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1、學(xué)會(huì)偷懶 _教師要學(xué)會(huì)“偷懶長(zhǎng)期以來(lái), 教師特別是優(yōu)秀教師榮幸地被冠以蠟燭 : 燃燒自己,照亮 別人, “春蠶到死絲方盡,蠟炬成灰淚始干。為了這神圣美好的贊譽(yù) , 我們起早 貪黑,披星戴月,沒(méi)日沒(méi)夜地忙碌著。尤其是語(yǔ)文老師 , 似乎是 集瑣碎事情 于一身,課前,需全方位備課,生怕遺漏一個(gè)知識(shí)點(diǎn) ; 課上,面 面俱到,處 處開(kāi)花,惟恐學(xué)生不能掌握所學(xué)內(nèi)容 ; 課后口干舌燥,頭暈?zāi)?眩,但還得批 改諸如配套練習(xí)冊(cè),作業(yè)本,日記本,作文?本再加上 評(píng)講、個(gè)別輔導(dǎo)每當(dāng)夜深人靜還得想著明天的課,感覺(jué)頸椎發(fā)麻、 腰酸背痛實(shí)乃家常便飯。 做教師真的非得這么累才能做好嗎?我且做且困惑著 , 是否能輕松著 并高
2、效 著,到達(dá)雙贏? 我們都知道魏書(shū)生老師 , 他任何作業(yè)都不批改,課也上得少,可是他的 學(xué)生 成績(jī)?cè)跻粋€(gè)“好字了得,那是實(shí)踐證明了的。我很佩服魏老師 , 真想向他 學(xué)習(xí),可每每如此和周圍同事提及這樣的話題時(shí) , 有人便會(huì)說(shuō) , 全國(guó)有幾個(gè)魏 書(shū)生,他的成功之道是常人不可企及的, 還有人說(shuō), 他的 那一套已經(jīng)過(guò)時(shí)了, 是呀,我乃凡庸之人, 不管怎樣, 我等只有不斷的去 忙碌著這未盡的“蠟燭 和“春蠶的事業(yè)了??晌矣谛牟桓?,一直 以來(lái) , 作為語(yǔ)文教師我總覺(jué)得一 定要學(xué)會(huì)“偷懶。那么我是如何偷 懶的呢?我想談一下自己的一些思考和 實(shí)踐: 首先,教師在閱讀教學(xué)中要學(xué)會(huì)“偷懶,要精心設(shè)計(jì)問(wèn)題情境,使整
3、 個(gè)教 學(xué)過(guò)程成為學(xué)生主體學(xué)習(xí)的過(guò)程。好的問(wèn)題情境,能激發(fā)學(xué)生思維的火花,是他們動(dòng)起來(lái)的觸發(fā)點(diǎn)。問(wèn)題情境的創(chuàng)設(shè)手段很多,如 : 講故 事、對(duì)話、辯 論、播放音樂(lè)等。比方我在教?小巷深處?時(shí) , 我首先 播放了一曲騰格爾的母親?的音樂(lè),讓學(xué)生入情的聽(tīng)著,聽(tīng)完之后 , 問(wèn)同學(xué)們記住了?母親?中的哪些歌詞,聽(tīng)完之后有何想法,鋪墊了這 種“母愛(ài)情感的基調(diào)之后, 再讓他們?nèi)w起立, 深沉而嚴(yán)肅的去默讀 ? 小巷深處?這樣一篇關(guān)于“母愛(ài) 的文章,從而引導(dǎo)他們進(jìn)入到專 心地自讀階段。讀完后坐下,思考文中是通 過(guò)那些具體描述表現(xiàn)盲目 對(duì)養(yǎng)女的愛(ài)的。把具體描述在原文中找到相關(guān)的語(yǔ) 句再劃岀來(lái),這一 問(wèn)題是使學(xué)生
4、進(jìn)入自學(xué)自悟階段, 學(xué)生充分自學(xué)自悟之后, 我再讓中等 學(xué)生來(lái)答復(fù)。同樣,文中“我 ' 對(duì)母親的情感經(jīng)歷了怎樣的變化, 我也 是讓學(xué)生自己在原文中去找答案, 自己來(lái)說(shuō)。目的是讓學(xué)生相互補(bǔ)充 , 相 互辯論,一堂課下來(lái),所有的問(wèn)題都是學(xué)生自己解決的,從而更深入 的去理 解文本,與作者對(duì)話,而這其中我那么起著引領(lǐng)和組織的作用。這 樣的課堂可 以讓每個(gè)學(xué)生的思想、情感受到洗禮,也可以讓學(xué)生都動(dòng) 起來(lái),形成師生、 生生互動(dòng)的熱鬧場(chǎng)面。與其我們老師在那里口干舌 燥地分析課文,還不如像 這樣放手讓學(xué)生與課文、與作者直接對(duì)話。 懶了老師 , 勤快了學(xué)生。 其次,教師在寫(xiě)作教學(xué)中要學(xué)會(huì)“偷懶,同時(shí)充分
5、調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性 , 這 一學(xué)期我從初三下來(lái),教初一兩個(gè)班語(yǔ)文,我每天讓學(xué)生寫(xiě)一篇日記 , 剛開(kāi) 始時(shí)我天天批改,堅(jiān)持不了幾天我就“批疲得困苦不堪,學(xué)生 寫(xiě)日記 的質(zhì)量也并不佳。后來(lái)我“實(shí)行改革,當(dāng)然學(xué)生還是天天寫(xiě), 而我卻不是 天天“批疲,只是一周批一次而且也不改,我把這種做 法稱之為“非 常 6+1。我每周一上完兩節(jié)課之后,就讓課代表把日記收上來(lái) , 再用兩個(gè)小時(shí)給兩個(gè)班學(xué)生的日記打分。分?jǐn)?shù)包括數(shù)量和 質(zhì)量?jī)蓚€(gè)方面,寫(xiě)滿一頁(yè)加 50 分;堅(jiān)持一天一篇日記另獎(jiǎng)勵(lì) 100 分;每 超額一篇獎(jiǎng)勵(lì) 100 分。另視日記 質(zhì)量上下加分日記質(zhì)量分包括:卷 面書(shū)寫(xiě)】0分,無(wú)錯(cuò)別字病句10分, 段落層次是
6、否清晰10分,過(guò) 渡是否自然10分,開(kāi)頭結(jié)尾是否照應(yīng)10 分, 選材是否圍繞中心 10 分, 積分沒(méi)有上限, 教師用同一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)對(duì)待集體中 的每個(gè)學(xué)生。累計(jì)得 分為本周日記成績(jī)。例如 : 一學(xué)生某周寫(xiě)了 10 頁(yè) 8篇日記,數(shù)量分可 得 500+100+100 二 700 分,如果 8 篇日記的質(zhì)量平均得 分為 50 分,那 么,質(zhì)量分就是 400 分 , 他本周日記成績(jī)就是 1100 分。每 周統(tǒng)計(jì)每生 得分總和 , 公布前二十名,給學(xué)生競(jìng)爭(zhēng)的參照物。這種方法一方 面讓學(xué) 生縱向的自我比擬,通過(guò)努力實(shí)現(xiàn)不斷的自我超越 ;另一方面 ,學(xué)生都 想奪得最高分,橫向的互相競(jìng)爭(zhēng)也激起了大家愛(ài)寫(xiě)日記的熱情
7、。教師 也可以 適時(shí)的給學(xué)生提岀一個(gè)個(gè)通過(guò)努力可以到達(dá)的目標(biāo),讓學(xué)生一 級(jí)級(jí)攀登。 我正嘗試著在課堂上面批學(xué)生的作業(yè)。具體是這樣做的: 我將全班學(xué) 生分成假設(shè)干小組,每小組是“優(yōu)良中差的前后桌四人,每次講完新課 之后,我都 會(huì)讓學(xué)生做相關(guān)的練習(xí)。上練習(xí)課學(xué)生都知道我經(jīng)常給他 們講的:“死的要 學(xué)死,活的要學(xué)活,所以做練習(xí)之前學(xué)生都會(huì)把 “死的知識(shí)記牢了,再 把“活的局部討論好了、理解好了再去 “練習(xí)。而這種“練習(xí)就是我 跟學(xué)生說(shuō)的閉卷考試,而且我要求 個(gè)組的學(xué)生閉卷考試的時(shí)間必須是統(tǒng)一 的,這樣便于考試前互相幫 助,考試中又互相監(jiān)督,而考試后 , 我每次都只 看小組中上一輪考試最 差的那個(gè)同學(xué)
8、的練習(xí)題,而如果是考的一樣,那我就 看字寫(xiě)得差的那位 同學(xué)的練習(xí)。誰(shuí)最差誰(shuí)就是組長(zhǎng),組長(zhǎng)要負(fù)責(zé)批改其他三 個(gè)組員的練 習(xí), 這過(guò)程其實(shí)是在復(fù)習(xí)了三遍,如此不斷的強(qiáng)化最弱的一名,我將這 種做法稱之為“組長(zhǎng)輪流競(jìng)爭(zhēng)上崗制。 課堂上我只要批改十幾個(gè)人 的 練習(xí)題,如此一來(lái) , 我就有的是時(shí)間給組長(zhǎng)學(xué)生當(dāng)面指出錯(cuò)題,我給 他組長(zhǎng) 講了、改了之后他也知道怎么改組員的了,這種“輪流競(jìng)爭(zhēng)上 崗制既調(diào)動(dòng) 了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和緊張感,又減輕了學(xué)生課后作業(yè) 和老師批改課后作業(yè) 的負(fù)擔(dān),還提高了學(xué)生作業(yè)的質(zhì)量。這種一舉多 得的偷懶方式我還在不 斷的摸索,效果不錯(cuò)。 去年就有一個(gè)學(xué)生 , 平常給我看的作業(yè)書(shū)寫(xiě)都很潦草, 錯(cuò)題也多 , 可是到了實(shí)行“輪流上 崗時(shí),他就把字寫(xiě)得特別的認(rèn)真,因?yàn)?他也很懶,他也不想改作業(yè),從 那以后我就越發(fā)堅(jiān)持了這種“懶。如此學(xué) 生
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