《從百草園到三味書屋》教案　2021－2022學年部編版語文七年級上冊

1、教學內容從百草園到三味書屋三維教學目標1、 了解魯迅及朝花夕拾的主要內容；積累并掌握重點生字詞；學會默讀，把握文章的基本內容。2、 通過限時閱讀、勾畫關鍵語句等方法，理解文章思路；掌握多種描寫景物的手法和融情于景的寫作手法，深入感受作者在百草園中的樂趣。3、 初步體會魯迅對童年生活的向往以及對故鄉(xiāng)的懷念，感受永恒的童真、童趣。教學重點結合體驗，體會作者童年生活的童心童趣。教學難點理解童年生活在魯迅生命中的重要作用，感受童年魯迅的成長，喚起學生對童年的珍視。教與學互動設計教學札記1、 【預習-導入】第 一 課 時一、創(chuàng)設情境，精心導入1、PPT出示：童年??！你是夢中的真，是真中的夢，是回憶時含淚

2、的微笑。（冰心）2、請學生1、2談談童年里的趣事。課堂一開始便出示冰心繁星春水里的詩句，創(chuàng)設情境，營造氛圍。讓學生說童年里的趣事，回憶童年，感受童年的美好。這有助于學生思維的打開，激發(fā)學生學習的興趣，調動學生的生活體驗，為本節(jié)課的學習掃清障礙。教師歸結：每個人都有難忘的童年，童年里的小伙伴，小秘密，小故事會成為我們一生記憶中的珍寶。今天，我們一起跟隨魯迅先生的生花妙筆，走進他的童年從百草園到三味書屋。2、 【展示-提升】（一）、積累與運用1、作者介紹（展示一）展示學生 A魯迅，原名周樹人，浙江、紹興人。是我國偉大的文學家、思想家、革命家，中國現代文學奠基人，出身于破落封建家庭。 著作有雜文二心

3、集、小說彷徨、吶喊、散文朝花夕拾、詩歌野草等。1918年發(fā)表我國現代文學史上第一篇白話小說狂人日記，奠定了新文學運動的基石。1936年10月19日病逝于上海。 朝花夕拾是一部散文集，共搜集了10篇文章，大部分作品是作者回憶自己童年、少年時代生活的。寫本篇文章時魯迅已經40多歲了。 這部散文集題名為朝花夕拾，意思是:早上的花到晚上才拾取，晚年了，回憶起少年時代的事。2、背景資料（展示學生B）本文寫于1926年9月18日。當時魯迅被反動當局列入擬通緝的北平文教界五十人名單，魯迅難以公開同反動勢力進行斗爭，被迫于1926年應廈門大學的邀請而離開北京。魯迅到廈門大學時正值暑期，學生還沒有開學，他回憶起

4、少年時的往事，寫下了這篇散文。文章最初發(fā)表在1926年10月10日莽原半月刊上，副標題是：“舊事重提之六”。后來魯迅把它和舊事重提的其他九篇文章一起編入朝花夕拾這本散文集中。3、字詞注音（展示學生C,請學生上臺注音，進行預習檢測，再全班同學齊讀字詞） 菜畦（qí） 桑葚（shèn） 斑蝥（máo） 臃腫（yng） 珊瑚（shn hú） 攢成（cuán） 收斂（lin） 腦髓（su） 鑒賞（jiàn） 覓食（mì） 罕至（hn） 竹篩（shi） 秕谷（b） 淵博（yun bó） 鼎沸（dng） 倜儻（tì

5、tng） 書塾（shú） 宿儒（rú） 蟬蛻（tuì） 竇（dòu） 錫箔（bó） 和藹（i） 厥（jué） 叵（p） 確鑿（záo） 4、多音字辨析 （展示學生D）系：xì（系統(tǒng)）jì（系繩） 攢：cuán（攢動）zn（積攢）   露：lòu（露馬腳）lù（露珠）折：zhé（折磨）shé（折本）  宿：sù（宿儒） xi（一宿） xiù（星宿）拗：o（拗斷）ào（拗口） ni

6、ù（執(zhí)拗）5、解釋詞語確鑿：確實。高枕而臥：墊高了枕頭睡覺，形容不加警惕。鑒賞：鑒定和欣賞。人跡罕至：少有人來。人聲鼎沸：形容人聲喧鬧，像水在鼎中沸騰一樣。三、【整體感知】1、從題目上看，作者回憶了兒時哪兩處的生活片段？“百草園”“三味書屋”點明全文記敘的兩個地方。“從到”表明文章是按“百草園”在前、“三味書屋”在后的空間順序來寫的。2、2、按“百草園”在前、“三味書屋”在后的空間順序，將課文分成哪兩部分？全文分成兩部分。第一部分（19）記敘在百草園的生活；第二部分（1024）記敘在三味書屋的生活。3、閱讀第1自然段，思考下列問題：（1）第一段中的“似乎”和“確鑿”矛盾嗎？你是如何理

7、解的呢？ 用“似乎”是因為時隔久遠，我對百草園的印象有些模糊；用“確鑿”是因為百草園的種種景象還歷歷在目，因為“是我的樂園”。所以二者并不矛盾。4、第二段作者寫百草園都寫了哪些景物？菜畦、石井欄、皂莢樹、桑椹、鳴蟬、黃蜂、叫天子、油蛉、蟋蟀、蜈蚣、斑蝥、何首烏藤和木蓮藤、覆盆子等14種景物。 這些景物是通過什么詞語連在一起的？用了“不必說也不必說單是”的句式把諸多景物連在一起。以“面”烘托“點”，又以“點”映照“面”，既完整，又生動。5、閱讀36自然段，美女蛇的故事在全文中的作用？ 給百草園增添了神秘感，豐富了它作為兒童樂園的情趣?？此剖情e筆，卻符合兒童心理，滿足了孩子的好奇心。6、閱讀第7段

8、，思考下列問題：作者先寫百草園冬天的“無味”，然后寫下雪帶來的樂趣，這是什么寫法？起什么作用？先 抑后揚，欲揚先抑。以沒有雪的無味來襯托下雪帶來的樂趣。7、 找出表示捕鳥動作的詞，說說這些詞的作用。準確、生動、清晰地寫出捕鳥全過程，表現出捕鳥時的興奮、驚喜之情，不點樂園，卻樂在其中。8、 寫冬天的捕鳥活動有何意義？ 為百草園再添樂趣；前邊寫了春、夏、秋三季的景物，這里再單寫冬天的捕鳥活動，正構成一幅百草園四季圖。4、【梳理-總結】正所謂無字不成詞，無詞不成章，無章不成文，本文我們學習的重要字詞需要同學們牢記。從文中我們可以看到魯迅先生在字里行間表達著對美好童年的懷念，以及對百草園和三味書屋喜愛

9、之情。 四、【檢測-反饋】1、黑板板書重點字詞，請學生回答。第 二 課 時一、 【復習-導入】上節(jié)課我們初步了解了魯迅先生對百草園和三味書屋的喜愛與懷念，接下來我們深入文中一起來品析文章內容，感知魯迅童年生活的中的趣事。二、 【交流-提升】百草園 “其中似乎確鑿只有一些野草；但那時卻是我的樂園”“樂園”之“樂”表現在哪些方面？ “樂園”之“樂”表現在三個方面： 樂景（百草園里的美景） 樂聞（聽長媽媽講美女蛇的故事） 樂事（抓蟲子、捕鳥的樂趣）預設一樂景：百草園的景物（1）不必說也不必說單是這一語段重點強調“單是周圍的短短的泥墻根一帶”，可看出百草園有趣之處很多，“我”在說起家里菜園時的那份自豪

10、之情溢于言表。學生朗讀品味，讀出自豪、得意之情。（2）我于是常常拔它起來，牽連不斷地拔起來，也因此弄壞了泥墻，卻從來沒有見過有一塊根像人樣。追問：此時在泥墻旁拔何首烏根的小魯迅，是一副怎樣的神態(tài)？明確：拔得滿頭大汗、灰頭土臉，雖然忙碌，心里不免失望，但卻樂此不彼。這份愜意，體現了幼年魯迅的天真稚氣。（童趣、童心）（3）抓住事物的特點，寫出兒童特有的感受。光滑的石井欄；肥胖的黃蜂；輕捷的叫天子忽然從草間直竄向云霄里去了；油蛉“低唱”、蟋蟀“彈琴”結合朗讀，重點品味幾個能代表兒童特有感受的詞語。預設二樂聞：美女蛇故事通過朗讀，讓學生感受、領悟、體驗小魯迅當年聽長媽媽講民間傳說故事的無窮樂趣，體會這

11、一部分也是百草園作為“樂園”的有機組成部分。（1）指導學生繪聲繪色地朗讀，還原當年小魯迅聽故事的情境。（2）讓學生感受那種緊張、神秘的氣氛，體味童年魯迅的好奇、滿足。（3）問：美女蛇的故事有何作用？（美女蛇的故事很吸引孩子，給百草園增添了神秘色彩，豐富了百草園作為兒童樂園的情趣。）預設三樂事：雪地捕鳥指導學生朗讀，雪地捕鳥給愛玩的童年魯迅帶來的無窮樂趣。（1）捕鳥動詞的準確運用（多年后仍然記憶猶新，可見當年樂之深）（2）體會的是捕鳥過程中心情的變化：“明明見它們進去了，拉了繩（充滿著期待，心情何其緊張?。┡苋ヒ豢矗ê纹渑d奮），卻什么也沒有（何其失望），費了半天力，捉住的不過三四只（又是何其沮喪

12、）。”而捕鳥的樂趣也就盡在這期待、緊張、興奮、失望與沮喪之中呢！（語言細讀，朗讀品味）歸結：原本“似乎確鑿只有一些野草”的百草園，在魯迅的筆下卻顯得那么有聲、有色、有趣、有味。那些在外人看來不值得一提的樂趣，卻在童年魯迅的心里生根發(fā)芽，可以說，百草園是當時“我”的心靈寫照，這里活躍著一顆童心，洋溢著兒童的趣味。（二）、走進三味書屋，了解童年魯迅（閱讀1024段）問題：在三味書屋里，我們讀到了一個怎樣的魯迅？（結合相關語句）明確：活潑、調皮、可愛、天真、好奇、好學（鼓勵學生在理解的基礎上多角度解讀）在學生回答基礎上，歸納三味書屋中的“三樂”。1、后園覓樂“三味書屋后面也有一個園，雖然小，但在那里也可以爬上花壇去折臘梅花”（重點品味“也”字）三味書屋后面的園子是魯迅先生心中的另一個“百草園”，同樣充滿著無限樂趣。2、讀書之樂放聲唱讀痛快淋漓；老先生入情朗讀朗讀品味，教師指導學生模仿老先生的語氣、神態(tài)、動作等。3、見機找樂課上偷著畫畫興味盎然。教師可讓學生聯(lián)系曾經在課堂上偷著做小動作時的心情，喚起已有生活經驗，感悟其中的趣味。歸結：在魯迅筆下，三味書屋是一個亦莊亦諧亦學亦玩的學習場所。與百草園相比，他同樣會感到新鮮和好奇，同樣有著別樣的情趣。四、【 檢測-反饋 】在人的一生中