高中語文文言文課堂教學(xué)策略研究方案

1、普通高中文言文有效課堂教學(xué)策略研究實(shí) 施 方 案常德市桃源縣第九中學(xué)語文課題組2011年3月普通高中文言文有效課堂教學(xué)策略研究實(shí) 施 方 案常德市桃源縣第九中學(xué)語文課題組一、問題的提出1、現(xiàn)狀分析文言文作為中國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的載體，蘊(yùn)含著偉大的民族精神。學(xué)習(xí)優(yōu)秀的文言作品就是汲取民族文化精神，繼承民族優(yōu)秀文化傳統(tǒng)，它能夠陶冶人的心靈，在民族文化不斷受到西方文化沖擊的今天，加強(qiáng)文言文教學(xué)乃至母語教學(xué)，無疑有著積極意義。可是多年來，高中“文言文教學(xué)是語文教學(xué)改革的一個(gè)死角，即使在語文教學(xué)改革很紅火的年代，文言文教學(xué)這塊世襲領(lǐng)地上仍然是一派春風(fēng)不度玉門關(guān) 的荒涼景象?！卞X夢(mèng)龍同志曾發(fā)出這樣的慨嘆。我校

2、是一所農(nóng)村普通高中，學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的基礎(chǔ)差，底子薄，教師教學(xué)文言文方法單一，缺乏教學(xué)策略，為了準(zhǔn)確掌握高中文言文教學(xué)的實(shí)際狀況，發(fā)現(xiàn)目前存在的問題，摸索新課程理念下的文言文教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)，課題組從學(xué)習(xí)興趣、教材、課堂教學(xué)、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)效果等方面進(jìn)行調(diào)查，認(rèn)識(shí)到學(xué)生對(duì)文言文學(xué)習(xí)的興趣在降低；沒有養(yǎng)成閱讀文言文的良好習(xí)慣；缺少文言文的積累。在與教師的訪談中，發(fā)現(xiàn)教師并未擺脫高考指揮棒，在教學(xué)目標(biāo)的導(dǎo)向上也未充分發(fā)揮主導(dǎo)作用。面對(duì)新課標(biāo)的高要求和應(yīng)試狀態(tài)下其他學(xué)科的擠壓，文言文學(xué)習(xí)的“少慢差費(fèi)”，不少教師手足無措，大大影響了文言文乃至整個(gè)語文科的教學(xué)效果。文言文教學(xué)效率低是一個(gè)不爭(zhēng)的事實(shí)，教師教得累，

3、學(xué)生學(xué)得苦，學(xué)習(xí)進(jìn)程慢，學(xué)習(xí)效果差。實(shí)施新課改以來，文言文教學(xué)顯得更為重要，如選修課本中文言文就占了不少的份量。學(xué)生三年高中畢業(yè)，學(xué)習(xí)文言文的時(shí)間并不短，但不少人獨(dú)立面對(duì)一篇文言文時(shí)，卻還是一片茫然，以致于學(xué)習(xí)效果不佳。為改變這種令人擔(dān)憂的現(xiàn)狀，課題組以獲得的第一手材料為基礎(chǔ)，結(jié)合教育心理學(xué)理論、語言習(xí)得理論、閱讀教學(xué)策略等理論知識(shí)，對(duì)自己以及有關(guān)教師的教學(xué)實(shí)踐分析、概括，反復(fù)研究新課標(biāo)的有關(guān)要求，力求對(duì)高中文言文的教學(xué)策略等進(jìn)行探究，以期根據(jù)高中學(xué)生的身心特點(diǎn)、知識(shí)基礎(chǔ)，制定有效的教學(xué)策略，從教學(xué)策略的角度把握高中文言文教學(xué)的規(guī)律。因此，探討普通高中文言文教學(xué)的策略，改進(jìn)目前的高中文言文課堂

4、教學(xué)方法，已成為我們語文教學(xué)的當(dāng)務(wù)之急。2、國(guó)內(nèi)外對(duì)此問題的研究長(zhǎng)期以來，人們對(duì)高中文言文的教學(xué)策略提出了各種解決方案，但是有的僅僅從自身感性經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，缺乏科學(xué)分析和理論支持；有的過于宏觀，操作性不強(qiáng)，缺乏對(duì)教學(xué)實(shí)踐的指導(dǎo)意義；有的過于微觀，局限于具體做法，缺乏對(duì)文言文教學(xué)的整體把握。3、研究的意義（1）有助于更新教育觀念。高中語文文言文課堂教學(xué)的研究過程，既是一個(gè)不斷深化對(duì)課堂教學(xué)特點(diǎn)、本質(zhì)和規(guī)律認(rèn)識(shí)的過程，也是教育觀念、教育思想的更新過程。本研究有助于引導(dǎo)各級(jí)教育行政部門、語文教師，在充分理解當(dāng)前語文課程改革理念的基礎(chǔ)上，對(duì)存在的問題進(jìn)行反思，從而理解和實(shí)踐正確的語文知識(shí)觀、學(xué)習(xí)觀、師生觀

5、、教學(xué)觀、教育評(píng)價(jià)觀、教育管理觀，引導(dǎo)社會(huì)、家長(zhǎng)正確評(píng)價(jià)課堂教學(xué)工作和教學(xué)質(zhì)量。（2）促進(jìn)語文教學(xué)質(zhì)量的全面提高。通過研究，構(gòu)建以促進(jìn)學(xué)生、教師、學(xué)校全面和諧發(fā)展為目標(biāo)的語文文言文課堂教學(xué)，從課堂教學(xué)、教師專業(yè)發(fā)展、師生關(guān)系的改進(jìn)入手，并通過有效的機(jī)制和手段激發(fā)他們的工作熱情，引導(dǎo)教師診斷、反思教學(xué)行為，始終遵循以人為本、教書育人的教學(xué)工作宗旨，改進(jìn)教學(xué)策略和方法，增強(qiáng)教學(xué)的應(yīng)變能力，形成不斷更新和不斷完善的機(jī)制，以提高教學(xué)的質(zhì)量與效率。二、課題的界定普通高中語文文言文有效課堂教學(xué)策略研究，是指在普通高中語文新課標(biāo)的總體目標(biāo)下，針對(duì)我校文言文課堂教學(xué)改革的實(shí)際，以全面提高教學(xué)質(zhì)量為目標(biāo)，充分發(fā)

6、揮課堂教學(xué)作用，為學(xué)校、教師實(shí)施語文素質(zhì)教育、落實(shí)語文課程標(biāo)準(zhǔn)、改進(jìn)語文文言文教學(xué)提供幫助。 （1）普通高中文言文：普通高中，主要指農(nóng)村一般市級(jí)示范性及以下普通高中。文言文，是在占漢語口語的基礎(chǔ)上經(jīng)過加工提煉而形成的一種以簡(jiǎn)潔、典雅為特征的書面語體。其語言或簡(jiǎn)潔深刻，或工整華麗，且音韻和諧、節(jié)奏鮮明、結(jié)構(gòu)跳躍，所表達(dá)的感情凝練、意境深邃，是最易于且適于誦讀的文體。本課題研究的課堂教學(xué)范圍包括人教版高中語文必修和選修教材文言文的課堂教學(xué)。（2）有效課堂教學(xué)策略：教學(xué)策略的基本概念。課堂教學(xué)中的有效教學(xué)策略，是在整個(gè)課堂教學(xué)活動(dòng)中，為實(shí)現(xiàn)一定的教育教學(xué)目標(biāo)，依據(jù)教與學(xué)的實(shí)際情況和客觀條件，對(duì)教學(xué)程

7、序、教學(xué)組織形式、教學(xué)方法和教學(xué)媒體進(jìn)行相對(duì)最優(yōu)化的選擇、一體化組合和應(yīng)用。制定的教學(xué)策略應(yīng)具有針對(duì)性、靈活性、組合性，即針對(duì)實(shí)現(xiàn)一定的教學(xué)任務(wù)或教學(xué)目標(biāo)的有效性，靈活地適用于各類學(xué)生的教與學(xué)的可行性，通過教與學(xué)活動(dòng)的程序、方法、組織形式等的有機(jī)組合，實(shí)現(xiàn)優(yōu)化和整體功能的系統(tǒng)性。制定教學(xué)策略的依據(jù)來自理論和現(xiàn)實(shí)兩個(gè)方面。理論依據(jù)是學(xué)習(xí)理論、教學(xué)理論、教育傳播理論和學(xué)科內(nèi)容等?，F(xiàn)實(shí)依據(jù)是語文新課標(biāo)、學(xué)習(xí)者的心理特征（如認(rèn)知水平）、教師本人的素質(zhì)和教學(xué)能力、教學(xué)資源條件等?！敖虒W(xué)策略”是為達(dá)到某種教學(xué)目的使用的手段和方法。在此意義上，教學(xué)策略同義于教學(xué)方法。但從廣義上講，教學(xué)策略不僅用來表示為達(dá)到

8、某種教學(xué)目的而使用的手段或方法，而且還用來指教學(xué)活動(dòng)的序列計(jì)劃和師生間連續(xù)的有實(shí)在內(nèi)容的交流技巧、藝術(shù)。所以，從系統(tǒng)的觀點(diǎn)我們可以看出：教學(xué)策略是指以一定的教育思想為指導(dǎo)，在特定的教學(xué)情境中，為實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)而制定并在實(shí)施過程中不斷調(diào)適、優(yōu)化，以使教學(xué)效果趨于最佳的系統(tǒng)決策與設(shè)計(jì)。三、理論依據(jù)1、心理學(xué)識(shí)記原理。心理學(xué)信息加工理論認(rèn)為，識(shí)記的過程就是編碼的過程，在識(shí)記的過程中，如果盡可能利用多種分析器的活動(dòng)，把看、讀、聽、寫結(jié)合起來，會(huì)收到更好的學(xué)習(xí)效果?？涿兰~斯在大教學(xué)論中明確指出： “在可能的范圍內(nèi)，一切事物應(yīng)盡量地放到感官的跟前假如有一個(gè)東西能夠同時(shí)在幾個(gè)感官上面留下印象，它便應(yīng)當(dāng)和幾個(gè)感

9、官去接觸。”2、心理語言學(xué)原理。在心理語言學(xué)中，語言和言語這兩個(gè)概念是嚴(yán)格區(qū)別的，語文教學(xué)也不僅是語言的教學(xué)，更是言語的教學(xué)。2003年新頒布的普通高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）對(duì)語文學(xué)科的性質(zhì)作了這樣的界定：“語文是最重要的交際上具，是人類文化的重要組成部分?！边@里強(qiáng)調(diào)的語文不僅僅單指平面、靜態(tài)的語言文字，更包括由這些的材料組合成的立體、動(dòng)態(tài)、生生不息的言語流程。3、建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論。建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為，由于人對(duì)世界的經(jīng)驗(yàn)各不相同，因此對(duì)于世界的看法也必然各不相同，知識(shí)是個(gè)體與外部環(huán)境交互作用的結(jié)果。知識(shí)不是通過教師傳授得到，而是學(xué)生在與情景交往交互作用過程中自行建構(gòu)，個(gè)體的主動(dòng)性在建構(gòu)認(rèn)知結(jié)構(gòu)

10、過程中起關(guān)鍵作用。因此，在教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生應(yīng)處于中心地位，教師只是引導(dǎo)幫助者，其作用更重要的是通過改進(jìn)教學(xué)方法，使學(xué)生參與到整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中來。以此來看，文言文誦讀教學(xué)的實(shí)施過程正切建構(gòu)主義理論的題中之義。四、研究目標(biāo)與內(nèi)容以高中語文教師在文言文課堂教學(xué)中的經(jīng)驗(yàn)、困惑和難點(diǎn)作為研究對(duì)象，以高中語文教學(xué)的文言文課堂教學(xué)整體規(guī)劃，以及具體方法為研究?jī)?nèi)容。研究目標(biāo)具體表現(xiàn)為以下幾個(gè)方面：、探討文言文有效課堂教學(xué)策略的基本原則。、制定有效的文言文課堂教學(xué)課堂方案、序列性。、歸納適用于常見文言文文體的有效教學(xué)方法以期我們的高中語文文言文教學(xué)成為這樣的課堂：、培養(yǎng)和提高學(xué)生對(duì)文言文學(xué)習(xí)的興趣和積極性。、優(yōu)化

11、課堂教學(xué)策略，教師的課堂教學(xué)方法適合于普通農(nóng)村高中文言文教學(xué)的課堂教學(xué)。為此，我們?cè)O(shè)定的研究?jī)?nèi)容如下：、研究文言文有效教學(xué)策略應(yīng)堅(jiān)持怎樣的原則，如何在現(xiàn)有條件下提高文言文課堂教學(xué)的有效性。、探討文言文有效課堂教學(xué)策略的制定的依據(jù)，重點(diǎn)突出對(duì)教師文言文課堂教學(xué)行為科學(xué)、學(xué)生學(xué)習(xí)方式方法有效性的研究。、探討適用于常見文言文文體教學(xué)的方法，研究如何提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣及有效性。五、研究方法本課題的研究綜合采用文獻(xiàn)研究法、行動(dòng)研究法、調(diào)查法和個(gè)案研究法等研究方法。、有關(guān)理論依據(jù)的研討及國(guó)內(nèi)外相關(guān)經(jīng)驗(yàn)的研討主要采用文獻(xiàn)研究法。、進(jìn)行測(cè)評(píng)數(shù)據(jù)采集、數(shù)據(jù)處理時(shí)，運(yùn)用教育統(tǒng)計(jì)分析法。、方案及模式等的制定和完善及

12、是否和實(shí)際相吻合，主要用調(diào)查法。、在研究過程中，需要采用行動(dòng)研究法、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法，以及和個(gè)案研究法。六、研究步驟與措施普通高中文言文有效課堂教學(xué)策略研究，是一個(gè)動(dòng)態(tài)的過程，需要經(jīng)過較長(zhǎng)時(shí)間的深入研究和探索，分階段分步驟實(shí)施，才能得以不斷完善。根據(jù)本研究所確定的內(nèi)容，以及當(dāng)前語文新課程改革全面實(shí)施的客觀需要，研究分為三個(gè)階段進(jìn)行：準(zhǔn)備階段（2011年1月2011年4月）：主要完成課題的申報(bào)和對(duì)新課程實(shí)施過程中語文文言文課堂教學(xué)出現(xiàn)的問題，進(jìn)行全方位（包括教材、教師、教學(xué)）調(diào)查研究，努力探求產(chǎn)生這些問題的根本原因，為下階段實(shí)證研究打好基礎(chǔ)。組織好研究隊(duì)伍，了解準(zhǔn)確的現(xiàn)狀，明確研究的目標(biāo)，確定研究的內(nèi)

13、容，分解落實(shí)研究任務(wù)。實(shí)證階段（2011年5月2013年8月）：針對(duì)課程改革中語文文言文課堂教學(xué)存在的問題，按照科學(xué)的路徑，合理分解研究的任務(wù)，按照影響課堂教學(xué)教學(xué)質(zhì)量的幾個(gè)主要因素：教學(xué)內(nèi)容、條件、形式、方法、標(biāo)準(zhǔn)開展一系列的實(shí)證研究。做到目標(biāo)明確、內(nèi)容具體、措施方法得當(dāng)，完成研究任務(wù)。為逐步建立完備的教學(xué)規(guī)程和管理機(jī)制提供理論與實(shí)踐結(jié)合的成果和經(jīng)驗(yàn)。總結(jié)階段（2013年9月2013年12月）：主要任務(wù)是將實(shí)證研究所形成的語文文言文課堂教學(xué)方法，研究得出的數(shù)據(jù)和結(jié)論，進(jìn)行全面分析和總結(jié)，形成比較完整的、較為科學(xué)的、符合高中語文文言課堂教學(xué)實(shí)際的課堂教學(xué)體系，為各級(jí)教育行政部門決策和調(diào)控提供科

14、學(xué)依據(jù)和提供可操作的語文文言文課堂教學(xué)方案。為此我們將采取如下措施：學(xué)習(xí)理論，加強(qiáng)培訓(xùn)。學(xué)習(xí)和理解先進(jìn)教育理論和課堂教學(xué)研究成果，加強(qiáng)培訓(xùn)，保證參與課題研究的成員能在科學(xué)理論指導(dǎo)下進(jìn)行系統(tǒng)研究，保證課題研究的科學(xué)化。積累資料，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)。在科學(xué)理論的指導(dǎo)下，重視研究過程中信息的收集，不斷總結(jié)和完善我校開展學(xué)科課堂教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)，把握研究目標(biāo)與方向。注重過程，強(qiáng)化管理。合理劃分研究步驟，加強(qiáng)過程監(jiān)管，無故不完成研究任務(wù)和長(zhǎng)期不參加本課題研討活動(dòng)的參與人員，視作自行退出研究工作， 加強(qiáng)協(xié)作，定期交流。建立動(dòng)態(tài)交流、密切聯(lián)系，加強(qiáng)交流，組織現(xiàn)場(chǎng)觀摩，論文、課例、教學(xué)軟件等成果評(píng)比，推廣成功經(jīng)驗(yàn)，及時(shí)解決存

15、在的問題，保證在研究方法、進(jìn)度、科學(xué)性等方面符合整個(gè)課題研究的目標(biāo)和要求。點(diǎn)面結(jié)合，重點(diǎn)突破。本研究在我校52個(gè)班中同時(shí)進(jìn)行，實(shí)行點(diǎn)面結(jié)合、“條”“塊”并舉的工作方式，選擇理論上和已有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)比較成熟的做法，進(jìn)行嘗試驗(yàn)證；針對(duì)實(shí)踐熱點(diǎn)難點(diǎn)問題，組織力量，實(shí)現(xiàn)重點(diǎn)突破。 學(xué)校設(shè)立專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)用于課題研究，保證課題研究的開展，根據(jù)課題需要安排打印經(jīng)費(fèi)5000元。設(shè)備添置3000元，切實(shí)保證教師培訓(xùn)、會(huì)務(wù)、活動(dòng)的展開及其他經(jīng)費(fèi)15000元等。七、預(yù)期成果1、論文薈萃。課題研究整個(gè)過程中，分內(nèi)容、有計(jì)劃的形成系列論文，最終編輯成論文薈萃。2、調(diào)查報(bào)告。研究初對(duì)文言文教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行研究調(diào)查，形成調(diào)查報(bào)告。3、

16、總結(jié)報(bào)告。研究最后階段對(duì)研究成果進(jìn)行歸納總結(jié)，找出規(guī)律，形成總結(jié)性報(bào)告。4、案例分析。對(duì)研究過程中課例、課程內(nèi)容、學(xué)生學(xué)習(xí)情況、考試評(píng)價(jià)等方方面面的個(gè)案進(jìn)行分析總結(jié)，形成案例集。5、其他成果。包括課件、比武課視頻等。八、有利條件和困惑有利條件：1、有精干的研究隊(duì)伍。有專業(yè)課教師38人，其中高級(jí)職稱10人，中級(jí)職稱18人，本科畢業(yè)生38人。所有研究組人員均屬學(xué)校語文骨干教師，有長(zhǎng)期從事教學(xué)教研工作的經(jīng)驗(yàn)。 2、圍繞課題開展了教學(xué)教研活動(dòng)，開展了比武課。對(duì)教師進(jìn)行了前期培訓(xùn)，研究人員對(duì)文言文課堂教學(xué)認(rèn)識(shí)普遍提高，使課題研究正按預(yù)定計(jì)劃有序運(yùn)作。課題組評(píng)選出有關(guān)課題的優(yōu)秀論文、課件、教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)反思、教學(xué)后記、個(gè)案分析等。深信，在學(xué)校行政的領(lǐng)導(dǎo)下，在上級(jí)教研部門和各位專家的指導(dǎo)下，全體研究人員共同努力，本課題研究一定會(huì)早出成果，出好成果。 3、有學(xué)校行政的領(lǐng)導(dǎo)和支持。 4、全體研究具有科學(xué)態(tài)度和求實(shí)精神。5、學(xué)校有計(jì)算機(jī)等，為材料收集、統(tǒng)計(jì)提供了保障。6、設(shè)專項(xiàng)資金，用于課題研究工作，保障基本物質(zhì)供應(yīng)。