福建省南平市2019～2020學年第二學期高二年級期末質(zhì)量檢測物理試題及答案

1、南平市20192020學年第二學期高二期末質(zhì)量檢測物理學科命題說明一、命題意圖試卷依據(jù)國家課程標準的要求命制。命題堅持立德樹人，充分發(fā)揮積極導(dǎo)向作用和學科育人功能。試題內(nèi)容立足學科基礎(chǔ)，突出主干知識，注重考查學生解決問題的能力。試卷結(jié)構(gòu)合理，突出對學生基礎(chǔ)知識和基本技能及知識的綜合運用能力的考查。試題情境與設(shè)問新穎巧妙，旨在激發(fā)學生學習物理的興趣，培養(yǎng)學生的綜合能力和創(chuàng)新思維。注重導(dǎo)向性原則，對高二物理教與學有鮮明的導(dǎo)向性。二、試卷特點試卷結(jié)合我市教學實際，遵循立足基礎(chǔ)、突出綜合、適度創(chuàng)新、注重診斷的原則。試卷的分值比例符合考查要求，難度合適，區(qū)分度較好，信度較高。試題科學、嚴謹，參考答案準確

2、、規(guī)范，評分細則可操作性強，有利于減小閱卷時可能產(chǎn)生的誤差。試卷針對性強，可有效診斷高二物理教學質(zhì)量，發(fā)現(xiàn)教學問題，有助于引導(dǎo)學生查缺補漏，進一步明確復(fù)習方向。試卷主要特點如下：1. 堅持立德樹人，發(fā)揮學科育人功能試題通過合理選材引導(dǎo)學生形成正確的價值觀和科學態(tài)度，促進學生德智體美勞全面發(fā)展，落實教育立德樹人的根本任務(wù)。引導(dǎo)學生關(guān)注當代科技的新成就，向往科學，追求科學，提高學生的科學意識。2. 突出基礎(chǔ)，彰顯概念，注重基本知識考查試卷依據(jù)課程標準，以學科基礎(chǔ)知識和基本能力的考查為主線，注重對物理學科基本概念和基本規(guī)律的考查，以高中物理學科的主干內(nèi)容為基礎(chǔ)設(shè)計試題，考查學生對高中物理是否有清晰、

3、全面、系統(tǒng)的認識和理解?？疾閮?nèi)容基本涵蓋了課程標準的各個知識點。對基礎(chǔ)和主干內(nèi)容的著重考查有利于引導(dǎo)教學遵循教育規(guī)律，回歸課堂教材，注重基礎(chǔ)知識和主干內(nèi)容，避免超綱教、超綱學。 3. 試卷結(jié)構(gòu)合理，突出關(guān)鍵能力考查試題命制建立在內(nèi)容、能力和難度等試卷整體結(jié)構(gòu)合理設(shè)計的基礎(chǔ)上。整份試卷內(nèi)容結(jié)構(gòu)合理，覆蓋面大。試卷著重考查學生模型建構(gòu)、邏輯推理、獲取信息和加工信息等關(guān)鍵能力，應(yīng)用數(shù)學方法解決物理問題的能力。4. 抓常規(guī)，求創(chuàng)新，題目不偏不怪考試著重檢測知識的掌握情況以及熟練程度，所以整套試題中立足常規(guī)題，但在設(shè)問上力求創(chuàng)新，這將有利于學生的正常發(fā)揮。5. 增強探究性和開放性，創(chuàng)設(shè)問題情境，考查考生

4、的創(chuàng)新意識通過設(shè)計新穎的實驗情境，以問題為導(dǎo)向，要求學生將物理實驗知識、方法和技能與新的情境相結(jié)合完成實驗，在較高的層次上考查考生的實驗探究能力。三、試題分析1. 以下說法正確的是A紅光的波長比紫光的波長長 B增透膜利用了光的衍射原理C光只有粒子性，沒有波動性 D紅光的光子能量比紫光的光子能量大【答案】A【試題分析】本題為選修3-4模塊中電磁波譜及物理光學部分的相關(guān)內(nèi)容，由電磁波譜相關(guān)知識點可知：紅光波長比紫光長，A對，所以紅光的光子能量比紫光的光子能量小，D錯。光具有波粒二象性，C錯。增透膜是利用了光的干涉原理B錯。本題屬于簡單題。【教學建議】教學中應(yīng)重視基本概念及基本規(guī)律的教學，注重引導(dǎo)學

5、生從理論學習的層面加以提升，重視物理知識的應(yīng)用與拓展，如增透膜的原理等。2. 如圖所示是氫原子的能級圖，大量處于n=4激發(fā)態(tài)的氫原子向低能級躍遷時，可以輻射出多種不同頻率的光子，其中巴耳末系是指氫原子由高能級向n=2能級躍遷時釋放的光子。下列說法正確的是A最多可放出6種頻率不同的光子,其中有3種屬于巴耳末系B放出的光子中波長最短的是n=2激發(fā)態(tài)躍遷到基態(tài)時產(chǎn)生的C放出的光子可能使逸出功為13eV的金屬發(fā)生光電效應(yīng)D用能量為2.55eV的光子照射處于n=2能級的氫原子，可以使它躍遷到n=4能級【答案】 D【試題分析】一群氫原子在不同能級躍遷時所輻射光子頻率的數(shù)目，因此計算得到大量處于n=4激發(fā)態(tài)

6、的氫原子向低能級躍遷時最多可放出6種頻率不同的光子，其中躍遷到能級的只有兩種即42和32，A錯。放出的光子中波長最短的是n=4激發(fā)態(tài)躍遷到基態(tài)時產(chǎn)生的，B錯。放出的光子能量最大值是41的能級躍遷，其值為，所以不能使逸出功為13eV的金屬發(fā)生光電效應(yīng)C錯。氫原子從2-4的能級躍遷吸收的光子能量為兩個能級的能級差，其值為，D對?！窘虒W建議】本題以氫原子的能級圖為背景，主要考查氫原子能級躍遷及光電效應(yīng)的產(chǎn)生條件等基礎(chǔ)知識，側(cè)重考查理解能力。要求學生會計算氫原子在不同能級躍遷時所輻射或吸收光子的能量，會計算一群氫原子在不同能級躍遷時所輻射光子頻率的數(shù)目，了解只有光子的能量大于金屬的逸出功才能發(fā)生光電效

7、應(yīng)。所以教學中教師要重視基本概念和基本規(guī)律的教學，注重引導(dǎo)學生從玻爾原子理論理解原子躍遷問題，理解光電效應(yīng)產(chǎn)生的條件和逸出功等概念，會計算氫原子處于不同能級發(fā)生躍遷時可能輻射幾種不同頻率的光，會通過比較光子的能量與金屬逸出功的大小關(guān)系判斷能否發(fā)生光電效應(yīng)等等。3. 如圖所示，A、B是兩個完全相同的燈泡，L是自感系數(shù)較大的線圈，其直流電阻為RL。當開關(guān)S閉合,電路穩(wěn)定后，斷開開關(guān)S,發(fā)現(xiàn)B燈閃亮一下。則從斷開開關(guān)S瞬間開始，下列說法正確的是AA與B同時閃亮一下后逐漸熄滅B流過B燈的電流方向發(fā)生改變C流過A燈的電流方向發(fā)生改變D無法判斷線圈的直流電阻RL和電阻R的大小關(guān)系【答案】 B【試題分析】本

8、題考查選修3-2模塊的斷電自感現(xiàn)象。由題中所給斷開開關(guān)S發(fā)現(xiàn)B燈閃亮一下，可以判斷線圈的直流電阻阻值RL小于電阻R的阻值，D錯。從斷開開關(guān)S瞬間開始，流過B燈的電流方向從左到右，發(fā)生了改變，流過A燈的電流方向不發(fā)生改變，B對，C錯。斷開開關(guān)時，A燈不會發(fā)生閃亮，A錯?！窘虒W建議】教學首先應(yīng)注重基礎(chǔ)，教會學生看懂電路圖，會判斷電流方向，電流大小計算等基本功，進而再提升引入自感現(xiàn)象產(chǎn)生的原理，通電自感以及斷電自感的現(xiàn)象，特別是斷電自感中燈泡是否閃亮、電流方向是否改變這是學生學習過程的難點，教師一定要加以引導(dǎo)，使學生將知識轉(zhuǎn)化為能力學以致用。4. 下列關(guān)于分子運動和熱現(xiàn)象的說法正確的是A當分子間的距

9、離減小時，分子間的引力和斥力都增大，但引力增大得更快B實際氣體分子熱運動的平均動能與分子間勢能分別取決于氣體的溫度和體積C一定量100的水變成100的水蒸氣，其分子平均動能增加D若氣體的摩爾質(zhì)量為M，密度為,阿伏加德羅常數(shù)為NA，則氣體的分子體積為【答案】 B【試題分析】本題考查了選修3-3模塊的相關(guān)知識點，當分子間的距離減小時，分子間的引力和斥力都增大，但斥力增大得更快，A錯。溫度是分子平均動能的標志，所以氣體分子的動能宏觀上取決于溫度，分子勢能是由于分子間引力與分子間距離共同決定，宏觀上取決于氣體的體積，B對。一定量100的水變成100的水蒸氣，溫度不變，其分子平均動能不變，C錯。若氣體的

10、摩爾質(zhì)量為M，密度為,阿伏加德羅常數(shù)為NA，則由每個氣體分子占有的空間體積為，D錯?！窘虒W建議】學生的錯誤原因主要是學習選修3-3課本過程中重視不夠，課時少，大量概念在學習中一帶而過，導(dǎo)致理解不足，甚至學過即忘。因此在教學中，要立足于基礎(chǔ)，注意指導(dǎo)學生研讀課本，深刻理解概念、規(guī)律的確切含義。5. 下列說法正確的是A為原子核的衰變方程，放出的射線有很強的穿透性B放射性元素釙的半衰期為138天，8個釙原子核經(jīng)276天，還剩2個釙原子核未衰變C按照玻爾理論，氫原子核外電子從半徑較小的軌道躍遷到半徑較大的軌道，電子的動能減小，原子總能量增大D設(shè)質(zhì)子、中子、粒子的質(zhì)量分別為m1、m2、m3，兩個質(zhì)子和兩

11、個中子結(jié)合成一個粒子，釋放的能量為(m1m2m3)c2【答案】 C【試題分析】本題主要考查選修3-5模塊中原子物理的相關(guān)知識點，核反應(yīng)方程為氫核聚變方程，A錯。放射性元素釙的半衰期為138天，指的是大量釙原子核發(fā)生衰變的統(tǒng)計規(guī)律，對個別原子核的衰變不遵從這樣的規(guī)律，B錯。按照玻爾理論，氫原子核外電子從半徑較小的軌道躍遷到半徑較大的軌道，電子的動能減小，勢能增大，其勢能增加的比動能多，原子總能量增大，C對。兩個質(zhì)子和兩個中子結(jié)合成一個粒子，釋放的能量為D錯。【教學建議】本題的易錯點為對放射性元素的半衰期的理解，其衰變服從統(tǒng)計規(guī)律，對個別原子核并不遵從這樣的規(guī)律。難點為氫原子核從半徑較小的軌道躍遷

12、到半徑較大的軌道其動能、電勢能及總能量的變化，教學過程教師應(yīng)注重規(guī)律的獲得過程，而不是讓學生死記硬背。6. 如圖所示，匝數(shù)n=100匝、面積S=5 cm²的矩形閉合導(dǎo)線框ABCD(內(nèi)阻不計)處于磁感應(yīng)強度大小T的勻強磁場中,線框繞垂直于磁場的軸以角速度=100 rad/s勻速轉(zhuǎn)動，并與一理想變壓器的原線圈相連，副線圈接入一只標有“2.5V，1.5W”的小燈泡,恰好正常發(fā)光，不計線框電阻。下列說法正確的是A理想變壓器原線圈、副線圈的匝數(shù)比為B流過線框的電流有效值為AC以圖示位置為計時起點，線框中產(chǎn)生的感應(yīng)電動勢的表達式為V D如果在小燈泡兩端再并聯(lián)一盞相同的小燈泡，則兩盞燈泡都變暗【答

13、案】 B【試題分析】本題以小型發(fā)電機為載體，主要考查交變電流的產(chǎn)生、交變電流的圖象、峰值和有效值，閉合電路的歐姆定律、電功率等基礎(chǔ)知識。側(cè)重考查理解能力，要求學生能從題目中獲取有效信息，會計算電動勢最大值、會理解中性面、會寫出電動勢的瞬時表達式，會根據(jù)小燈泡正常發(fā)光計算小燈泡的電流，以及線框的電流有效值，會計算理想變壓器原線圈、副線圈的匝數(shù)比，同時還要掌握簡單的電路動態(tài)問題的判斷。由題可計算出交變電流電動勢e的最大值Em = 5 V，感應(yīng)電動勢的表達式為V，C錯。小燈泡恰好正常發(fā)光判斷燈泡的電壓的有效值為2.5V，則理想變壓器原線圈、副線圈的匝數(shù)比可計算出為，A錯。小燈泡正常發(fā)光，其電流值為0

14、.6A，由匝數(shù)比計算出流過線框的電流有效值為A，B對。在小燈泡兩端再并聯(lián)一盞相同的小燈泡，由于燈泡兩端電壓不變，所以燈泡亮度不變，D錯?！窘虒W建議】教學應(yīng)注重夯實基礎(chǔ)，引導(dǎo)學生透徹理解基本概念、基本原理，理解正弦交變電流的產(chǎn)生與描述，會分析電路。與交變電流有關(guān)的物理概念多，教學中要注意梳理清楚，如最大值、瞬時值、有效值的含義、中性面的識別、瞬時值表達式書寫，電壓、電流與匝數(shù)比的關(guān)系，變壓器電路動態(tài)問題的判斷等等，要能在有關(guān)問題的求解中靈活應(yīng)用，并能在似是而非的問題中加以分析判斷。第7題 如圖所示，圖甲是一列沿x軸傳播的簡諧橫波在t=0時刻的波形圖，圖乙為質(zhì)點P的振動圖像。則下列說法中正確的是A

15、簡諧橫波的波速為20m/sB簡諧橫波沿x軸負方向傳播Ct=0.1s時質(zhì)點Q的加速度小于質(zhì)點P的加速度D當質(zhì)點Q處于波谷時，與其平衡位置相距9 m的質(zhì)點一定處于平衡位置且向上運動【答案】 C【試題分析】本題以振動與波動圖像為載體，考查內(nèi)容涉及機械波的基本概念、波長、周期和波速等，側(cè)重考查考生的理解能力與推理能力。著重體現(xiàn)物理觀念和科學推理等物理核心素養(yǎng)的考查：要求考生理解波長、周期、波速振動規(guī)律等物理概念及其相互關(guān)系，能對簡單的橫波傳播問題進行分析和推理。由圖甲得波長為4m，由圖乙得周期為0.4s，依據(jù)可得波速為10m/s.A錯；由圖可知t=0時質(zhì)點P的振動方向沿y軸負方向.簡諧橫波沿x軸正方向

16、傳播，B錯；t=0.1s時質(zhì)點運動了四分之一周期，質(zhì)點Q離開平衡位置的位移小于質(zhì)點P離開平衡位置的位移，故質(zhì)點的加速度Q的加速度小于質(zhì)點P的加速度，C正確；當質(zhì)點Q處于波谷時，與其平衡位置相距9 m的質(zhì)點與Q相距，處于平衡位置且向下運動【教學建議】學生錯誤的主要原因是對波的概念理解不清，不能從兩種圖像中找到波長與周期的信息。因此在教學中，要立足基礎(chǔ)，重視指導(dǎo)學生研讀課本，準確理解基本概念和規(guī)律的內(nèi)涵。第8題 質(zhì)量為m的物體以速度從地面豎直向上拋出，落回地面時的速度大小為，在此過程中空氣阻力大小恒定,則（ ）A整個過程中重力的沖量大小為0B整個過程中動量的變化量大小為C上升過程中動量的變化率大于

17、下落過程中動量的變化率D上升過程中空氣阻力的沖量與下落過程中空氣阻力的沖量大小相等【答案】 C【試題分析】本題以豎直上拋為載體，主要考查動量、沖量、動量變化率等基礎(chǔ)知識。側(cè)重考查理解能力，要求考生能獲取信息，在考慮阻力的情況下，上升與下降過程的加速度不同。上升的加速度大于下降的加速度，可分析出上升時間更短。整個過程中重力的沖量大小不為0，A錯；整個過程中動量的變化量大小為。B錯；動量的變化率等于物體所受的合外力，故上升過程中動量的變化率大于下落過程中動量的變化率，C正確；上升過程時間小于下落過程，故上升過程中空氣阻力的沖量小于下落過程中空氣阻力的沖量，D錯?！窘虒W建議】教學應(yīng)注重夯實基礎(chǔ)，引導(dǎo)

18、學生透徹理解基本概念、基本原理，理解動量、動量定理、沖量等概念，會分析上拋運動。與動量的物理概念多，教學中要注意厘清，如變化率、變化量的含義，要能在有關(guān)問題的求解中靈活應(yīng)用，并能在似是而非的問題中加以分析判斷。第9題 處于同一水平面的振源S1和S2做簡諧運動，向四周分別發(fā)出兩列振幅均為A的簡諧橫波，在同一區(qū)域傳播,形成如圖所示穩(wěn)定的干涉圖樣。圖中實線表示波峰，虛線表示波谷，N點為波峰與波谷相遇點，M點為波峰與波峰相遇點。下列說法正確的是A兩個振源S1和S2的振動頻率一定相同BM點為振動加強點，其振幅為ACN點始終處在平衡位置D從圖示時刻開始經(jīng)過四分之一周期，M、N兩點豎直高度差為0【答案】AC

19、D【試題分析】本題以水面干涉波紋為背景，考查波的干涉現(xiàn)象，側(cè)重考查推理能力和應(yīng)用數(shù)學處理物理問題的能力。要求考生能運用波的疊加知識，分析振動的加強與減弱。理解和運用加強區(qū)減弱區(qū)的概念分析波的干涉因為振源S1和S2形成穩(wěn)定的干涉圖樣，為相干波源，故兩個振源S1和S2的振動頻率一定相同，A正確；M點為振動加強點，其振幅為2A,故B錯誤；兩列簡諧橫波振幅均為A，且N點為振動的減弱點，故N點為終處在平衡位置，C正確;從圖示時刻開始經(jīng)過四分之一周期，M、N兩點均處在平衡位置，故豎直高度差為0，D 正確?！窘虒W建議】教學應(yīng)注重引導(dǎo)學生進行振動分析和波動分析，同時還要加強對學生利用圖象進行分析推理的訓練，引

20、導(dǎo)學生如何從圖象中獲取信息，學會關(guān)注圖象的差異點，能結(jié)合振動規(guī)律判斷圖象的特征。第10題 如圖所示，在方向垂直于紙面向里，磁感應(yīng)強度為B的寬度為2l的勻強磁場區(qū)域。由均勻?qū)Ь€制成的單匝正方形線框abcd，在水平拉力作用下以恒定的速度v沿垂直磁場方向向右運動，運動中線框ab邊始終與磁場邊界平行，線框邊長為l，線框的總電阻為R。當ab邊剛進入至cd邊剛離開磁場的過程中。下列說法正確的是Aab邊剛進入磁場時，ab間的電壓為Bab邊剛離開磁場時，ab間的電壓為C整個過程中水平拉力所做的功為Dab邊剛進入磁場時，水平拉力的功率為【答案】 BD【試題分析】本題以線框穿過有界磁場為背景，考查電磁感應(yīng)的有關(guān)知

21、識，涉及法拉第電磁感應(yīng)定律、閉合電路歐姆定律、功、功率等概念和規(guī)律。側(cè)重考查推理能力，要求考生對電磁感應(yīng)現(xiàn)象中相關(guān)概念的聯(lián)系和區(qū)別有清楚的認識。著重體現(xiàn)物理觀念和科學推理等物理核心素養(yǎng)的考查：要求考生具備清晰的關(guān)于電磁感應(yīng)的物理觀念；能用相關(guān)知識對線框穿過有界磁場這種常見的物理現(xiàn)象進行分析和推理，判斷感應(yīng)電流的方向，計算電磁感應(yīng)中的電動勢、焦耳熱和電荷量。由法拉第電磁感應(yīng)定律結(jié)合閉合電路歐姆定律可知，ab變離開時ab邊只是外電路的一部分，選項B正確；由于磁場區(qū)域?qū)挾仁蔷€框?qū)挾鹊膬杀豆嗜叹泻愣娏骱秃愣ǖ耐饬Υ笮。x項D正確。ab邊剛進入磁場時，ab間的電壓為，A錯誤；ab邊剛離開磁場時，a

22、b間的電壓為，B正確；整個過程中水平拉力所做的功為，C錯誤；ab邊剛進入磁場時，水平拉力的功率為，D正確。【教學建議】教學應(yīng)注意引導(dǎo)學生透徹理解閉合電路歐姆定律、法拉第電磁感應(yīng)定律，引導(dǎo)學生注意審題，抓住線框進入磁場和穿出磁場的磁通量變化特點進行分析，要結(jié)合本題拓展分析動生電動勢、感生電動勢，電磁感應(yīng)與電路、動力學、能量等的綜合問題，并加以訓練，還應(yīng)進一步分析如速度時間、速度位移等圖象的特征，以及線框受外力做勻速運動問題的探討。第11題 如圖所示為遠距離輸電的原理示意圖。發(fā)電機輸出的功率為P,升壓變壓器副線圈的電壓為，輸電線上的總電阻為R，變壓器為理想變壓器。則下列說法正確的是（ ）A輸電線上

23、的電流強度為B輸電的效率為C用戶得到的電功率為D降壓變壓器原線圈的電壓為【答案】 CD【試題分析】本題以遠距離輸電為載體，主要考查遠距離輸電、電功率、理想變壓器等知識，側(cè)重考查分析綜合能力。著重體現(xiàn)物理觀念和科學推理等物理核心素養(yǎng)的考查：要求考生具備清晰、系統(tǒng)的能量觀念；能用理想變壓器關(guān)系等物理知識對綜合性的物理問題進行分析和推理。用戶得到的電功率不包括線路上的損耗，故CD選項正確。輸電線上的電流強度為,A錯；輸電的效率為，B錯誤；用戶得到的電功率為，C正確降壓變壓器原線圈的電壓為【教學建議】本題的易錯點是不能將升壓和降壓變壓器兩端的電壓關(guān)系區(qū)分清楚，并且將各種決定關(guān)系分析清楚。第12題 如圖

24、所示，某容器中密閉有一定質(zhì)量的理想氣體，由狀態(tài)A沿直線變化到狀態(tài)B,再沿直線變化到狀態(tài)C。則以下說法正確的是A狀態(tài)A變化到狀態(tài)B的過程中一定吸收熱量B氣體在A、B、C三個狀態(tài)中的溫度之比是1:1:4C狀態(tài)A氣體的內(nèi)能比狀態(tài)B氣體的內(nèi)能大D狀態(tài)B變化到狀態(tài)C的過程中容器壁單位面積單位時間內(nèi)受到氣體分子撞擊的次數(shù)變多【答案】 AD【試題分析】本題以與“P-V”圖線為載體，考查內(nèi)容涉及熱力學定律、氣體實驗定律、壓強的微觀解釋。側(cè)重考查考生的理解能力，同時滲透關(guān)注社會、保護環(huán)境的責任意識。著重體現(xiàn)核心素養(yǎng)物理觀念的考查：要求考生了解熱學的相關(guān)概念和規(guī)律及其相互關(guān)系，能用所學知識正確解釋相關(guān)自然現(xiàn)象。狀

25、態(tài)A與狀態(tài)B的溫度相同，氣體的內(nèi)能相同，而此過程氣體對外做功，故狀態(tài)A變化到狀態(tài)B的過程中一定吸收熱量。A正確,C錯誤；由氣態(tài)方程可得，氣體在A、B、C三個狀態(tài)中的溫度之比是3:3:2，B錯誤;狀態(tài)B變化到狀態(tài)C的過程中容器壁單位面積單位時間內(nèi)受到氣體分子撞擊的次數(shù)變多，D正確?！窘虒W建議】利用圖像描述理想氣體的變化過程是重要知識點，由于較為抽象。需要學生具備較高的學科素養(yǎng)和科學思維能力，具備綜合運用的能力。要注重引導(dǎo)學生在真實的情景中構(gòu)建正確的物理模型，加強對學生分析能力的培養(yǎng)；其次要注意題型規(guī)范訓練，引導(dǎo)學生正確選擇研究對象，學會確定氣體的各個狀態(tài)參量，通過過程分析以尋找臨界條件，應(yīng)用氣體

26、實驗定律解決問題。第13題(4分) 為了探究電磁感應(yīng)現(xiàn)象的產(chǎn)生條件，圖中給出了必備的實驗儀器。(1) 請你用筆畫線代替導(dǎo)線，將實驗電路連接完整；(2) 正確連接實驗電路后，在閉合開關(guān)時,靈敏電流計的指針向左發(fā)生偏轉(zhuǎn)。則以下過程中能使靈敏電流計的指針向右發(fā)生偏轉(zhuǎn)的是 。A斷開開關(guān)時B閉合開關(guān)后，螺線管A插入螺線管B的過程中C閉合開關(guān)后，螺線管A放在螺線管B中不動，滑動變阻器的滑片迅速向左滑動的過程中D閉合開關(guān)后，螺線管A放在螺線管B中不動，滑動變阻器的滑片迅速向右滑動的過程中【答案】（1）見圖（2）AC AB【試題分析】本題以探究電磁感應(yīng)現(xiàn)象的演示實驗為背景，著重考查考生實驗電路的連接與電磁感應(yīng)

27、現(xiàn)象的產(chǎn)生條件的探究，著重體現(xiàn)物理觀念及科學態(tài)度與責任的培養(yǎng)等物理核心素養(yǎng)的考查。【教學建議】明確探究電磁感應(yīng)現(xiàn)象實驗原理，掌握實驗電路。學會利用觀察到的現(xiàn)象利用所學知識加以推理得出結(jié)論。第14題(10分)在“用單擺測定重力加速度”的實驗中,改變擺長多次測量得到多組周期T和擺長L 的值。(1) 測擺長時，若正確測出懸線長l和擺球直徑D，則擺長L為 ；(2) 測周期時，當擺球經(jīng)過 位置（選填“平衡位置”或“最高點”）時開始計時并計數(shù)1次，測出經(jīng)過該位置N次(約60100次)的時間為t，則周期T為_；(3) 甲同學利用所測數(shù)據(jù)計算出重力加速度的結(jié)果比真實值偏小，實驗操作上可能出現(xiàn)的失誤是 ；A計算

28、擺長時沒有加上擺球半徑B選用擺球的質(zhì)量偏大C在時間t內(nèi)的n次全振動誤記為n1次D在時間t內(nèi)的n次全振動誤記為n1次(4) 乙同學利用所測數(shù)據(jù)作出T2L圖線如圖所示，由圖線求出斜率為k，則重力加速度g為 。【答案】14（1） （2） 平衡位置 （3） AD （4） 【試題分析】本題以“用單擺測定重力加速度”的實驗為背景，涉及實驗過程的正確操作、誤差分析及數(shù)據(jù)處理的方法，要求考生能理解實驗原理和方法，正確進行操作，能正確利用圖像處理實驗數(shù)據(jù)，并得出結(jié)論。著重體現(xiàn)科學探究中的證據(jù)、解釋和交流等物理核心素養(yǎng)的考查：能對實驗的結(jié)果進行反思，分析實驗誤差?！窘虒W建議】 教學過程中要讓學生理解實驗原理原理，

29、注重正確的實驗操作方法，能利用圖線的斜率與截距列方程求解。15.（10分）如圖所示，導(dǎo)熱良好的氣缸豎直放置，活塞下方密閉一定質(zhì)量的理想氣體?；钊裳貧飧谉o摩擦的滑動，其質(zhì)量為m，橫截面積為S，開始時相對氣缸底部的高度為。將一個質(zhì)量也為m的物塊放在活塞上，氣體重新平衡后，活塞下降了。外界大氣壓強始終保持不變，重力加速度為。求：（1）外界大氣壓強(此過程環(huán)境溫度保持不變）；（2）若緩慢提升環(huán)境溫度，使活塞回到起始位置，氣缸內(nèi)氣體吸收的熱量為Q，則氣缸內(nèi)氣體內(nèi)能增加了多少。答案：（1） （2）【試題分析】本題以活塞密閉氣體為背景，涉及氣體壓強的計算、理想氣體實驗定律、氣體做功、熱力學第一定律等知識，

30、著重考查考生根據(jù)已知的知識和物理事實、條件，對物理問題進行邏輯推理和論證，得出正確的結(jié)論或做出正確的判斷，并把推理過程正確地表達出來的能力。著重物理觀念和科學推理等物理核心素養(yǎng)的考查：要求考生具備清晰的關(guān)于氣體實驗定律、熱力學第一定律、力和平衡、功能關(guān)系等物理觀念；能對理想氣體在不同狀態(tài)下和壓強、體積、溫度進行分析和推理，綜合應(yīng)用相關(guān)物理知識計算大氣壓強和內(nèi)能的變化。第（1）問通過氣體壓強的計算及分析不同狀態(tài)下氣體的三個參量，再利用氣體實驗定律進行計算求解外界大氣壓強；第（2）問先利用氣體做功特點求解W，再利用熱力學第一定律求解內(nèi)能的增量?！窘虒W建議】模型建構(gòu)是解決問題的關(guān)鍵能力。教學過程要引

31、導(dǎo)學生根據(jù)物理事實、條件把實際情景轉(zhuǎn)化成物理模型。正確地表達推理過程是解決問題的重要能力，教學過程要引導(dǎo)學生養(yǎng)成規(guī)范表達的習慣，做到研究對象、過程明確，規(guī)律、公式選擇有依據(jù)。16.（12分）如圖所示，平板車A放在光滑的水平地面上，其上表面與斜面底端的一段小圓弧水平相切。一小物塊從斜面上某一位置由靜止釋放，物塊滑上A車后恰好不從其右端滑出。已知斜面的傾角，物塊與斜面、物塊與平板車之間的動摩擦因數(shù)都是，物塊與平板車的質(zhì)量相等，平板車長L=1m，重力加速度，。求：（1）物塊在斜上運動加速度a的大小；（2）物塊滑上小車時速度v0的大小；（3）物塊從靜止釋放到斜面底端的距離。【答案】（1） （2） （3

32、） 【試題分析】本題主要以斜面、“板塊模型”問題為背景，考查內(nèi)容涉及牛頓運動定律、力的合成與分解、動量守恒定律、功能關(guān)系、勻變速直線運動規(guī)律等，著重考查考生的分析綜合能力和應(yīng)用數(shù)學處理物理問題的能力，要求考生對所遇到的問題進行具體分析、研究，弄清其中的物理狀態(tài)、物理過程和物理情境，根據(jù)已知的知識和物理事實、條件，對物理問題進行邏輯推理和論證，得出正確的結(jié)論。著重體現(xiàn)物理觀念、科學推理、科學論證和質(zhì)疑創(chuàng)新等物理核心素養(yǎng)的考查：要求考生具備清晰、系統(tǒng)的運動與相互作用觀念、能量觀念；能結(jié)合所學過的相關(guān)知識對物塊滑上平板上這一綜合性的實際物理問題進行分析和推理，得出正確結(jié)論。第（1）問，應(yīng)用牛頓運動定律求貨物斜坡下滑的加速度。第（2）問，從物塊在平板車A上的運動情景入手，構(gòu)建“板塊模型”，然后綜合應(yīng)用動量守恒定律、功能關(guān)系或者應(yīng)用牛頓運動定律及勻變速直線運動規(guī)律，找到貨物滑上A車后恰好不從其右端滑出時物塊滑上平板車的初速度。第（3）問，應(yīng)用運動學公式求解物塊在斜面上運動的位移?！窘虒W建議】 分析綜合能力是解決物理問題的重要能力。教學過程中可引導(dǎo)學生深入研究典型問題，從典型問題的解決入手，進行拓展和演繹，采用一題多變的方法，促進學生融會貫通，舉一反三。如本題就是斜面上物體運動模型和“板塊模型”