分式的基本性質(zhì)教學(xué)反思

1、.分式的基本性質(zhì)教學(xué)反思“分式的基本性質(zhì) ”在分式教學(xué)中占有重要的地位， 它是約分、通分的依據(jù)。備課過程中我發(fā)現(xiàn)這部分知識比較容易理解， 基于以上原因，我在設(shè)計這節(jié)課時，大膽利用 “猜想和驗證 ”方法，留給學(xué)生足夠的探索時間和廣闊的思維空間， 讓學(xué)生得到不僅是數(shù)學(xué)知識， 更主要的是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的方法， 從而激勵學(xué)生進(jìn)一步地主動學(xué)習(xí)， 產(chǎn)生我會學(xué)的成就感。從課的開始，用學(xué)生熟悉的知識引入，大大提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，一下子把學(xué)生吸引住了。再通過學(xué)生自己類比，不斷猜想，不斷驗證，學(xué)生的自信心就會大增。我想，長此以往，學(xué)生慢慢就會從“能學(xué)習(xí) ”轉(zhuǎn)化為 “會學(xué)習(xí)了 ”。這節(jié)新授課的設(shè)計，目的是讓學(xué)生學(xué)會學(xué)

2、習(xí)，學(xué)會思考，學(xué)會創(chuàng)造，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)的思想方法，思考并解決實際生活中所遇到的各種問題， 這也是學(xué)生適應(yīng)未來生活必須的基本素質(zhì)。反思這節(jié)課的教學(xué)，我想在驗證、交流環(huán)節(jié)學(xué)生們參與率需要提高，尤其是后進(jìn)生普遍是無從下手，在交流時也不主動，很多學(xué)生還停留在一知半解的狀態(tài)。 在鞏固練習(xí)環(huán)節(jié)上， 學(xué)生們練習(xí)的密度還不夠，畢竟回答問題的同學(xué)在少數(shù)。還可以給每生準(zhǔn)備一份練習(xí)紙，這樣能確保每位學(xué)生的練習(xí)量。二、成功之處：1、合作交流中收益。通過思考問題， 鼓勵學(xué)生在獨立思考的基礎(chǔ)上， 積極地參與到對數(shù)學(xué)問題的討論中來，勇于發(fā)表自己的觀點，善于理解他人的見解，在交流中獲益。.2、體現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，學(xué)會了

3、類比的思想方法，培養(yǎng)了語言表達(dá)和概括知識的能力。分?jǐn)?shù)基本性質(zhì)、分?jǐn)?shù)約分的基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)分式基本性質(zhì)、分式約分方法。這一過程由學(xué)生自己學(xué)習(xí)、歸納，這樣學(xué)生可以把新舊知識聯(lián)系起來，學(xué)起來也不覺得困難，從而激起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，同時也可以讓學(xué)生體會到類比的思想。由學(xué)生自己歸納，體現(xiàn)了學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，可以培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力和總結(jié)知識的能力。3、培養(yǎng)學(xué)生觀察、分析問題的能力，提高學(xué)生的邏輯思維。通過對等式的變形填空練習(xí)，讓學(xué)生觀察分子或分母變化，想分母或分子的變化，提高學(xué)生的思維能力。4 、整節(jié)課下來，效果還不錯。三、存在問題：1、學(xué)生基礎(chǔ)差（思維基礎(chǔ)和知識基礎(chǔ)都差），對因式分解的知識點忘記的比記住

4、的多，我花了將近三分之一的時間復(fù)習(xí)。當(dāng)分母是多項式且能分解因式時，往往沒想以先分解因式，或不會分解因式。2、約分的結(jié)果有的不是最簡分式或整式（公因式?jīng)]找完）3、由于時間問題，練習(xí)做的不多.四、思考與措施：1、完成教學(xué)任務(wù)與學(xué)生參與時間的矛盾。課改是 “以學(xué)生發(fā)展為本 ”，而其中重要的一點是讓學(xué)生參與教學(xué)活動。而在這堂課的有限時間內(nèi)中，給予學(xué)生思考、討論和發(fā)表意見的時間還不夠充分，這也是教師平時教學(xué)中的困惑和矛盾，如何來協(xié)調(diào)的確值得探討。2、要精練課堂教學(xué)過程，從而真正達(dá)到“課堂教學(xué)是為學(xué)生服務(wù)”這一宗旨。案例分析和反思：在本節(jié)課中，我著重突出兩個閱讀點：其一是“ 1”環(huán)節(jié)中，分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)的應(yīng)

5、用與回顧，此環(huán)節(jié)是為下一環(huán)節(jié)奠基，必須讓學(xué)生讀懂讀透。其二是“ 4”環(huán)中的比較。學(xué)生討論后你一言我一語，慢慢地就讀懂了分式的基本性質(zhì)與分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)極其類似， 因而也就輕而易舉地弄懂了分式的基本性質(zhì)。 由此我感受到教會學(xué)生新知識， 不是教師講出來的，而是要靠教師善于抓住一節(jié)課的幾個關(guān)鍵閱讀點， 然后引導(dǎo)學(xué)生讓他們動手、動腦、認(rèn)真、仔細(xì)地閱讀。通過記憶、觀察、理解、分析、類比、歸納等思維活動都充分調(diào)動，才能達(dá)到好的閱讀效果。讀透了，新知識也就掌握了。在教學(xué)中，我想在驗證、交流環(huán)節(jié)學(xué)生們參與率需要提高，尤其是后進(jìn)生普.遍是無從下手， 在交流時也不主動， 很多學(xué)生還停留在一知半解的狀態(tài)。在鞏固練習(xí)環(huán)節(jié)上， 學(xué)生們練習(xí)的密度還不夠，畢竟回答問題的同學(xué)在少數(shù)。還可以給每生準(zhǔn)備一份練習(xí)紙，這樣能確保每位學(xué)生的練習(xí)量。在