部編版人教版四年級語文下冊《17記金華的雙龍洞》精品教案教學設計小學優(yōu)秀公開課5

1、17.記金華的雙龍洞教學目標1. 認識 6 個生字，會寫 15 個生字；能正確讀寫“蜿蜒、依據(jù)、突兀森郁” 等詞語。2. 有感情地朗讀課文，學習并領悟按照游覽順序進行敘述的寫作方法，積累好詞佳句。3. 能夠大致復述“雙龍洞”的景象，了解“雙龍洞”的特點；感受大自然的壯觀景象，受到熱愛大自然的情感熏陶。教學重難點1. 感受溶洞的奇觀，學習按游覽順序進行敘述的寫作方法，并學習如何運用恰當?shù)脑~句描繪事物和表達思想感情的方法。2. 理清課文的脈絡，感受雙龍洞的特點，尤其是體會“雙龍洞”內孔隙的特點。教學課時2 課時第一課時教學過程一、談話導入，分享經歷1. 同學們，我們的祖國幅員遼闊，風景優(yōu)美、壯觀。

2、你們去過哪些美麗的地方？能和大家分享一下嗎？2. 今天我們要學習的這篇課文記金華的雙龍洞就是作家葉圣陶先生寫的一篇游記。讓我們一起沿著他的足跡去觀賞這神奇的溶洞吧。（板書課題：記金華的雙龍洞）二、初讀課文，理清脈絡1. 自由朗讀課文，把生字讀正確、句子讀通順，并與同桌互讀檢查。2. 請 8 名同學按自然段先后順序輪流讀課文，其他同學思考本文是按什么順序寫的，在文中畫出判斷依據(jù)。3. 教師引導學生找出本文的行文線索：一是作者的游覽順序；二是泉水流經的路線。4. 讓學生默讀課文，按照游覽順序理清作者記敘的思路，并嘗試畫出作者的游覽示意圖。（按游覽順序寫）5. 學生自由舉手匯報交流，理清作者游覽的路

3、線。出示畫好的示意圖，并按圖說清圖意，然后相互補充或糾正不當之處。對照示意圖，找到相應段落再次朗讀。（金華羅店入山洞口外洞孔隙內洞出洞）6. 課文的主要內容是什么？表達了作者怎樣的思想感情？（課文記敘了作者游覽金華雙龍洞的經過，表達了作者對祖國山川景物的熱愛之情。）三、品讀交流，深化理解1.品讀路上的見聞。2.游覽外洞和內洞。這里重點學習作者如何描寫孔隙的窄、小的特點。（1） 抓住文章細致描寫的部分，讓學生通過朗讀初步體會。（2） 抓住第 5 自然段中的“從、到、沒有、才”等關鍵詞語，讓學生反復品讀重點詞語，加強體會，再次感受孔隙的低矮、窄小的特點。（3） 理解通過“船的小、孔隙的險、自我感覺

4、”三者相結合來突出孔隙的特點的表現(xiàn)手法。第二課時教學過程一、溫習舊知，導入新課1. 我們來看圖說說作者的游覽過程，再重點講講內洞的情景。2. 文章在講述作者的游覽過程中，運用了許多優(yōu)美的句子。品讀文中的優(yōu)美語句，體會重點詞句的含義及作用。二、整體感悟，劃分層次1. 簡單交代第 1 自然段和最后一自然段的內容。2. 根據(jù)圖示，對照課文，按照游覽的順序給課文劃分段落，歸納段意。第一部分（第 1 自然段）：交代游覽的時間和目的地。第二部分（第 23 自然段）：講路上的見聞。作者沿途看到了什么？作者是怎樣描述這些景物的？（作者沿途看到了映山紅、油桐、山上的沙土、溪流。映山紅開得茂盛、精神，油桐花也很多

5、，粉紅色的山獨具特色，溪流隨著山勢不斷變化。）第三部分（第 4 自然段）：介紹游覽洞口和外洞的情景。(1)洞口可用“寬”字來概括，外洞可用“大”字來概括。（板書：寬大） (2)洞口外的景色使你產生了什么感覺？（板書：突兀森郁有氣勢）第四部分（第 5 自然段）：介紹從外洞進入內洞的經過。（3） 從外洞到內洞要經過一段路，這就是孔隙，那么什么叫孔隙？（出示投影片，指導學生理解“孔隙”。）（4） 作者用什么方法通過孔隙？（小船）坐這樣小的船通過孔隙說明了孔隙的什么特點？（板書：窄）（5） 坐小船經過孔隙時的感覺是怎樣的？用“”畫出有關句子。出示“眼前昏暗了擠壓過來”一句，自由朗讀，讀后問：“擠壓”是

6、什么意思？為什么會有這樣的感覺？這又說明了孔隙還有什么特點？（板書：矮、險）第五部分（第 67 自然段）：介紹游覽內洞的情景。經過孔隙就進入了內洞，內洞又有什么特點呢？（板書：黑奇大） 第六部分（第 8 自然段）：講乘船出洞。3. 我們跟著作者游覽了浙江金華的雙龍洞，了解了洞口、外洞、孔隙和內洞的特點，你有什么感受？三、整體回歸，學習寫法1. 貫穿全文的兩條線索：一是游覽的順序：路上洞口外洞孔隙內洞出洞；二是泉水流經的路線：一直緊跟著作者的腳步，起著指引路線的作用。這與作者的游覽順序正好相反。2. 作者移步換景，情隨景變，既描述出雙龍洞的神奇景色，又表達出自己的感受。四、情境再現(xiàn)，總結延伸1.

7、 觀看游外洞內洞的視頻。2. 說話訓練：假如讓你當一個小導游，你準備怎樣向旅客介紹雙龍洞呢？（根據(jù)游覽示意圖，注意導游的用語。先四人小組練說，再個別上臺表演。）教學反思這是一篇典型的游記類散文，條理十分清晰，描寫具體生動。教學本課時， 在導入部分，我出示雙龍洞剖面圖，讓學生通過示意圖，了解作者的游覽順序及路線。我采用了“找特點，讀特點”的方法，引導學生讀書，談談“孔隙”給自己的印象，并在書上勾畫，找出孔隙窄、矮、險的特點，讓學生反復體會。為了突破難點，讓學生感受孔隙的窄小，我抓住文章細致描寫的部分，讓學生通過讀初步體會。通過“船小，孔隙險，自我感覺”三者相結合，突出孔隙的特點。讓學生通過前后句子的比較，學習作者細致描寫的方法，讓學