幼兒園區(qū)域游戲活動淺談

1、區(qū)域活動為幼兒帶來的好處我園的教育理念是讓孩子成為主導者，老師是支持者，讓孩子在一個準備充分的環(huán)境中成為一個自主性學習的社會人。我現(xiàn)在和家長朋友們說一說什么是區(qū)域活動，它的好處以及老師采取的方法。區(qū)域活動是幼兒通過參與游戲達到一定的教學目標的活動，它具有自由性、自選性、主動性的特點。區(qū)域活動賦予了幼兒極大的自由度，幼兒能夠按自己的意愿，獨立自主地進行活動，為幼兒自主學習和能力的發(fā)展提供了條件。教師在區(qū)域活動中的支持性包括直接的支持和間接的支持。直接的支持是教師在幼兒活動的過程中，通過對話、眼神、表情、動作等方式，給幼兒一定的支持、鼓勵、幫助，促進幼兒自主性學習，推進活動的發(fā)展。間接的支持是指教

2、師營造適宜的心理氛圍，創(chuàng)造豐富、有趣的物質(zhì)環(huán)境，包括活動環(huán)境的創(chuàng)設(shè)、活動材料的提供等等。教師創(chuàng)設(shè)了豐富的、支持性的學習環(huán)境，引導和促進幼兒的學習與發(fā)展，使幼兒通過動手操作與“有準備的環(huán)境”互動，進而形成主動學習的習慣。幼兒在區(qū)域活動中的自主性學習，有助于促進幼兒認知、個性、情感、社會、性多方面的發(fā)展。傳統(tǒng)的教育教學中老師教孩子學，老師念孩子念，老師的主觀意識直接加在孩子的大腦中，一堂課下來孩子只要認真聽就夠了。一個班幾十個孩子不管有幾個能吸收，有幾個不吸收，老師根本不注重個體差異，更不關(guān)注班級里弱的孩子，久而久之能力弱的孩子會和其他孩子越拉越遠，最后失去了學習的興趣。我園從上個學期開展了區(qū)域活

3、動，通過各區(qū)域的活動開展，我們的老師得到了很多的方法，從而也讓孩子們受益匪淺，也發(fā)現(xiàn)了孩子們自我能力有了很大的提高。我們老師通過下面的方法讓孩子不段的循序漸進的進步。一、轉(zhuǎn)變觀念，營造輕松的心理氛圍。教師在區(qū)域活動開展的過程中，指導，傾聽，觀察，記錄幼兒的各項活動，老師就像朋友一樣和孩子進行交流游戲，還真可以自由選擇自己喜歡的材料，可以按照自己的意愿進行學習，使幼兒的心理處于輕松活躍的狀態(tài)，激發(fā)他們自主性學習的欲望。1、 用理解的眼光看待幼兒的學習方式。3到6歲的幼兒自主性學習的意識還很朦朧、很脆弱，需要老師給予鼓勵和保護。2、寬容幼兒在自主性學習中的失誤。在區(qū)域活動中，幼兒常常會根

4、據(jù)自己的所思所想去嘗試著探索、操作，但是由于幼兒經(jīng)驗的缺乏，想法并不完善，最終以失敗而告終。這時候，教師應(yīng)當主動地去了解幼兒產(chǎn)生那些想法的直接動機，并及時地幫助幼兒樹立重新嘗試的信心，給幼兒提供一定的支持。這樣老師也注重了個體，讓幼兒學會解決問題分析原因。從而讓幼兒慢慢的從自然人轉(zhuǎn)變成為社會人。二、拓寬思路，創(chuàng)造靈活多樣的物質(zhì)環(huán)境。創(chuàng)造一個能夠激發(fā)幼兒探索興趣，引發(fā)幼兒主動思考，與幼兒產(chǎn)生互動的區(qū)域活動環(huán)境，是促進幼兒自主性學習的沃土。在區(qū)域活動中，教師要為幼兒提供時間、空間、材料及工具等方面的物質(zhì)材料。1、靈活的時間安排。從時間上來看，給幼兒充足的區(qū)域活動時間和延伸區(qū)域活動的時間。如果幼兒在

5、區(qū)域活動時間所進行自主性探索未完成，可以鼓勵幼兒自主安排，在延伸區(qū)域活動的時間里繼續(xù)完成。從時間上，為幼兒在區(qū)域活動中的自主性學習提供保障。2、高效能的空間布局。從空間安排來看，幼兒以一個活動區(qū)域為探索的主要空間，以其他活動區(qū)域為輔助探索空間，發(fā)揮區(qū)域布局的高效能。如幼兒所進行的探索活動需要跨及幾個區(qū)域，教師應(yīng)給予支持和幫助，最大限度地使幼兒提高自主性學習的效率。3、參與式的活動情境創(chuàng)設(shè)。區(qū)域活動的情境能激發(fā)幼兒自主活動的興趣。讓幼兒參與區(qū)域活動情境的創(chuàng)設(shè)，是自主性學習的開始。在創(chuàng)設(shè)區(qū)域活動情境中，教師引導幼兒主動思考，大膽想象，提出自己的觀點和想法，是參與的過程，更是自主性學習的過程。當幼兒

6、對區(qū)域活動的情境喜歡了、熟悉了、理解了，自主性學習的內(nèi)容會更加豐富，方法會更加多樣。4、多樣的活動材料。材料是幼兒區(qū)域活動中的操作工具、游戲道具、探索學具、娛樂玩具。幼兒在對材料的直接感知、具體操作的過程中，不斷反思，想出新的玩法。當幼兒對活動的材料感興趣時，他們會全身心地投入到活動中去，觀察問題、發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題。在這一過程中，幼兒的自主性學習能力得以提高。淡然多樣化的材料還需要家長們的大力提供。三、因地制宜，恰到好處地支持與引導。陶行知先生主張要解放兒童的頭腦，解放兒童的眼睛，解放兒童的雙手，解放兒童的嘴。解放兒童的空間，解放兒童的時間。在區(qū)域活動中，要增強幼兒學習的自主性，教師則需要因地制宜，恰到好處地給予支持與引導。1、明確自己的角色。教師在區(qū)域活動中，要明確自己只是幼兒活動的支持者，而不是指揮者。2、善于觀察與傾聽。教師要勤于觀察，善于捕捉幼兒身上的閃光點。3、學會沉默。教師在幼兒自主性學習的過程中，要學會沉默。教師要作為一個參與者。4、鼓勵、強化幼兒的自主性學習行為。幼兒非常在意自己的游戲行為是否能得到老師的認可。一旦得到教師的認同或者贊揚，幼兒的這種行為就會不斷強化。因此，教師在區(qū)域活動中，應(yīng)不斷強化和鼓勵幼兒的自主性學習行為。如，教師可以通過積極的話語來激勵幼兒，“你今天的想法真不錯”“今天你有了新的發(fā)現(xiàn)”等，讓幼兒體驗到成功的喜悅。區(qū)域活