淺談指導學生積累語言的方法

1、淺談指導學生積累語言的方法語言是人類特有的交流思想的工具。人的感知、思維、 記憶、情感態(tài)度等，無不烙著語言的印跡“言為心聲，察其 言，觀其行，知其人。 ”小學時期是兒童語言發(fā)展的最佳時 期，在語文課程標準中明確指出“語文教學應注重語言 的感悟， 積累和運用， 從整體上提高學生素養(yǎng)?！?語言的積 累不光憑借書本， 依靠課堂， 還應延伸到課外， 取材于生活。在語文教學中，我結(jié)合教學實踐，提出幾點做法：一、語文課堂教學中積累語言（一）充分利用教材，幫助學生積累語言 小學語文教材內(nèi)容豐富，是學生學習語文的范例，我們 應該充分發(fā)揮其作用。1.背誦優(yōu)美的詞、句、段。選擇文本中優(yōu)美的詞、句、段，指導學生背誦

2、，讓學生 把知識儲存在記憶里，訓練記憶力。如教學趵突泉一課 后，可指導學生背誦文中描寫趵突泉三個泉眼的句子，學生 在說話或作文時可以仿照這樣的寫法，進而生動形象的描述 事物。2.結(jié)合文本，收集信息 當今是信息時代，利用電腦、網(wǎng)絡查找資料快捷方便，我們所教的學生不應該四讀書，而應學會怎樣去讀書，獲取 新知識。在教學中應指導查閱相關(guān)資料，便于理解課文，豐 富自己的知識，同時也積累了語言。如教學鳥的天堂一 課，可以引導通過網(wǎng)絡查閱鳥的天堂相關(guān)的資料，有的 同學查到了有關(guān)作者的資料，有的同學查到了有關(guān)大榕樹的 資料，還有的同學查到了當?shù)氐沫h(huán)境資料，不但豐富了學生 的知識，同時也積累了語言。（二）開辟說

3、話園地，從說話中積累語言 說話是對語言資料的一種使用，它能讓學生運用積累的 語言，另一方面進一步積累語言。說話處在一個不斷建構(gòu)的 動態(tài)過程中，其終端就是所謂“內(nèi)部語言” 。說話在其建構(gòu)過 程中不斷向“資料倉庫”提取合用的材料，并不斷前行，有含糊變得逐漸清晰起來。按照一定的順序用一定的“所有” 語言表達出來。在語文課堂上開辟說話園地，開展課前三分 鐘系列演講訓練，讓學生按照座位順序，每人一次，提前準 備課外閱讀的精彩片段，不但促使學生閱讀相關(guān)方面的書， 而且鞏固并豐富了學生的語言積累。二、課外閱讀中積累語言 積累語言材料光靠可內(nèi)加強對課文的朗讀、背誦是源源 不夠的，還必須在課外引導學生廣泛的進行

4、閱讀，如果讓學 生多讀點，多積累寫，天長日久，待到自己說話寫作文時便 能呼之即出，信手拈來。隨心所遇。1.提供資源，激發(fā)積累由于學校絕大部分來源于附近農(nóng)村或外來打工人員，家 庭經(jīng)濟都不是很好，課外讀物很少，在班內(nèi)設(shè)立“圖書角” 同學們每人帶來一本自己最喜歡的書放在圖書角，同學們互 相借閱，不但激發(fā)了同學們課外閱讀興趣，借閱中也積累語 言。2.教給方法，引導積累做任何事情都得講究方式方法，如果只是盲目的去做， 那將會一事無成。語言積累也是同樣，教師要教給學生一定 的方式方法，才能手到良好的效果。1摘記法：在閱讀中隨時隨地積累，把讀書時發(fā)現(xiàn)好的 詞語、句子、片段摘錄下來，將原來較長較深的書或文章用

5、 提綱摘錄下來。2剪貼法：剪剪帖帖，在閱讀過程中，讓學生把自己需 要的、喜歡的內(nèi)容或圖畫剪下來。然后帖到札記本上，不管 怎么帖都可以。旁邊還可以配上插圖，這樣，學生在讀讀、剪剪、帖帖、畫畫中獲取了知識，積累了語言。3筆記法：在閱讀過程中，寫一些讀書筆記，即感知內(nèi)容，豐富了 ，又寫出了自己的體會、 見解，不但積累了語言， 在寫的過程中也運用了語言。3.多樣展示，鼓勵積累定期開展一些形式多樣的展示會，展示同學們時間積累 的成果，并進行多樣的鼓勵，同學們的讀書興趣提高了，課 外閱讀量也擴大了。三、生活中積累語言 語文來源與生活，也用之生活。語言的積累也離不開生 活， 我們的生活豐富多彩， 為語言的積

6、累提供了豐富的素材。從不同的方面， 不同的角度去指導學生語言， 豐富學生的 “庫 存”，激活學生的思維。1.利用媒介，積累語言當今傳播媒介豐富多彩，電視、廣播、收錄機都是學生 喜聞樂見的語言文字傳播手段，通過這些媒介學習語言，大 學生來說是沒有負擔的。引導學生收聽、收看美文欣賞、新 聞報道等各種活動，遇到一些好詞佳句隨時記憶，這樣即會 豐富學生的生活，也幫助學生積累語言。2.利用標語，積累語言現(xiàn)代社會生活中，不管是廣告標語，還是宣傳標語，隨 處可見，它們有的押韻，有的用云一定的修辭，讀起來朗朗 上口。通過看一些有益的標語，進行記憶，在語文學習中可 以借鑒，稍加修改運用，引入到作文中，都將是非常

7、的生動 形象。在引導學生描寫家鄉(xiāng)的今年各色時，有的同學就把從 電視上看到的廣告語 “歐佳地板是你理想的選擇。 ”改編成“寧 夏旅游是你理想的選擇”還有許多風趣幽默的廣告語被同學 靈活的運用到協(xié)作中。3.同他人交流，積累語言人與人進行交流，是我們運用語言的一種形式 。引導學 生在日常生活和社會生活中聽大人交流時流露出來的諺語、 歇后語、對聯(lián)記錄下來。好好的品味、學習運用。四、靈活運用，內(nèi)化語言 不論實在課內(nèi)積累的語言語言，還是課外積累的語言， 如果沒有運用，沒有消化、吸收，完全內(nèi)化，那么鞏固率是 很低的，而且還有學多被遺忘。因此，教師不但指導學生積 累語言， 還要引導學生運用所積累的語言。 如我

8、們常聽到 “ 年之計在于春，一日之計在于晨” “三天不練口生，三天不練 手生”“小蔥拌豆腐一清二白”等一些諺語、歇后語，同學 在協(xié)作中靈活的運用到作文中，增加了文章的生動性。（一）作文里交朋友，內(nèi)化語言 作文是語文學習的最高階段，是學生語文綜合能力的全 面體現(xiàn)，鼓勵學生在作文中用云積累的語言，對學生作文中 出現(xiàn)的好詞好句，教師在批改文章時應用紅筆標出并加以評 價，并指導學生正確應用積累的語言的方法。（二）在課外活動中內(nèi)化語言 在一些辯論會上，教師要對學生表達應允的好詞好句予 以充分的肯定，并進行鼓勵。在語文活動課上，組織“成語 接龍”“找反義詞、近義詞”等游戲讓學生運用積累的語言， 戰(zhàn)線自己的語言能力。語文學習的主