伴性遺傳說課教學方案設計教學方案反思

1、-/伴性遺傳教學設計說課環(huán)節(jié)：同學們，下午好，今天我們要學習的內容是伴性遺傳。首先是我的說課環(huán)節(jié)，主要包括說教材、說教學目標、說教法學法、說教學過程四個方面。首先是說教材：一、教材分析1.地位作用本節(jié)課是人教版高中生物必修2 第二章第3 節(jié)的內容。它以色盲為例，講述了伴性遺傳的現(xiàn)象和規(guī)律，進一步說明了基因與性染色體的關系，其實質就是基因分離定律在性染色體遺傳上的應用，同時也為第五章第三節(jié)人類遺傳病的學習奠定了基礎，有著承上啟下的作用。2.學情分析高二學生已經(jīng)學習了“基因分離定律”、“基因自由組合定律”及“基因在染色體上”等相關內容，掌握了基本的遺傳規(guī)律。且高二的學生已經(jīng)具備了一定的分析問題，解

2、決問題的能力，為本節(jié)課學習伴性遺傳的知識做好了準備。在此階段，學生雖有一定認知能力、對事物探究有熱情、但目的性不強，探究缺乏理性的思考，因此，教學中可以充分利用學生已有的知識基礎并遵循學生的認知規(guī)律，通過適當?shù)慕虒W策略，使新知識有效地整合進學生原有的知識網(wǎng)絡中，使學生的知識體系得到豐富和發(fā)展。3.教學重難點（ 1）重點：伴性遺傳的特點。（ 2）難點：分析人類紅綠色盲遺傳特點及其婚配方式。整個探索過程是圍繞伴性遺傳的特點為主線展開的，突出了本節(jié)的教學重點。通過性染色體的剖析、基因分離定律的遷移，使學生很容易書寫遺傳圖解并進行分析。從而突破教學難點。二、教學目標1.知識目標：概述伴性遺傳的概念和特

3、點2.能力目標：運用資料分析的方法，總結出人類紅綠色盲的遺傳規(guī)律。3.情感目標：認同道爾頓勇于承認自己是紅綠色盲患者，并將自己的發(fā)現(xiàn)公之于眾的獻身科學、尊重科學的精神。利用伴性遺傳的知識指導人類的優(yōu)生優(yōu)育，提高人口素質。三、教法學法1.教法根據(jù)該課的教學目標、教材特點和學生的年齡及心理特征，我采用以下方法進行教學:提問式教學點撥式教學探究式教學2.教法學習指導的目的在于使學生愿學、樂學、主動學、會學，因此教學該課，我確定了以下學法：觀察分析法合作學習法自主探究法總結歸納法指導學生通過課堂上的探究活動和分析、討論過程，體驗知識獲得的過程，體會同學間合作的魅力，嘗到探究性學習的樂趣。同時也提高了分

4、析問題的能力、語言表達能力，并進一步掌握科學探究的一般方法。四、教學過程 一 情景創(chuàng)設導入新課1.以高三學生畢業(yè)前要進行體檢，其中一項便是色盲檢查，從而引出紅綠色盲。-/2.盲圖體驗，講述道爾頓發(fā)現(xiàn)色盲的故事，激發(fā)學生學習興趣，引起學生對色盲的關注，引出學習的課題。 二 合作探究演繹過程環(huán)節(jié)一：1.展示教材 34 頁中的人類紅綠色盲遺傳系譜圖。根據(jù)圖譜設計相關問題，環(huán)環(huán)相扣，引導學生思考討論，分析紅綠色盲的遺傳系譜圖，找出其特點。設計意圖：讓學生討論，在學生歸納中，對其解答不完整或錯誤之處，不急于給出正確答案，采取點拔方式，使學生認識趨于完善，從而培養(yǎng)學生嚴謹?shù)目茖W作風。同時讓學生回憶和復習舊

5、知識，對掌握各章節(jié)知識的內在聯(lián)系能達到溫故知新的目的。2.接著指導學生書寫人的正常色覺和紅綠色盲的基因型和表現(xiàn)型。環(huán)節(jié)二：1.展示遺傳圖解，講解、引導學生復習基因分離定律和基因自由組合定律知識，幫助學生理解兩圖關系，總結出遺傳特點。2.隨后以班級小組為單位，引導學生自己填圖，完成遺傳圖解，總結出紅綠色盲遺傳特點。設計意圖：在對問題的演繹推理過程中，學生的思維與學習狀態(tài)始終處于積極活躍的狀態(tài)，學生運用已有知識能力提出設想與方案，并且通過反復書寫遺傳圖解得以突出本節(jié)重難點.環(huán)節(jié)三：1.填寫抗維生素D 佝僂病的基因型，并分析其遺傳系譜圖。設計意圖：對其他遺傳實例的簡單分析，有助于學生全面認識伴性遺傳

6、規(guī)律，便于學生利用歸納法總結出伴性遺傳概念特點。2.根據(jù)前面分析，在原有基礎上引導學生利用歸納法，總結出伴性遺傳的概念及特點，完成本節(jié)課的知識目標。 三 小結知識鞏固練習讓學生歸納學到的知識，既可以培養(yǎng)學生的構建知識框架的能力，又可以根據(jù)學生的回答對學生的掌握情況進行再一次評估。 四 社會調查聯(lián)系實際1.運用所學知識，調查學校色盲的發(fā)病情況，患病家庭色盲是如何遺傳的？調查中你要注意什么？2.思考：如果是伴Y 染色體上的遺傳，又會有怎樣的特點？最后是我的板書設計。教學環(huán)節(jié)：教學過程教師活動學生活動導入 ：以高三學生畢業(yè)前要進行體檢，其中一項便是色盲檢查，從而引出紅綠色盲。提問 ：紅綠色盲到底有何

7、特點呢？（一）投影顯示紅綠色盲檢查圖讓學生檢查自己的觀看投影中的紅綠視覺情況， 讓學生辨認以上四張紅綠色盲檢查圖色盲檢查圖， 檢查自情景創(chuàng)設中的數(shù)字和圖形分別是什么？ （注意保護學生的己的視覺情況。隱私）設計意圖引出色盲，激發(fā)學生學習興趣，引出學習的課題導入新課（二）合作探究演繹過程環(huán)節(jié)一1.利用紅綠色盲家系圖分析人類紅綠色盲的遺傳性質 。紅綠色盲癥簡介 ：紅綠色盲是一種常見的人類遺傳病， 患者由于色覺障礙， 不能像正常人一樣區(qū)分紅色和綠色，給工作和生活造成很多不便。在高考時也會影響專業(yè)的選擇。如：飛行員、電子工程、 通訊工程等某些與辨色能力有關的專業(yè)都不能選擇。 （投影展示正常人眼中的紅綠燈

8、和色盲患者眼中的紅綠燈， 說明紅綠色盲患者是無法考取駕照的。 ）過渡：早在 18 世紀，科學家就發(fā)現(xiàn)了紅綠色盲，那紅綠色盲是怎樣被發(fā)現(xiàn)的呢？教師請一位同學讀道爾頓發(fā)現(xiàn)色盲的故事。提出問題 ：從道爾頓發(fā)現(xiàn)紅綠色盲的過程中，你獲得了什么啟示？根據(jù)學生回答， 作出評價， 讓學生體會道爾頓的精神。過渡：下面 讓我們一起來學習道爾頓的精神，對人類紅綠色盲癥來進行認真的分析，好不好？過渡：投影展示廣大附中某三年紅綠色盲學生人數(shù)統(tǒng)計表據(jù)統(tǒng)計 :我國男性色盲患者近 7，女性色盲患者近 0.5。讓學生看表，得出結論。引導學生進行猜想紅綠色盲遺傳可能與什么相關？可能位于什么染色體上？對于學生的答案不急于給出評價，

9、 讓學生帶著問題與猜想進行人類紅綠色盲遺傳的探究。過渡：投影展示人類紅綠色盲家系圖。-/認真聽講激發(fā)學生的探究興趣，通過討論學生討論回答道爾頓發(fā)現(xiàn)色盲的故事，從而滲透情感態(tài)度與價值觀教育。學生思考，得出結論培養(yǎng)運用資料男性患者多于女性進行分析的能學生回答力和獲取信息（答案多種）的能力介紹家系圖 ：表示一個家系的圖中，通常以正2.指導學生書寫人的正常色覺和紅綠色盲的基因型和表現(xiàn)型方形代表男性， 圓形代表女性， 以羅馬數(shù)字 （、 觀察系譜圖， 并思考、等）代表代，以阿拉伯數(shù)字（ 1、2、3 等） 老師提出的問題表示個體， 深顏色表示患者， 兩個個體之間用橫線連接，表示婚配。讓學生看圖思考問題：1.

10、紅綠色盲基因是顯性基因，還是隱性基因？從哪些親子代可以判斷？2 、家系中患病者是什么性別？說明色盲遺傳與什么有關？學生討論回答3 、紅綠色盲基因位于常染色體上，還是位于性染色體上？假設紅綠色盲基因在常染色體上，那么它在遺傳上會有什么表現(xiàn)？4、I 代中的 1 號是否將自己的色盲基因傳給了II 代 2 號？這說明紅綠色盲基因是位于X 染色體上，還是Y 染色體上？5、從圖中看出， 只有男性才表現(xiàn)為紅綠色盲，對嗎？有沒有其他情況？引導學生總結出： 紅綠色盲是屬于伴X 染色體隱性遺傳病提出問題：怎么寫一個女性色盲患者的基因女性色盲患者的基型？該如何去表示一個男性色盲患者呢？因型： XbXb;男性色引導學

11、生書寫女性色盲患者和男性色盲患者盲患者基因型：XbY基因型。 隨后讓學生書寫人的正常色覺和紅綠色盲的基因型和表現(xiàn)型。寫出人的正常色覺和和紅綠色盲的基因型和表現(xiàn)型-/采用點撥方式，使學生認識趨于完善，從而培養(yǎng)學生嚴謹?shù)目茖W作風。同時讓學生回憶和復習愛舊知識，對學習各章節(jié)知識的內在聯(lián)系達到溫故知新的目的。引導學生自己總結出人的紅綠色盲性質位于X 染色體隱性基因的遺傳思考 ：關于人類紅綠色盲癥的遺傳，同學們從上表中找出人類人類有幾種婚配方式？據(jù)表回答過渡：人類紅綠色盲癥主要有六種婚配方式，其中攜帶有四種：（ 1）正常女性純合子×男性紅綠色盲（ 2）女性攜帶者×正常男性（ 3）女性

12、紅綠色盲正常男性（ 4）女性攜帶者男性紅綠色盲師生合作完成第（1）種婚配方式的遺傳圖解，總結遺傳特點。培養(yǎng)運用資料環(huán)節(jié)二特點 ：（ 1）男性的色盲基因只能傳給女兒，不能傳給兒子。布置任務： 讓學生自己完成第（2）種婚配方式的遺傳圖解，總結遺傳特點。1.展示遺傳圖過渡：學生完成后，投影展示第（2）種婚配解，講解、引方式的遺傳圖解。引導學生類比第（1）種婚配導學生總結出方式的遺傳圖解的分析方法，總結出遺傳特點。遺傳特點。特點：（ 2）男孩的色盲基因只能來自于母親。過渡：投影展示第（ 1）（ 2）種婚配方式的遺傳圖解。提出問題 ：紅綠色盲傳遞途徑是怎樣的?通過動畫的形式引導學生進行分析， 得出紅綠色

13、盲的遺傳途徑： 父親女兒外孫子 ，從而提出 “交叉遺傳” 男性紅綠基因只能從母親那里傳來，以后只能傳給女兒 。布置任務 ：以班級小組為單位， 讓學生自己完成第（ 3）（ 4 ）中婚配方式的遺傳圖解，總結遺傳特點。過渡：投影展示第（ 3）（ 4）種婚配方式的遺傳圖解。-/進行分析的能力和獲取信息跟著老師的思路走 的能力思考討論回答引導和指導學生獨立完成遺傳圖解學生對比老師投影展示的遺傳圖解， 看自己寫的是否正確看圖，分析思考讓學生充分理得出結論：紅綠色盲解交叉遺傳的的遺傳途徑： 父親概念，培養(yǎng)學女兒外孫子生分析歸納問題的能力，獲得科學知識。分組完成第（ 3（）4 ），種婚配方式的遺傳圖解，小組代

14、表發(fā)2.以班級小組為單位，完成遺傳圖解，總結出紅綠色盲遺傳特點。-/言，總結遺傳特點培養(yǎng)學生歸納知識的能力以及特點 ：（ 3）母親色盲兒子一定色盲語言表達能力（ 4）女兒色盲父親一定色盲過渡：展示動畫過程。引導學生得出結論女性患病其父親和兒子一定患病。過渡：投影展示四種婚配方式子代基因型圖，讓學生體會科學觀察遺傳圖解，探究的一般方法思考，得出結論引導學生總結紅綠色盲遺傳特點男性患者多于女性通過前面的學習， 再次歸納 紅綠色盲的遺傳特點：男性患者多于女性；歸納紅綠色盲交叉遺傳；的遺傳特點女性患病，其父親和兒子一定患病。教師補充： 紅綠色盲的遺傳特點也是伴 X 染色體隱性遺傳病的特點。學以致用請學

15、生當醫(yī)生，投影展示小李（男）和小觀看投影，討論回答芳是一對新婚夫婦，小芳在兩歲時就被診斷為是他們最好生女血友病患者。 如果你是一名醫(yī)生，他們就血友病孩。因為血友病是的遺傳情況和如何優(yōu)生向你進行遺傳咨詢。你會環(huán)節(jié)三1. 填寫抗維生素 D 佝僂病的基因型，并分析其遺傳系譜圖。建議他們最好生男孩還是生女孩？（介紹血友病伴 X 染色體隱性遺是一種伴 X 染色體隱性遺傳病， 這種病患者的血傳病，小芳是患者液中缺少一種凝血因子，因此在造成輕微創(chuàng)傷她所生的兒子都將時，也會流血不止。 ）患血友病，所以他們提出問題 ：如果是伴 X 染色體顯性遺傳， 其遺最好選擇生女孩。傳特點又是怎樣的呢？介紹抗維生素 D 佝僂

16、?。?D、 d）：抗維生素 D 佝僂病是一種受 X 染色體顯性基因（ D）控制的遺傳病。 患者由于對 P、Ca 吸收不良導致骨發(fā)育不良， 常常表現(xiàn)為 X 型或 0 型腿，骨骼發(fā)育畸形（如雞胸），生長緩慢等。（展示抗維生素 D 佝僂病患者圖片） 。引導學生根據(jù)基因 D 和基因 d 的顯隱性關系，填寫人的正常和抗維生素 D 佝僂病患者基因型。寫出人的正常和抗維生素D 佝僂病患者基因型。教師引導學生分析抗維生素D 佝僂病的家系圖。-/讓學生利用伴性遺傳的知識指導人類的優(yōu)生優(yōu)育提高人口素質對其他遺傳實例的簡單分析，有助于學生全面認識伴性遺傳的規(guī)律，便于學生利用歸納法?？偨Y出伴性遺傳的概念。2.利用歸納

17、法總結出伴性遺傳的概嘗試歸納 伴 X 染色體顯性遺傳的特點：女性多于男性；連續(xù)遺傳（代代有患者）；男患者的母親和女兒一定是患者。提出問題 ：人類紅綠色盲和抗維生素 D 佝僂病這兩種遺傳表現(xiàn)上有什么相同點？通過前面內容的學習，我們知道人類紅綠色盲、抗維生素D 佝僂病遺傳與果蠅眼色遺傳的非常相似， 它們的 基因位于性染色體上， 所以遺傳上總是和性別相關聯(lián) ，這種現(xiàn)象我們將之稱為 伴性遺傳 。伴 X 染色體隱性遺傳和伴 X 染色體顯性遺傳的特點即為 伴性遺傳的特點 。歸納伴 X 染色體顯性遺傳的特點。試歸納伴性遺傳以具體事例引導學生歸納伴性遺傳的概念及特點念及特點。引導學生回顧所學的知識。（三）完成

18、課堂練習題。練一練1.基因型為EeXBXb 的個體， 產(chǎn)生的配子名稱和基小結知識因型種類是（）A.精子： EXB、 eXB 、 EXb、 eXbB.精子： EXB、 eXbBBbbC.卵細胞： EX 、 eX、 EX、 eX鞏固練習D.卵細胞： EXB、 eXb2.某對表現(xiàn)型正常的夫婦生出了一個紅綠色盲的兒子和一個表現(xiàn)型正常的女兒，該女兒與一個表現(xiàn)型正常的男子結婚，生出一個紅綠色盲基因攜帶者的概率是()A、 1/2B、 1/4C、 1/6D、 1/8（四）1.運用所學知識，調查學校色盲的發(fā)病情況，社會調查患病家庭色盲是如何遺傳的？調查中你要注意什么？聯(lián)系實際2.思考：如果是伴Y染色體上的遺傳，又會有怎樣的特點？五、板書