教育教學(xué)理論知識(shí)及運(yùn)用 好

1、1.課堂教學(xué)中如何改善學(xué)生的學(xué)習(xí)方式？答：一、重視學(xué)生的實(shí)踐操作1、聯(lián)系生活實(shí)際，讓學(xué)生在“玩”中感受教學(xué)的趣味。2、注重動(dòng)手操作，讓學(xué)生在“做”中經(jīng)歷教學(xué)過(guò)程。3、提倡實(shí)踐應(yīng)用，讓學(xué)生在“用”中實(shí)踐數(shù)學(xué)的價(jià)值。二、引導(dǎo)學(xué)生自主探索1、在自主發(fā)現(xiàn)中培養(yǎng)主動(dòng)探索的意識(shí)。2、在問(wèn)題情境中增強(qiáng)主動(dòng)探索的意識(shí)。3、在獨(dú)立思考中形成主動(dòng)探索的意識(shí)。三、倡導(dǎo)學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)1、在生活情境中培養(yǎng)學(xué)生合作意識(shí)。2、在自主探索中發(fā)揮小組合作優(yōu)勢(shì)。3、在討論學(xué)習(xí)中租金小組合作交流。2.課堂教學(xué)中如何處理“導(dǎo)” 與“學(xué)”的關(guān)系？答：在課堂教學(xué)中，要實(shí)現(xiàn)“導(dǎo)”與“學(xué)”的最佳結(jié)合，必須創(chuàng)建新型的教學(xué)活動(dòng)形式，轉(zhuǎn)變師生的

2、角色：變教師的教為主為學(xué)生的學(xué)為主；變教師的主導(dǎo)、指揮為引導(dǎo)、服務(wù)；變學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)探索；變教師單向活動(dòng)為師生多向互動(dòng)的教學(xué)活動(dòng)；變課堂教學(xué)中的精英參與為大眾參與；變學(xué)習(xí)活動(dòng)只重視課堂為課前、課堂、課后并重。例如在進(jìn)行語(yǔ)文、政治、歷史、地理等學(xué)科的教學(xué)過(guò)程中，采取“閱讀預(yù)習(xí)、小組討論、合作交流、知識(shí)小結(jié)、作業(yè)檢測(cè)”的五步學(xué)習(xí)法，越來(lái)越成為有效教學(xué)的重要模式，在這種課堂教學(xué)活動(dòng)中，教師的“導(dǎo)”主要體現(xiàn)在：重視研究學(xué)法，使教法適應(yīng)學(xué)法；重視教學(xué)活動(dòng)中認(rèn)知能力的培養(yǎng)；教師角色變?yōu)閷W(xué)習(xí)活動(dòng)的參與者、主持者，成為診斷學(xué)生的認(rèn)知障礙，并幫助學(xué)生分析妨礙認(rèn)知的因素及應(yīng)采取的對(duì)策的指導(dǎo)者。通過(guò)建立激勵(lì)機(jī)制

3、、學(xué)習(xí)反饋機(jī)制、學(xué)生自主評(píng)價(jià)機(jī)制以及學(xué)習(xí)“共同體”，把學(xué)習(xí)的自主權(quán)交還給學(xué)生，尊重學(xué)生的主體地位，鼓勵(lì)并注重培養(yǎng)學(xué)生的批判意識(shí)和懷疑意識(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)書(shū)本的質(zhì)疑和對(duì)老師的超越，贊賞學(xué)生獨(dú)特性和富有個(gè)性化的理解和表達(dá)，大膽讓學(xué)生去嘗試、去實(shí)踐、去探索，針對(duì)學(xué)生提出的問(wèn)題，進(jìn)行指導(dǎo)、調(diào)控、激勵(lì)、點(diǎn)拔，從而提高學(xué)的質(zhì)量和效率，實(shí)現(xiàn)導(dǎo)與學(xué)的統(tǒng)一。3.注重結(jié)果的教學(xué)與注重過(guò)程的教學(xué)區(qū)別？答：學(xué)校用終結(jié)性考試的結(jié)果來(lái)衡量學(xué)生的發(fā)展，而忽視了學(xué)生學(xué)習(xí)、積累的過(guò)程。正是因?yàn)橹亟Y(jié)果而不重過(guò)程的衡量標(biāo)準(zhǔn)，才使現(xiàn)實(shí)中存在一些不公正的現(xiàn)象：平時(shí)認(rèn)真學(xué)習(xí)的學(xué)生因考試時(shí)的突發(fā)狀況而造成遺憾者有之，平時(shí)沒(méi)有認(rèn)真學(xué)習(xí)因作弊僥幸

4、成功而沾沾自喜的有之。沒(méi)有平時(shí)努力學(xué)習(xí)的過(guò)程，就不會(huì)有學(xué)生綜合能力的提高、思想感情的升華、探究性學(xué)習(xí)習(xí)慣的形成。因此，新課標(biāo)注重對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程與學(xué)習(xí)方法的評(píng)價(jià)，并在“評(píng)價(jià)建議”中提出，“要對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程和學(xué)習(xí)結(jié)果進(jìn)行全程評(píng)價(jià)”。那么如何評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程呢？新課標(biāo)指出，評(píng)價(jià)方法要綜合采用觀察、記錄、調(diào)查、訪問(wèn)、討論、作業(yè)、測(cè)驗(yàn)、評(píng)議、檔案等多種方法，“實(shí)際操作中應(yīng)把幾種方法結(jié)合起來(lái)使用，為避免以筆試作為主要的甚至是惟一的評(píng)價(jià)方法”。 逐步實(shí)現(xiàn)由重教向重學(xué)的轉(zhuǎn)變。4.課堂教學(xué)中如何重視教學(xué)活動(dòng)中認(rèn)知與情感的關(guān)系？答：教學(xué)過(guò)程受種種認(rèn)知因素和情感因素影響，因此在教學(xué)過(guò)程中要充分考慮、全面分析這些

5、因素，致力于優(yōu)化這些因素，以此使教學(xué)進(jìn)行得卓有成效。同時(shí)，在教學(xué)過(guò)程中教師和學(xué)生都既要進(jìn)行各種認(rèn)知活動(dòng)，又要進(jìn)行豐富多彩的情感活動(dòng)，既把教學(xué)過(guò)程作為一種知識(shí)的教與學(xué)的過(guò)程，又把它作為一種情感體驗(yàn)過(guò)程。在這個(gè)過(guò)程中，教師應(yīng)該以富有情感的方式教，學(xué)生應(yīng)該以富有情感的方式學(xué)。因?yàn)榈谝唬虒W(xué)是教師與學(xué)生的一種生活，而對(duì)完整的生活來(lái)說(shuō)認(rèn)知與情感是同等重要的，缺乏其中任何一個(gè)方面，生活都將是畸形的；第二，必須同時(shí)進(jìn)行各種認(rèn)知活動(dòng)和情感活動(dòng)，才能有效地達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，不管是認(rèn)知目標(biāo)還是情感目標(biāo)都是如此。5.課堂教學(xué)中如何處理發(fā)展一般能力與創(chuàng)新意識(shí)的關(guān)系？答：一、創(chuàng)設(shè)情景、激發(fā)興趣、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。二、突破

6、常規(guī)、靈活多變、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維。三、積極參與、主動(dòng)探索，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。四、優(yōu)化過(guò)程、啟迪激勵(lì)、轉(zhuǎn)變教育觀念。6.請(qǐng)你談一談傳統(tǒng)教學(xué)方法與現(xiàn)代教學(xué)手段的關(guān)系？答：傳統(tǒng)的教學(xué)方法，有著它不可取代的長(zhǎng)處，它們都經(jīng)過(guò)時(shí)代的磨練，極具生命力，并已培養(yǎng)出一代又一代的人才。而現(xiàn)代教學(xué)手段也有其生動(dòng)、直觀、靈活、容量大的優(yōu)勢(shì)。他們之間各自的缺點(diǎn)不足，正好是對(duì)方的優(yōu)勢(shì)長(zhǎng)處，兩者彼此之間有很強(qiáng)的兼容互補(bǔ)性。所以既不能矯枉過(guò)正、全盤(pán)否定、一刀切，也不能固步自封、滴水不進(jìn)。 兩者的關(guān)系，應(yīng)以傳統(tǒng)為主，現(xiàn)代為輔，取長(zhǎng)補(bǔ)短，決還能喧賓奪主；傳統(tǒng)教學(xué)媒體效果好的，就不用現(xiàn)代教學(xué)媒體；兩種教學(xué)媒體效果相差不大的，優(yōu)先

7、使用傳統(tǒng)的教學(xué)媒體，在現(xiàn)有的教學(xué)條件下，盡可能讓各種傳統(tǒng)教學(xué)媒體發(fā)揮更大的作用。7.課堂教學(xué)中如何做到既有統(tǒng)一要求又有差異施教的關(guān)系？答：教學(xué)既面向全體學(xué)生進(jìn)行，向他們提出統(tǒng)一要求，在德、智、體諸方面全面發(fā)展；又承認(rèn)學(xué)生的個(gè)別差異，采取多種不同的教育措施，使學(xué)生的個(gè)性得到充分發(fā)展。統(tǒng)一要求指的是把年輕一代都培養(yǎng)成德、智、體全面發(fā)展的人才；學(xué)生個(gè)性雖然千差萬(wàn)別，但又有共性，這就使統(tǒng)一要求不僅是必要的，而且是可能的。但是由于遺傳、環(huán)境和教育等錯(cuò)綜復(fù)雜的影響，每個(gè)學(xué)生的個(gè)性互不相同，知識(shí)、能力、情感、意志、性格等都表現(xiàn)出不同的特點(diǎn)和發(fā)展傾向。在教學(xué)中，教師向一個(gè)班級(jí)集體傳授統(tǒng)一的內(nèi)容，而幾十個(gè)學(xué)生則

8、是以各自的方式來(lái)接受，這是一個(gè)矛盾。如果能夠正確認(rèn)識(shí)和處理這個(gè)矛盾，就會(huì)使統(tǒng)一的要求得到保證，并且使每個(gè)學(xué)生的個(gè)性得到充分發(fā)展。8、新課程要求教師應(yīng)具備對(duì)教材的處理和創(chuàng)新性使用的能力，談一談在教學(xué)中你是如何創(chuàng)新性處理和使用教材的?答：1、注意運(yùn)用多種教具渲染課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生興趣。興趣是最好的老師。2、運(yùn)用豐富的肢體語(yǔ)言，鞏固記憶，增強(qiáng)美感。3、創(chuàng)設(shè)積極的思維情境，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，質(zhì)疑問(wèn)難。亞里斯多德有句名言：“思維是從疑問(wèn)和驚奇開(kāi)始的，常有疑點(diǎn)，常有問(wèn)題，才能常有思考，常有創(chuàng)新?！?、布置創(chuàng)造性作業(yè)，努力拓展創(chuàng)造性思維訓(xùn)練的外延。創(chuàng)造性作業(yè)是學(xué)生創(chuàng)造性思維的再現(xiàn)，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生思維的流暢性、靈

9、活性，發(fā)展學(xué)生好奇心、想象力及創(chuàng)造個(gè)性，有著重要的意義。9、教師問(wèn)題設(shè)計(jì)的水平往往決定著學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)水平，你認(rèn)為進(jìn)行問(wèn)題設(shè)計(jì)時(shí)應(yīng)注意哪些問(wèn)題？答：策略一：?jiǎn)栴}設(shè)計(jì)的整體性  策略二：?jiǎn)栴}設(shè)計(jì)的啟發(fā)性  策略三：?jiǎn)栴}設(shè)計(jì)的層次性策略四：?jiǎn)栴}設(shè)計(jì)的情境性策略五：?jiǎn)栴}設(shè)計(jì)的開(kāi)放性 策略六：?jiǎn)栴}設(shè)計(jì)的趣味性10、以學(xué)生的學(xué)來(lái)評(píng)價(jià)一節(jié)課的課堂教學(xué)效果是新課程倡導(dǎo)的重要理念之一，你怎樣以學(xué)生的學(xué)來(lái)評(píng)價(jià)一節(jié)課的教學(xué)效果？答： 學(xué)生的學(xué)習(xí)心境應(yīng)該是愉快的學(xué)生是否積極參與學(xué)習(xí)過(guò)程學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的廣度如何學(xué)生的合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)是否有效11、學(xué)生在自主、合作、探

10、究學(xué)習(xí)的過(guò)程中需要學(xué)會(huì)傾聽(tīng)，請(qǐng)談一談在教學(xué)中你是如何培養(yǎng)學(xué)生的傾聽(tīng)能力的？答：一、培養(yǎng)學(xué)生的傾聽(tīng)能力，使學(xué)生“會(huì)聽(tīng)”。傾聽(tīng)是一種能力，也是一種素質(zhì)。它作為人的一項(xiàng)基本技能，是可以通過(guò)訓(xùn)練得到不斷提高與完善的。我在平時(shí)的數(shù)學(xué)教學(xué)中，主要通過(guò)以下四點(diǎn)來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的傾聽(tīng)能力：聽(tīng)辨法。聽(tīng)算法。聽(tīng)說(shuō)法。轉(zhuǎn)述概括法。二、養(yǎng)成傾聽(tīng)的良好習(xí)慣，使學(xué)生“善聽(tīng)”。講明傾聽(tīng)的重要性。意識(shí)傾聽(tīng)的長(zhǎng)期性。發(fā)揮教師的示范性。12、新課程強(qiáng)調(diào)備課時(shí)不僅要備課標(biāo)、備教材，更重要的是要分析學(xué)生、了解學(xué)生，你認(rèn)為應(yīng)該從哪些方面入手去分析學(xué)生、了解學(xué)生？答：1.診斷和預(yù)測(cè)學(xué)生學(xué)習(xí)可能會(huì)發(fā)生的內(nèi)容，有備無(wú)患  1.

11、1學(xué)生可能想到的內(nèi)容  1.2學(xué)生難懂的內(nèi)容 1.3學(xué)生疑慮的內(nèi)容  1.4學(xué)生易錯(cuò)的內(nèi)容  1.5學(xué)生易忘的內(nèi)容2.關(guān)注個(gè)別差異，設(shè)計(jì)不同要求教師對(duì)學(xué)生的個(gè)別差異要細(xì)心觀察，并充分估計(jì)。要打破傳統(tǒng)教學(xué)的“一刀切”教學(xué)觀的束縛，采取“分層教學(xué)”、“分類(lèi)施教”。2.1設(shè)計(jì)課堂教學(xué)分層2.2設(shè)計(jì)課堂練習(xí)分層2.3設(shè)計(jì)作業(yè)分層13、新課程強(qiáng)調(diào)師生互動(dòng)、生生互動(dòng)過(guò)程中教師要善于傾聽(tīng)，你認(rèn)為在教學(xué)中教師如何做到善于傾聽(tīng)？答：教師要讓學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)講,首先自己應(yīng)該善于傾聽(tīng)。傾聽(tīng)可以增進(jìn)師生間的思想溝通,促進(jìn)理解。傾聽(tīng)還可以取他人之長(zhǎng)補(bǔ)己之短,從而實(shí)現(xiàn)

12、教學(xué)相長(zhǎng)的理想教學(xué)境界。心理學(xué)研究表明:人在內(nèi)心深處,都有一種渴望得到別人尊重的愿望。由此可見(jiàn),人與人之間的交往,最重要的就是要善于傾聽(tīng),老師和學(xué)生之間又何嘗不是如此呢?    葉瀾教授說(shuō):“要學(xué)會(huì)傾聽(tīng)孩子們的每一個(gè)問(wèn)題,每一句話語(yǔ),善于捕捉每一個(gè)孩子身上的思維火花?！笔堑?只有學(xué)會(huì)傾聽(tīng),才能和學(xué)生以平等的身份共同參與教育教學(xué)活動(dòng),才能與學(xué)生形成平等與友好,理解與尊重,信任與接納,關(guān)心與幫助的新型師生關(guān)系。這樣的師生關(guān)系才能使教師在民主和諧的氣氛中展現(xiàn)出他們的才華和智慧,使學(xué)生在主動(dòng)、自由的狀態(tài)下表現(xiàn)出他們的天性和聰穎。14、結(jié)合教學(xué)實(shí)踐談一談你是如何指導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展合作學(xué)習(xí)的

13、？答：1、培養(yǎng)學(xué)生合作意識(shí)。2、教給學(xué)生合作學(xué)習(xí)技能。3、發(fā)展學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力?？傊〗M合作學(xué)習(xí)是一種行之有效的學(xué)習(xí)方式，是培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)品質(zhì)的學(xué)習(xí)方式，我們要通過(guò)不斷的指導(dǎo)，長(zhǎng)期的熏陶，積極引導(dǎo)學(xué)生吸收、內(nèi)化。教師之間也應(yīng)該經(jīng)常地開(kāi)展小組合作式的學(xué)術(shù)探討，不斷反思、改進(jìn)，使自己逐步走向成熟，適應(yīng)新課程的教學(xué)。15、基礎(chǔ)教育包括哪幾類(lèi)教育？基礎(chǔ)教育應(yīng)幫助學(xué)生發(fā)展打好什么基礎(chǔ)？答： 分廣義和狹義兩種 狹義的基礎(chǔ)教育就是義務(wù)教育,包括小學(xué)6年和初中3年 廣義的,包括學(xué)前教育,包括義務(wù)教育階段,包括高中階段教育,也就是說(shuō),高等教育前的教育均可算做基礎(chǔ)教育.也有一種廣義的分法是把高中階段教育單獨(dú)獨(dú)

14、立出來(lái). 基礎(chǔ)教育應(yīng)幫助學(xué)生發(fā)展打好以下基礎(chǔ)1、充分發(fā)揮課堂教學(xué)的育人功能，由注重知識(shí)的傳授向關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)行為、學(xué)習(xí)品質(zhì)的轉(zhuǎn)變，為學(xué)生打好人生底色。2、開(kāi)展豐富多彩的活動(dòng)，培養(yǎng)健康情趣、完善健全人格、提高綜合素質(zhì)。3、創(chuàng)建學(xué)習(xí)型校園，改善教育生態(tài)環(huán)境4、加強(qiáng)教學(xué)研究，增強(qiáng)教研服務(wù)于教學(xué)的功能。16、導(dǎo)致學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)過(guò)重的兩個(gè)主要因素是什么？你認(rèn)為解決學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)過(guò)重問(wèn)題，應(yīng)采取哪些對(duì)策？答：一、中學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)過(guò)重的原因是多方面的，是教育內(nèi)部和外部多方面問(wèn)題的綜合反映。1.招生制度上的原因。2.課堂教學(xué)效率不高是中學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)過(guò)重的又一原因。二、解決中小學(xué)生課業(yè)過(guò)重負(fù)擔(dān)的對(duì)策。1、改革陳舊觀念，

15、端正教育思想。2、教育主管部門(mén)應(yīng)加強(qiáng)檢查監(jiān)督，嚴(yán)格法規(guī)法紀(jì)。3、深化教育教學(xué)改革，全面提高提高質(zhì)量。4、加強(qiáng)業(yè)務(wù)培訓(xùn)，提高教師素質(zhì)。 5、改革中考 高考升學(xué)制度，即改革單憑分?jǐn)?shù)錄取學(xué)生的現(xiàn)行考試制度。 6、擴(kuò)大社會(huì)就業(yè)面，減輕升學(xué)就業(yè)的壓力，這是減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)的重要途徑。17、產(chǎn)生學(xué)困生的主要原因是什么？你認(rèn)為應(yīng)如何做好學(xué)困生的轉(zhuǎn)化工作？答：一、學(xué)困生形成的原因。1.學(xué)困生這一詞語(yǔ)的出現(xiàn)，代替了后進(jìn)生、差生等違背教育原則的詞語(yǔ)，但是不是替代了教師的認(rèn)識(shí)，是學(xué)困生產(chǎn)生的原因之一。2. 家庭的因素。3. 學(xué)習(xí)能力與學(xué)習(xí)內(nèi)容的短期不適應(yīng)每一個(gè)人在其成長(zhǎng)過(guò)程中，由于個(gè)體特征的不同，出現(xiàn)短期不適應(yīng)的情況也

16、會(huì)不同，這種不適應(yīng)的時(shí)間長(zhǎng)短也會(huì)不同。4.評(píng)價(jià)的不科學(xué)、不全面極易造成學(xué)困生的產(chǎn)生多元智力理論明確告訴我們，每一個(gè)人的智力并不簡(jiǎn)單的只表現(xiàn)為某一學(xué)科的要求，如語(yǔ)文學(xué)科的理解與記憶、表達(dá)與想象。二、解決學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)過(guò)重問(wèn)題，應(yīng)采取以下對(duì)策：1、教育對(duì)策幫助學(xué)困生克服心理障礙2、教學(xué)對(duì)策（1）教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法與竅門(mén)，樹(shù)立學(xué)好的“心理優(yōu)勢(shì)”，如教給學(xué)生循環(huán)記憶法，演練技能等，使他們首先樹(shù)立起信心。（2）要使學(xué)生不斷看到成績(jī)，看到進(jìn)步，不斷強(qiáng)化“心理優(yōu)勢(shì)”。學(xué)生看到自己的進(jìn)步，看到成績(jī)?cè)谏仙?，因而逐步就有了信心，就有了學(xué)習(xí)積極性。有了積極性，就肯學(xué)習(xí)?？蠈W(xué)習(xí)，成績(jī)必然會(huì)提高。成績(jī)進(jìn)步了，心理優(yōu)勢(shì)就得

17、到加強(qiáng)，形成良性循環(huán)。（3）實(shí)施分層教學(xué)，開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)。為了便于向?qū)W習(xí)困難者施教，可根據(jù)班上學(xué)困生所占的比例來(lái)實(shí)施分層教學(xué)。（4）建立新的評(píng)價(jià)體系，對(duì)學(xué)困生進(jìn)行鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)，正如德國(guó)教育家第斯多惠指出的：“教育的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵(lì)，喚醒和鼓舞?！北苊庥靡话殉咦雍饬浚粡姆?jǐn)?shù)高低對(duì)所有學(xué)生進(jìn)行分等。對(duì)學(xué)困生，應(yīng)按他們的實(shí)際，進(jìn)行激勵(lì)性評(píng)價(jià)，使評(píng)價(jià)有利于他們的發(fā)展進(jìn)步，有利于發(fā)展學(xué)困生的某些長(zhǎng)處。（5）抓好學(xué)困生的課外個(gè)別輔導(dǎo)。18、“學(xué)生只要犯點(diǎn)錯(cuò)誤，老師就讓學(xué)生找家長(zhǎng)”，你是如何看待這一現(xiàn)象的？答：老師應(yīng)這樣教育犯錯(cuò)誤的學(xué)生：1、調(diào)查為先。俗話說(shuō)：沒(méi)有調(diào)查就沒(méi)有發(fā)言權(quán)，作為教師不

18、能隨意聽(tīng)信他人的一面之詞，有時(shí)會(huì)使學(xué)生蒙怨，所以調(diào)查是第一步。2、擺清事實(shí)。與學(xué)生面對(duì)面，把他所犯錯(cuò)誤的現(xiàn)象、成因、影響擺清楚、弄明白，因?yàn)橛袝r(shí)候?qū)W生的世界觀還沒(méi)有完全形成，針對(duì)某些問(wèn)題不明白什么是對(duì)什么是錯(cuò)。3、曉之以理，動(dòng)之以情。老師的態(tài)度一定要和善，因?yàn)閷W(xué)生畢竟是犯錯(cuò)誤，而不是犯罪，用不著天下大亂的神情，用教師的人格魅力、朋友間的真情實(shí)感來(lái)說(shuō)服和打動(dòng)孩子，讓孩子心悅誠(chéng)服地接受教育并有改正錯(cuò)誤的決心。4、鼓勵(lì)教育。事后可能有些孩子可能有再犯的行為，老師應(yīng)時(shí)時(shí)鼓勵(lì)犯過(guò)錯(cuò)誤的孩子，給他們機(jī)會(huì)，努力向好的方向發(fā)展，而不要總抓住孩子的小辮子，動(dòng)不動(dòng)就威脅：老帳新帳一起算。讓孩子抬不起頭，失去改正的

19、信心。總之，一個(gè)能真正理解孩子，尊重孩子的老師，一個(gè)眼神就能教育孩子。19、聯(lián)系實(shí)際，談?wù)劷處煈?yīng)該怎樣做到 “ 德高為師，為人師表 ” ？答：一、獻(xiàn)身教育，忠于本職 這是履行師德要求的思想基礎(chǔ)和前提條件，教師就是要長(zhǎng)年累月，默默耕耘，為培養(yǎng)后一代傾注自己全部的心血，以認(rèn)真教學(xué)、培養(yǎng)后代為天職。二、以身作則，為人師表在學(xué)生的心目中，教師的言行往往就是道德的標(biāo)準(zhǔn)。一個(gè)好的教師，在學(xué)生眼中就是智慧的象征、人格的象征，可以說(shuō)教師的思想、行為、作風(fēng)和品質(zhì)，每時(shí)每刻都在感染、熏陶和影響學(xué)生。三、熱愛(ài)學(xué)生，誨人不倦教師要愛(ài)學(xué)生，這是社會(huì)責(zé)任，是社會(huì)的感情，教師對(duì)學(xué)生的熱愛(ài)，體現(xiàn)的是教師對(duì)祖國(guó)對(duì)人民對(duì)社會(huì)主義

20、事業(yè)的愛(ài)的具體體現(xiàn)。四、精通業(yè)務(wù)，學(xué)而不厭教師的主要職責(zé)是把人類(lèi)的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)傳授給學(xué)生，因而勤奮學(xué)習(xí)，精通業(yè)務(wù)，有比較高的教學(xué)水平和教學(xué)方法，這是一個(gè)社會(huì)責(zé)任問(wèn)題。20、教師在處理與學(xué)生關(guān)系的過(guò)程中，既要尊重學(xué)生，又要嚴(yán)格要求學(xué)生。請(qǐng)你談?wù)勛鹬貙W(xué)生與嚴(yán)格要求學(xué)生之間的關(guān)系。答：一、教師和學(xué)生在教育過(guò)程中只是角色不同，是教與育的兩個(gè)方面。二、教師和學(xué)生在人格上是平等的。三、尊重和嚴(yán)格要求相結(jié)合是教師的重要工作原則。因此，教師要將嚴(yán)格要求與尊重有機(jī)地相結(jié)合起來(lái)，才能取得好的效果。21、師德不僅是教師的職業(yè)道德，教師的思想品格和學(xué)識(shí)才能都是師德的重要內(nèi)容，請(qǐng)你談?wù)勥@個(gè)道理。答：我認(rèn)為師德的內(nèi)容有以下

21、幾點(diǎn)：第一、事業(yè)心。它是人們對(duì)待人生的根本出發(fā)點(diǎn)，對(duì)待事業(yè)的基本態(tài)度，體現(xiàn)了教師群體的共同意志，是教師積極做好本職工作的原動(dòng)力。第二、責(zé)任心?！皹?shù)立正確的教育觀、質(zhì)量關(guān)和人生觀，增強(qiáng)實(shí)施素質(zhì)教育的自覺(jué)性”所說(shuō)的就是責(zé)任心。第三、進(jìn)取心。教師的進(jìn)取心首先在于對(duì)自己做好教師工作、講好課有信心，有了信心才能使人充滿生機(jī)與活力，永遠(yuǎn)蓬勃向上，永遠(yuǎn)不知停歇。第四、愛(ài)心。面對(duì)學(xué)生的缺點(diǎn)和錯(cuò)誤，教師只能心平氣和的幫助他認(rèn)識(shí)和改正，提高他們的認(rèn)識(shí)和鑒別能力。22.有位教育家說(shuō)：“不要把學(xué)生腦袋拿來(lái)填進(jìn)知識(shí)，而應(yīng)該把它當(dāng)成被點(diǎn)燃的火種，教師的角色是點(diǎn)燃火種的人”談?wù)勀銓?duì)這些話的認(rèn)識(shí)。答：面對(duì)新課程改革的挑戰(zhàn)，我

22、們必須轉(zhuǎn)變教育觀念，多動(dòng)腦筋，多想辦法，讓學(xué)生真正體會(huì)到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的趣味性和使用性，使學(xué)生去發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)，喜歡數(shù)學(xué)，讓學(xué)生置身于問(wèn)題情景之中，積極主動(dòng)地參與，發(fā)現(xiàn)并主動(dòng)獲取知識(shí)，才能獲得解決問(wèn)題的能力。在教學(xué)中盡最大的努力充分調(diào)動(dòng)學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)，由“要我學(xué)”轉(zhuǎn)化為“我要學(xué)”、“我愛(ài)學(xué)”達(dá)到實(shí)施數(shù)學(xué)課改的目標(biāo)。23、你如何理解教育技術(shù)在教學(xué)中應(yīng)用，有和意義和作用？答：實(shí)施真正意義上的素質(zhì)教育，必須改變教育觀念，更新教育方法，改進(jìn)教育技術(shù)。教育過(guò)程中現(xiàn)代教育技術(shù)手段的運(yùn)用已經(jīng)開(kāi)始成為影響受教育者素質(zhì)水平發(fā)展的一個(gè)重要因素，有利于培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)、信息素養(yǎng)，激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，提高學(xué)生的記憶、理解能力等。

23、24、如何理解信息技術(shù)在教學(xué)中的作用？答：一、把信息技術(shù)和數(shù)學(xué)教學(xué)的學(xué)科特點(diǎn)結(jié)合起來(lái)，有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。二、把信息技術(shù)和數(shù)學(xué)教學(xué)的學(xué)科特點(diǎn)結(jié)合起來(lái)，有利于幫助學(xué)生進(jìn)行探索和發(fā)現(xiàn)。三、把信息技術(shù)和數(shù)學(xué)教學(xué)的學(xué)科特點(diǎn)結(jié)合起來(lái)，有利于幫助學(xué)生獲取技能和經(jīng)驗(yàn)。四、將多媒體信息技術(shù)融于教學(xué)課堂，有助于減輕教師的教學(xué)工作量。五、將多媒體信息技術(shù)融于教學(xué)課堂，有助于提高教師的業(yè)務(wù)水平和計(jì)算機(jī)使用技能。六、將多媒體信息技術(shù)融于教學(xué)課堂的反思。25、簡(jiǎn)要回答學(xué)科教學(xué)中應(yīng)用多媒體技術(shù)有幾種方式？答：1、教學(xué)演示多媒體多媒體輔助教學(xué)的應(yīng)用，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。2、模擬教學(xué)模擬教學(xué)指利用多媒體技術(shù)與仿真技

24、術(shù)結(jié)合,用來(lái)模擬,仿真或再現(xiàn)一些實(shí)際中不存在或難以體驗(yàn)的事物,使學(xué)習(xí)者身臨其境,增強(qiáng)教學(xué)效果,提高教學(xué)水平。3、交互式教學(xué)由于計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)及網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展和進(jìn)一步融合,學(xué)生既可以通過(guò)多媒體課件進(jìn)行個(gè)人自主學(xué)習(xí),也可以借助于網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行協(xié)作式自主學(xué)習(xí)。這兩種學(xué)習(xí)方式具有共同的特點(diǎn)都是一種雙向的交互式學(xué)習(xí)方式。 4、現(xiàn)代遠(yuǎn)程教學(xué)所謂現(xiàn)代遠(yuǎn)程教學(xué)主要指基于計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的開(kāi)放式教學(xué)系統(tǒng)。26、簡(jiǎn)單回答學(xué)科教學(xué)應(yīng)用多媒體教學(xué)中基本模式？答：一、學(xué)科本位型課程整合模式1、帶疑探究講授示范動(dòng)手操作型教師首先根據(jù)信息技術(shù)課程的教學(xué)目標(biāo)提出具有吸引力和探究性的問(wèn)題，并用激勵(lì)性和引導(dǎo)性的語(yǔ)言點(diǎn)撥學(xué)生進(jìn)行思考與自

25、主探究，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用已具備的信息技術(shù)技能主動(dòng)探索解決問(wèn)題。2、任務(wù)驅(qū)動(dòng)協(xié)作學(xué)習(xí)型二、學(xué)科輔助型課程整合模式1、群體多媒體講授型群體多媒體講授型模式是對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)方式的繼承和發(fā)展。2、自主監(jiān)控型自主監(jiān)控型的基本特點(diǎn)是：在網(wǎng)絡(luò)教室里，學(xué)生可以根據(jù)自己所需及自己能力自行使用教師提供的教學(xué)資源(包括數(shù)字化資源和非數(shù)字化資源)，選擇學(xué)習(xí)預(yù)備知識(shí)、基礎(chǔ)知識(shí)或拓展知識(shí)。3、交互討論型交互討論型模式的基本特點(diǎn)是：師生利用網(wǎng)絡(luò)上的交流工具，如電子布告牌(BBS)、在線聊天系統(tǒng)(CHAT)等，實(shí)現(xiàn)在線討論或離線討論。27、在教學(xué)中運(yùn)用多媒體技術(shù)應(yīng)注意哪些問(wèn)題？答：一、對(duì)多媒體認(rèn)識(shí)的模糊    當(dāng)

26、前有許多教師在課堂中使用了多媒體電腦，便  認(rèn)為教學(xué)方法現(xiàn)代化了，就是多媒體教學(xué)。其實(shí)，這是很片面的認(rèn)識(shí)。二、媒體的單一化    在多媒體的實(shí)際教學(xué)當(dāng)中，人們僅僅使用了多媒體電腦的一小部分功能，即單一媒體。三、板書(shū)的必要性    既然多媒體電腦有幼燈片的功能，是不是能夠用電腦完全代替教師的版書(shū)呢？這也是一個(gè)值得討論的問(wèn)題。四、課件制作問(wèn)題較多    談到課件的制作就不能不提到腳本。軟件腳本是一個(gè)軟件的精髓所在。28、簡(jiǎn)要回答什么是教育技術(shù)？答：現(xiàn)代教育技術(shù)的基本概念：現(xiàn)代教育技術(shù)是為學(xué)校師生提供教學(xué)、科研和綜合信息

27、服務(wù)的寬帶多媒體網(wǎng)絡(luò)。學(xué)?，F(xiàn)代教育技術(shù)，有其特定含義和應(yīng)用范疇，概括起來(lái)有四個(gè)方面的典型應(yīng)用。 1，現(xiàn)代教育技術(shù)是為學(xué)生學(xué)習(xí)生活服務(wù)的，是一種學(xué)習(xí)工具，是學(xué)習(xí)資源的提供者，有利于學(xué)生進(jìn)行探索學(xué)習(xí)和協(xié)作學(xué)習(xí)。 2，現(xiàn)代教育技術(shù)是為教師的教學(xué)和科研活動(dòng)服務(wù)的. 3，現(xiàn)代教育技術(shù)是為學(xué)校教育教學(xué)管理服務(wù)的，如輔助學(xué)校的學(xué)生學(xué)籍管理、人事管理、教學(xué)教務(wù)管理、行政事務(wù)管理、總務(wù)后勤管理等。 4，現(xiàn)代教育技術(shù)是溝通學(xué)校與外面的窗口，利用它即可以從校外獲取各種信息，也可以向外發(fā)布各種信息，所以說(shuō)現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)具有教學(xué)、教研、管理和溝通等功能。29、多媒體教學(xué)課件制作過(guò)程的流程分哪幾部分？答：1、教學(xué)設(shè)計(jì)“教

28、學(xué)設(shè)計(jì)是現(xiàn)代教育技術(shù)的一個(gè)重要組成部分，它的功能在于運(yùn)用系統(tǒng)的方法設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程，使之成為一種具有操作性的程序?！?、課件構(gòu)架設(shè)計(jì)將教學(xué)設(shè)計(jì)轉(zhuǎn)化成一個(gè)清晰的課件構(gòu)架是一個(gè)關(guān)鍵問(wèn)題。3、課件界面設(shè)計(jì)“界面是兩種或多種信息源面對(duì)面的交互之處?！笨傊?，堅(jiān)持和做好在多媒體課件的制作中運(yùn)用現(xiàn)代設(shè)計(jì)的理念和手段對(duì)課件進(jìn)行設(shè)計(jì)這一環(huán)節(jié)，有助于我們提高多媒體課件的制作水平。30、在自主學(xué)習(xí)過(guò)程中，應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生哪些方面的能力？答：一、要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)；二、指導(dǎo)學(xué)生掌握基本的學(xué)習(xí)過(guò)程，科學(xué)的學(xué)習(xí)方法；三、培養(yǎng)學(xué)生積極的注意力和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣；四、培養(yǎng)學(xué)生的元認(rèn)知，增強(qiáng)自我管理能力。31、新課程理念下，教師備課的

29、基本要求有哪些？答：一、教學(xué)目標(biāo)制定要準(zhǔn)確二、內(nèi)容選擇要合理三、作好教學(xué)內(nèi)容分析，突出重點(diǎn)，擊破難點(diǎn)，抓住關(guān)鍵四、要全面了解學(xué)生水平五、學(xué)法制定要恰當(dāng)，切合學(xué)生實(shí)際六、教學(xué)方法要精選，體現(xiàn)教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變和課堂環(huán)境的改善七、問(wèn)題設(shè)計(jì)要精當(dāng)八、教學(xué)細(xì)節(jié)要周密安排九、教具和課件準(zhǔn)備要充分十、練習(xí)設(shè)計(jì)要精當(dāng)32、在教學(xué)實(shí)踐中你是如何處理課堂教學(xué)中預(yù)設(shè)與生成的辯證關(guān)系？答：1精彩的生成離不開(kāi)之前的精心預(yù)設(shè)。凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢。預(yù)設(shè)是教學(xué)的基本要求，因?yàn)榻虒W(xué)是一個(gè)有目標(biāo)、有計(jì)劃的活動(dòng)。教師必須在課前對(duì)自己的教學(xué)任務(wù)有一個(gè)清晰、理性的思考與安排，因此要重視預(yù)設(shè)。2精心的預(yù)設(shè)無(wú)法全部預(yù)知精彩的生成課堂。教學(xué)

30、是一個(gè)動(dòng)態(tài)生成的過(guò)程，再精心的預(yù)設(shè)也無(wú)法預(yù)知整個(gè)課堂的全部細(xì)節(jié)。33、你認(rèn)為傳統(tǒng)的教學(xué)設(shè)計(jì)存在的主要問(wèn)題有哪些？答：在傳統(tǒng)教學(xué)中，教案是實(shí)施課堂教學(xué)的方案，設(shè)計(jì)的依據(jù)是教學(xué)大綱，是教學(xué)大綱的具體化。目前教案的形式主要是:教案必須有教學(xué)目的與要求、教學(xué)重點(diǎn)、教學(xué)難點(diǎn)、教具準(zhǔn)備、課時(shí)安排、教案正文、教后感想。正文中又包括導(dǎo)入、每一部分的詳細(xì)教法、過(guò)渡語(yǔ)、小結(jié)、總結(jié)等。這樣的教案，從導(dǎo)入新課到布置作業(yè)，從一般內(nèi)容到重點(diǎn)難點(diǎn)，從教師引導(dǎo)到學(xué)生活動(dòng)，從提出問(wèn)題到可能出現(xiàn)的答，大到總體結(jié)構(gòu)，小到一句話，一句也不能少。眾所周知，教案中的“教學(xué)目的與要求”是原文照抄教師參考書(shū)。既然參考書(shū)上已有，教師讀了心中有

31、數(shù)即可，為何還要再抄寫(xiě)一遍呢，這真是典型的“現(xiàn)代八股文”。34、做為名師要引領(lǐng)學(xué)校的校本教研，在校本教研的聽(tīng)評(píng)課活動(dòng)中，你認(rèn)為評(píng)課應(yīng)關(guān)注哪些方面的內(nèi)容？答：(一)從教學(xué)目標(biāo)上分析  教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿，它的正確制訂和達(dá)成，是衡量課好壞的主要尺度。所以分析課首先要分析教學(xué)目標(biāo)?，F(xiàn)在的教學(xué)目標(biāo)體系是由“知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感、態(tài)度與價(jià)值觀”這三個(gè)維度的組成的，體現(xiàn)了新課程“以學(xué)生發(fā)展為本”的價(jià)值追求。如何正確理解這三個(gè)目標(biāo)之間的關(guān)系，也就成了如何準(zhǔn)確把握教學(xué)目標(biāo)，如何正確地評(píng)價(jià)課堂教學(xué)的關(guān)鍵了。(二)從處理教材上做出分析 評(píng)析老師一節(jié)課上的好與壞不僅要看教學(xué)目標(biāo)

32、的制定和落實(shí)，還要看教者對(duì)教材的組織和處理。（三）從教學(xué)程序上分析  教學(xué)目標(biāo)要在教學(xué)程序中完成，教學(xué)目標(biāo)能不能實(shí)現(xiàn)要看教師教學(xué)程序的設(shè)計(jì)和運(yùn)作。緣此，評(píng)課就必須要對(duì)教學(xué)程序做出評(píng)析。教學(xué)程序評(píng)析包括以下幾個(gè)主要方面。1、看教學(xué)思路設(shè)計(jì)    2、看課堂結(jié)構(gòu)安排 （四）從教學(xué)方法和手段上分析  評(píng)析教師教學(xué)方法、教學(xué)手段的選擇和運(yùn)用是評(píng)課的又一重要內(nèi)容。 1、看是不是量體裁衣，優(yōu)選活用一種好的教學(xué)方法總是相對(duì)而言的，它總是因課程，因?qū)W生，因教師自身特點(diǎn)而相應(yīng)變化的。也就是說(shuō)教學(xué)方法的選擇要量體裁衣，靈活運(yùn)用。  2

33、、看教學(xué)方法的多樣化教學(xué)活動(dòng)的復(fù)雜性決定了教學(xué)方法的多樣性。所以評(píng)課既看教師是否能夠面向?qū)嶋H恰當(dāng)?shù)剡x擇教學(xué)方法，同時(shí)還要看教師能否在教學(xué)方法多樣性上下一番功夫，使課堂教學(xué)超凡脫俗，常教常新，富有藝術(shù)性。 3、看教學(xué)方法的改革與創(chuàng)新評(píng)析教師的教學(xué)方法既要評(píng)常規(guī)，還要看改革與創(chuàng)新。尤其是評(píng)析一些素質(zhì)好的骨干教師的課。既要看常規(guī)，更要看改革和創(chuàng)新。（五）從教師教學(xué)基本功上分析教學(xué)基本功是教師上好課的一個(gè)重要方面，所以評(píng)析課還要看教師的教學(xué)基本功。通常，教師的教學(xué)基本功包括以下幾個(gè)方面的內(nèi)容。1看板書(shū)：好的板書(shū)，首先，設(shè)計(jì)科學(xué)合理。其次，言簡(jiǎn)意賅，再次，條理性強(qiáng)，字跡工整美觀，板畫(huà)嫻熟。2看教態(tài)：據(jù)心

34、理學(xué)研究表明：人的表達(dá)靠55的面部表情+38的聲音+7的言詞。教師課堂上的教態(tài)應(yīng)該是明朗、快活、莊重，富有感染力。儀表端莊，舉止從容，態(tài)度熱情，熱愛(ài)學(xué)生，師生情感交融。3看語(yǔ)言：教學(xué)也是一種語(yǔ)言的藝術(shù)。教師的語(yǔ)言有時(shí)關(guān)系到一節(jié)課的成敗。教師的課堂語(yǔ)言，首先，要準(zhǔn)確清楚，說(shuō)普通話，精當(dāng)簡(jiǎn)煉，生動(dòng)形象有啟發(fā)性。其次，教學(xué)語(yǔ)言的語(yǔ)調(diào)要高低適宜，快慢適度，抑揚(yáng)頓挫，富于變化。4看操作：看教師運(yùn)用教具，操作投影儀、錄音機(jī)、微機(jī)等熟練程度。（六）從教學(xué)效果上分析 怎樣理：第一步，從整體人手，粗粗地看一看，全課的教學(xué)過(guò)程是怎么安排的，有幾個(gè)大的教學(xué)步驟。第二步，由整體到部分，逐步分析各個(gè)教學(xué)步驟，要分別理出

35、上面的七個(gè)內(nèi)容。第三步，從部分到整體，將各個(gè)教學(xué)步驟理出的內(nèi)容匯總起來(lái)。然后再按照一定的順序，從全課的角度逐個(gè)分析評(píng)價(jià)。35、課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)生活情境就是構(gòu)建教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生生活的聯(lián)系，你認(rèn)為生活情境創(chuàng)設(shè)需要注意哪些方面的問(wèn)題？答：創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境是指教師有意利用環(huán)境、情感、藝術(shù)等因素來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生無(wú)意識(shí)的心理活動(dòng)，以協(xié)調(diào)有意識(shí)的心理活動(dòng)，最大限度地發(fā)掘人的生理和心理潛能，它可以激發(fā)學(xué)習(xí)情趣，拓展思維空間，使學(xué)生積極主動(dòng)地投入到學(xué)習(xí)中去。1、要建立和諧融洽的師生關(guān)系： 創(chuàng)設(shè)和諧民產(chǎn)的教學(xué)氛圍，才能縮短師生間的情感距離，使學(xué)生能夠親其師信，愛(ài)其道。2、教師要熟練地駕馭教材 教學(xué)內(nèi)容是教師創(chuàng)設(shè)情境，增強(qiáng)教學(xué)效

36、果的主要客觀依據(jù)。教學(xué)中，是否需要設(shè)置情境，設(shè)置怎樣的情境，以什么樣的形式出現(xiàn)導(dǎo)，都必須依據(jù)教材特點(diǎn)和教學(xué)目的，教學(xué)要求來(lái)決定。因此，教師必須全面把握教材，深刻領(lǐng)會(huì)教學(xué)內(nèi)容，才能精心設(shè)計(jì)。如果對(duì)教材不吃透，教師本人都對(duì)教學(xué)內(nèi)容感到拓燥無(wú)味，體會(huì)不出意境，拿什么去感染學(xué)生，激烈學(xué)生，喚起學(xué)生的求知欲呢？只有吃透了教材，才能?chē)@重點(diǎn)難點(diǎn)有選擇，有針對(duì)性地組織語(yǔ)言，設(shè)置問(wèn)題，制作多媒體課件，才能駕輕就熟，創(chuàng)設(shè)良好情境，收到理想的教學(xué)效果。 3、要全面了解學(xué)生 一位好教師，在上講臺(tái)之前，首先對(duì)學(xué)生做到心中有數(shù)，正所謂心中裝著學(xué)生，只有細(xì)致地把握學(xué)生的心理特點(diǎn)，知識(shí)基礎(chǔ)和智能水平，熟悉他們的內(nèi)心世界，才

37、能針對(duì)學(xué)生的特點(diǎn)，恰當(dāng)?shù)剡x擇和運(yùn)用科學(xué)手段、方法，以便結(jié)合教材創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，這樣，就更能打動(dòng)學(xué)生，吸引學(xué)生，讓學(xué)生自覺(jué)地投入到學(xué)習(xí)中來(lái)，愉快而牢固地掌握知識(shí)，開(kāi)發(fā)智能。 4、教師要有激情 情境教學(xué)的特點(diǎn)之一就是以教師的情感去感染激發(fā)學(xué)生情感，使其產(chǎn)生相應(yīng)的積極的情感體驗(yàn)。蘇霍姆林期基指出：“只有情感的面液在知識(shí)這個(gè)活的機(jī)體中奔騰流動(dòng)的時(shí)候，知識(shí)才能成為信念，成為學(xué)生主觀世界的一部分。”教師激情是創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境的重要條件，教學(xué)中，教師飽滿的激情，無(wú)疑會(huì)使學(xué)生受到感染，促使其自覺(jué)地隨著教師的引導(dǎo)進(jìn)入一種積極的學(xué)習(xí)境界中。 5、教師應(yīng)具有較高的素質(zhì) 情境教學(xué)中，要求教師既要有廣博的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，又要有豐富

38、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，既要有嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕虒W(xué)風(fēng)，為人師表的責(zé)任感，又要有充沛的熱情和民主教育，教師如不具備這些條件，就不能科學(xué)地結(jié)合教材，學(xué)生特點(diǎn)搞好情境設(shè)計(jì)，自然也就不會(huì)取得良好的教學(xué)效果。 此外，教師還應(yīng)具備多方面技能，如音樂(lè)、美術(shù)、計(jì)算機(jī)技術(shù)等，教師可以充分租用這此藝術(shù)手段，營(yíng)造一種與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的情緒氛圍，創(chuàng)設(shè)理想的教學(xué)情境。36、結(jié)合教學(xué)實(shí)踐談?wù)勀闶侨绾沃笇?dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的答： 一、 自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容傳統(tǒng)教學(xué)中，教學(xué)行為均圍繞教師進(jìn)行，學(xué)生沒(méi)有自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容的機(jī)會(huì)，成為被動(dòng)接受知識(shí)的“容器”。對(duì)此，前蘇聯(lián)教育專(zhuān)家斯卡特金指出：“我們建立了很多合理的、很有邏輯性的教學(xué)過(guò)程。但它給積極情感的食糧很少，因而

39、引起了很多學(xué)生的苦惱、恐懼和別的消極感受，阻止他們?nèi)σ愿暗剡M(jìn)行學(xué)習(xí)?！币虼?，要鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)教科書(shū)的自我理解，自我解讀；要尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的個(gè)人感受和獨(dú)特見(jiàn)解，使學(xué)習(xí)成為一個(gè)富有個(gè)性化的過(guò)程。而讓學(xué)生自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，能很好的為學(xué)生的情感、思維提供自由感受和發(fā)揮的余地，這樣能激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，促使他們精神飽滿地進(jìn)行學(xué)習(xí)。在充分激發(fā)學(xué)生的情感后，指導(dǎo)學(xué)生選擇自己喜歡的內(nèi)容學(xué)習(xí)，可以使學(xué)生在學(xué)習(xí)中形成個(gè)性，在選擇中學(xué)會(huì)創(chuàng)新。二、自主確定學(xué)習(xí)伙伴人類(lèi)進(jìn)入信息社會(huì)以后，沒(méi)有人們的共同參與、相互合作，任何重大發(fā)明都是不可能的。合作意識(shí)與合作能力已經(jīng)成為人們生存發(fā)展的重要品質(zhì)。因而，在課堂上要注重培養(yǎng)

40、學(xué)生的合作意識(shí)和合作能力，要讓學(xué)生相互交流、相互協(xié)作，共同參與學(xué)習(xí)過(guò)程。如果學(xué)生在學(xué)習(xí)中能自主選擇學(xué)習(xí)伙伴，他們彼此之間會(huì)形成一種默契，相互交流，非常愉快，無(wú)拘無(wú)束，有利于學(xué)生在學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)合作，在合作中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。在理解他人、欣賞他人的同時(shí)，也能更好地使自己得到他人的理解與欣賞。品行、志趣相投的孩子們?cè)谝黄鸸餐瑢W(xué)習(xí)，獲得的不僅僅是知識(shí)，還加深了情感，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)的興趣和動(dòng)力。三、自主選擇學(xué)習(xí)方法“讓每個(gè)人的個(gè)性得到充分的發(fā)展?！边@是馬克思主義學(xué)說(shuō)中的重要觀點(diǎn)。個(gè)性是創(chuàng)造的前提，在教育的目的、內(nèi)容和方法上都要把多樣性作為一種有價(jià)值的東西加以接受。四、自主參與評(píng)價(jià)“一句話可以成就一個(gè)人，也可以毀滅一個(gè)

41、人”。這句話稍有些偏激，但從中我們可以體會(huì)評(píng)價(jià)是多么重要。在教學(xué)之中，教師的評(píng)價(jià)是學(xué)生賴(lài)以感受成長(zhǎng)的喜悅、煩惱或挫折的主要參照物。教師的積極評(píng)價(jià)，會(huì)有效地改變學(xué)生自我認(rèn)識(shí)的傾向性。如果學(xué)生具有良好的自我評(píng)價(jià)能力及評(píng)價(jià)他人的能力，無(wú)疑是學(xué)生個(gè)體發(fā)展成熟的重要標(biāo)志。教師指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)會(huì)評(píng)價(jià)，自主參與評(píng)價(jià)，會(huì)使學(xué)生在自我反思性評(píng)價(jià)中看到自己的優(yōu)勢(shì)和不足，更有益于發(fā)揚(yáng)成績(jī)矯正問(wèn)題。對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，自我評(píng)價(jià)，是自我教育的重要內(nèi)容，也是養(yǎng)成責(zé)任感的重要方法。同時(shí)，這也是使學(xué)生形成客觀公正、實(shí)事求是的辨證唯物主義觀點(diǎn)的重要方法。在教學(xué)中如果教師充分尊重學(xué)生的主體地位，想方設(shè)法創(chuàng)設(shè)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的條件及教學(xué)情景，注重對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的指導(dǎo)，那么，學(xué)習(xí)便會(huì)成為學(xué)生自主學(xué)習(xí)的需要，學(xué)生的認(rèn)知、情感、意志、性格等多方面的品質(zhì)就能得以健康和諧的發(fā)展。37、學(xué)習(xí)過(guò)程中的“情感”、“態(tài)度”、“價(jià)值觀”分別指什么？答：情感不僅指學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)責(zé)任，更重要的是樂(lè)觀的生活態(tài)度、求實(shí)的科學(xué)態(tài)度、寬容的人生態(tài)度。