《金子》教學(xué)反思

1、?金子?教學(xué)反思花滿樓挖掘“真金?金子?是一篇蘊(yùn)含哲理的文章 ,彼得?弗雷特在淘金無望、準(zhǔn)備離去時 ,發(fā)現(xiàn)雨后土地上長出了小草 ,從中受到啟發(fā) ,便留下來種花 ,終于實現(xiàn)了自己的夢想。彼得成功了 ,他的成功至少給我們?nèi)c啟示：百轉(zhuǎn)曲折 ,殊途同歸成功的此岸 ,并非一蹴而就。只要心中充滿希望 ,踏一路荊棘 ,轉(zhuǎn)一路曲折 ,艱苦的磨練又何嘗不是一筆財富。彼得為了實現(xiàn)夢想 ,挖金子不成改種鮮花 ,同樣獲得了財富?？梢?,條條大道通羅馬 ,任何一條路上 ,都有成功者。新課標(biāo)指出語文教學(xué)的目的是全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng) ,其中包括“指導(dǎo)學(xué)生正確地理解和運(yùn)用祖國語言語 ,豐富語言的積累 ,培養(yǎng)語感 ,開展思

2、維。為了開展學(xué)生的思維 ,教師創(chuàng)設(shè)問題情境 ,啟發(fā)學(xué)生思考 ,歷經(jīng)思維的碰撞和心靈的交流 ,讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中 ,加深理解和體驗 ,有所感悟和思考 ,才能獲得思想啟迪?！氨说脻M懷理想尋找金子 ,最后他找到金子了嗎？“彼得沒有找到金子 ,‘他埋頭苦干了幾個月 ,幾乎翻遍了整塊土地 ,也沒有發(fā)現(xiàn)一丁點金子。’“‘這里沒找到金子 ,彼得假設(shè)有所悟。’彼得自己也成認(rèn)沒有找到金子?！八麩o不驕傲地對人說：‘我是唯一找到真金的人！我的金子就在這塊土地里。’彼得他最終找到金子

3、了?！巴瑯邮潜说玫脑?,怎么會矛盾呢？請您再讀課文 ,說說‘金子’和‘真金’有什么不同？“金子是金燦燦的黃金 ,而真金并不是真的金子。“‘金子’也許能直接挖出來 ,可‘真金’必須通過辛勤的種花才能獲得。“對 ,這不是真的金子 ,卻比真的金子更珍貴 ,是通過勞動獲得的。彼得最終找到的‘真金’應(yīng)該是“是辛勤勞動的成果。“是財富?！笆菗碛胸敻坏膲粝??！笆前l(fā)財致富的法寶。“明白了一個道理：只有辛勤勞動才能

4、獲得財富?！氨说谜业浇鹱恿藛?？這是一個發(fā)散性的問題 ,對于學(xué)生的答復(fù) ,仁者見仁 ,智者見智 ,不苛求一致?！罢娼饝?yīng)該是什么？這又是一個開放性的問題 ,沒有統(tǒng)一的答案。學(xué)起于思 ,思源于疑 ,目的是使學(xué)生歷經(jīng)思維的過程 ,疑中思 ,思中學(xué) ,激發(fā)學(xué)生獨特的感受 ,理解和體驗 ,從矛盾中最大限度地激活學(xué)生的思維 ,培養(yǎng)學(xué)生多向思維和發(fā)散思維能力。目標(biāo)專一 ,全力以赴成功的道路 ,總是充滿了艱辛。確定了目標(biāo) ,就該勇往直前。假設(shè)當(dāng)初 ,彼得像其他的淘金者那樣半途而廢 ,也就不可能有以后更大的發(fā)現(xiàn)。假設(shè)他不專心于種花 ,也許會失敗。正因為他始終胸懷理想 ,全力以赴 ,離目標(biāo)才越來越近。新課標(biāo)指出：在

5、語文教學(xué)中 ,要努力實現(xiàn)情感、態(tài)度、價值觀方面的目標(biāo) ,重視這方面的正確導(dǎo)向?，F(xiàn)實中我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生對文本的解讀往往淺嘗輒止 ,難以深入理解文本中豐富的人文內(nèi)涵。教師作為學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者和促進(jìn)者 ,應(yīng)該盡力引領(lǐng)學(xué)生漸漸走進(jìn)文本 ,層層深入文本 ,充分與文本對話 ,尊重學(xué)生的多元解讀 ,形成學(xué)生正確的價值取向?！霸谒械奶越鹫咧?,彼得為什么是唯一獲得財富的人？他與其他淘金者到底有什么不同呢？請大家用心讀1-2自然段 ,討論“其他淘金者一無所獲 ,掃興離去 ,而彼得不甘心落空 ,繼續(xù)尋找金子?！澳銖哪木湓捘芸闯霰说貌桓市?？讀第二自然段“‘他在河床附近買了一塊沒人要的土地 ,一個人

6、默默地挖掘著。’一塊沒人要的土地 ,說明這里有金子的可能性很小 ,可是彼得還是不放棄?！?amp;lsquo;埋頭苦干幾個月 ,幾乎翻遍了整塊土地’ ,為了找到金子 ,堅決不放棄任何一點希望 ,哪怕土地的一個角落他都翻遍了?！八桓市穆淇?,默默挖掘著 ,埋頭苦干著 ,與其它淘金者比 ,彼得具有什么精神？“埋頭苦干的精神?！俺钥嗄蛣诘木瘛笆遣慌吕щy ,永不放棄的精神！“是不達(dá)目的不罷休的精神。孩子們的答復(fù)似乎很圓滿 ,文本的解讀應(yīng)該到詞結(jié)束了吧！其實不然 ,彼得爭取成功才邁出一小步 ,對彼得成功的認(rèn)識還只是冰山一角?！罢驗樗麍猿植恍笡]有離去 ,才有了

7、以后的成功。可是至此 ,彼得并沒有發(fā)現(xiàn)一丁點金子。那他為什么最終會成為唯一獲得財富的人呢？再用心讀46自然段 ,劃出你覺得能反映彼得之所以成功的原因的詞和句?！疤焐舷缕鹆藘A盆大雨彼得假設(shè)有所悟“彼得由什么‘悟’到什么？再讀“松軟的土地上長出了一層綠茸茸的小草 ,‘悟’到土地也可以用來種花?！?amp;lsquo;悟’到種花能獲得財富?！斑@可是一個大發(fā)現(xiàn) ,彼得成功的原因是？“善于觀察、發(fā)現(xiàn)！“他聰明 ,他善于思考?！八朴谧プr機(jī)。本環(huán)節(jié) ,緊緊圍繞一個問題“彼得為什么是唯一獲得財富的人？來探討

8、彼得成功的原因 ,這是本課教學(xué)的重點。葉老提出：“一字未宜忽 ,語語悟其神。為了突破教學(xué)重點 ,我緊緊抓住“不甘心、“假設(shè)有所悟 ,通過詞語的理解和感悟 ,引領(lǐng)學(xué)生仔細(xì)推敲品味 ,層層剖析 ,深入思考 ,體會彼得成功所具有的個性品質(zhì) ,從而到達(dá)對文本的多元解讀和深層次的對話 ,使學(xué)生受到情感的熏陶感染和成功價值觀的正確導(dǎo)向。抓住機(jī)遇 ,調(diào)整目標(biāo)夢想是美好的 ,可是當(dāng)你的夢想被命運(yùn)無情地阻塞時 ,命運(yùn)之手往往會給你指引另一條道路。關(guān)鍵是你能否及時發(fā)現(xiàn) ,彼得發(fā)現(xiàn)了 ,抓住機(jī)遇 ,調(diào)整了目標(biāo) ,并為之付出了‘全部精力’。這讓我想到了“預(yù)設(shè)和“生成這對互相對立

9、的概念 ,當(dāng)我們孜孜以求“預(yù)設(shè)中的美好教學(xué)情境時 ,時常會迸發(fā)出“生成中的為難局面。假設(shè)適時捕捉 ,合理利用 ,也許會煥發(fā)出前所未有的精彩?！昂⒆觽?,彼得決心培育花苗 ,為此他付出了全部精力。請你想象一下彼得是如何不怕辛苦平整土地 ,如何精心選擇花苗 ,如何日夜照顧鮮花 ,如何四處奔波銷售鮮花？我把“全部精力重重地寫在黑板上 ,讓學(xué)生圍繞“全部精力 ,大膽地想象一個成功者背后可能會付出的艱辛努力?！懊刻焯爝€沒亮 ,彼得就起床平整土地 ,一干就是一整天?！盀榱苏疹櫤没?,彼得刻苦地學(xué)習(xí)種花的技術(shù)?！氨说檬峙踔r花挨家挨戶地推銷：‘買鮮花吧？你看這花多美麗嬌艷！一朵花就是一

10、個生命 ,你忍心讓這個生命變得枯萎嗎？’“一個珍惜生命的人 ,也許會買吧！“請買鮮花吧！我像對待孩子一樣照顧它們 ,為此我付出了全部的精力?！拔覟樗鼈儩菜?、施肥、除草、殺蟲多么不容易 ,你就買下吧！孩子們拼命地想喚起消費(fèi)者的同情心和憐憫心銷售鮮花 ,可是他們哪里懂得消費(fèi)者千差萬別的心理呀？一時的憐憫也許能博得少數(shù)人的消費(fèi) ,可是在市場競爭中 ,商品必須能夠滿足消費(fèi)者在物質(zhì)和精神方面的需求 ,而這是孩子們所無法理解的。這突如其來的不合理 ,難道放任自流嗎？不！“千教萬教 ,教人求真；千學(xué)萬學(xué) ,學(xué)做真人。語文教學(xué)應(yīng)該求真務(wù)實 ,防止盲目的多元解讀。課堂就是生活 ,是學(xué)生真正的生活 ,關(guān)注學(xué)生生命成長的歷程 ,又何嘗不是教育。于是我話鋒一轉(zhuǎn)：“您的辛苦 ,我能理解 ,可是先生 ,我并不需要呀。怎么辦？“小姐 ,你怎么會不需要呢？你可以買這些花來裝扮自己的客廳。一定會給你帶來好心情的！“這倒是一個好主意 ,假設(shè)我家里已經(jīng)有鮮花了呢？“你可以送給你的朋友 ,這代表了你對他純潔的友誼?！罢f得太好了 ,還可以送給誰？“還可以送給的爸爸媽媽 ,感謝父母的養(yǎng)育之恩。“送給你的老師 ,感謝老師的栽培。其實 ,語文教學(xué)又何嘗不是引領(lǐng)學(xué)生挖掘“真金的過程 ,這里的