教學(xué)評(píng)價(jià)方式在促進(jìn)學(xué)生參與活動(dòng)積極性方面的作用

1、教學(xué)評(píng)價(jià)方式在促進(jìn)學(xué)生參與活動(dòng)積極性方面的作用李恒柱教學(xué)評(píng)價(jià)是以教學(xué)目標(biāo)為依據(jù)，按照科學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)，運(yùn)用一切有效的技術(shù)手段，對(duì)教學(xué)過(guò)程及結(jié)果進(jìn)行測(cè)量，并給予價(jià)值判斷的過(guò)程。 教學(xué)評(píng)價(jià)是對(duì)教學(xué)工作質(zhì)量所作的測(cè)量、分析和評(píng)定。它包括對(duì)學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)的評(píng)價(jià)，對(duì)教師教學(xué)質(zhì)量的評(píng)價(jià)和進(jìn)行課程評(píng)價(jià)。教學(xué)評(píng)價(jià)對(duì)教學(xué)活動(dòng)具有十分重要的作用，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)，一個(gè)重要作用就是激勵(lì)作用。經(jīng)驗(yàn)和研究都表明，在一定限度內(nèi)，經(jīng)常進(jìn)行記錄成績(jī)的測(cè)驗(yàn)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)具有很大的激發(fā)作用，這是因?yàn)椋^高的評(píng)價(jià)能給學(xué)生以心理上的滿足和精神上的鼓舞，可激發(fā)他們向更高目標(biāo)努力的積極性；即使評(píng)價(jià)較低，也能催人深思，激起師生奮進(jìn)的情緒，起到推

2、動(dòng)和督促作用。一、教學(xué)評(píng)價(jià)時(shí)應(yīng)遵循的原則：為了做好教學(xué)評(píng)價(jià)工作，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)應(yīng)貫徹以下幾條原則: 1、客觀性原則。這條原則是指在對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，從測(cè)量的標(biāo)準(zhǔn)和方法，到評(píng)價(jià)者所持的態(tài)度，都應(yīng)符合客觀實(shí)際，不能主觀臆斷或摻入個(gè)人情感。比如在學(xué)習(xí)剪紙的知識(shí)時(shí)，我們以選擇題的形式出現(xiàn)，學(xué)生答對(duì)就是答對(duì)，答錯(cuò)就是答錯(cuò)。再比如在折紙時(shí)，學(xué)生能按照步驟折，就能折出相應(yīng)的形象，如果哪一步的步驟或折法不正確，他折出的形象就與老師要求的形象不同，這些評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)必須客觀公正，否則，評(píng)價(jià)不僅不能起到激勵(lì)學(xué)生的作用，反而讓學(xué)生感覺老師沒真事而影響學(xué)生參與的積極性。2、整體性原則。這條原則是指在對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，

3、要對(duì)學(xué)生參與活動(dòng)的各個(gè)方面作多角度、全方位的評(píng)價(jià)，而不能以點(diǎn)代面，以偏概全。比如我們?cè)谡奂艏埢顒?dòng)進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)就包括學(xué)生遵守紀(jì)律情況、保持衛(wèi)生情況、參與活動(dòng)的積極性、團(tuán)結(jié)合作情況、作品完成情況、技能掌握情況等多方面進(jìn)行評(píng)價(jià)，力求評(píng)價(jià)全面反映學(xué)生參與活動(dòng)的全貌。3、指導(dǎo)性原則。這條原則是指在進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，不能就事論事，而應(yīng)把評(píng)價(jià)和指導(dǎo)結(jié)合起來(lái)，不僅使被評(píng)價(jià)者了解自己的優(yōu)缺點(diǎn)，而且為其以后的發(fā)展指明方向。例如在剪紙活動(dòng)中，有的學(xué)生對(duì)剪紙前的描畫不準(zhǔn)確，有的對(duì)剪裁部分線條不夠圓滑。在進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，對(duì)前一情況可以說(shuō)你紙折疊得很好，但在描畫時(shí)就注意描畫事物的長(zhǎng)寬比例，因數(shù)我們描畫的事物都是對(duì)稱的，如果該形象可以

4、畫作一個(gè)正方形，則在描畫時(shí)則應(yīng)畫成長(zhǎng)寬比為1:2的比例。對(duì)后一種情況，則表?yè)P(yáng)他描畫的很好，但如果在裁剪時(shí)線條不圓滑，則剪出的圖案不流暢，并告訴他如何才能剪出圓滑的圖案。通過(guò)這樣的評(píng)價(jià)，不僅肯定了他們的成績(jī)，為他們改正不足提供指導(dǎo)，而且調(diào)動(dòng)了他們參與活動(dòng)的積極性，因?yàn)樗麄冊(cè)诶蠋煹闹笇?dǎo)下，完成的作品質(zhì)量越來(lái)越高。二、在進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)應(yīng)注意多種評(píng)價(jià)方式的運(yùn)用 依照不同的分類標(biāo)準(zhǔn)，教學(xué)評(píng)價(jià)可作不同的劃分。如按評(píng)價(jià)基準(zhǔn)的不同，可分為相對(duì)評(píng)價(jià)、絕對(duì)評(píng)價(jià)和自身評(píng)價(jià)；按評(píng)價(jià)內(nèi)容的不同， 可分為過(guò)程評(píng)價(jià)和結(jié)果評(píng)價(jià)；按照評(píng)價(jià)分析方法的不同，又可分為定性評(píng)價(jià)和定量評(píng)價(jià)。 在對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，只有綜合運(yùn)用多種方法，才能收

5、到較好的評(píng)價(jià)效果。1.相對(duì)評(píng)價(jià)、絕對(duì)評(píng)價(jià)和自我評(píng)價(jià)的結(jié)合。相對(duì)評(píng)價(jià)就是在被評(píng)價(jià)對(duì)象的群體或集合中建立基準(zhǔn)，然后把各個(gè)對(duì)象逐一與基準(zhǔn)進(jìn)行比較，來(lái)判斷群體中每一成員的相對(duì)優(yōu)劣。比如在折紙部分，通過(guò)比賽看誰(shuí)折出的作品質(zhì)量高，這就是運(yùn)用相對(duì)評(píng)價(jià)的方式，因?yàn)樽髌焚|(zhì)量的高低只能通過(guò)不同學(xué)生的作品比較而得出，不能定出一個(gè)絕對(duì)的標(biāo)準(zhǔn)。學(xué)生為了能折出一個(gè)質(zhì)量較高的作用，就要認(rèn)真聽老師的講解和要求，然后進(jìn)行仔細(xì)地折疊，才能折出較好的作品。絕對(duì)評(píng)價(jià)就是將教學(xué)評(píng)價(jià)的基準(zhǔn)建立在被評(píng)價(jià)對(duì)象的群體或集合之外，把群體中每一成員的某種指標(biāo)逐一與基準(zhǔn)進(jìn)行對(duì)照，從而判斷其優(yōu)劣的方法。比如在學(xué)習(xí)剪紙的知識(shí)部分，我們通過(guò)做選擇題的形式

6、出現(xiàn)，這個(gè)答案是唯一的，非對(duì)即錯(cuò)，這是對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，就看誰(shuí)答對(duì)的多，以答對(duì)多者取勝，這就運(yùn)用了絕對(duì)評(píng)價(jià)的方法。自我評(píng)價(jià)是對(duì)被評(píng)價(jià)的個(gè)體的過(guò)去和現(xiàn)在相比較， 通過(guò)比較讓學(xué)生看到自己的進(jìn)步，從而增強(qiáng)其參與活動(dòng)的積極性。必竟不同的學(xué)生的智力水平有差異，動(dòng)手能力不同，知識(shí)儲(chǔ)備也不平，學(xué)習(xí)的積極性也不同，在活動(dòng)中，有些同學(xué)可能與其它同學(xué)相比，各方面都比較差，他們?cè)奖仍阶员?，越比越不愛參與活動(dòng)，這時(shí)就需要運(yùn)用自我評(píng)價(jià)的方法，讓他講一講通過(guò)活動(dòng)他有哪些收獲與進(jìn)步，通過(guò)與自己的過(guò)去比來(lái)增強(qiáng)學(xué)生參與活動(dòng)的信心和樂(lè)趣。2、過(guò)程評(píng)價(jià)和結(jié)果評(píng)價(jià)的有機(jī)結(jié)合 這兩種評(píng)價(jià)通常是根據(jù)評(píng)價(jià)內(nèi)容的焦點(diǎn)來(lái)區(qū)分的。過(guò)程評(píng)價(jià)主要是關(guān)

7、心和檢查用于達(dá)到目標(biāo)的方法和手段如何。成果評(píng)價(jià)是關(guān)心和檢查計(jì)劃實(shí)施后的結(jié)果或產(chǎn)品使用中的情況。在對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，應(yīng)該兩種方法綜合運(yùn)用，靈活運(yùn)用，以達(dá)到評(píng)價(jià)效果的最大化。例如，在折剪紙的動(dòng)手實(shí)踐部分，有些學(xué)生平時(shí)動(dòng)手的機(jī)會(huì)較少，有的動(dòng)手的機(jī)會(huì)較多。動(dòng)手少的同學(xué)可能作的特別認(rèn)真、仔細(xì)，但由于其基礎(chǔ)差，最后折剪出的作品質(zhì)量可能較差。相反，有的同學(xué)由于對(duì)折剪紙有一定基礎(chǔ)，他們可能并沒有前一部分學(xué)生認(rèn)真，但由于基礎(chǔ)好，最后折剪出的作品質(zhì)量可能較好，我們?cè)谶M(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，不能按照原來(lái)的評(píng)價(jià)方法僅關(guān)注活動(dòng)的結(jié)果，作為實(shí)踐活動(dòng)來(lái)說(shuō)，我們更應(yīng)關(guān)注活動(dòng)的過(guò)程。在對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，我們既要對(duì)活動(dòng)結(jié)果進(jìn)行評(píng)價(jià)，也要對(duì)活動(dòng)過(guò)程進(jìn)行評(píng)價(jià)，對(duì)每個(gè)部分的同學(xué)都要明確優(yōu)點(diǎn)和不足，指出應(yīng)該努力的方向 。3、定性評(píng)價(jià)和定量評(píng)價(jià)的有機(jī)結(jié)合這兩種評(píng)價(jià)是指評(píng)價(jià)分析方法的不同。定性評(píng)價(jià)是對(duì)評(píng)價(jià)作“質(zhì)”的分析，分析的結(jié)果一種是描述性材料，數(shù)量化水平較低甚至沒有數(shù)量化;定量評(píng)價(jià)是與定量分析密切結(jié)合的定性分析。 比如對(duì)學(xué)生遵守課堂紀(jì)律的評(píng)價(jià)、對(duì)衛(wèi)生保持的評(píng)價(jià)等都可以采用定量評(píng)價(jià)的方法，因?yàn)樵撔〗M有說(shuō)話的就有，沒有就沒有。該組衛(wèi)生保持的好就是好，不好就是不好。再比如對(duì)剪紙知識(shí)的學(xué)習(xí)，答錯(cuò)了就是答錯(cuò)了，這些用定量的評(píng)價(jià)方法較好。而對(duì)折剪紙作品的評(píng)價(jià)再用定量的