《江南春》說(shuō)課材料

1、?江南春?說(shuō)課材料?江南春?說(shuō)課材料一、說(shuō)教材古代教育學(xué)家孔子說(shuō)：“不學(xué)詩(shī) ,無(wú)以言。這句話在今天有很大的意義 ,因?yàn)楣旁?shī)語(yǔ)言精煉、情感強(qiáng)烈 ,節(jié)奏鮮明 ,意境優(yōu)美 ,引導(dǎo)學(xué)生學(xué)些古詩(shī) ,可以以陶冶情操 ,豐富想象 ,還可以培養(yǎng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)言文字的興趣和敏感力 ,是我們對(duì)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言文字訓(xùn)練和審美教育的好材料。?江南春?是唐代著名詩(shī)人杜牧寫的 ,這是一首描寫江南春光的絕句。詩(shī)人描寫了江南秀麗的景色 ,同時(shí)挖苦了封建統(tǒng)治階級(jí)的所作所為。這首七言絕句共四行詩(shī)句 ,寫得有聲有色 ,有靜有動(dòng) ,有景有情。詩(shī)人先揚(yáng)后抑 ,前兩句描繪出了遼闊的江南 ,到處是黃鶯在歡快地歌唱 ,一叢叢的綠樹 ,映襯著簇簇紅花。

2、水邊的村莊 ,靠山的城郊 ,一面面酒旗在春風(fēng)中迎風(fēng)飄蕩 ,這是多么睛朗明麗、生機(jī)勃勃的春景??！充滿了作者對(duì)江南春景欣賞、贊美的喜悅之情。在前兩句“揚(yáng)的根底上 ,第三、四句一變?yōu)椤耙?,詩(shī)人的神來(lái)之筆在三、四兩句 ,江南一帶還有大批寺廟建筑 ,在這春天迷蒙的煙雨中假設(shè)隱假設(shè)現(xiàn)！南朝的帝王都好“佛 ,為此大興寺院 ,弄得農(nóng)田銳增 ,百姓不堪重負(fù)。雖然大批寺院聳峙 ,蔚為壯觀 ,也不失為江南一景 ,但每一座寺院要消耗農(nóng)民多少血汗！詩(shī)人顯然對(duì)包括唐朝統(tǒng)治者在內(nèi)的帝王將相不顧人民疾苦 ,傷財(cái)勞民之舉持反對(duì)態(tài)度 ,憂國(guó)憂民之心溢于言表。根據(jù)教材特點(diǎn)和課標(biāo)要求 ,我制定了以下素質(zhì)教育目標(biāo)：一知識(shí)教學(xué)點(diǎn)1、學(xué)

3、會(huì)本課生字 ,正確理解詩(shī)句的內(nèi)容 ,懂得詩(shī)的意思。2、有感情地朗讀古詩(shī) ,背誦古詩(shī)。3、默寫?江南春?。二能力訓(xùn)練點(diǎn)1、學(xué)習(xí)作者邊觀察邊想象以及動(dòng)用各種感官?gòu)亩嘟嵌扔^察事物的方法。2、培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和想象能力。3、指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文 ,培養(yǎng)學(xué)生讀中感悟的能力。三德育滲透點(diǎn)讓學(xué)生在美麗、凄迷的景色中 ,體會(huì)作者憂國(guó)憂民的思想感情。四美育滲透點(diǎn)透過(guò)詩(shī)中描寫的景物 ,感受春天的美 ,激發(fā)學(xué)生對(duì)美好春天的喜愛和贊美之情。教學(xué)重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生想象詩(shī)中描繪的景色 ,體會(huì)詩(shī)的意境。教學(xué)難點(diǎn)1、體會(huì)作者從聽覺、觸覺、視覺等多角度觀察事物的方法。2、透過(guò)詩(shī)中描寫的景物 ,體會(huì)作者的思想感情。教具準(zhǔn)備制作多

4、媒體課件教學(xué)時(shí)間一課時(shí)二、說(shuō)學(xué)情四年級(jí)學(xué)生已經(jīng)掌握了一些讀書方法 ,對(duì)如何學(xué)懂古詩(shī)已有一定根底 ,以往的串講串問(wèn)效果不理想 ,學(xué)生不感興趣 ,被動(dòng)地接受知識(shí) ,學(xué)生感到累、煩。蘇霍姆林斯說(shuō)過(guò) ,“在兒童的心靈深處 ,都有一種根深蒂固的需要 ,那就是希望自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者。三、說(shuō)教法漫畫大師豐子愷有一幅題為?教育?的漫畫：一位先生把一塊塊泥放進(jìn)模子里 ,印出一個(gè)個(gè)一模一樣的泥娃娃。這就是我們傳統(tǒng)教育千人一面 ,抹殺個(gè)性。在實(shí)施新一輪課程改革的今天 ,我們?cè)僖膊荒芨蛇@種“做泥人的蠢事了。那么 ,在遵循教學(xué)共同規(guī)律的同時(shí) ,應(yīng)讓語(yǔ)文教學(xué)展示和開展學(xué)生的個(gè)性。我根據(jù)學(xué)生的實(shí)際需要 ,根據(jù)

5、兒童的心理特征以及教材的特點(diǎn) ,運(yùn)用嘗試教學(xué)法 ,發(fā)揮學(xué)生的主體作用 ,讓學(xué)生自己學(xué)習(xí) ,老師從旁組織、指導(dǎo)、點(diǎn)撥、鼓勵(lì)、運(yùn)用多媒體 ,動(dòng)用多種感官 ,進(jìn)入到詩(shī)人描繪的情境中 ,體會(huì)詩(shī)句的意境美。在傳授知識(shí) ,培養(yǎng)能力的同時(shí) ,教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)。四、說(shuō)學(xué)法1、課前認(rèn)真預(yù)習(xí) ,記下疑難問(wèn)題 ,課前查詢?cè)娙撕?jiǎn)況和寫作背景材料。2、學(xué)生們有思想 ,有感情 ,有獨(dú)立的人格 ,是具有主觀能動(dòng)性的主體。每個(gè)學(xué)生教蘊(yùn)藏著巨大的潛能 ,所以在理解詩(shī)意這一環(huán)節(jié)徹底放開學(xué)生 ,讓他們?cè)谡n堂上選擇自己喜歡的方式自學(xué)古詩(shī) ,合作探究理解意境 ,讀中感悟詩(shī)句表達(dá)的思想感情。五、說(shuō)教學(xué)程序一師用言語(yǔ)表?yè)P(yáng)鼓勵(lì) ,樹立信心。絕大

6、多數(shù)人的失敗是由于缺乏自信。二舉行詩(shī)歌朗誦賽 ,引入新課 ,感悟詩(shī)題。為了激發(fā)學(xué)生的求知欲 ,誘發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情 ,使他們一上課就進(jìn)入想學(xué)愛學(xué)、渴望學(xué)習(xí)的境界。先分組舉行小型詩(shī)歌朗誦賽側(cè)重寫景方面的詩(shī) ,并給予獎(jiǎng)品表?yè)P(yáng)鼓勵(lì) ,設(shè)小組獎(jiǎng)、個(gè)人獎(jiǎng)。在這樣的情境下 ,學(xué)生情趣盎然 ,緊接著把學(xué)生帶進(jìn)新課 ,點(diǎn)擊課件出示配景詩(shī)?江南春? ,板書課題 ,齊讀課題。接著檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)情況 ,每一上新課之前 ,我都要求學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí) ,以此來(lái)培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立自學(xué)能力和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。然后讓學(xué)生嘗試說(shuō)說(shuō) ,從題目中 ,你知道了什么？或你想知道什么？根據(jù)學(xué)生所說(shuō)的和所提的 ,老師歸納總結(jié)出有價(jià)值的內(nèi)容和問(wèn)題 ,以便在

7、學(xué)習(xí)古詩(shī)中深入滲透探究解決問(wèn)題。二知詩(shī)人 ,介紹寫作背景讓學(xué)生把課前收集到的資料對(duì)詩(shī)人進(jìn)行簡(jiǎn)介及介紹寫作背景。這樣不僅可以培養(yǎng)其收集處理信息的能力 ,又培養(yǎng)了口頭表達(dá)能力及聽說(shuō)能力 ,又為理解古詩(shī)內(nèi)容做好了準(zhǔn)備 ,同時(shí)幫助其獲取成功的體驗(yàn) ,培養(yǎng)他們主動(dòng)學(xué)習(xí)的品質(zhì)。三整體感知 ,初步自學(xué)古詩(shī)人們認(rèn)識(shí)事物要經(jīng)過(guò)感知重現(xiàn)理解這樣一個(gè)過(guò)程 ,只有感知得具體 ,才能理解得深刻。因此 ,我先從整體入手 ,點(diǎn)擊課件 ,出示景詩(shī)配樂(lè)朗讀。讓學(xué)生認(rèn)真聽 ,仔細(xì)觀察圖像后 ,說(shuō)說(shuō)對(duì)這首詩(shī)的總體感覺。再說(shuō)說(shuō)圖中出現(xiàn)了哪些景物。接著讓學(xué)生選擇自己喜歡的方式讀詩(shī)。由于學(xué)生理解特點(diǎn)及機(jī)能的差異 ,所受家庭教育和所處的社

8、會(huì)環(huán)境的差異 ,因此采用的學(xué)習(xí)方法有著鮮明的個(gè)性特征。在教學(xué)中 ,我鼓勵(lì)學(xué)生選擇適于自己的方法 ,決不強(qiáng)求一律 ,厚此薄彼。注意讀準(zhǔn)生字的音 ,觀察生字的形 ,老師隨機(jī)點(diǎn)撥提醒學(xué)生生字的音、形跟哪些字的音、形易混 ,注意讀正確、寫正確。然后抽讀 ,齊讀。?課程標(biāo)準(zhǔn)?指出。“要讓學(xué)生充分地讀 ,在讀中整體感知 ,在讀中有所感悟 ,在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感 ,在讀中受到情感的熏陶古詩(shī)教學(xué)更不能無(wú)視讀的重要性。四明詩(shī)意 ,入境悟情讓學(xué)生選擇自己喜歡的學(xué)習(xí)方式自行理解詩(shī)意 ,體會(huì)感情的根底上 ,我將隨機(jī)指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)看圖、想像、朗讀 ,使他們與詩(shī)人產(chǎn)生共鳴。1、讓學(xué)生選擇自己喜歡的學(xué)習(xí)方式自行理解詩(shī)意。體會(huì)作者的

9、感情 ,比方讀一讀、畫一畫、說(shuō)一說(shuō) ,借助工具書 ,找自己要好的伙伴進(jìn)行探討研究等等 ,尊重學(xué)生群體中常態(tài)分布的“差異 ,讓學(xué)生的個(gè)性在唐風(fēng)古雨中盡情沐浴 ,潛能在讀情畫意間沉著釋放。小組活動(dòng)能培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)與合作意識(shí) ,以往的小組活動(dòng)成員大多是由教師分配指定的 ,學(xué)習(xí)效果不是十分理想。讓學(xué)生自主選擇學(xué)習(xí)伙伴 ,通過(guò)實(shí)踐證明 ,是一個(gè)有效的方法。自主選擇學(xué)習(xí)伙伴 ,使他們體會(huì)到了小組合作學(xué)習(xí)的快樂(lè) ,使課堂煥發(fā)出了活力。2、匯報(bào)自學(xué)成果 ,進(jìn)一步解詩(shī)明意。學(xué)生個(gè)性生理要素開展的不平衡導(dǎo)致心理潛能在學(xué)習(xí)之初不可能充分發(fā)揮。讓學(xué)生隨時(shí)表現(xiàn)這些潛在的能力 ,能促進(jìn)其潛能的開發(fā)。因此 ,我主張給學(xué)

10、生展示學(xué)習(xí)成果的權(quán)利如前面的詩(shī)歌朗誦賽、介紹詩(shī)人及寫作背景等等 ,現(xiàn)在的自學(xué)后的匯報(bào)都表達(dá)了這一點(diǎn)學(xué)生在展示自己學(xué)習(xí)成果的過(guò)程中。得到了別人的肯定 ,嘗試到了成功的喜悅 ,從而不斷開發(fā)自己的潛能 ,提高學(xué)習(xí)效率。3、提疑、釋疑。著名教育家陶行知說(shuō)過(guò)：創(chuàng)造千千萬(wàn) ,起點(diǎn)在一問(wèn)。因而 ,在教學(xué)中 ,我交給學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難的權(quán)利：課前 ,問(wèn)學(xué)生預(yù)習(xí)時(shí)發(fā)現(xiàn)了什么問(wèn)題；課中 ,允許學(xué)生隨時(shí)提問(wèn)；課后 ,問(wèn)學(xué)生還有哪些未解決的問(wèn)題。學(xué)生所提的問(wèn)題往往直接表達(dá)了自己獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解 ,對(duì)這些問(wèn)題的探究 ,能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情 ,使他們的個(gè)性得到進(jìn)一步的開展。4、反復(fù)吟誦 ,體會(huì)意境。古詩(shī)對(duì)仗工整 ,平仄有

11、律 ,讀起來(lái)瑯瑯上口 ,有它獨(dú)具的音樂(lè)美、節(jié)奏美。成功的朗讀就是用有聲的語(yǔ)言再現(xiàn)詩(shī)的意境。這就要求朗讀者立足于詩(shī)的總體 ,把詩(shī)人傾注于字里行間的情感 ,加上自己豐富的想像 ,融會(huì)貫穿起來(lái)。所以我在這里先讓同學(xué)們回想詩(shī)人杜牧和寫詩(shī)的時(shí)代背景 ,幫助學(xué)生進(jìn)一步領(lǐng)會(huì)詩(shī)人在詩(shī)中表達(dá)的情感 ,讓詩(shī)人的情來(lái)激起自己的情。我先出示大屏幕投影江南春天美景 ,再配上一段優(yōu)美的樂(lè)曲?春江花月夜? ,接著讓學(xué)生扮演詩(shī)人吟誦全詩(shī) ,把詩(shī)人喜愛美好春光 ,憂國(guó)憂民的思想感情讀出來(lái) ,在讀的過(guò)程中 ,讓學(xué)生互相評(píng)價(jià) ,師讀生評(píng)價(jià)。學(xué)生經(jīng)過(guò)反復(fù)品嘗、吟誦 ,完全陶醉在詩(shī)的意境中 ,深深地受到感染 ,這時(shí)會(huì)產(chǎn)生一種興奮的情緒

12、。然后 ,因勢(shì)利導(dǎo) ,激發(fā)其寫作動(dòng)機(jī) ,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行練筆 ,使其想象得以再現(xiàn)。5、展開想象 ,化詩(shī)為文。想像和聯(lián)想是詩(shī)的翅膀 ,沒(méi)有想象 ,就沒(méi)有詩(shī) ,古詩(shī)中的許多句子都充滿著神奇的想像和豐富的聯(lián)想。一首詩(shī)往往就是一篇優(yōu)美的散文。而學(xué)生此時(shí)已充分理解了詩(shī)意 ,能用口頭語(yǔ)言表達(dá)。所以我要求學(xué)生根據(jù)這首詩(shī) ,結(jié)合插圖 ,發(fā)揮想像寫一段話。把詩(shī)歌的語(yǔ)言轉(zhuǎn)化成學(xué)生自己的語(yǔ)言 ,把口頭語(yǔ)言轉(zhuǎn)化成書面語(yǔ)言。這樣既加深了印象 ,又為學(xué)生提供了一個(gè)很好的練筆時(shí)機(jī)。6、欣賞、積累知識(shí)。說(shuō)說(shuō)自己喜歡的詞或句 ,為什么？五擴(kuò)展延伸 ,旨在打破課堂的界限 ,擴(kuò)大學(xué)生的課外閱讀 ,真正為學(xué)生的開展效勞。展示欣賞課前收集到的有關(guān)描寫春天的詩(shī) ,課后把收集到的詩(shī)寫在讀書筆記本上。六小結(jié)下課六、板書說(shuō)明好的板書是一篇文章的袖珍版 ,是直觀教法的表達(dá) ,是課堂教學(xué)中師生雙邊活動(dòng)的縮影 ,能直觀形象地反映課堂教學(xué)的