《從百草園到三味書屋》教學(xué)設(shè)計(jì)

1、從百草園到三味書屋教案【教學(xué)目標(biāo)】1. 積累詞語(yǔ)，掌握生字、詞的讀音，字形及詞義，并學(xué)會(huì)運(yùn)用。2. 品味作者簡(jiǎn)練生動(dòng)、準(zhǔn)確傳神的語(yǔ)言特色，學(xué)習(xí)本文寫景善于抓住景物特征，層次井然、融情入景的寫法和準(zhǔn)確運(yùn)用動(dòng)詞敘述事件的方法，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和表達(dá)能力。3. 體味魯迅在百草園和三味書屋的生活樂(lè)趣，感受魯迅先生從小熱愛(ài)大自然、熱愛(ài)自由的情懷?！窘虒W(xué)重難點(diǎn)】1 .重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課文對(duì)景物的準(zhǔn)確描摹，對(duì)動(dòng)作的準(zhǔn)確表達(dá)及寫作思路的條理性。2 .難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生把握文章的主題思想是本課的教學(xué)難點(diǎn)。【課時(shí)安排】3 課時(shí)【教學(xué)過(guò)程】第一課時(shí)一、圖片導(dǎo)入同學(xué)們，你們知道這是誰(shuí)嗎？有誰(shuí)能給同學(xué)們介紹一下魯迅？(

2、投影)魯迅簡(jiǎn)介(18811936):本名周樹(shù)人，浙江省紹興市人，偉大的文學(xué)家、思想家、革命家。著作有雜文、小說(shuō)、散文、詩(shī)歌等，收在魯迅全集里。本文寫于1926年，是一篇回憶童年生活的散文，收在朝花夕拾（原名舊事重提）?！俺ā?，即清晨的鮮花，指魯迅青少年時(shí)的事；“夕拾”，是說(shuō)直到中年以后才在回憶中把它們寫出來(lái)，借以慰藉。百草園，紹興城內(nèi)魯迅家房屋后面的園子。三味書屋，在魯迅家附近，魯迅小時(shí)候（12歲到17歲）在這里讀書。二、整體感知1 .聽(tīng)錄音，正音正字：確鑿（zd0）畦（q）斑螫（mdo人頭攢（cudngj攢（za力錢斂（li酣盲髓（su科（b谷蟬蛻（tu）書塾（sh宿儒（r端宿（xiM星宿

3、（xi必倜（t）儻（tarf）（a斷拗（&0口執(zhí)拗（niQ莢（ji后豁（hu?達(dá)豁（huo）口2 .掌握下列詞語(yǔ)的詞義確鑿：確實(shí)無(wú)誤。菜畦：菜地。纏絡(luò)：纏繞。鑒賞：鑒定和欣賞（藝術(shù)品、文物等答禮：還禮。倜儻：灑脫大方。人跡罕至：很少有人來(lái)到。方正：行為、品性正直無(wú)邪。人聲鼎沸：人生喧嚷嘈雜，好像鼎里的水沸騰起來(lái)一樣（設(shè)計(jì)說(shuō)明：以上兩部分內(nèi)容均為檢查學(xué)生預(yù)習(xí)的情況）三、精讀賞析1 .從題目中能得到哪些信息？明確：全文分兩部分第一部分（從開(kāi)頭到“來(lái)不及走到中間去”）寫百草園的生活。第二部分（從“出門向東”到完）寫三味書屋情形。那么兩部分的過(guò)渡段在哪里呢？明確：第9段是過(guò)渡段2 .齊讀第一部

4、分，請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)初讀后的感受3 .這一部分是從哪幾個(gè)方面體現(xiàn)百草園是“我”的樂(lè)園的？明確：從樂(lè)景、樂(lè)聞、樂(lè)事三個(gè)方面體現(xiàn)的。4 .探究質(zhì)疑：5 1）第1自然段的作用是什么？第1自然段說(shuō)百草園“似乎確鑿只有一些野草，但那時(shí)卻是我的樂(lè)園”，這句話矛盾嗎？明確第一段是總說(shuō)百草園是我的樂(lè)園。說(shuō)百草園“似乎確鑿只有一些野草，但那時(shí)卻是我的樂(lè)園”沒(méi)有矛盾。前一句話是用大人的眼光來(lái)看的?！按_鑿只有”，斷定其中不會(huì)有什么動(dòng)人之處；“似乎”，已經(jīng)隔了多年，印象淡薄，又對(duì)這斷定有躊躇，這是表示是否記得清楚還不敢說(shuō)。后一句是從小孩子的眼光來(lái)看的，對(duì)“我”而言，百草園中的景、物、事卻好看、好聽(tīng)、好吃、好玩，充滿著誘惑和

5、吸引力，一切都那么新奇有趣，兒童無(wú)拘無(wú)束的天性在這里得到自由發(fā)展，對(duì)于周圍世界的探求欲和好奇心得到了滿足，因此，“那時(shí)卻是我的樂(lè)園”。所以不矛盾。6 2）作者是怎樣描寫百草園的景物的？（樂(lè)景）討論后歸納：A.從句式上看，用不心說(shuō),，也不心說(shuō)，單是,，為的是突出強(qiáng)調(diào)下面單是的內(nèi)容。B.從觀察的角度來(lái)看（有聲有色、有滋有味）：視覺(jué)：a.顏色：碧綠的菜畦，紫紅的桑意，黃蜂與菜花；b.形狀：高大的皂莢樹(shù)、肥胖的黃蜂，何首烏有臃腫的根，“像小珊瑚珠攢成的小球”。聽(tīng)覺(jué)：鳴蟬在樹(shù)葉里長(zhǎng)吟，油蛉在這里低唱，蟋蟀在這里彈琴。觸覺(jué)：光滑的石井欄，有用手指按住它的脊梁，便會(huì)啪的一聲，從后竅噴出一陣煙霧的斑蝥，有可以

6、牽連不斷地拔起來(lái)的何乎烏的臃腫的根。味覺(jué)：有又酸又甜的覆盆子。C.從寫景的順序來(lái)看:先寫整體的絢麗多彩，后寫局部“泥墻跟一帶”的“無(wú)限趣味”，點(diǎn)面相互映襯。每一層內(nèi)部的條理順序也很講究。第一個(gè)“不必說(shuō)”是寫的植物，順序是由低到高；第二個(gè)“不必說(shuō)”是寫的動(dòng)物，順序是由高到低；寫“單是”的內(nèi)容是先寫動(dòng)物，次寫植物，再寫“我”的活動(dòng)（四件趣事：找蜈蚣、按斑蝥、拔何首烏根、摘覆盆子）。整段文字條理分明，言之有序。D.從季節(jié)上看：桑葚、菜花在春末，蟬鳴在盛夏，蟋蟀到秋后才叫，與后文冬季合成完整的四季圖，構(gòu)思極精巧。E.從修辭手法的角度看：有比喻：覆盆子像小珊瑚攢成的小球。有擬人：油蛉在這里低唱，蟋蟀在這

7、里彈琴。寫出孩子心中奇妙的想像，表達(dá)了“我”對(duì)百草園由衷的喜愛(ài)之情。師（過(guò)渡語(yǔ)）：那菜畦、桑葚、黃蜂的色彩是那么鮮亮，那鳴蟬、油蛉、蟋蟀的吟唱是那么動(dòng)聽(tīng)，那覆盆子、桑葚的味道是那么美，還有蜈蚣、斑蝥和何首烏，是那么好玩。這是一個(gè)多么有趣的百草園??！百草園有趣的還不止這些景物呢？還有什么呢？（3）文章為什么要寫美女蛇的故事？（樂(lè)聞）若學(xué)生回答不了，教師可通過(guò)以下兩個(gè)問(wèn)題點(diǎn)撥：a.童年的魯迅對(duì)這個(gè)故事是不是很感興趣？b.這個(gè)故事對(duì)作者闡述百草園是我的樂(lè)園”是否有幫助？明確：美女蛇的故事很吸引“我”，給百草園增添了神秘色彩，豐富了百草園作為兒童樂(lè)園的情趣。（4）文章是怎樣描寫捕鳥(niǎo)的，準(zhǔn)確地運(yùn)用了哪些

8、動(dòng)詞？為什么要寫雪天捕鳥(niǎo)？（樂(lè)事）明確：先寫捕鳥(niǎo)的時(shí)間，條件、方法、然后寫捕鳥(niǎo)的收獲，經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)。運(yùn)用的動(dòng)詞有：掃、露、支起、撒、系、牽、看、拉、罩。寫捕鳥(niǎo)也是寫百草園給愛(ài)玩的兒童帶來(lái)的無(wú)窮樂(lè)趣。四、小結(jié)寫百草園，作者抓住了一個(gè)“樂(lè)”字來(lái)寫，有樂(lè)景（優(yōu)美的景物）、樂(lè)聞（迷人的故事）、樂(lè)事（有趣的游戲）。時(shí)時(shí)洋溢著生機(jī)和活力，情趣盎然。表現(xiàn)了兒童熱愛(ài)大自然，喜歡自由快樂(lè)生活。七、作業(yè)：1 .復(fù)習(xí)本課的生字詞2 .仿照“雪天捕鳥(niǎo)”的動(dòng)作描寫寫法，寫一段話介紹你玩某種游戲的過(guò)程3 .朗讀“三味書屋”部分第二課時(shí)【教學(xué)過(guò)程】一、研讀“三味書屋”部分1 .齊讀“三味書屋”部分，思考：第9自然段在全文結(jié)構(gòu)中

9、起什么作用？表達(dá)了作者怎樣的情感？明確：承上啟下的過(guò)渡作用。表達(dá)了“我”對(duì)百草園的依戀之情。2.討論：從作者的記敘和描寫中，你覺(jué)得作者對(duì)三味書屋的生活是什么樣的感情？你認(rèn)為“三味書屋”部分與前面的“百草園”部分是一種怎樣的關(guān)系？（不限答案，各抒己見(jiàn)，能自圓其說(shuō)就行。通過(guò)此題的討論，可歸納文章的主題思想。）若學(xué)生討論后回答不上來(lái)，教師可提出以下問(wèn)題加以引導(dǎo)：1 .對(duì)三味書屋的生活，作者主要寫了幾件事？明確：三件拜師、問(wèn)師和讀書2 .想一想，對(duì)于三味書屋的陳設(shè)布置及拜師（9 、10自然段），“我”當(dāng)時(shí)是什么樣的感覺(jué)呢？明確：不同于百草園戲耍的新奇感10 怎樣理解先生不回答“怪哉”這蟲(chóng)的問(wèn)題？明確：

10、私塾先生通常要求學(xué)生讀他們所指定的書，書外的問(wèn)題是不予解答的，況且提問(wèn)者又是一個(gè)剛?cè)雽W(xué)不久的學(xué)生，如此“不務(wù)正業(yè)”，這大概是先生不作回答且動(dòng)怒之意的原因。（至于這種態(tài)度是否正確，不求一定，只要合理就行，若學(xué)生沒(méi)提出也可不討論。）11 作者為什么要寫“放開(kāi)喉嚨讀一陣書”和先生念書的場(chǎng)景？想一想，對(duì)此情景，“我”是什么態(tài)度？（教師可簡(jiǎn)要介紹學(xué)生與先生所讀內(nèi)容的大意。有學(xué)生各抒己見(jiàn)，答案不求統(tǒng)一）作者懷著一種成年人回顧兒童放聲唱讀的樂(lè)趣，一種從老先生略帶迂腐的神態(tài)中品出幽默的態(tài)度對(duì)此進(jìn)行的繪聲繪色的回憶，筆調(diào)充滿歡樂(lè)、天真，給人以歡樂(lè)、風(fēng)趣的欣賞效果。12 先生是個(gè)怎樣的人？明確：一是方正、質(zhì)樸、博學(xué)，但拒絕回答“怪哉”一類的問(wèn)題；二是教學(xué)認(rèn)真，不斷增加教學(xué)內(nèi)容；三是很“和藹”，開(kāi)始嚴(yán)厲，后來(lái)好起來(lái)，不太束縛也基本上不體罰學(xué)生（打戒尺、罰跪是私塾教育管理學(xué)生的方式。有戒尺，有罰跪規(guī)則而不常用，說(shuō)明他對(duì)這種落后的教育方式持保留態(tài)度，也反映他對(duì)學(xué)生的開(kāi)明思想。）；讀書很投入。13 三味書屋的生活有哪些趣味？明確：一是三味書屋后面也有一個(gè)