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文檔簡介
1、快樂讀書吧:十萬個為什么教學(xué)目標(biāo)1. 對科普作品感興趣,能初步感知科普作品內(nèi)容的有趣和語言的生動。2. 能自主閱讀科普作品,閱讀時遇到不理解的問題,能試著用課上學(xué)過的方法去理解。3. 了解科學(xué)世界里的奧秘,樂于分享閱讀感受。教學(xué)重難點(diǎn)保持對科普作品的閱讀興趣,能初步感知科普作品內(nèi)容的有趣和語言的生動;能自主閱讀科普作品,閱讀時遇到不理解的問題,能試著用課上學(xué)過的方法去理解。教學(xué)策略1. 將以前學(xué)習(xí)的讀整本書的方法遷移到本單元“快樂讀書吧”薦讀作品的閱讀中去。2. 遷移前面課文中習(xí)得的閱讀策略,如,預(yù)測、提問、寫批注等。3. 利用“小貼士”的功能,指導(dǎo)閱讀科普作品的方法。4. 運(yùn)用“聯(lián)結(jié)”策略,
2、加深學(xué)生的閱讀體驗(yàn)。教學(xué)準(zhǔn)備教師準(zhǔn)備多媒體課件;學(xué)生準(zhǔn)備十萬個為什么等科普書籍。教學(xué)課時機(jī)動第 1 課時(讀前指導(dǎo)課)課時目標(biāo)91. 對科普作品感興趣,能初步感知十萬個為什么內(nèi)容的有趣和語言的生動。2. 能自主閱讀十萬個為什么,閱讀時遇到不理解的問題,能試著用課上學(xué)過的方法去理解。教學(xué)過程板塊一提出問題,導(dǎo)入閱讀主題1. 明確單元主題。(1) 課件出示單元導(dǎo)讀:藍(lán)天、森林、大海,過去、現(xiàn)在、未來,述說著自然的奧秘,科技的精彩(2) 生齊讀。2. 引導(dǎo)提出問題。(1) 師引導(dǎo):通過這一單元課文的學(xué)習(xí),我們學(xué)會了提出問題,并嘗試解決。其實(shí)面對身邊最為平常的事物,我們也可以提出許多有趣的問題,比如,
3、為什么我們要喝水?為什么水能滅火?為什么水不會燃燒?請大家也試著提一提吧?。?) 生嘗試提出問題。3.推薦科普作品。師引導(dǎo):這些平淡無奇的事物,引發(fā)了一個個“為什么”。你們想知道這些問題的答案嗎?今天, 讓我們一起走進(jìn)“快樂讀書吧”,到科普作品中去尋找答案吧!(課件出示:讀科普作品)【設(shè)計(jì)意圖】緊扣本單元人文主題和語文要素,采用“提問”的策略,激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣,導(dǎo)入科普作品這一閱讀主題自然就水到渠成。板塊二 激發(fā)興趣,感知全書梗概1. 猜測書名。課件出示:五千個哪里,七千個怎樣,十萬個為什么。盧·吉卜林師引導(dǎo):今天我們要讀一本科普書籍,它的書名與英國作家、諾貝爾文學(xué)獎獲得者盧
4、83;吉卜林的這句話有關(guān),你們猜猜是哪本書?(課件出示:十萬個為什么)2. 導(dǎo)讀封面。(1) 師引導(dǎo):當(dāng)我們捧起這本書,最先做什么事?(課件出示書籍封面)(2) 師指導(dǎo)閱讀:請仔細(xì)閱讀這本書的封面,你獲得了哪些信息?(預(yù)設(shè):書名、作者、譯者、出版社)(3) 師相機(jī)介紹作者:米·伊林,蘇聯(lián)著名的科普作家,可以說是“十萬個為什么”的鼻祖,他的科普作品深受我國讀者喜愛。(課件出示作者簡介)3. 導(dǎo)讀封底。(1) 師指導(dǎo)閱讀:我們再一起來看看封底,你還能發(fā)現(xiàn)哪些信息?(生交流)(課件出示封底圖片)(2) 師梳理小結(jié):封底也有書名,還有書的價格和條形碼。條形碼用來存儲書的相關(guān)信息,比如價格、出
5、版社、出版日期等。4. 介紹扉頁。(1) 課件出示扉頁。(2) 師引導(dǎo):這本書是什么時候出版的?這已經(jīng)是第幾次印刷?你從中知道了什么?(生交流)(3) 課件出示十萬個為什么相關(guān)資料鏈接。5.閱讀目錄。(1) 師設(shè)置懸念:米·伊林的十萬個為什么如此吸引讀者,它究竟是一部怎樣的書呢?讓我們一起來讀一讀目錄。(課件出示目錄內(nèi)容)(2) 生自讀。師引導(dǎo):你從目錄中發(fā)現(xiàn)了什么?(3) 小組交流;師指名交流。6.簡介內(nèi)容。(1) 教師點(diǎn)撥:目錄是書中內(nèi)容的高度濃縮。這是一本“邊走邊寫的書”,伊林在他們家里走了 20 多步,就寫了一本有趣的小書。(2) 課件出示作品內(nèi)容介紹。作品采用“屋內(nèi)旅行記”
6、的方式,選取了六個“旅行站點(diǎn)”:自來水龍頭、爐子、餐桌和爐灶、廚房鍋架、碗柜、衣柜,針對每站點(diǎn)中常見的事物,提出了許多看似簡單卻不那么容易回答的問題。7.共讀結(jié)尾。(1) 師設(shè)疑:這本有趣的書結(jié)尾寫了些什么呢?(2) 課件出示“屋內(nèi)導(dǎo)游”部分:我們的旅行就要結(jié)束了(3) 師生合作朗讀:生讀第 1 自然段,師讀第 2 自然段,生讀第 3 自然段【設(shè)計(jì)意圖】引用英國作家的名言,引導(dǎo)學(xué)生預(yù)測書名,激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣;通過導(dǎo)讀封面、封底、扉頁、目錄、結(jié)尾,引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)其中隱含的信息,初步了解整本書的大概內(nèi)容及獨(dú)特的寫作形 式。板塊三 品讀文段,指導(dǎo)閱讀策略1.預(yù)測目錄內(nèi)容。(1) 師引導(dǎo):讀了目錄,你
7、對哪個“旅行站點(diǎn)”感興趣?猜猜伊林在這個站點(diǎn)可能會寫些什么。(2) 生交流,并相機(jī)瀏覽相關(guān)內(nèi)容,印證猜測。2.閱讀內(nèi)容摘要。(1) 課件出示“屋內(nèi)旅行記”部分內(nèi)容。(2) 生自由朗讀。(3) 師指名讀,引導(dǎo):讀了這段文字,你們有什么感受?(課件出示:內(nèi)容有趣語言生動) 3.指導(dǎo)閱讀策略。(1) 師指導(dǎo):這是一部科普讀物,該怎么閱讀呢?看看課本上的小貼士介紹了什么方法?課件出示小貼士。(2) 師生合作朗讀。師引讀“閱讀科普作品的時候”“讀完后還可以想一想”,生接讀后面部分。(3) 師引導(dǎo):根據(jù)你的讀書經(jīng)驗(yàn),你認(rèn)為閱讀這類書籍還可以采用什么方法? 預(yù)設(shè):看問題、找答案、記知識。(4) 指導(dǎo)寫批注。
8、一邊閱讀一邊寫批注是很好的學(xué)習(xí)方法。讀文章的時候,遇到寫得好的地方、有疑問的地方、有啟發(fā)的地方,都可以寫批注??梢匀Ξ嬒鄳?yīng)的詞句,也可以在旁邊空白處寫寫批語。(課件出示:寫批注) 4.自主選讀章節(jié)。(1) 師:趕快運(yùn)用學(xué)到的方法,自由讀一讀感興趣的章節(jié)吧!(2) 生交流閱讀章節(jié),談收獲?!驹O(shè)計(jì)意圖】遵循“從整體到部分”的閱讀規(guī)律,引導(dǎo)學(xué)生借助目錄預(yù)測內(nèi)容,并結(jié)合學(xué)生的已有經(jīng)驗(yàn),指導(dǎo)科普作品的閱讀方法。學(xué)生在閱讀實(shí)踐中自主運(yùn)用方法策略,初步感知內(nèi)容的有趣和語言的生動。板塊四 制訂計(jì)劃,指導(dǎo)課外閱讀1. 指導(dǎo)制訂閱讀計(jì)劃。師引導(dǎo):請同學(xué)們估計(jì)一下,自己大概分幾周看完全書,每天看多長時間。(出示表格
9、)十萬個為什么閱讀計(jì)劃表班級 姓名 時間閱讀章節(jié)閱讀時間小組交流時間第 1 周第 2 周2. 指導(dǎo)寫讀書筆記。(出示表格)師引導(dǎo):在“我的思考”欄目,主要圍繞兩方面填寫:作者的解釋有道理嗎?關(guān)于這個問題,有什么新的研究成果嗎?【設(shè)計(jì)意圖】根據(jù)科普作品的特點(diǎn)來設(shè)計(jì)閱讀記錄單,為學(xué)生搭建課外閱讀的腳手架,對后續(xù)閱讀的過程和方法進(jìn)行具體的規(guī)劃和指導(dǎo),以此推動學(xué)生持續(xù)而深入地閱讀。第 2 課時(讀中推進(jìn)課)課時目標(biāo)1. 交流薦讀書目的閱讀方法及感受,探索科學(xué)世界里的奧秘,分享閱讀的快樂。2. 初步感知科普作品的語言特色。3. 對閱讀科普作品產(chǎn)生興趣,能自主閱讀薦讀書目。教學(xué)過程板塊一聚焦內(nèi)容,分享快樂
10、1.活動一:我來問,你來答。(1) 師引導(dǎo):這兩個星期,我們跟隨米·伊林在屋子里旅行,在知識的殿堂里漫步。伊林在書中提出了許多問題,你們知道這些問題的答案嗎?(2) 搶答游戲。師逐一出示問題,各小組搶答。(出示課件)(3) 小組交流:生輪流提一個問題,全班搶答。2.活動二:我來說,你來猜。(1) 師引導(dǎo):伊林給我們出了多個“謎語”,你們知道這些“謎語”的謎底嗎?(2) 猜謎游戲:師出示謎語,各讀書小組搶答。課件出示:爐子燒著了,卻沒有火焰;空氣從哪里進(jìn)去,煙就從哪里出來。3. 活動三:我來導(dǎo),你來演。(1) 師創(chuàng)設(shè)“旅行站點(diǎn)”,學(xué)生扮演伊林提問。師引導(dǎo):站在他家的水龍頭前,他開始思考
11、有關(guān)水的問題。(生開火車提問:水為什么能滅火?人們?yōu)槭裁从盟畞硐礈??)走到他家的爐子旁,他開始思考有關(guān)火的問題。(生開火車提問)他家的餐桌,讓他想到了許多問題。(生開火車提問)他家的廚房,又讓他想到了許多問題。(生開火車提 問)他家的碗柜和衣柜,也讓他想到了許多問題。(生開火車提問)(2) 師過渡:你看,伊林把簡單的事物想得如此有趣,讓日常生活中平淡無奇的事物散發(fā)著科學(xué)的光!他還把科學(xué)知識變成了一幅幅插圖,一個個故事呢!4. 活動四:看插圖,配上畫外音。(1) 課件出示爐子的圖片,師指名講述。(2) 課件出示鏡子的圖片,師指名講述?!驹O(shè)計(jì)意圖】依據(jù)科普作品的文體特點(diǎn),開展豐富多彩的游戲活動,引
12、導(dǎo)學(xué)生興趣盎然地交流讀書收獲,豐富閱讀體驗(yàn),感受閱讀的快樂。板塊二 聚焦寫法,品讀文段1. 師引導(dǎo):米·伊林的十萬個為什么,與一般的科普作品不同。他的講述娓娓動聽,讓我們讀起來津津有味。他給內(nèi)容施了什么“魔法”呢?你們發(fā)現(xiàn)了嗎?2. 小組討論。3. 全班交流。(1) 師引導(dǎo)生從以下 3 個方面交流:簡明的敘述。有趣的故事。師引導(dǎo):伊林擅長講故事,書中講述了哪些故事?生動的語言。(出示幾組十萬個為什么中的文段)賞讀文段。生自由讀文,說一說自己有什么發(fā)現(xiàn)。(示例:襯托、比喻、擬人,詩一樣的語言)(2) 補(bǔ)充名家評論。師引導(dǎo):我國科普作家高士其爺爺這樣評價這本書。(出示課件,生齊讀)內(nèi)容豐
13、富,文字生動,思想活潑,段落簡短。高士其師引導(dǎo):高爾基評價米·伊林的寫作風(fēng)格時說了這句話。(出示課件,生齊讀)他有著簡明扼要地描述復(fù)雜現(xiàn)象和奧妙事物的罕見才能。高爾基【設(shè)計(jì)意圖】引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)文本表達(dá)的奧妙,從關(guān)注“寫什么”到關(guān)注“怎么寫”,體會作品的科學(xué)性和文藝性相結(jié)合的特點(diǎn);品讀精彩文段,補(bǔ)充名家對作品的評論,加深學(xué)生對作品表達(dá)特色的理解。板塊三 聚焦話題,反思評價1.仿寫書評。(1) 小組討論:你會向你的朋友推薦這本書嗎?為什么?(2) 師指名交流。(3) 寫書評。課件出示例子。本書的語言生動活潑,深入淺出,作者憑借他那生花的妙筆,逐一道破生活中的小秘密,讓人印象深刻。生自由寫,
14、寫完后,師指名全班交流。2.補(bǔ)充資料。(1) 師引導(dǎo):十萬個為什么寫于 1927 年,90 多年過去了,由于科學(xué)的發(fā)展,我們今天讀他的作品,可能會找到一些不足之處。關(guān)于書中提出的問題,你知道現(xiàn)在有什么新的研究成果嗎?(2) 小組交流。(3) 全班交流,師相機(jī)補(bǔ)充近現(xiàn)代的科普知識。【設(shè)計(jì)意圖】通過寫書評及補(bǔ)充近現(xiàn)代的科普知識,引導(dǎo)學(xué)生對整本書的內(nèi)容及寫法進(jìn)行思辨性認(rèn)識,培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維能力。板塊四 聚焦文體,拓展閱讀1. 推薦閱讀中國的十萬個為什么。(1) 介紹背景:米·伊林的十萬個為什么是幾代人的科學(xué)啟蒙作品。1961 年,中國的十萬個為什么誕生了,書名借用了伊林的標(biāo)題。作家葉永
15、烈撰寫篇目最多,當(dāng)時他還是北京大學(xué)大二的學(xué)生。他小時候就是讀著伊林家廚房里的科學(xué)故事長大的。李四光、竺可楨、華羅庚、茅以升、蘇步青等曾為該書第二版審稿。(2) 簡介內(nèi)容:中國的十萬個為什么叢書涵蓋了數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)、生物等領(lǐng)域,書中提出了許多有趣的問題:乘坐熱氣球能環(huán)游世界嗎?時光能倒流嗎?為什么飛機(jī)不像鳥兒一樣扇翅飛行?地球究竟正在變冷還是變暖(3) 展示精彩片段。(課件出示中國的十萬個為什么節(jié)選內(nèi)容)(4) 指導(dǎo)課外閱讀。師引導(dǎo)對比閱讀:中國的十萬個為什么與米·伊林的十萬個為什么在內(nèi)容和表達(dá)上有什么不同嗎?(出示課件)中國的十萬個為什么米·伊林的十萬個為什么實(shí)踐活動:為
16、十萬個為什么設(shè)計(jì)一套試卷,題目包括 10 道判斷題,10 道多項(xiàng)選擇題,2 道簡答題,并制訂一份完整的答案。2. 推薦閱讀:優(yōu)秀科普作品。師推薦:世界上還有許多優(yōu)秀的科普作品。(出示課件) 3.指導(dǎo)課外閱讀。(1) 指導(dǎo)分組。師引導(dǎo):學(xué)生自主選擇閱讀書目,按學(xué)生所選書目,成立讀書小組。15(2) 指導(dǎo)方法。師引導(dǎo):各小組的書目選好了,該怎么讀呢?聽聽其他小伙伴是怎么說的。(播放微課)課件出示:生 1:閱讀科普作品的時候,碰到不理解的科學(xué)術(shù)語,我通常聯(lián)系上下文來理解,或者查找相關(guān)資料幫助理解。生 2:在閱讀的時候,我在書中寫了不少批注,還寫了讀書筆記呢! 生 3:讀科普作品,我長知識啦!讀完后,
17、我準(zhǔn)備制作一份科普小報。生 4:科普作品中的小故事很有意思,讀完后,我要和同學(xué)演一演。4.制訂小組讀書計(jì)劃。(1) 出示表格。(2) 小組商討,完成表格。(3) 各小組介紹讀書計(jì)劃?!驹O(shè)計(jì)意圖】激發(fā)學(xué)生持續(xù)閱讀的興趣,引導(dǎo)學(xué)生從“這一本”走向“這一類”。采用思維導(dǎo)圖、試題設(shè)計(jì)等形式,整體規(guī)劃、設(shè)計(jì)選讀書目的閱讀過程、方法以及交流方式,真正實(shí)現(xiàn)課外閱讀量的增加和閱讀能力質(zhì)的飛躍。第 3 課時(讀后分享課)課時目標(biāo)1. 交流對選讀書目內(nèi)容的初步理解。2. 交流閱讀方法,分享閱讀成果,養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣教學(xué)過程板塊一創(chuàng)設(shè)活動,檢測能力1. 師引導(dǎo):有位作家曾經(jīng)說過,能夠從自己細(xì)心整理過的書架上找到自
18、己想找的書,是件很棒的 事。如果能夠把自己最喜歡的作品介紹給別人,也會是一件很美好的事。這個學(xué)期,我們閱讀了不少科普作品,讓我們一起走進(jìn)科學(xué)的世界,分享書中的精彩片段,分享你的讀書收獲吧!2. 知識競猜。(1) 連一連。課件出示:李四光灰塵的旅行高士奇人類起源的演化過程賈蘭坡看看我們的地球(2) 猜一猜??床鍒D,猜書名。讀片段,猜書名。(3) 比一比。生展示思維導(dǎo)圖,比較中國的十萬個為什么與米·伊林的十萬個為什么在內(nèi)容、寫法等方面的異同。(4) 考一考。生展示課前設(shè)計(jì)的試題,指名答題,并相機(jī)解答。【設(shè)計(jì)意圖】對比閱讀同一主題的作品,自主設(shè)計(jì)閱讀試題,旨在培養(yǎng)學(xué)生的概括、分析、比較、鑒
19、賞等一系列高階思維能力,使閱讀不斷向縱深推進(jìn)。板塊二梳理結(jié)構(gòu),統(tǒng)整信息1.運(yùn)用思維導(dǎo)圖,梳理結(jié)構(gòu)。(1) 師以灰塵的旅行為例,引導(dǎo)學(xué)生繪制思維導(dǎo)圖。(2) 生自主繪制選讀書目的思維導(dǎo)圖,可以繪制整本書的,也可以繪制某個章節(jié)的。(3) 全班展示交流,對照思維導(dǎo)圖,介紹所選書目或章節(jié)的主要內(nèi)容。2.“采訪”作者,感知內(nèi)容。(1) 師引導(dǎo):展開想象,對你所讀書目的作者進(jìn)行采訪,你可以問他關(guān)于書的內(nèi)容,也可以問其他相關(guān)問題。用你自己的語氣提問,然后用該作者的語氣回答。(2) 生模擬采訪?!驹O(shè)計(jì)意圖】引導(dǎo)學(xué)生借用思維導(dǎo)圖,將書本的結(jié)構(gòu)“可視化”,以把握整本書的結(jié)構(gòu)脈絡(luò)。引導(dǎo)學(xué)生穿越時空采訪作者,統(tǒng)整整本
20、書的內(nèi)容,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力。板塊三自主交流,分享成果1.交流讀書方法。師模擬記者采訪:能說說你是怎樣讀這部書的嗎?(師指名交流,師生評議) 2.分享讀書成果。(1) 小組交流,推選優(yōu)秀成果,全班展示。(2) 全班交流。師引導(dǎo):我們分小組交流讀書成果,展示的內(nèi)容及方式可以多樣。活動預(yù)設(shè):制作作家名片;配樂誦讀精彩片段;看圖講述書中故事;實(shí)驗(yàn)演示科學(xué)原理;小品表演某個章節(jié);展示優(yōu)秀讀后感;展示科普手抄報;展示優(yōu)秀讀書筆記。筆記可以是讀書記錄單,也可以是在書中寫的批注?!驹O(shè)計(jì)意圖】以小組為單位,開展閱讀、思維、表達(dá)等多元的語文實(shí)踐活動,展示讀書的過程與方法,有創(chuàng)意地分享、交流閱讀成果,讓學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。板塊四 多元評價,持續(xù)閱讀1.多元評價。(1) 課件出示閱讀評價表。課件出示:評價標(biāo)準(zhǔn)閱讀興趣閱讀方法閱讀習(xí)慣閱讀量閱讀成果評價等級(2) 師生評議:評價各小組閱讀情況,評
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