幼兒園各類計(jì)劃的制定

1、1/ 9幼兒園各類計(jì)劃的制定計(jì)劃，是我們對(duì)將要進(jìn)行的工作的具體打算和規(guī)劃。作為一個(gè)教師，必須制定各種計(jì) 劃來引導(dǎo)規(guī)范自己的行為， 以減少工作的盲目性和隨意性。 在二期課改深入推進(jìn)的今天， 我 們對(duì)以往的做法進(jìn)行了反思， 對(duì)計(jì)劃制定的要求有了進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)。 今天， 我們就一起討論 關(guān)于計(jì)劃制定的問題。 主要有兩個(gè)問題： 為什么要制定計(jì)劃？該怎樣制定計(jì)劃？第一個(gè)問題 由大家討論，我重點(diǎn)講第二個(gè)問題：怎樣制定計(jì)劃？一、 制定計(jì)劃的依據(jù)和要求依據(jù)：1、根據(jù)“以幼兒發(fā)展為本”的理念，計(jì)劃要體現(xiàn)穩(wěn)定性和靈活性相結(jié)合的原則即計(jì)劃 的預(yù)設(shè)來自于幼兒的發(fā)展目標(biāo)和基本經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)還要為幼兒生成和發(fā)展留有空間，在實(shí)施

2、過 程中教師要關(guān)注幼兒生成的需要，及時(shí)調(diào)整計(jì)劃。2、根據(jù)“最近發(fā)展區(qū)”的理論，計(jì)劃要體現(xiàn)適宜性和挑戰(zhàn)性相結(jié)合的原則即根據(jù)幼兒 的年齡特點(diǎn)、興趣和需要，制定符合并能推動(dòng)幼兒在原有的基本經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上向前發(fā)展的計(jì)劃。3、根據(jù)“幼兒全面和諧發(fā)展”的要求，計(jì)劃要體現(xiàn)整合性、平衡性相結(jié)合的原則即注 意目標(biāo)、內(nèi)容、 方法以及資源的整合，體現(xiàn)課程的平衡， 制定符合幼兒學(xué)習(xí)特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律 的計(jì)劃。4、根據(jù)“因材施教”的教育原則，計(jì)劃制定要體現(xiàn)針對(duì)性和層次性線結(jié)合的原則即為 每一個(gè)幼兒的健康成長提供適宜其自身發(fā)展的需要條件， 為每一個(gè)幼兒的多元智能的發(fā)展創(chuàng) 造機(jī)會(huì)。要求：1、 計(jì)劃必須簡潔高效計(jì)劃是對(duì)自己的工作進(jìn)行

3、的一種規(guī)劃， 首先是給自己看的。 在制定計(jì)劃時(shí)， 必須把自己 的思路理清，對(duì)做什么？該怎么做？等問題有基本的把握，在這基礎(chǔ)上，把做什么、為什么 做、打算怎樣做寫出來，追求真實(shí)、有用。其次是讓人看的，讓領(lǐng)導(dǎo)同事了解你的想法、做 法，并予以督促檢查或交流借鑒。因此，在文字上要做適當(dāng)修飾，能讓人看懂、了解，并從中檢測你的想法做法是否合適。 但目前我們制定的很多計(jì)劃首先是給別人看的， 追求形式， 計(jì)劃種類繁多， 戶外活動(dòng)計(jì)劃、 活動(dòng)室活動(dòng)計(jì)劃、 游戲活動(dòng)計(jì)劃、 親子活動(dòng)計(jì)劃， 出現(xiàn)了很多交叉、重復(fù)，費(fèi)時(shí)費(fèi)力，又不實(shí)用，自己也不清楚到底要做什么。有的老師寫好 后，放進(jìn)抽屜，學(xué)期結(jié)束時(shí)拿出來裝訂、存檔。這

4、樣的計(jì)劃，費(fèi)時(shí)多，效果意義不大。也有 個(gè)別的老師模仿抄襲，甚至干脆復(fù)制粘貼，明顯的是應(yīng)付，缺乏自己的思考，失去了制定計(jì) 劃的意義。因此，過多2/ 92、 計(jì)劃必須具體可操作 計(jì)劃中的事，是自己將要做的事。因此要考慮充分，把你的初步設(shè)想和做法寫出來，必 須具體可操作，使自己在計(jì)劃的指引下，有目的有步驟地實(shí)施。如：“提高家長科學(xué)育兒的 能力”，可以作以下計(jì)劃：發(fā)放宣傳資料、進(jìn)行專題講座、組織活動(dòng)觀摩、開展家長沙龍等， 有了這樣的計(jì)劃， 就可以有步驟地開展相關(guān)工作， 因此是具體可操作的。 而有的計(jì)劃中出現(xiàn)： 對(duì)全縣幼兒家長開展調(diào)查、了解家教工作現(xiàn)狀；整合社會(huì)各界力量，充分運(yùn)用優(yōu)質(zhì)資源，就 很空洞，也

5、難以做到。3、 計(jì)劃必須和實(shí)際相對(duì)應(yīng)這里的實(shí)際，有兩層意思：一是要充分考慮幼兒、 幼兒園及老師本身的實(shí)際，分析具體 的需要、實(shí)際的能力、工作的重點(diǎn)等，做力所能及、有意義、有用的事。如：綠色教育，如 是剛起步， 可以進(jìn)行了解動(dòng)植物和我們生活的關(guān)系， 教育幼兒愛護(hù)花草樹木等教育， 如果到 了一定階段，則應(yīng)從環(huán)境保護(hù)、培養(yǎng)生態(tài)意識(shí)、行為等方面進(jìn)行教育。 總之應(yīng)根據(jù)不同的實(shí) 際，訂不同的計(jì)劃；二是與實(shí)際結(jié)合，寫的要和做的對(duì)應(yīng)起來，寫是為了做，因此計(jì)劃中的 事，一定要并且能夠在實(shí)踐中體現(xiàn)出來。如果難以做到，或根本就不去做， 就不宜出現(xiàn)在計(jì) 劃中。如：對(duì)全縣教研組長現(xiàn)狀作調(diào)查，又比如：構(gòu)建園本課程、編寫鄉(xiāng)

6、土教材、形成XX特色等，作為一個(gè)教師，很難做到。因此，必須慎重，必須和實(shí)際相對(duì)應(yīng)。二、 各類計(jì)劃的制定在二期課改深入推進(jìn)的今天， 我們對(duì)以往的工作進(jìn)行了反思， 其中， 老師的案頭工作就 是很重要的一個(gè)方面。在了解分析老師工作的基礎(chǔ)上，對(duì)照課改要求， 提出了：簡化活動(dòng)前 的計(jì)劃；加強(qiáng)活動(dòng)中的觀察紀(jì)錄分析；學(xué)會(huì)活動(dòng)后的反思調(diào)整這樣一種觀點(diǎn)。那么，到底怎 樣簡化呢？我認(rèn)為， 簡化不是消滅， 也不是可有可無，而是指去掉重復(fù)、無效或存在價(jià)值不大而又占據(jù)老師很多精力的東西， 從而實(shí)現(xiàn)工作重心的轉(zhuǎn)移， 把精力集中到有效、 有用的計(jì) 劃上， 以及活動(dòng)中觀察調(diào)整和活動(dòng)后的分析反思上?；谶@樣的考慮，我選擇以下幾

7、種幼兒 園老師必須要寫的幾種計(jì)劃，和大家一起討論。（一）學(xué)期計(jì)劃（班務(wù)計(jì)劃）1、情況分析（幼兒、家長） ；2、保教目標(biāo)（根據(jù)綱要、指南精神，結(jié)合班級(jí)實(shí)際）；3、階段目標(biāo)和措施（以主題分） ；4、家長工作；5、工作提示（大項(xiàng)工作呈現(xiàn)，如：家長會(huì)、春游、運(yùn)動(dòng)會(huì)、親子活動(dòng)等）介紹分析鶯幼季老師的班務(wù)計(jì)劃：3/ 9概述：簡潔、有個(gè)性。個(gè)別幼兒情況描述用學(xué)號(hào)，以免外傳，帶來影響。對(duì)他們的教育有考 慮，有措施，但較籠統(tǒng)，需和后面的月周計(jì)劃及日常工作對(duì)照。培養(yǎng)目標(biāo)： 有針對(duì)， 體現(xiàn)本班特點(diǎn)。 具體內(nèi)容分為生活、 運(yùn)動(dòng)、 學(xué)習(xí)、 游戲、 藝術(shù)特色五塊。 方法措施：對(duì)應(yīng)性較好，并在實(shí)際工作中體現(xiàn)。家長工作：方法

8、、設(shè)想好，可以再具體些。如：開放日、沙龍的大致時(shí)間和內(nèi)容的安排；家 長上講臺(tái)的做法，以及個(gè)別幼兒的家長工作等。（二）以月為主的活動(dòng)計(jì)劃表格內(nèi)容及填寫建議1、表格內(nèi)容介紹及填寫建議這張表中， 具體有“月保教工作重點(diǎn)提示” 、 “生活運(yùn)動(dòng)的內(nèi)容措施” 、 “學(xué)習(xí)的內(nèi)容與 形式”、“游戲的觀察要點(diǎn)” 、“生成與調(diào)整” 、“環(huán)境與材料”和“其他”組成。下面，分別介 紹如何填寫。月保教工作重點(diǎn)提示 ：將學(xué)期目標(biāo)化作可操作的工作提示， 代替原來的月目標(biāo)。 這樣做的優(yōu) 點(diǎn)在于去掉了原來的把目標(biāo)層層分解， 避免用“初步”、“進(jìn)一步” 、“繼續(xù)” 等詞來重復(fù)同一 個(gè)內(nèi)容，沒有多大的實(shí)際意義，基本上是在玩文字游戲

9、。如：學(xué)跳繩。我們需要的是具體的 措施與途徑來完成學(xué)期目標(biāo)， 因此， 教師可用感性的、 直白的文字表示自己為了實(shí)現(xiàn)目標(biāo)所 要做的事。如： “帶領(lǐng)孩子認(rèn)識(shí)新環(huán)境和日常用具” “讓幼兒在教師創(chuàng)設(shè)的自選早點(diǎn)的環(huán)境 中，自主選擇食品，初步學(xué)習(xí)生活自理” 。各類活動(dòng)的安排生活和運(yùn)動(dòng)欄 ，可以填寫“內(nèi)容” ，也可以填寫“措施” 。如：生活，“勤洗手”中，就是既 有內(nèi)容，又有措施。 （見表格）學(xué)習(xí)欄 ，主要填寫內(nèi)容，并提示我們，按照不同的內(nèi)容，考慮不同孩子的需要，可有不同的 組織形式，因此分為集體、個(gè)別兩種形式。游戲欄 ，主要填寫觀察要點(diǎn)， 因?yàn)椴还苁呛⒆拥淖灾饔螒蜻€是老師組織的游戲， 都需要觀察， 此外，

10、還可填寫材料提供和指導(dǎo)要點(diǎn)等。生成與調(diào)整 ，帶著開放的精神， 提示老師要關(guān)注幼兒，重視生成， 可填寫幼兒生成的或調(diào)整 的內(nèi)容。（見表格）環(huán)境與材料 ：主要指教室的環(huán)境布置，體現(xiàn)和課程的一致，及與幼兒的興趣相關(guān)。還指游戲 材料的提供和環(huán)境創(chuàng)設(shè)。其他 ：指為了提醒自己，把有關(guān)的事情進(jìn)行紀(jì)錄。如：召開家長會(huì)的日期，需要聯(lián)系、落實(shí) 的有關(guān)事項(xiàng)4/ 9等。1、 該計(jì)劃的特點(diǎn)（1）把月、周計(jì)劃合并在一起，避免了重復(fù)；（2）便于老師根據(jù)孩子的興趣和需要進(jìn)行靈活調(diào)整。老師在對(duì)一月內(nèi)容熟知的情況下，可 以根據(jù)實(shí)際及時(shí)調(diào)整，更好地滿足孩子的需要；（3）便于整合。首先是兩位老師間的整合，填寫表格時(shí)，需要兩位老師共同

11、商量，共同確 定內(nèi)容，共同安排時(shí)間，對(duì)各自要做些什么都比較了解，更有助于互相配合，互相補(bǔ)充。其 次，了解了各項(xiàng)內(nèi)容，就能根據(jù)實(shí)際需要，進(jìn)行整合。如：生活中的“折單衣”和學(xué)習(xí)中的 “爸爸媽媽的小幫手”整合。（4）更具有開放的性質(zhì)。 表格中用虛線暗示四周的活動(dòng)安排， 它可以按照實(shí)際需要，作靈 活調(diào)整，此外，表格中的“生成調(diào)整”欄，也提示老師要重視孩子的生成。說明：填寫時(shí)， 兩位老師共同商量， 在上月底填寫好全部或大部分的內(nèi)容， 不能逐周填寫， 否則就失去了意義。當(dāng)然，填好后，不能一成不變，還要作適時(shí)的調(diào)整。生成和調(diào)整應(yīng)隨著 教學(xué)工作的展開同步填寫。介紹分析鶯幼季老師的表格：月保教工作提示： 實(shí)在、

12、可操作。 一看就知道是學(xué)期初的月工作。 但缺少有關(guān)國慶節(jié)的教育。生活：重視能力和習(xí)慣的培養(yǎng)，內(nèi)容分別是共同生活、自理生活、安全生活、文明生活。表 明老師考慮很周全。說明：在實(shí)際操作中，應(yīng)有交叉。運(yùn)動(dòng)：每周安排四個(gè)內(nèi)容，并非一天一個(gè)，還應(yīng)有其他形式的活動(dòng)。另外，三、四周活動(dòng)單 一，都是早操律動(dòng)，不合適。學(xué)習(xí)：集體、個(gè)別化兩種形式均需考慮，互為補(bǔ)充，有的是鋪墊，有的是延伸，也有的是滿 足個(gè)別化學(xué)習(xí)的需要。 （還可以加上生成的內(nèi)容， 在事后補(bǔ)充， 并做標(biāo)記） 在兩欄的內(nèi)容里， 均未體現(xiàn)對(duì)孩子進(jìn)行的節(jié)日教育。 （課程指南7頁）實(shí)際工作中也有所體現(xiàn)，畫國旗、掛燈 籠等。游戲內(nèi)容、環(huán)境創(chuàng)設(shè)：游戲還包括自主

13、游戲，不能預(yù)設(shè)，因此提觀察要點(diǎn)更合適，另外，這 里的環(huán)境是指整個(gè)環(huán)境？還是指游戲材料？建議把環(huán)境單列一塊，引導(dǎo)教師更重視環(huán)境，引 導(dǎo)幼兒關(guān)注環(huán)境，并與之互動(dòng)。家長工作及個(gè)別兒童工作：仍缺少個(gè)別兒童的工作，班務(wù)計(jì)劃中所提的措施未體現(xiàn)。 藝術(shù)活動(dòng)： 幼兒園的選擇性課程，在提高音樂、美術(shù)技能的同時(shí)， 如何進(jìn)一步發(fā)展孩子的美 感和欣賞表現(xiàn)能力。5/ 9整個(gè)計(jì)劃中還缺少“生成與調(diào)整” 。因月計(jì)劃超前多，事先要填寫，不能空缺太多，而 實(shí)踐中由于多方面的原因，需作調(diào)整，應(yīng)及時(shí)體現(xiàn)。（三）主題活動(dòng)表的設(shè)計(jì)和記錄（表一）整個(gè)主題內(nèi)容的介紹 主題目標(biāo)：教材上是三條，季老師把第一、第二條進(jìn)行了合并，（都是探究、觀察

14、、發(fā)現(xiàn)，了解水的特性），表明季老師對(duì)目標(biāo)進(jìn)行過認(rèn)真的分析思考，第二條基本是照般教材的，但 是把水環(huán)境寫成了環(huán)境，不知是遺漏，還是作的調(diào)整？兩者在范圍上有很大不同， 不能隨意 刪除。環(huán)境創(chuàng)設(shè)： 符合主題需要，也跟老師的工作實(shí)際相吻合。家園共育 ：符合主題需要，但表述不夠確切。 實(shí)際情況是和孩子一起關(guān)注了解水， 共同收集 關(guān)于水的資料，教室里張貼： “生活中的水” 、“大自然中的水” 、“人體中的水” 、“其他地方 的水”，并用交集來表示交叉的內(nèi)容，真正體現(xiàn)了環(huán)境就是課程的理念，充分體現(xiàn)了家長、孩子的主動(dòng)參與。活動(dòng)內(nèi)容： 根據(jù)教材所列內(nèi)容， 季老師進(jìn)行了增刪， （預(yù)設(shè)），在最后出現(xiàn)的網(wǎng)絡(luò)圖中，又體

15、 現(xiàn)了刪除的和生成的， 表明調(diào)整是隨機(jī)的、 即時(shí)的、靈活的。 從中反映出教師的思考。 此外， 還列出了跟主題有關(guān)的游戲、運(yùn)動(dòng)、生活的相關(guān)內(nèi)容，體現(xiàn)了整合。（表二）主題活動(dòng)備課線索 ：沒有照搬教材，重新進(jìn)行了組合，用“周圍的水”取代“在海上，在水邊” 。從孩子 熟悉的周圍事物著手，更容易進(jìn)入學(xué)習(xí)主題?；顒?dòng)名稱 ：指一個(gè)個(gè)具體的活動(dòng)。跟教材上的內(nèi)容有很大不同，從找家中的水切入，感受了 解水無處不在，水的形態(tài)會(huì)發(fā)生變化等特性?；顒?dòng)要求： 既忠實(shí)于主題目標(biāo)，又應(yīng)該具體有針對(duì)。如“找水記”中的目標(biāo)，與總目標(biāo)中的“觀察體驗(yàn)”吻合， “無處不在” 又體現(xiàn)了總目標(biāo)中的特性。忌： 不切實(shí)際的照搬或游離。如：美術(shù)

16、活動(dòng)中，“培養(yǎng)幼兒的任務(wù)意識(shí)、良好習(xí)慣、表達(dá)表現(xiàn)能力”長程目標(biāo)，不是 一個(gè)活動(dòng)就能實(shí)現(xiàn)的，而活動(dòng)中“人與人、人與景的重疊”是教學(xué)中的重難點(diǎn)，在目標(biāo)中卻 不體現(xiàn)。又如：音樂活動(dòng)：國旗我愛你，讓幼兒學(xué)習(xí)用樂器伴奏。要求是兩條：1、了解國旗是我們祖國的象征，萌發(fā)幼兒熱愛祖國的情感；2、嘗試用樂器為歌曲伴奏。前一條目標(biāo)是已有經(jīng)驗(yàn)，后一條目標(biāo)應(yīng)是本課的主要內(nèi)容，但不具體，且在活動(dòng)中體現(xiàn)不足。組織形式： 有集體的、小組的、個(gè)別的。（有多種分組方法：隨機(jī)的、按照學(xué)號(hào)的、按照能 力的、按照6/ 9有無經(jīng)驗(yàn)、情感積累等，要能說出理由，根據(jù)不同內(nèi)容和需要分組）流程與問題： 把活動(dòng)的主要環(huán)節(jié)用簡潔的語言表示出來，

17、要求重點(diǎn)突出， 能反映出活動(dòng)的特 質(zhì)和主要脈絡(luò)。 忌一種模式，缺少個(gè)性，空話套話，抓不住關(guān)鍵。反思：記錄了生成活動(dòng)及調(diào)整的內(nèi)容。如：生成的教育活動(dòng)“小區(qū)凈水站” ；生成的區(qū)角活 動(dòng)“水的分類” ；生成的環(huán)境布置“水的秘密多” ；生成的故事“三個(gè)和尚沒水吃”等。建議： 這一欄應(yīng)用“反思與調(diào)整”來呈現(xiàn)。剛才介紹了季老師的主題活動(dòng)計(jì)劃及備課，現(xiàn)在就備課的有關(guān)問題做些說明。剛才， 我們介紹的主題活動(dòng)計(jì)劃，是在課改要求下，以主題形式展開， 體現(xiàn)兩位老師的 整合， 因此以表格的形式呈現(xiàn)， 與以往的備課有不同。需要高度的概括，用精練的語言把活 動(dòng)的主要部分呈現(xiàn)出來， 確實(shí)有一定的難度。 所以有的老師寧可用以

18、往的備課， 認(rèn)為這樣能表達(dá)清楚。對(duì)剛接觸幼兒教育的青年教師來說，我認(rèn)為，也應(yīng)該備比較詳細(xì)的教案，促使自 己對(duì)每個(gè)環(huán)節(jié)深入思考， 也能使自己心中有數(shù)，便于對(duì)照與反思。 因此，現(xiàn)在說說備課的要 求和注意點(diǎn)。備課一般應(yīng)包含以下部分：活動(dòng)名稱；活動(dòng)要求；活動(dòng)準(zhǔn)備；活動(dòng)過程。有的還有延伸 活動(dòng)。下面具體說：活動(dòng)名稱：交待活動(dòng)的內(nèi)容和形式。如：談話活動(dòng) 我的爸爸；綜合活動(dòng) 學(xué)做小學(xué)生等。注意：不要把所有的活動(dòng)籠統(tǒng)稱為主題活動(dòng)， 如主題活動(dòng)：天安門前留個(gè)影，談話？兒 歌？美術(shù)？音樂？也不要只寫內(nèi)容：小兔過生日，道理同上。有的老師認(rèn)為，現(xiàn)在講整合， 所以回避提語言、音樂，其實(shí)，在一個(gè)活動(dòng)中，總有主要的領(lǐng)域，可

19、以理直氣壯地提出，如 果有的活動(dòng)確實(shí)涉及較多的領(lǐng)域，那就可以稱為：綜合活動(dòng)?；顒?dòng)要求： 這是教案中重要的內(nèi)容， 也是教師感到很頭疼的一塊。 目標(biāo)該怎么定？首先， 要對(duì)指南中的基本經(jīng)驗(yàn)有全面深刻的理解，再分析本次活動(dòng)的具體內(nèi)容，提出明確具體的目 標(biāo)。 根據(jù)不同情況，可以有以下的方法： 有的可以直接用主題目標(biāo)： 如中班“我愛我家” （74頁）；有的可以是教材目標(biāo)的具體化： 如小班“熊的故事” ； 有的可以根據(jù)幼兒發(fā)展需要， 補(bǔ) 充特定的目標(biāo)： 如大班“綠色菜籃子” 。在目標(biāo)的表述上，應(yīng)注意：1、 明確具體，忌空洞抽象。如大班“京劇臉譜”兩條目標(biāo)：1、學(xué)習(xí)用鮮艷的色彩和夸張、對(duì)稱的圖案設(shè)計(jì)京劇臉 譜

20、；2、嘗試運(yùn)用作品表演京劇臉譜， 知道京劇是中國特有的藝術(shù)。 而有的目標(biāo)中， “發(fā)展觀 察力、想象力、口語表達(dá)能力” ；“提高欣賞力、感受力、和表現(xiàn)力”；“養(yǎng)成遵守規(guī)則的習(xí)慣、培養(yǎng)關(guān)心別人的品質(zhì)”7/ 9等是空洞抽象的，也不是一個(gè)活動(dòng)就能實(shí)現(xiàn)的。2、 指向全面，忌片面單一。目標(biāo)中應(yīng)關(guān)注情感、認(rèn)知、能力的培養(yǎng)，我們通常說的“三維”目標(biāo)。當(dāng)然，不是每個(gè) 活動(dòng)一定要提三條，也可以根據(jù)具體的內(nèi)容有不同的側(cè)重，但有的目標(biāo)片面、單一。如：認(rèn) 識(shí)漢字，目標(biāo)是：1、了解中國漢字是由象形文字演化而來的；2、認(rèn)識(shí)一些古代的象形字。全部偏向了知識(shí)而且與幼兒的年齡特點(diǎn)不相符。3、 著眼孩子，忌脫離實(shí)際。目標(biāo)應(yīng)符合孩子

21、的實(shí)際和“最近發(fā)展區(qū)” ，是孩子可能達(dá)到的。但有的目標(biāo)教師沒有考 慮幼兒的實(shí)際，只顧自己的想法。如：中班兒歌教學(xué)，目標(biāo)是：1、通過教學(xué)使幼兒初步學(xué)會(huì)兒歌，并能有表情地朗誦；2、發(fā)展幼兒的發(fā)散性思維，再學(xué)習(xí)兒歌的基礎(chǔ)上，舉一反三， 創(chuàng)編兒歌。對(duì)于中班的孩子，既要學(xué)兒歌，又要?jiǎng)?chuàng)編兒歌，是脫離幼兒實(shí)際的，也是難以實(shí) 現(xiàn)的。4、 表述清晰，忌混亂不清。首先，對(duì)情感、認(rèn)知、能力三方面的表述盡量分別闡述，避免交叉混雜。如： “認(rèn)識(shí)磁 鐵”目標(biāo)如下：1、產(chǎn)生對(duì)磁鐵的探究興趣；2、發(fā)現(xiàn)磁鐵吸鐵的特性， 了解磁力可以透過紙、 塑料、 木板、玻璃等物質(zhì)吸住鐵；3、嘗試運(yùn)用磁鐵吸鐵的特性及磁力的穿透性來解決問題。 各塊內(nèi)容分開，非常清楚。又如： “泥土”目標(biāo)如下：1、知道泥土中有水、空氣和肥料；2、 了解泥土對(duì)人類的作用，萌發(fā)幼兒珍惜土地的情感；3、初步學(xué)習(xí)探索事物的簡單方法，培養(yǎng)幼兒對(duì)科學(xué)活動(dòng)的興趣。內(nèi)容混亂，交叉不清。其次，表達(dá)的角度要統(tǒng)一，即行為主體要 一致。用“培養(yǎng)、教育、引導(dǎo)、要求”等表述是從教師角度出發(fā)；而用“理解、感受、喜歡、 參與、能夠”等表述，是從幼兒的角度出發(fā)。表達(dá)時(shí)要一致，不能一會(huì)兒說培養(yǎng)，一會(huì)兒說 理解。在以幼兒發(fā)展為本的理念下，更倡導(dǎo)從幼兒的角度來表述目標(biāo)。 活動(dòng)準(zhǔn)備：一般包括環(huán)境創(chuàng)設(shè)、材料準(zhǔn)備，此外，還不能忽略孩子的經(jīng)驗(yàn)和情感的積