食物鏈和食物網(wǎng)的說課稿

1、食物鏈和食物網(wǎng)說課稿今天我說課的內(nèi)容是食物鏈和食物網(wǎng)。分七個 部分：說教材、說學情、說教法、說學法、說教學準備、 說教學過程、說板書展示一、說教材1、教材的地位和作用本課的內(nèi)容來自濟南版義務(wù)教育課程標準實驗教科 書八年級下冊第六單元第一章第二節(jié)食物鏈和食物網(wǎng)。 本節(jié)內(nèi)容是第一章的一個重點，是生態(tài)系統(tǒng)完成其功能的 結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)，是能量流動和物質(zhì)循環(huán)的渠道。并為生態(tài)系統(tǒng) 的能量流動和物質(zhì)循環(huán)提供了物質(zhì)基礎(chǔ)，起到承上啟下的 作用。本節(jié)的學習將為后面的學習打下基礎(chǔ)。2、教學目標鑒于對教材的上述理解，根據(jù)新課標對學生學科 學、用科學的要求及本課特點，我在知識、情感和技能三 方面都確立了具體的目標，同時突出重

2、難點。(1)、知識目標說出生態(tài)系統(tǒng)的營養(yǎng)結(jié)構(gòu)食物鏈和食物網(wǎng)。(2) 、能力目標分析圖文資料，解釋生物富集現(xiàn)象，培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題、 分析問題、解決問題的能力。(3) 、情感態(tài)度與價值觀目標體驗生物之間食物聯(lián)系的復雜性和關(guān)聯(lián)性。3、重點、難點：重點：描述生態(tài)系統(tǒng)的營養(yǎng)結(jié)構(gòu)-一食物鏈和食物網(wǎng)。食物鏈和食物網(wǎng)是生態(tài)系統(tǒng)完成其功能的結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)，是能 量流動和物質(zhì)循環(huán)的渠道，所以本節(jié)的重點是描述生態(tài)系 統(tǒng)的營養(yǎng)結(jié)構(gòu)-食物鏈和食物網(wǎng)。難點：食物鏈和食物網(wǎng)的寫法。食物鏈和食物網(wǎng)的寫法 學生容易寫錯，容易把吃與被吃的關(guān)系弄顛倒，故本節(jié)的 難點是食物鏈和食物網(wǎng)的寫法。二、說學情同學們通過第一節(jié)生態(tài)系統(tǒng)的組成的學習，

3、已經(jīng) 初步認識了生態(tài)系統(tǒng)的概念和組成，在經(jīng)歷過一系列有目 的的考察活動后，學生有可能在活動的基礎(chǔ)上進行科學推 理，認識到生態(tài)系統(tǒng)中的生產(chǎn)者、消費者、分解者各種成 分之間是相互聯(lián)系、相互依存的。某種成分的變化，往往 會引起其他成分發(fā)生相應的變化，甚至會引起整個生態(tài)系 統(tǒng)發(fā)生一系列變化。進而能解釋生物富集現(xiàn)象，體驗生物 之間食物聯(lián)系的復雜性和關(guān)聯(lián)性。三、說教法依據(jù)新課程標準，生物學學習要以探究為核心。 本課教學中我注重師生、生生間的相互作用，通過直觀生 動的語言、圖片、多媒體課件、影音資料等，把靜態(tài)的課 本材料轉(zhuǎn)變成動態(tài)的教學內(nèi)容，我運用以下教學方法：創(chuàng) 設(shè)情境法，合作探究法，表演演示法，競賽求勝

4、法。（展 示圖片）通過以上教法，組織學生在學習活動中大膽討論、 積極交流、探索研究，使他們在進行科學探究的過程中， 體驗學習科學的樂趣，增長科學探究能力，獲取科學知識, 突破本課的重點和難點。四、說學法依據(jù)學生現(xiàn)有的知識基礎(chǔ)，生活經(jīng)驗，課標要求，引導學 生掌握以下學習方法：探究發(fā)現(xiàn)法、自主學習法、合作學 習法、模擬活動法、整理歸納法。（展示圖片）五、說教學準備為上好本節(jié)課，我做了如下準備：1、草、蚱瞌、青蛙、蛇的圖片、DDT在食物鏈中的傳 遞圖片、濕地生態(tài)系統(tǒng)中的食物網(wǎng)圖片等。2、2、多媒體課件、影音資料等。六、說教學過程根據(jù)新課標的要求，結(jié)合學生的學習實際，在認真分 析教材，合理選擇教法的基

5、礎(chǔ)上，我對這節(jié)課的教學內(nèi)容 設(shè)計為五大板塊：創(chuàng)設(shè)情境，引入新課；自主合作，探究 新知；學以致用，強化鞏固；知識盤點，整體把握；拓展 延伸，促進內(nèi)化。（一）、創(chuàng)設(shè)情境，引入新課展示一張花叢中的圖片，請學生根據(jù)圖片講故事, 初步了解生態(tài)系統(tǒng)中生物之間相互依存的食物關(guān)系，從而 引入新課。（二）自主合作，探究新知本板塊為本節(jié)課的重點部分，為了突出重點，突 破難點，我設(shè)計了三個環(huán)節(jié)。感知認識-理解食物鏈； 逐層遞進一學習食物網(wǎng)；拓展延伸一了解生物富集。1、展示圖片請學生寫出一條食物鏈。2、學生能發(fā)現(xiàn)多條食物鏈在一起彼此交錯，形成了一張網(wǎng)，引出食物網(wǎng)的概念（三）、知識盤點，整體把握通過本節(jié)課的學習，你收獲了什么？學生積極思考后 回答。最后師生共同總結(jié)。充分體現(xiàn)學生主體教師主導的 課堂地位。（四）、課外實踐，促進內(nèi)化讓學生們自由發(fā)言如果其中的一種生物滅絕了，會產(chǎn) 生怎樣的影響？這樣更能促進學生對本課的認識，進一步 深化學生對食物鏈和食物網(wǎng)的認識。（五）、課外作業(yè)，拓展延伸讓學生們自己去發(fā)現(xiàn)身邊的食物網(wǎng)，并能夠更好的理解食物網(wǎng)是食物鏈的關(guān)系。七、說板書展示生產(chǎn)者T初級消費者T次級消費者最高級別的消費者板書突出重點和難點，真實地再現(xiàn)食物鏈和食物網(wǎng)，使學生更加直觀地理解生物之間相互依賴、相互影響 的關(guān)系，幫助學生掌握本節(jié)的知識。如有侵權(quán)請聯(lián)系告知刪除，感謝你們的配合！