2021年統(tǒng)編版語(yǔ)文三年級(jí)上冊(cè)第六單元17古詩(shī)三首備課資源17古詩(shī)三首名師教學(xué)設(shè)計(jì)

1、精選word文檔下載可編輯第六單元導(dǎo)讀【單元導(dǎo)教】本單元以“祖國(guó)，我愛你”為主題，編排了三首古詩(shī)、三篇精讀課文，旨在落實(shí)本單元的人文主題和第一個(gè)語(yǔ)文要素，那就是：培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國(guó)大好河山的愛國(guó)主義情感，使學(xué)生學(xué)會(huì)借助關(guān)鍵語(yǔ)句理解一段話的意思。課后習(xí)題中的“小練筆”和“選做交流”啟發(fā)學(xué)生學(xué)以致用，寫一段話的時(shí)候能夠圍繞一個(gè)意思去寫，為習(xí)作奠定基礎(chǔ)?！傲?xí)作”練習(xí)旨在落實(shí)第二個(gè)語(yǔ)文要素，啟發(fā)學(xué)生運(yùn)用從課文中學(xué)到的方法，圍繞一個(gè)意思去寫?！敖涣髌脚_(tái)”對(duì)本單元的語(yǔ)文要素進(jìn)行了梳理歸納?！白R(shí)字加油站”啟發(fā)學(xué)生懂得形聲字的特點(diǎn)?！霸~句段運(yùn)用”在于進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生學(xué)以致用的意識(shí)?！叭辗e月累”在于通過積淀，不斷豐

2、富學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。本單元的語(yǔ)文要素一指向閱讀，力求給學(xué)生一個(gè)具體可運(yùn)用的方法，以穩(wěn)步提高學(xué)生的理解能力。語(yǔ)文要素二則指向?qū)懽鳎瑔l(fā)學(xué)生將課文中運(yùn)用的寫作方法遷移運(yùn)用于自己的習(xí)作中，以穩(wěn)步提高自己的寫作能力體會(huì)關(guān)鍵句的作用，學(xué)習(xí)借助關(guān)鍵句理解段意的方法板塊教學(xué)關(guān)注點(diǎn)?鍵語(yǔ)句關(guān)鍵語(yǔ)句的位置關(guān)鍵語(yǔ)句的作用富饒的西沙群島精讀課文第一自然段第二句話。第五自然段第一句話?？傤I(lǐng)全文。概括第五自然段的意思?！澳抢镲L(fēng)景優(yōu)美，物產(chǎn)主富，是個(gè)可愛的地方?！薄拔魃橙簫u也是鳥的天下?！盻海濱小城精讀課文第四自然段第一句話。第五自然段第一句話。第六自然段第一句話。概括第四自然段的意思。概括第五自然段的意思。概括第六自然段

3、的意思?！靶〕抢锩恳粋€(gè)庭院都栽了很多樹?！薄靶〕堑墓珗@更美。”小城的街道也美。”美麗的小八乂嶺精讀課文“小興安嶺一年四季景色誘人，是,座美麗的大花園，也是,座巨大的寶庫(kù)?！蔽恼碌牡诹匀欢巍？偨Y(jié)全文。精選 word 文檔 下載可編輯1.“交流平臺(tái)”的教學(xué)要引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注關(guān)鍵句的位置，感受關(guān)鍵句的作用。語(yǔ)文2.“識(shí)字加油站”的教學(xué)要幫助學(xué)生了解形聲字聲旁表音、形旁表意的特點(diǎn)園地3.”詞句段運(yùn)用”對(duì)語(yǔ)文要素二的落實(shí)進(jìn)一步強(qiáng)化。4. “日積月累”在于進(jìn)一步豐富學(xué)生的積累。這兒真美要點(diǎn)教學(xué)關(guān)注點(diǎn)習(xí)作要求把身邊的美景介紹給別人。進(jìn)行觀察1 .自己打算寫的這個(gè)美麗的地方都有些什么。2 .每一種景物都是什么樣

4、子的。運(yùn)用方法1 .寫一段話的時(shí)候，要能夠圍繞一個(gè)意思去寫。2 .可以在文章的開頭或結(jié)尾，用一句話概括出整篇文章的意思。運(yùn)用新詞用上本學(xué)期新學(xué)的詞語(yǔ)，如“閃閃發(fā)光、靜悄悄、亮晶晶”等。修改評(píng)議交流分享1 .自己讀一讀，改正錯(cuò)別字。2 .評(píng)議交流：重點(diǎn)圍繞“文段是否是圍繞一個(gè)意思去寫的”進(jìn)行評(píng)價(jià)交流。3 .通過習(xí)作和同學(xué)分享自己發(fā)現(xiàn)的美景。【單元教學(xué)目標(biāo)】字詞句：1.認(rèn)識(shí)42個(gè)生字，會(huì)寫52個(gè)字和46個(gè)詞語(yǔ)，讀準(zhǔn)6個(gè)多音字。2 .能說出“蝌、鯉”等字聲旁表音、形旁表義的特點(diǎn)。3 .能說出“懶洋洋、慢騰騰”等詞語(yǔ)相想象到的畫面，并能選擇一兩個(gè)詞語(yǔ)寫句子4 .摘抄課文中寫得好的句子，并與同學(xué)交流閱讀

5、體會(huì)。5 .能交流、總結(jié)一段話中關(guān)鍵語(yǔ)句可能的位置及關(guān)鍵語(yǔ)句的作用。閱讀：1.能結(jié)合注釋，想象古詩(shī)中描繪的景色，用自己的話說出詩(shī)句的意思。2. 能借助關(guān)鍵語(yǔ)句理解一段話的意思。3. 摘抄文中寫得好的句子，能夠有自己的閱讀體會(huì)。4. 背誦課文中的3首古詩(shī)和日積月累中的1首古詩(shī)。默寫望天門山。表達(dá)：1.能用自己的語(yǔ)言介紹文中的景物或場(chǎng)景。5. 能圍繞給出的關(guān)鍵語(yǔ)句說一段話。6. 能仔細(xì)觀察一處景物，圍繞一個(gè)意思用一段話寫下來(lái)，能主動(dòng)運(yùn)用平時(shí)積累的詞語(yǔ)7. 能自己改正錯(cuò)別字，并樂于和同伴分享觀察到的美景。17古詩(shī)三首【課前解析】關(guān)注朗讀：要將朗讀貫穿于古詩(shī)教學(xué)的整個(gè)過程，要讀準(zhǔn)字音、讀通詩(shī)句、讀出韻

6、味兒。教師可以范讀，學(xué)生可以自由讀、個(gè)人展示讀、小組比賽讀、配樂朗讀等。教師也可以用手勢(shì)提示詩(shī)句朗讀的節(jié)奏起伏，引導(dǎo)學(xué)生入情入境地讀。通過朗讀，引導(dǎo)學(xué)生整體感受古詩(shī)的韻味兒。關(guān)注詩(shī)意的理解；引導(dǎo)學(xué)生理解詩(shī)意，重在指導(dǎo)方法。理解詩(shī)意時(shí)，可以運(yùn)用猜讀、圖文對(duì)照、借助注釋、聯(lián)系上下文、查字典等方法。關(guān)注想象：在朗讀和理解詩(shī)意的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生想象詩(shī)句描繪的畫面，可以幫助學(xué)生感受祖國(guó)大好河山的壯麗，激發(fā)學(xué)生的愛國(guó)之情。也可以想象詩(shī)人面對(duì)美景時(shí)的表現(xiàn)，這樣既能幫助學(xué)生進(jìn)一步理解詩(shī)句的意思，也能幫助學(xué)生更好地入情入境地朗讀。在想象的基礎(chǔ)上，可以進(jìn)一步進(jìn)行朗讀的指導(dǎo)?！窘虒W(xué)目標(biāo)】1. 認(rèn)識(shí)“亦、宜”等5個(gè)生

7、字，讀準(zhǔn)多音字“抹、磨”，會(huì)寫“斷、楚”等13個(gè)生字。2. 有感情地朗讀課文，背誦課文；默寫望天門山。3. 能結(jié)合注釋，用自己的話說出詩(shī)句的意思，想象詩(shī)中描繪的景色。4. 體會(huì)作者熱愛大自然，熱愛祖國(guó)山水的感情，感受詩(shī)歌美的意境。培養(yǎng)熱愛大自然、熱愛祖國(guó)的情感。【教學(xué)重點(diǎn)】能結(jié)合注釋，用自己的話說出詩(shī)句的意思，想象詩(shī)中描繪的景色。體會(huì)作者熱愛大自然，熱愛祖國(guó)山水的感情，感受詩(shī)歌美的意境。培養(yǎng)熱愛大自然、熱愛祖國(guó)的情感。【教學(xué)難點(diǎn)】體會(huì)詩(shī)文的內(nèi)容，體會(huì)詩(shī)人的思想感情?！窘虒W(xué)策略】在字詞教學(xué)方面，本課采用學(xué)生自學(xué)為主，教師重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)、精講點(diǎn)撥的策略；在文本閱讀方面，采用自讀、小組交流、全班討論的方式

8、；運(yùn)用實(shí)踐策略使學(xué)生舉一反三，學(xué)會(huì)融會(huì)貫通，并記錄所得?！窘虒W(xué)準(zhǔn)備】多媒體課件【課時(shí)安排】5. 課時(shí)第一課時(shí)【課時(shí)目標(biāo)】1 .會(huì)寫“斷、楚”等5個(gè)生字，正確讀寫詩(shī)句中的詞語(yǔ)。2 .能正確、流利、有感情地朗讀和背誦全詩(shī)。3 .能結(jié)合注釋，用自己的話說出詩(shī)句的意思，想象詩(shī)中描繪的景色。4 .體會(huì)作者熱愛大自然，熱愛祖國(guó)山水的感情，感受詩(shī)歌美的意境?！窘虒W(xué)過程】一、了解詩(shī)人及寫作背景、揭示課題。教師提問：同學(xué)們之前學(xué)過李白的哪些詩(shī)呢？預(yù)設(shè)：靜夜思古朗月行夜宿山寺。教師導(dǎo)入新課：同學(xué)們說得很好，今天，我們?cè)賮?lái)學(xué)習(xí)一首唐代大詩(shī)人李白的詩(shī)教師板書：（李白）教師提問：關(guān)于李白，你了解多少？出示課件2:/占事

9、”"If則SrVJi+FT中7-15產(chǎn)HimHI.-1加UMlWh單:jLf-1!,i-iL-1f*a|學(xué)學(xué)生閱讀資料，教師談話導(dǎo)課：李白是中國(guó)唐代一位非常偉大的浪漫主義詩(shī)人。他的詩(shī)大多為描寫山水和抒發(fā)內(nèi)心的情感為主。他的一生大部分時(shí)間都是在漫游中度過的。25歲的時(shí)候就懷著濟(jì)世安民的雄心壯志離開了家鄉(xiāng)前去洞庭湖游覽，接著又興致勃勃地乘船順江東下，在經(jīng)過安徽省當(dāng)涂縣的東、西梁山時(shí)，被眼前雄奇秀美的景色吸引住了，于是寫下了一首流傳千古的詩(shī)-望天門山。教師板書課題：（望天門山）（設(shè)計(jì)意圖：運(yùn)用多媒體課件介紹作者李白，有效地吸引了學(xué)生的注意力。）二、初讀課文，自學(xué)生字。教師過渡：剛剛老師領(lǐng)略

10、了大家扎實(shí)的語(yǔ)文基本功，現(xiàn)在開始闖關(guān)，有信心嗎？出示課件3:-Ml*礴鼻”3位1.第“£Ul|*r教師提出要求：大家喜歡這首詩(shī)嗎？趕快自己讀一讀吧，注意讀準(zhǔn)字音，讀完后老師要精選word文檔下載可編輯檢查，看誰(shuí)讀得好學(xué)生自由讀、教師指名讀。教師范讀：這位同學(xué)剛才讀得真不錯(cuò)！我也要讀一讀。（范讀）現(xiàn)在你們是否也想讀？如果你有自己的獨(dú)到的見解，你就讀出你自己的感覺。再次指名讀，注意正音并指名點(diǎn)評(píng)。/裔九,山* *li3 .BS：- >+ UltJfiM ,，上.> i » W t m u fl 41 ft Km *< VdJi f. 露 »f . ；

11、制金一 -*上*口相* *h*. 一*, a|事一事"十 1干q事周時(shí) ,1Ia中E Adi l.t卜.4. “叫 V«. Hilt.sT i 事DU 睢44Kt . iaet « «,教師引導(dǎo)質(zhì)疑：你是如何識(shí)記這些生字的？預(yù)設(shè)：換一換、減一減、加一加。男、女生分讀生字，全班齊讀。教師提問：有人說：一首詩(shī)就是一幅畫。如果說這首詩(shī)就是一幅畫，那畫里都畫了些什么呢？請(qǐng)大家回到詩(shī)里面再去讀一讀、找一找、畫一畫。學(xué)生發(fā)言，教師小結(jié)。小組內(nèi)合作學(xué)習(xí)交流學(xué)習(xí)收獲（設(shè)計(jì)意圖：鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)合課文注釋，理解古詩(shī)中字詞的意思。增強(qiáng)理解詞語(yǔ)的能力。）四、合作探究，品讀詩(shī)句。出示

12、課件8:maW指名讀詩(shī)句。教師引導(dǎo)想象：楚江即長(zhǎng)江，古代長(zhǎng)江中游地帶屬楚國(guó)，所以叫楚江。流經(jīng)古代楚國(guó)的這一段叫楚江，終點(diǎn)在天門山，天門山以東是吳國(guó)，流經(jīng)吳國(guó)的長(zhǎng)江段，叫吳江。天門山高、俊秀、險(xiǎn)，詩(shī)人寫到天門山猶如被江水沖擊而隔斷似的。教師指導(dǎo)學(xué)生觀看水流撞擊到山石上，激起回旋，形成洶涌的波濤的情景。流碧水東流一一至此回”，教師一邊讀一邊用動(dòng)作演示。指名用自己的語(yǔ)言描述一下這種情景。教師提出問題：從這兩句我們可以體會(huì)出江水怎么樣？預(yù)設(shè)：水勢(shì)湍急、激蕩回旋教師追問：我們應(yīng)該用什么樣的語(yǔ)氣來(lái)讀？指名讀，學(xué)生點(diǎn)評(píng)優(yōu)缺點(diǎn)。教師范讀，注意停頓、重讀。學(xué)生自由練習(xí)，再指名讀，男女生分讀，全班齊讀。教師引導(dǎo)質(zhì)

13、疑：這么壯美的景色，詩(shī)人是在什么地方看到的？你是怎么知道的？預(yù)設(shè)：詩(shī)人是在船上看到的“兩岸青山相對(duì)出”出示課件9:學(xué)生觀察，暢談感受。（教師指示學(xué)生看順流而下的小船，站在船頭的詩(shī)人。）教師小結(jié)：詩(shī)人用詞多么精妙啊，一個(gè)“出”字把山給寫活了。教提問師：這青山仿佛是要出來(lái)迎接自己一樣，詩(shī)人的心情怎樣呢？預(yù)設(shè)：高興、激動(dòng)、自豪。教師指導(dǎo)朗讀：李白在高大的天門山面前，絲毫沒有感到自己的渺小，自己雖從遙遠(yuǎn)的天邊來(lái)，卻有這青山專程相迎，這又是多么的豪邁！讓我們齊讀這一句。（三）再讀悟情。教師提出問題：請(qǐng)同學(xué)們帶著自己的體會(huì)和感受再把詩(shī)讀一讀，看看詩(shī)中都描繪了哪些色彩鮮明的景物？出示課件10:教師板書：（青

14、山碧水白帆紅日）教師提問：同學(xué)們都有一雙慧眼，你們看，青的山、綠的水、白白的帆、紅紅的太陽(yáng)，構(gòu)成了一幅精美的圖畫，真是詩(shī)中有畫，畫中有詩(shī)。作者在詩(shī)中還用了六個(gè)動(dòng)詞，使得山水景物呈現(xiàn)出躍躍欲出的動(dòng)態(tài)，描繪了天門山一帶的雄奇闊遠(yuǎn)的美景。同學(xué)們?cè)僮x讀古詩(shī)，看作者用了哪六個(gè)動(dòng)詞？教師板書：（斷開流回出來(lái)）教師引導(dǎo)：詩(shī)歌感動(dòng)人心的藝術(shù)魅力不僅在于寫景如畫，更在于借景抒情，這首詩(shī)抒發(fā)了詩(shī)人什么樣的感情呢？預(yù)設(shè)：熱愛祖國(guó)大好河山教師提出要求：請(qǐng)同學(xué)們帶著詩(shī)人對(duì)祖國(guó)大好河山滿腔的愛一起朗誦。（設(shè)計(jì)意圖：結(jié)合課文插圖，根據(jù)對(duì)詞語(yǔ)的理解，展開想象，理解詩(shī)句。訓(xùn)練學(xué)生理解和欣賞詩(shī)句的能力。）五、合作朗讀，升華情感。

15、教師談話引讀：浩浩的長(zhǎng)江水啊，咆哮著奔騰向前，像一頭猛獸一樣撞開了大門山，洶涌澎湃的江水撞擊在巖石上，形成了巨大的回旋。男生齊誦：天門中斷楚江開，碧水東流至此回。一只輕快的小帆船從遠(yuǎn)處的紅日之下順流而來(lái)，它越駛越近，巨人一樣挺立的天門山也越來(lái)越清晰地?fù)溥M(jìn)我的眼簾。女生齊誦：兩岸青山相對(duì)出，孤帆一片日邊來(lái)。眼前壯麗的山河不禁激發(fā)了詩(shī)人報(bào)效祖國(guó)、建功立業(yè)的雄心壯志。他滿懷希望，滿懷激情地吟誦。指名讀詩(shī)。想象一下，此時(shí)的你也和詩(shī)人一起站在順流而下的小船上，看到眼前的景色你也會(huì)情不自禁地吟誦生齊誦：天門中斷楚江開，碧水東流至此回。兩岸青山相對(duì)出，孤帆一片日邊來(lái)。六、感情朗讀，指導(dǎo)背誦。教師提出要求：同

16、學(xué)們，這么好的一首詩(shī)，你們想不想背下來(lái)？試試看。預(yù)設(shè)：學(xué)生有感情朗誦。教師提問：誰(shuí)愿意上前面背給大家聽？指名朗誦。教師過渡：相信有的同學(xué)已經(jīng)能背下來(lái)。請(qǐng)大家站起來(lái)，讓我們用激情的朗誦表達(dá)出詩(shī)人對(duì)祖國(guó)大好河山的熱愛之情吧！全班一起朗誦。七、學(xué)習(xí)生字，指導(dǎo)書寫出示課件11:斷是I至小機(jī)1 .學(xué)生自主學(xué)習(xí)，小組內(nèi)評(píng)價(jià)書寫。2 .小組長(zhǎng)匯報(bào)本組內(nèi)寫的錯(cuò)別字或不規(guī)范的字。3 .依據(jù)小組長(zhǎng)的匯報(bào)，重點(diǎn)對(duì)以下幾個(gè)字進(jìn)行范寫指導(dǎo)?！俺币灰簧舷陆Y(jié)構(gòu)，書寫時(shí)要注意“林”的兩捺都變成了點(diǎn)。下面是橫勾，不是禿寶蓋。“孤”一一左右結(jié)構(gòu)，左窄右寬，右邊是個(gè)“瓜”，不是“爪”?！胺币灰蛔笥医Y(jié)構(gòu)，第五筆是橫折彎鉤。4 .

17、針對(duì)易錯(cuò)的生字再次練寫。5 .展示優(yōu)秀作品。（設(shè)計(jì)意圖：培養(yǎng)學(xué)生愛寫字的興趣，教會(huì)學(xué)生正確的寫字方法。為養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣打下基礎(chǔ)。）八、總結(jié)拓展，積累運(yùn)用。教師拓展：李白一生熱愛大自然，游歷了許多名山大川，因此，也寫下了大量描繪祖國(guó)大好河山的詩(shī)，你們想一想，我們二年級(jí)上學(xué)期曾學(xué)過李白的哪一首詩(shī)也是抒發(fā)了這種感情?預(yù)設(shè)：望廬山瀑布教師小結(jié)：這首詩(shī)通過描繪廬山瀑布的壯美景象，抒發(fā)了詩(shī)人對(duì)祖國(guó)大好河山的熱愛之情。我們祖國(guó)的江山真是美如畫，歷代詩(shī)人都為之陶醉，并留下了許多經(jīng)典之作，像這種贊美祖國(guó)大好河山的詩(shī)不僅李白寫過，其他詩(shī)人也有很多，請(qǐng)大家課后繼續(xù)搜集背誦，看誰(shuí)背得多！【課堂作業(yè)設(shè)計(jì)】一、根據(jù)古

18、詩(shī)內(nèi)容完成填空。1 .望天門山是代詩(shī)人所作，人稱,他寫了大量歌頌祖國(guó)河山的詩(shī)篇，我知道的還有»«»。2 .這首詩(shī)通過、六個(gè)動(dòng)詞，讓我們仿佛看到了的美景。3 .本詩(shī)第一句中一詞寫出了大門山的山勢(shì)奇險(xiǎn)；一、二句中、兩個(gè)字寫出了長(zhǎng)江沖決一切奔騰向前的水勢(shì)；二、三句中、寫出了水和山的顏色美。二、請(qǐng)按下列提示從詩(shī)中找出相應(yīng)的句子。1 .使人聯(lián)想到佳木蔥蘢的句子：2 .使人聯(lián)想到清江如練的句子：三、課外拓展。古往今來(lái)，人們用美好的語(yǔ)言贊美祖國(guó)的大好河山。如寫山的“橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同”，寫水的“飛流直下三千尺，疑是銀河落九天"0你還能找出描寫美好河山的詩(shī)句

19、嗎？3 、1.唐李白“詩(shī)仙”望廬山瀑布早發(fā)白帝城4 .斷開流回出來(lái)大門山夾江對(duì)峙，長(zhǎng)江波瀾壯闊5 .中斷開回碧青二、1.兩岸青山相對(duì)出2.碧水東流至此回、朝辭白帝彩云間，千里江陵一日還。兩岸猿聲啼不住，輕舟已過萬(wàn)重山第二課時(shí)【課時(shí)目標(biāo)】1 .認(rèn)識(shí)文中“亦、抹、宜”3個(gè)生字，會(huì)寫“飲、初”2個(gè)生字，認(rèn)識(shí)多音字“抹”2 .有感情地朗讀古詩(shī)，并能背誦訓(xùn)練學(xué)生自我感悟詩(shī)句意思的能力。了解詩(shī)句的大概內(nèi)容。3 .通過朗讀感悟，感受詩(shī)中描寫的景物，從而體會(huì)詩(shī)人熱愛大自然，熱愛生活，熱愛祖國(guó)河山的思想感情?！窘虒W(xué)過程】一、欣賞美景，揭示詩(shī)題。教師導(dǎo)入：同學(xué)們知道西湖嗎？這節(jié)課就讓我們一起走進(jìn)如詩(shī)如畫的西湖。教

20、師鼓勵(lì)學(xué)生用自己積累的詞語(yǔ)說說欣賞西湖十景給自己留下的印象。預(yù)設(shè)：美景如畫、風(fēng)景優(yōu)美、如詩(shī)如畫、山清水秀、美不勝收、人問仙境。教師談話揭題：俗話說：“上有天堂，下有蘇杭?！焙贾蒿L(fēng)景優(yōu)美、氣候宜人，人們常把西湖比作人間天堂，從古至今多少文人墨客吟詩(shī)作畫來(lái)贊美它。今天我們來(lái)學(xué)習(xí)宋代詩(shī)人蘇軾描寫西湖的古詩(shī)。出示課件12:欣湖上初晴后雨教師板書：（飲湖上初晴后雨）學(xué)生齊讀課題。出示課件13:上，事料11G11.手VIL凡.，篁奉*,小界餐步腓*手+44娛情七片1M4心鐘廣國(guó)常聲/忖口*朱我rh串耳叁型普+隍*川、聞月i-*fc與4*事d.（設(shè)計(jì)意圖：充分調(diào)動(dòng)學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)入語(yǔ)文學(xué)習(xí)。多媒體展示西

21、湖美景，使學(xué)生感受西湖的美麗。通過圖片展示，設(shè)懸來(lái)引出課題，吸引學(xué)生的注意力，激起學(xué)生閱讀文本的欲望。）二、鼓勵(lì)交流，理解詩(shī)題。學(xué)生齊讀標(biāo)題出示課件14:就得上中叫門啊tr“博本尤白*33少小唐春*.*7日濫出由于.渡林41*&旭宜，小組交流，教師提出問題：通過讀題目，你讀懂了什么呢?代表發(fā)言，師生評(píng)議，教師小結(jié)：（1）天氣：先是晴天，后來(lái)下雨了。(2)地點(diǎn)：西湖的小舟上。(3)詩(shī)人在做什么：飲酒聊天，欣賞美景。教師談話激趣：詩(shī)人蘇軾曾經(jīng)在杭州做過地方官員，他非常喜歡西湖，經(jīng)常到西湖來(lái)觀賞美景，有一天，他和朋友乘游船蕩漾在西湖上，一邊飲酒聊天，一邊欣賞西湖美景，剛開始的時(shí)候是陽(yáng)光明媚，

22、后來(lái)忽然下起了雨?？吹竭@奇妙的景象，蘇軾詩(shī)興大發(fā)寫下了這一首千古流傳的美妙詩(shī)篇一飲湖上初晴后雨。三、學(xué)習(xí)字詞，明確節(jié)奏。教師提出要求：大詩(shī)人蘇軾筆下的西湖到底是怎樣的呢？請(qǐng)同學(xué)們打開課本把朗誦詩(shī)句,借助拼音學(xué)會(huì)詩(shī)中的生字，把生字讀正確。(學(xué)生自由朗讀)1 .檢查學(xué)生朗讀情況。出示課件15:我會(huì)談戕物亦抹宜指名多個(gè)學(xué)生朗讀，師生評(píng)議。指導(dǎo)生字：指名讀，教師領(lǐng)讀，提示讀音：“亦、宜”整體認(rèn)讀音節(jié)，“飲”前鼻音?！澳ā笔嵌嘁糇?，在文中讀mio,組詞“涂抹”；還有一個(gè)讀音是ma,組詞“抹布識(shí)記生字熟字加偏旁：飲=欠+彳初=刀+未宜=且+減一減：跡-1_=亦2 .把整首詩(shī)連起來(lái)讀一讀，根據(jù)學(xué)習(xí)古詩(shī)的經(jīng)驗(yàn)

23、在課本上標(biāo)出這首詩(shī)的節(jié)奏。教師巡視，個(gè)別指導(dǎo)。出示課件163 .指名讀，提示要讀出詩(shī)的節(jié)奏、韻律。教師范讀，學(xué)生齊讀四、品讀詩(shī)句，理解大意。1 .小組交流積累的學(xué)習(xí)古詩(shī)的方法并派代表發(fā)言。預(yù)設(shè)：看課本注釋、看課本插圖、讀古詩(shī)題目、讀古詩(shī)詩(shī)句、查字詞典、聯(lián)系上下文、搜集資料。2 .教師引導(dǎo)理解：(1)詩(shī)人在這首詩(shī)中寫了西湖怎樣的美景？(2)晴、雨時(shí)的西湖有什么不同的景象？(3)欣賞晴雨時(shí)的美景，詩(shī)人有怎樣不同的感受？3 .學(xué)生選擇自己喜歡的方法閱讀理解古詩(shī)。(設(shè)計(jì)意圖：交流學(xué)習(xí)古詩(shī)的方法，為自主探究詩(shī)句意思做好充分的準(zhǔn)備。)五、細(xì)讀詩(shī)句，交流探究。(一)賞讀“水光微滯晴方好”。教師提問：“微港”

24、是什么意思？預(yù)設(shè)：波光閃動(dòng)的樣子。繼續(xù)提問：你是怎么知道的？預(yù)設(shè)：看課本注釋知道的。教師追問：知道意思后，“微港”還能讓讓你想到哪些詞語(yǔ)？預(yù)設(shè)：波光粼粼、波光閃閃、波光閃動(dòng)、湖水蕩漾、浮光躍金、湖水耀金。教師提問：是什么讓西湖水面出現(xiàn)“微港”的景象？預(yù)設(shè)：是陽(yáng)光和微風(fēng)讓西湖水面出現(xiàn)“微港”的景象。教師提問：這也讓我們了解到當(dāng)時(shí)的天氣是怎樣的？預(yù)設(shè)：晴天。教師引導(dǎo)：面對(duì)這樣美麗的西湖美景，你能用一個(gè)字來(lái)抒發(fā)自己心中的贊嘆嗎？預(yù)設(shè)：好、美、妙、奇。教師提問：詩(shī)人怎么表達(dá)自己的感情的？預(yù)設(shè)：方好。教師提問：“方”在這里是什么意思？預(yù)設(shè)：正當(dāng)，恰好。教師提問：你是怎么知道的？預(yù)設(shè)：查字典。教師提問：“

25、晴方好”又是什么意思？預(yù)設(shè)：正好，正顯得美。教師提問：誰(shuí)能用自己的話說說這個(gè)句子的意思？預(yù)設(shè)：晴天時(shí)，西湖碧波蕩漾，波光粼粼，看起來(lái)特別美精選word文檔下載可編輯教師鼓勵(lì)學(xué)生感情朗讀，讀出自己心中的感受。（二）賞讀“山色空蒙雨亦奇”。教師過渡：正當(dāng)詩(shī)人和朋友陶醉在這陽(yáng)光明媚鮮艷中水光山色的西湖美景中時(shí)，忽然天氣發(fā)生了變化，用課文中的一個(gè)詞語(yǔ)說說發(fā)生了什么變化？預(yù)設(shè)：雨。教師引導(dǎo)：你能用上課文中的詞語(yǔ)說說，雨中的景色發(fā)生了什么樣的變化？預(yù)設(shè)：山色空蒙。教師提出問題：“空蒙”是什么意思？預(yù)設(shè)：空蒙：霧氣迷蒙，景物若隱若現(xiàn)。教師提問：你是怎么知道的？預(yù)設(shè)：看課本注釋知道的?！翱彰伞弊屇阆氲搅四男┰~

26、語(yǔ)？預(yù)設(shè)：朦朦朧朧、云霧迷漫、隱隱約約、若隱若現(xiàn)。教師提問：面對(duì)這樣美麗的西湖美景，請(qǐng)你用一個(gè)字來(lái)抒發(fā)自己心中的贊嘆。預(yù)設(shè)：奇。教師提問：詩(shī)人怎么表達(dá)自己的感情的？預(yù)設(shè)：亦奇。教師提問：“亦”在這里是什么意思？預(yù)設(shè)：也。教師提問：“亦奇”又是什么意思？預(yù)設(shè)：也顯得非常奇妙。教師引導(dǎo)小結(jié)：誰(shuí)能用自己的話說說這個(gè)句子的意思？預(yù)設(shè)：雨天時(shí)，西湖云霧迷蒙，群山若隱若現(xiàn)，也顯得非常奇妙。教師鼓勵(lì)學(xué)生感情朗讀，讀出自己心中的感受。（三）個(gè)性賞讀晴雨西湖。教師提出問題：晴天時(shí)西湖很美，雨天時(shí)西湖也美。我們?cè)鯓硬拍芡ㄟ^朗讀表現(xiàn)出晴雨時(shí)西湖不同的美呢？預(yù)設(shè)：注意停頓、重音、有感情。學(xué)生自由練讀后指名朗讀，師生評(píng)

27、議。教師小結(jié)：為了表現(xiàn)不同情況下的美，請(qǐng)大家把“水光瀲滟”和“山色空蒙”讀重音。因?yàn)槭乔缣旌陀晏靸煞N不同的天氣造成了西湖兩種不同的美，所以把“晴”和“雨”讀重一點(diǎn)。把“方好”和“亦奇”讀得重，讀出作者的感受。指名朗讀，師生評(píng)議，教師范讀，學(xué)生自由讀，學(xué)生齊讀。（四）賞讀"欲把西湖比西子”教師談話過渡：晴天的西湖，在陽(yáng)光照耀下，水波粼粼，波光艷麗；雨天的西湖，群山迷迷茫茫，若有若無(wú)。面對(duì)這么奇妙的景色，你要用什么詞語(yǔ)來(lái)比喻它呢？預(yù)設(shè)：美麗的畫卷、人問仙境等。教師引導(dǎo)質(zhì)疑：詩(shī)人蘇軾是用什么來(lái)比喻西湖的？預(yù)設(shè)：西子。教師提問：你從怎么知道的？預(yù)設(shè)：欲把西湖比西子。教師拓展教學(xué)，為學(xué)生提供關(guān)

28、于西子的材料：西子指西施，她是春秋時(shí)期越過的美女。與王昭君、貂蟬、楊玉環(huán)并稱四大美人。其中西施居首，是美的化身和代名詞。傳說西施在河邊洗衣，魚兒看到西施的美貌以后都忘記了游動(dòng)，沉了下去。教師引導(dǎo)：詩(shī)人蘇軾是怎樣贊美西施的？預(yù)設(shè)：淡妝濃抹總相宜。教師提問：“淡妝”是什么意思？預(yù)設(shè)：素淡的妝容。教師提問：“濃抹”是什么意思？預(yù)設(shè)：濃重華麗的打扮。教師提問：“相宜”什么意思？預(yù)設(shè)：合適。教師提問：“總相宜”什么又是意思？預(yù)設(shè)：都非常合適。教師小結(jié)：作者寫這句詩(shī)是在借西施來(lái)贊美西湖。意思是說西湖的晴天就如同西施濃抹,雨天就如西施淡妝，不管晴天雨天的西湖景色都很美。接下來(lái)請(qǐng)大家試著用自己的話說說這兩句詩(shī)

29、的意思吧！預(yù)設(shè)：若把西湖當(dāng)做是美女西施，淡妝濃抹都是那么合適，美妙多嬌。教師指導(dǎo)朗讀：請(qǐng)同學(xué)們帶著對(duì)西湖的的贊嘆之情再讀一讀這句話吧！六、指導(dǎo)寫字，規(guī)范書寫。出示課件17:rrrn軟碗1 .讀準(zhǔn)字音，指導(dǎo)寫字教師范寫指導(dǎo):“飲”左窄右寬，第二筆是橫勾，第三筆是豎提，撇要注意避讓，捺可舒展?！俺酢弊笳覍?，左邊是“守”，不是“獷。2 .筆順記憶生字筆順，觀察生字在田字格中的位置。學(xué)生描紅書中生字，臨寫。3 .教師巡視并進(jìn)行寫字提示：人要正，心要靜，一筆一畫寫端正。(設(shè)計(jì)意圖：對(duì)重難點(diǎn)生字的書寫指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生愛寫字的興趣，教會(huì)學(xué)生正確的寫字方法。為養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣打下基礎(chǔ)。)七、總結(jié)延伸，背誦積

30、累。教師引導(dǎo)：蘇軾在一天之中同時(shí)領(lǐng)略了西湖晴雨時(shí)不同的美，他的心情是怎樣的？預(yù)設(shè)：激動(dòng)、興奮、高興請(qǐng)同學(xué)們帶著這樣的心情把整首詩(shī)有感情地讀一讀。(學(xué)生自由朗讀，練習(xí)背誦。)教師小結(jié)：我國(guó)歷代詩(shī)人都喜歡以大自然為題材進(jìn)行寫作，留下了許多千古流傳的詩(shī)句和美文，請(qǐng)同學(xué)們利用課余時(shí)間搜集閱讀，并和同學(xué)一起分享。【課堂作業(yè)設(shè)計(jì)】1 .默寫古詩(shī)飲湖上初晴后雨。2 .用自己的話寫出這首詩(shī)的意思。3 .按要求寫詩(shī)句。(1)詩(shī)中寫西湖晴天景色優(yōu)美的句子是：(2)詩(shī)中寫西湖雨天景色美好的句子是：4 .把這首詩(shī)改寫成一篇簡(jiǎn)短的小故事。1 .飲湖上初晴后雨宋蘇軾水光微港晴方好，山色空蒙雨亦奇。欲把西湖比西子，淡妝濃抹

31、總相宜。2 .晴天時(shí)，西湖水波蕩漾，波光粼粼；雨天時(shí)，西湖云霧迷蒙，群山若隱若現(xiàn)。若是把西湖比作美女西施，無(wú)論是濃妝艷抹還是淡描娥眉，都美妙無(wú)比。3. (1)水光微港晴方好(2)山色空蒙雨亦奇4.一天,蘇軾和朋友在西湖邊上飲酒。開始天氣晴朗朗的，不大工夫竟陰了天，下起雨來(lái)。這樣，飲酒未盡，詩(shī)人便飽覽了西湖上晴和雨兩種截然不同的風(fēng)光。于是詩(shī)人贊嘆說：晴天的西湖，水上波光蕩漾，閃爍耀眼，正好展示著那美麗的風(fēng)貌；雨天的西湖，山中云霧朦朧，縹縹渺渺，又顯出別一番奇妙景致。我想，最好把西湖比作西子，空蒙山色是她淡雅的妝飾，微港水光是她濃艷的粉脂，不管她怎樣打扮，總能很好地烘托出天生麗質(zhì)和迷人的神韻。第三

32、課時(shí)【課時(shí)目標(biāo)】1 .認(rèn)識(shí)本課“庭、未”等4個(gè)生字，會(huì)寫“鏡、未”等6個(gè)生字，認(rèn)識(shí)多音字“磨”，繼續(xù)進(jìn)行自主識(shí)字練習(xí)。2 .能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文，提高學(xué)生隨文理解詞意的能力，學(xué)習(xí)通過查閱工具書了解相關(guān)資料理解詩(shī)句意思。3 .能解釋詩(shī)句中帶點(diǎn)詞和詩(shī)句的意思，并能寫出本課望洞庭一詩(shī)所描繪的景色。【教學(xué)過程】一、背誦比賽，激趣導(dǎo)入。教師興趣導(dǎo)入：同學(xué)們已經(jīng)讀過很多古詩(shī)，現(xiàn)在老師想請(qǐng)大家來(lái)背一背自己最喜歡的古詩(shī)。學(xué)生自愿背誦自己喜歡的古詩(shī)，師生評(píng)議。教師小結(jié)：剛才同學(xué)們背誦了很多古詩(shī)。同學(xué)們背誦的古詩(shī)中有寫人的，有寫事的，有寫物的，我發(fā)現(xiàn)大多數(shù)同學(xué)喜歡寫景的古詩(shī)。一千年前的一個(gè)秋天

33、，有位詩(shī)人經(jīng)過洞庭湖，洞庭的美景令他詩(shī)興大發(fā)，寫下了一首千古傳誦的詩(shī)歌佳作。這就是我們今天要一起來(lái)學(xué)習(xí)的望洞庭，這位詩(shī)人就是唐代的著名的詩(shī)人劉禹錫。教師板書：(望洞庭)教師簡(jiǎn)單介紹作者：出示課件18:(設(shè)計(jì)意圖：背誦古詩(shī)的形式引入課題，使學(xué)生興趣盎然地進(jìn)入教學(xué)情境。)二、朗讀古詩(shī)，生字指導(dǎo)教師提出要求：學(xué)生自讀全詩(shī)，讀準(zhǔn)字音，讀通詩(shī)句，對(duì)準(zhǔn)節(jié)奏。指名朗讀，師生評(píng)議，交流節(jié)奏出示課件19:教師板書：（望洞庭） 教師出示課件本詩(shī)的生字 出示課件20:教師指名讀，重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)：前鼻音“銀盤”，后鼻音“鏡庭”指名小組齊讀生字。教師提問：你是如何識(shí)記這些生字的？預(yù)設(shè)：形近字辨析、組詞擴(kuò)展。全班齊讀。教師提出

34、要求：再讀，邊讀邊思考，你讀懂了哪些字或哪些詞?出示課件21、22:理需字詞(7) , 1-7 、人朝*+”外.*.臼（1）工匕世0）同才潮用冷上息.（10-）'曦二.LEW裊明士卓皿鵬山第總.（$yg：*后一itM.UJ-*b：事*學(xué)生再讀古詩(shī)，小組交流：用自己的話說說這首詩(shī)的意思出示課件23:（設(shè)計(jì)意圖：鼓勵(lì)學(xué)生自主解決字、詞，交流詩(shī)句的意思。體現(xiàn)學(xué)生為主體的教學(xué)理念。）三、再讀古詩(shī)，深入探究。（一）探究交流：湖光秋月兩相和。教師提出問題，學(xué)生齊讀并思考思考：從這句詩(shī)中讀出了什么？預(yù)設(shè)1：讀出時(shí)間：秋天的夜晚。預(yù)設(shè)2:讀出了當(dāng)時(shí)作者眼前見到的景物：洞庭湖水清澈透明，與天上明月清光交

35、相輝映，顯得十分寧?kù)o、和諧。預(yù)設(shè)3:讀出了“兩相和”中的“兩”是指：湖光和秋月。“和”是指水月澄潔，一片寧?kù)o的氛圍，一派和諧的美。學(xué)生互相交流并用自己的話說說這句詩(shī)的意思。預(yù)設(shè)：秋夜，洞庭湖水清澈透明，與明月的清光交相輝映，顯得十分寧?kù)o、和諧。學(xué)生自由朗讀，讀出寧?kù)o與和諧的氛圍。（二）探究交流：潭面無(wú)風(fēng)鏡未磨。教師提出問題，學(xué)生齊讀并思考思考：從這句詩(shī)中讀出了什么？預(yù)設(shè)1:讀出湖面的樣子：風(fēng)平浪靜。預(yù)設(shè)2:讀出了月光下作者眼前見到的景物：一是月光下不真切；二是浩闊湖面，漣漪輕起，波光粼粼。預(yù)設(shè)3:讀出了精確的比喻：把“潭面”比作“銅鏡”。學(xué)生互相交流并用自己的話說說這句詩(shī)的意思。預(yù)設(shè)：湖上無(wú)風(fēng)

36、，迷迷蒙蒙的湖面就像未經(jīng)磨拭的銅鏡一樣。學(xué)生自由朗讀，讀出自己的感受。（三）探究交流：遙望洞庭山水色，白銀盤里一青螺。教師提出問題，學(xué)生齊讀并思考思考：從這句詩(shī)中讀出了什么？預(yù)設(shè)1:遙望：遠(yuǎn)望。點(diǎn)題，可以看出詩(shī)人離洞庭湖有一段距離，所以詩(shī)的題目是望洞庭。預(yù)設(shè)2:山水翠：山就是指君山。這句詩(shī)的意思是遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去，洞庭湖和君山的顏色，就像“白銀盤里一青螺”。預(yù)設(shè)3:運(yùn)用比喻的寫法，把洞庭比作白銀盤；把君山比作青螺。教師提出要求：學(xué)生自由朗讀，想象詩(shī)人描繪的景象并用自己的話說說詩(shī)句的意思。預(yù)設(shè)：遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去洞庭湖山水一片翠綠，恰似白銀盤子托著青青的田螺。四、學(xué)習(xí)新字，指導(dǎo)寫字出示課件24:錐|來(lái)|盾|巡則也

37、4 .學(xué)生認(rèn)讀生字，重點(diǎn)認(rèn)讀兒歌中的生字，自讀生字。5 .教師提出具體要求：借助拼音把字音讀準(zhǔn)，讀帶拼音認(rèn)讀，去掉拼音認(rèn)讀。生開火車讀、齊讀。6 .教師在田字格中范寫，講解每個(gè)筆畫在其中的位置，學(xué)生按筆順說說筆畫名稱。學(xué)生互相交流，老師重點(diǎn)指導(dǎo)。“磨”半包圍結(jié)構(gòu)，“廣”寫大，寫長(zhǎng)，里面“林、石”注意穿插避讓，寫得扁一些?！氨P”上下結(jié)構(gòu)，上長(zhǎng)下短。注意“舟”不要寫太長(zhǎng)，橫基本壓住橫中線。7 .教師范寫生字，學(xué)生描紅。仔細(xì)觀察生字在田字格中的位置，怎樣才能把這些生字寫美觀。8 .展示學(xué)生作業(yè)，點(diǎn)評(píng)優(yōu)缺點(diǎn)。五、積累內(nèi)化，遷移運(yùn)用。教師小結(jié)：我們一起學(xué)習(xí)了唐代文學(xué)家劉禹錫的七言絕句望洞庭。此詩(shī)描寫了秋

38、夜月光下洞庭湖的優(yōu)美景色。首句描寫湖水與素月交相輝映的景象，第二句描繪無(wú)風(fēng)時(shí)湖面平靜的情狀，第三、四句集中描寫湖中的君山。全詩(shī)極富有浪漫色彩的奇思?jí)巡?，通過對(duì)洞庭湖高曠清超的描寫，充分表現(xiàn)出詩(shī)人的奇思異采，表達(dá)了詩(shī)人對(duì)洞庭湖的喜愛和贊美之情。教師指名有感情讀背，齊讀，學(xué)生自由朗讀。教師拓展：其實(shí)寫洞庭湖的詩(shī)還有許多，有興趣的同學(xué)可以搜集并閱讀。【課堂作業(yè)設(shè)計(jì)】把望洞庭改寫成一篇簡(jiǎn)短的小故事。參考答案：秋夜皎皎明月下的洞庭湖水是澄徹空明的。與素月的清光交相輝映，儼如瓊田玉鑒，是一派空靈、縹緲、寧?kù)o、和諧的境界。湖上無(wú)風(fēng)，迷迷蒙蒙的湖面宛如未經(jīng)磨拭的銅鏡。在皓月銀輝之下，洞庭山愈顯青翠，洞庭水愈顯清澈，山水渾然一體，望去如同一只雕鏤透剔的銀盤里，放了一顆小巧玲瓏的青螺，十分惹人喜愛。【板書設(shè)計(jì)】望天門山青山碧水白帆紅日斷開流回出來(lái)飲湖上初晴后雨(宋)蘇軾水光/微港/晴/方好，山色/空蒙/雨/亦奇。欲把/西湖/比/西子，淡妝/濃抹/總/相宜。望洞庭(唐)劉禹錫湖光/秋月/兩相和，潭面/無(wú)