時間要安排合理，教師要用普通話，口齒清楚、流利，教態(tài)要自然，教師示范要大方、準(zhǔn)確。課改以來，有些教師認(rèn)為不需要教師的示范了，學(xué)生通過自主、探究就可以學(xué)到動作方法與運(yùn)動技能，這也是一種錯誤的認(rèn)識，課改雖然要求讓學(xué)生在實踐中學(xué)習(xí)，但教師的示范同樣重要，通過示范，學(xué)生可以了解到自己動作的不足和要學(xué)習(xí)的方向，教師的示范不但重要，而且更要注重示范的規(guī)范