小學(xué)思想品德課是實施小學(xué)德育的主渠道

1、小學(xué)思想品德課是實施小學(xué)德育的主渠道，對引導(dǎo)學(xué)生從小逐步形成良好的思想品德和文明行為習(xí)慣起奠基作用。作為人文性學(xué)科，品德課程中的很多內(nèi)容涉及德性、品行、情感、個性、文化等精神性的東西，與小學(xué)生的生活經(jīng)驗和認(rèn)知水平有一定距離。作為一名老師，在課堂上如何展開教學(xué)，使之有效？我覺得可以從以下幾方面加以嘗試。一、活動開展講究真實。 隨著新課程改革的不斷深入，在品德教學(xué)中，教師們?yōu)榱梭w現(xiàn)新理念，調(diào)動和發(fā)揮學(xué)生的主體性，安排了大量課堂活動。但實質(zhì)上，有的活動忽視了學(xué)生的生活經(jīng)驗，脫離學(xué)生實際，缺乏真實性；有的活動沒有考慮學(xué)生的心理特征和情感需求，無法達(dá)成對學(xué)生情感、態(tài)度、價值觀的培養(yǎng)目標(biāo)；還有的流于形式，

2、缺乏目的性和針對性，為活動而活動在這些課堂中，學(xué)生對活動所呈現(xiàn)的“生活”理解不透，體驗不深，也很難做到學(xué)以致用。因此，我們在教學(xué)中必須充分考慮活動的有效性，講究活動的真實性。布魯姆說：“有效的教學(xué)始于知道希望達(dá)到的目標(biāo)是什么。教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)活動的出發(fā)點和歸宿。在教學(xué)中，無論活動內(nèi)容還是活動形式，都應(yīng)指向教學(xué)目標(biāo)，為達(dá)成目標(biāo)而服務(wù)。當(dāng)前，品德新課程的活動性已被大家普遍接受，“活動化教學(xué)”得到了廣泛應(yīng)用。 二、多種方法靈活運(yùn)用，使教學(xué)活動行之有效。 講故事、分角色表演、調(diào)查、討論導(dǎo)行、榜樣激勵這些都是思品課上經(jīng)常使用的方法。愛聽生動有趣的故事是小學(xué)生的天性，講述生動有趣的故事，寓抽象的道德觀念和深

3、刻的哲理于具體形象的故事之中，使學(xué)生明理悟道受到啟發(fā)教育，這就是“故事喻理法”。運(yùn)用故事喻理法必須緊緊圍繞教學(xué)目的，緊扣教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)任務(wù)，結(jié)合不同年齡段小學(xué)生的特點和認(rèn)識水平，揭示故事所展示的思想道德觀念。使用“故事喻理法”時要注意切忌單純追求故事性、趣味性，而忽視了“喻理”性，舍本而求末。除了使用教材里講述的故事外，師生可以講述發(fā)生在身邊的故事，使教學(xué)更貼近生活和貼近實際，從而具有更強(qiáng)的說服力、可信度，收到更好的教學(xué)效果。尤其是身邊的故事，孩子們看得到，摸得著，能真實地感受到，這樣的效果肯定要比單存的說教好得多。 三、讓學(xué)生自己感悟。  根據(jù)學(xué)生具有通過具體的活動和體驗來進(jìn)行思考這一發(fā)展特點，在教學(xué)中重視開展直接體驗性活動，使學(xué)生積極地學(xué)習(xí)、生活。同時根據(jù)品德與生活新課程的理念，品德與生活課切忌紙上談兵，大談理論，必須真正讓學(xué)生“動”起來，接受“活”的教育，閃爍“活”的思維，在“動”中深入感受 體驗，在“動”中獲得真知。 “紙上得來終覺淺，心中悟出始知深”?！拔颉笔莻€體經(jīng)驗的整合和提升。在品德教學(xué)過程中，我們通過創(chuàng)設(shè)道德情境，給學(xué)生提供豐富的感性材料，讓學(xué)生在生動、有趣