《靜夜思》教學實錄

1、?靜夜思?教學實錄師：同學們觀察了晴朗的夜空 ,現在請你們在四人小組說一說 ,讓大家也感受一下美妙的夜空。生：漂亮生：星星多 ,有月亮師：看插圖中小女孩觀察天空 ,在一個晴朗的夜空 ,我來到小溪邊的草地上 ,觀察那晴朗的夜空。我抬頭看見藍藍的天空中 ,有許多星星一閃一山亮晶晶的 ,還看見彎彎的月亮一會兒躲進云里 ,一會兒又跳出來。真美！師：引入新課：靜夜思板書師：范讀。生：讀課文 ,要求讀準字音：師：自讀課文 ,讓學生找出后鼻音的字 ,多讀幾遍。生：讀課文師：學生在文中找出生字 ,作上記號 ,讀一讀。生：認讀生字：師：出示an、ang ,指學生認讀 ,注意后鼻韻母的讀音。生：認讀生字 ,開火車

2、讀。師：游戲“運西瓜。西瓜豐收了 ,讓我們幫助把西瓜搬上車 ,不過每個西瓜后面都有一個生字 ,要想方法記住它 ,可以用組詞、說一句話、找相近的字進行比較等方法。師：讀整行詩。師：“明月光是指怎樣的月光？生：亮生：十五的月光生：白色的月光師：第一行詩意 ,明亮的月光照在詩人床前。4、學習第二行生：讀整行詩。師：根據學生提出的問題理解“疑的意思生：疑心生：好似師：“霜老師哈氣在眼鏡片上 ,并解釋這是霧水 ,如果是冰粒 ,便是霜。霜在秋冬季節(jié)形成在地面附近：如房頂、草葉、地面等 ,堆起來是白色。師：說說這兩行詩的意思。用上“什么好似是什么的句式。明亮的月光照在詩人的床前 ,好象是鋪在地上的白白的霜師

3、：朗讀 ,引導。詩人這樣描寫 ,給了你一種什么樣的感覺？冷清師：描述今晚 ,銀白色的月光灑在地上 ,像鋪了一層冰冷的霜一樣。環(huán)境如此冷清 ,再加上詩人遠離親人的孤獨 ,就更感到冷清了。師：用冷清的語氣范讀生：試著用冷清的語氣讀。師：學習第三行生：讀整行詩。生：做動作理解“舉頭。師：想想詩人在干什么？生：詩人抬頭望著天上的明亮的月亮。師：朗讀、引導。師：激情 ,古時候和我們不一樣 ,沒有 、電影可以看 ,在晚上 ,特別是有明亮月光的晚上 ,朋友們、親人們會一起坐在月光下 ,說說話 ,聊聊天 ,還會在月光下看風景 ,游玩。你看 ,他們玩得多開心哪！可是 ,今夜 ,詩人已遠離家鄉(xiāng) ,回家的路是那么長

4、 ,更沒有我們今天的汽車、火車、飛機 ,不知道什么時候才能和親人們團圓。是啊 ,月亮還是那個月亮 ,可是 ,詩人的心情已經不是那種心情了。師：詩人看著掛在天空中的明月 ,會想到什么呢？生：會想到家鄉(xiāng) ,想到親人生：反復誦讀。6、學習第四行師：讀整行詩 ,說說詩句的意思。生：將三、四行連起來說說詩意師：指導朗讀 ,重點指導學生讀“思故土。生：用自己的話說說全詩的意思。師：以?思鄉(xiāng)曲?為背景 ,體會全詩詩意 ,并朗誦全詩一遍。生：在音樂中自己吟誦 ,劃節(jié)奏。師：指名有感情地朗讀。生：有感情地齊讀 ,背誦。師生共同朗讀：教師引讀每句的前兩個字 ,學生補充 ,齊背誦。師;過渡：我們知道這首詩是李白寫的 ,現在誰想辦李白做一回詩人 ,背背這首詩？也可以做動作。指名學生上臺背誦 ,其他學生評議。全班齊背。配樂師：指導寫字、觀察田字格里的字：觀察“目、耳在田字格中的位置 ,注意這兩個字的寬度。指學生說一說再書空。學生書