手指教學(xué)案例

1、教學(xué)內(nèi)容：人教版六年級下冊第一單元第5課手指教學(xué)案例背景分析：手指，作者豐子愷，這是一篇有趣而意味深長的散 文。全文以擬人手法寫出一只手，五根手指各有不同。全文語言風(fēng)趣幽默，結(jié)構(gòu)清晰嚴(yán)謹(jǐn)，主題鮮明突出，緊 緊圍繞五根手指不同的姿態(tài)和性格進(jìn)行描寫，運(yùn)用多種表達(dá) 方法，刻畫出了姿態(tài)栩栩如生、性格迥然不同的五根手指， 寫出任何事物都各有所長各有所短的道理，以及團(tuán)結(jié)合作的 重要性。教材分析：手指是人教版六年級下冊第一組“人生感悟”專題 中的一篇自讀課文，它是豐子愷先生寫的一篇散文。本組教材教學(xué)要求：既要引導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)確把握課文的主要 內(nèi)容和作者的感悟，又要引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，領(lǐng)悟文中 蘊(yùn)含的道理，獲得人

2、生的啟發(fā)。本文是一篇略讀課文，選編這篇課文的目的是：在了解 課文主要內(nèi)容的基礎(chǔ)上，認(rèn)識五根手指的不同特點(diǎn)，體會手 指帶給我們的啟示，了解作者采用的表達(dá)方法。本文開門見山指出每個(gè)人都有十根手指，一只手上的五 根手指各有所長，各有所短。接著就以風(fēng)趣幽默的語言具體 描寫五根手指的不同姿態(tài)和性格。 最后闡明了一個(gè)道理， 根手指如果能團(tuán)結(jié)一致，成為一個(gè)拳頭，那就根根有用，根 根有力量，不再有什么強(qiáng)弱、美丑之分了”。 學(xué)情分析：學(xué)生在小學(xué)已有五年多的語文學(xué)習(xí)，隨著語文學(xué)習(xí)的不 斷深入，逐漸由有意的模仿到個(gè)性化的創(chuàng)新，真正提高自己 的語文表達(dá)水平立足文本，拓展延伸，從而提升學(xué)生語文學(xué) 習(xí)的能力。 教學(xué)目標(biāo)：

3、1 1 、有感情的朗讀課文，概括課文的主要內(nèi)容，了解五 個(gè)手指的各自特點(diǎn)，領(lǐng)悟作者描寫手指的方法。2 2 、領(lǐng)悟課文蘊(yùn)含的“任何事物都各有所長，各有所短” “團(tuán)結(jié)就是力量”的道理。教學(xué)重點(diǎn)： 清楚了解五個(gè)手指的各自特點(diǎn)，領(lǐng)悟作者描寫手指的方 法。教學(xué)難點(diǎn)： 領(lǐng)悟課文中蘊(yùn)含的道理。教學(xué)過程：一、聯(lián)系生活實(shí)際，趣味導(dǎo)入新課。1 1 、師：同學(xué)們，你們喜歡猜謎語嗎？老師給你們準(zhǔn)備 了一個(gè)謎語，大家來猜一猜：“五個(gè)兄弟，住在一起，有骨 有肉，長短不齊?！蹦銈儾逻@是什么？生：手指。 師：對，就是手指。2 2 、談話，師：今天，我們一起學(xué)習(xí)第 5 5 課手指。 （板書：5 5、手指）【設(shè)計(jì)理念】通過猜謎語

4、導(dǎo)入課題，激發(fā)學(xué)生對課文學(xué) 習(xí)的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，為之后課文的具體學(xué)習(xí) 做好鋪墊，也能盡快融入課堂。二、明確學(xué)習(xí)目標(biāo) 師：為了明確本節(jié)課的要求，更有針對性的學(xué)習(xí)， 咱們 一起來朗讀一下學(xué)習(xí)目標(biāo)。生：（齊讀教學(xué)目標(biāo)）1 1、有感情的朗讀課文，概括課文的主要內(nèi)容，了解五 個(gè)手指的各自特點(diǎn)，領(lǐng)悟作者描寫手指的方法。2 2 、領(lǐng)悟課文蘊(yùn)含的 “任何事物都各有所長，各有所短” “團(tuán)結(jié)就是力量”的道理?！驹O(shè)計(jì)理念】齊讀教學(xué)目標(biāo)，使得學(xué)生注意力集中，明 確課文學(xué)習(xí)的具體要求，指明了理解的方向。三、自學(xué)質(zhì)疑，初讀課文，感知內(nèi)容。過渡： 自讀課文， 看看文章圍繞手指主要寫了什么？用自己的話概括出來。1

5、 1、師：請同學(xué)們自由朗讀課文，用自己的話說一說文 章圍繞手指主要寫了什么？（學(xué)生一邊自由朗讀課文一邊思考）生 1 1:寫了五根手指。生 2 2;寫了五根手指的特點(diǎn)。生 3 3:寫了五根手指缺一不可，需要共同配合才能有力 量，團(tuán)結(jié)起來才能更好地完成任務(wù)?！驹O(shè)計(jì)理念】學(xué)生朗讀后，對課文進(jìn)行了概括，各抒己 見，問題的設(shè)置引導(dǎo)學(xué)生的感悟，鍛煉其的表達(dá)能力，提升 概括能力，這個(gè)過程讓學(xué)生初步感知了課文，把握文章的大 意，也將課文的語言內(nèi)化為自己的語言。2 2、找出本文的中心句。（課件出示：第1 1 自然段）生：我們每個(gè)人，都隨時(shí)隨地隨身帶著十根手指，永不 離身。一只手上的五根手指，各有不同的姿態(tài)，各具

6、不同的 性格，各有所長，各有所短?！驹O(shè)計(jì)理念】課件出示課文的中心句，對剛才學(xué)生的概 括進(jìn)行了整合，查漏補(bǔ)缺。四、細(xì)讀課文，了解特點(diǎn)，小組交流，感受內(nèi)涵，展示 點(diǎn)撥過渡：文章主要寫了一只手上的五根手指各具姿態(tài)，各有長短，那么他們各自都有哪些長處和短處呢？請同學(xué)們讀 第 2-52-5 自然段，總結(jié)出五根手指各自不同的特點(diǎn)，完成以下 表格。手指長處短處拇指食指中指無名指小指2 2、 完成表格?！驹O(shè)計(jì)理念】由小組合作朗讀課文并完成表格，在交流 和朗讀的過程中，進(jìn)入了課文的深入學(xué)習(xí)，思維的碰撞，共 同合作，理清課文的思路，了解課文所講的事情，可以更好 地幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容，熟悉課文。3 3、 學(xué)生帶著

7、問題再讀課文，找句子，理解。預(yù)設(shè) 1 1：大拇指在五指中，形狀實(shí)在算不上美。身材矮而胖，頭 大而肥，構(gòu)造簡單，人家有兩個(gè)關(guān)節(jié)，他只有一個(gè)。但在五 指中，卻是最肯吃苦的。例如拉胡琴，總由其他四指按弦， 卻由他相幫扶住琴身；水要噴出來，叫他死力抵住；血要流 出來，叫他拼命按住；重東西翻倒去，叫他用勁扳住。討好 生活的事，卻輪不上他。例如招呼人，都由其他四指上前點(diǎn) 頭，他只能呆呆站在一旁。給人搔癢，人舒服后，感謝的是 其他四指。重點(diǎn)體會表現(xiàn)大拇指吃苦耐勞、默默奉獻(xiàn)特點(diǎn)句子：a.a.抓住“相幫扶住、死力抵住、拼命按住、用勁扳住” 等詞語。生 1 1:大拇指有自己的特點(diǎn)， 在做事的時(shí)候默默地付出， 它不

8、擅于表達(dá)，總是是默默地付出，從不夸耀自己。生 2 2 :文章使用了舉例子的方法，相幫扶住、死力抵住、拼命按住、用勁扳住等這些詞語可以看出大拇指的付出，作 者這是在贊美大拇指吃苦耐勞的精神。生 3 3:大拇指總是無私奉獻(xiàn)、默默奉獻(xiàn)，一點(diǎn)也居功自 傲。師：請大家豎起大拇指為大拇指點(diǎn)贊吧。b.b.體會“排比”的修辭手法在這里起的作用。生：更加突出了大拇指吃苦耐勞、默默奉獻(xiàn)的精神。 師：是呀，大拇指的精神是值得我們一個(gè)人去學(xué)習(xí)的c.c.感情朗讀。（學(xué)生根據(jù)自己的體會，帶感情的朗讀課文）預(yù)設(shè) 2 2：（1 1）拿筆的時(shí)候，全靠他推動(dòng)筆桿；遇到危險(xiǎn)的事，都 要由他去試探或冒險(xiǎn)；穢物、毒物、烈物，他接觸得最

9、多； 刀傷、燙傷、軋傷、咬傷，他消受的機(jī)會最多。理解對食指的描寫，運(yùn)用了排比的句式，寫出了食指的 作用及他勤奮賣力、敢于探險(xiǎn)、不怕犧牲的性格特征。生 1 1 ：我就非常佩服食指，干什么工作都十分賣力，什 么事情都敢嘗試，也不怕受傷，我有時(shí)候在生活中就做不到 它這樣，接下來我要向它學(xué)習(xí)，讓自己更優(yōu)秀。生 2 2 ：作者豐子愷使用的排比突出表現(xiàn)了食指的作用及他勤奮賣力、敢于探險(xiǎn)、不怕犧牲的性格特征。師：孩子們，食指也有值得我們學(xué)習(xí)的地方、肯定的地 方，不可缺少。（ 3 3 ）舞蹈演員的手指不是常作蘭花狀嗎？這兩根手指正 是這朵蘭花中最優(yōu)美的兩瓣。作者運(yùn)用設(shè)問的句式，強(qiáng)調(diào)了舞蹈演員的手指常作蘭花 狀

10、，這蘭花狀的姿態(tài)是優(yōu)美的，而無名指和小指則是最優(yōu)美 的。生 1 1 ：無名指和小指配合做出的蘭花指真漂亮，為舞蹈 增色不少，它倆就像最佳搭檔。生 2 2 ：作者的自問自答，使用了設(shè)問的方式，強(qiáng)調(diào)了舞 蹈動(dòng)作的美離不開無名指和小指的配合。師：生活中我們也是在這樣子的，有些事是需要相互的 幫助、配合的。其他的語句根據(jù)情況加以點(diǎn)撥。【設(shè)計(jì)理念】在完成表格時(shí)，可以提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí) 的能力，動(dòng)手與動(dòng)腦相結(jié)合；再進(jìn)行匯報(bào)展示小組合作的成 果，是全班學(xué)生的交流，是進(jìn)一步感知、閱讀課文；對一些 詞語或者句子引導(dǎo)，有助于學(xué)生理解的速度，更加有效。4 4 、議一議：（1 1）過渡：大家都結(jié)合課文談了談自己的理解

11、，那么你 喜歡其中哪根手指頭？為什么？生 1 1 ：我喜歡大拇指，它無私奉獻(xiàn)的精神，是讓人敬佩 的。生 2 2 ；我喜歡中指，它的個(gè)子最高。生 3 3 ：我喜歡無名和小指配合做出的蘭花指，能讓我的舞蹈表現(xiàn)出來更好看。師：同學(xué)們都表達(dá)出了自己的看法和意見， 老師為你們的 表現(xiàn)很欣慰。（2 2） 過渡： 那么你只保留你喜歡的這根手指， 其他手指 不要行不行？為什么？生 1 1 ：不行，那樣看上去很怪異。生 2 2 ：不行，缺少了其他手指，我做手工就不方便了。生 3 3 ：不行，畫畫的時(shí)候我就拿不穩(wěn)筆了，有些斗，畫出 的畫就很難看。師：看來只保留我們喜歡的那根手指是不行的。（3 3）過渡：豐子愷先生

12、是怎樣理解五根手指之間關(guān)系的？ 從第幾自然段知道的？生：第 6 6 自然段。（課件出示：第 6 6 自然段） 讀了這段話，你從中悟出什么道理？生 1 1 ：手指各有自己的特點(diǎn)，有的是優(yōu)點(diǎn)，有的缺點(diǎn)， 可是我們是離不開它們的。生 2 2 ：人和手指一樣，只有團(tuán)結(jié)起來才能把事情做好。生 3 3 ：手指發(fā)揮著自己的作用，但是它們團(tuán)結(jié)起來力量 是非常大的，人也是這樣的。生：無論是學(xué)習(xí)、工作，還是其他的事情，都是需要手 指的，手指功不可沒。這樣的道理，你能結(jié)合生活中的事例說一說嗎？生 1 1 ：我們現(xiàn)在的班級也是這樣的，班級的方方面面離 不開我們班的任何一個(gè)成員，希望我們的班級在大家的建設(shè) 更好。生 2

13、 2 ：咱們祖國的建設(shè)，是需要依靠咱們每一個(gè)中國人 的，這樣中國才會強(qiáng)大起來的。師：大家說的都很有道理，想法也很多，相信大家在未 來都會有更好的建樹。【設(shè)計(jì)理念】 以問題引導(dǎo)學(xué)生， 知道每根手指的重要性， 領(lǐng)悟文中蘊(yùn)含的道理，再拓展延伸到生活中的事例，獲得人 生的啟發(fā)，活學(xué)活用。四、品讀課文，升華感悟，遷移運(yùn)用。過渡：手指需要團(tuán)結(jié)合作，才能揚(yáng)長避短，發(fā)揮最優(yōu)效 果，從而幫助主人完成各項(xiàng)任務(wù)，手指的全體，同人群的群 體一樣，所以我們既要看到人的長處，也要看到人的短處。 彼此諒解，相互合作，才能把事情做得更好。（課件出示）“閱讀鏈接”的小詩手，自讀感悟。齊讀：手把手張開是一朵鮮花人的一生注定為美揮

14、灑把手合攏是一枚果實(shí)含辛茹苦 收藏天地精華 【設(shè)計(jì)理念】小詩手屬于課外的延伸，使得學(xué)生進(jìn) 一步感悟本課的主題，鞏固課文的目的。五、作業(yè)： 有了五指的團(tuán)結(jié)與配合，我們的手在生活中發(fā)揮著巨大的作用。于是就有了許多關(guān)于 “手”的成語。請你搜集帶 “手” 字的成語?！驹O(shè)計(jì)理念】作業(yè)的布置，可以使得學(xué)生的思維得到發(fā) 散，走出課本，有更多的收獲。【設(shè)計(jì)理念】對課文的回顧，加深記憶，對課文內(nèi)容進(jìn)行做后的梳理。板書設(shè)計(jì)：5 5 手指拇指小指 一教學(xué)反思:手指是豐子愷先生寫的一篇散文。這篇文章的教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生了解課文內(nèi)容，從而認(rèn)識五根手指的特點(diǎn)并體 會手指帶給我們的啟示，了解作者的表達(dá)方法，是一篇非常 值得學(xué)習(xí)的文章，很有教育的意義。在備課的時(shí)候充分關(guān)注到了文本的特點(diǎn)和班級學(xué)生的 特點(diǎn)，主要圍繞三部分進(jìn)行：第一，感知課文，了解課文內(nèi) 容；第二，合作探究、分析，總結(jié)課文道理；第三，了解文 章的表達(dá)方法以及作用。這節(jié)課的亮點(diǎn)是學(xué)生把握五根手指 的特點(diǎn)部分，學(xué)生通過完成表格的形式不