《景陽岡》教學(xué)實(shí)錄

1、?景陽岡?教學(xué)實(shí)錄【教學(xué)目標(biāo)】1、正確流利、有感情地朗讀課文。2、理解課文內(nèi)容 ,使學(xué)生了解武松豪放倔強(qiáng)、勇敢無畏的性格。3、重點(diǎn)朗讀課文中描寫武松打虎的局部?！窘虒W(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】了解武松打虎的經(jīng)過和所表現(xiàn)出來的豪放倔強(qiáng)、機(jī)智勇敢的性格?！窘虒W(xué)準(zhǔn)備】課件?！窘虒W(xué)過程】一、談話導(dǎo)入新課 ,交流資料1、同學(xué)們讀過?水滸傳?嗎?你對?水滸傳?有哪些了解：中國古代著名長篇小說?水滸傳? ,作者是施耐庵。這部小說通過對高俅等剝削者、壓迫者的描繪 ,展現(xiàn)了封建社會的百丑圖 ,揭示了階級壓迫是造成農(nóng)民起義的根本原因這一真理?！皝y自上作 ,“官逼民反的事實(shí)在?水滸傳?中得到充分的反映。但是 ,梁山泊的好漢們大多

2、存在嚴(yán)重的封建正統(tǒng)思想 ,他們要把“酷吏贓官都?xì)⒈M ,為的是“忠心報答趙官家。他們不可能最終把封建社會的代表者皇帝作為反對的目標(biāo) ,終于接受了招安 ,使起義失敗。?水滸傳?成功地塑造了林沖、李逵、武松等人物的形象 ,人物性格鮮明。例如武松 ,他性格剛烈 ,言出必行 ,果斷堅(jiān)強(qiáng) ,有勇有謀。這些性格在十字坡孫二娘的黑店里 ,在替兄報仇的整個情節(jié)中 ,在痛打蔣門神、怒殺西門慶的故事中 ,在景陽岡打虎中 ,都得到了充分的表達(dá)。封建統(tǒng)治者對充滿對抗意識的?水滸傳?深惡痛絕 ,但傳世的優(yōu)秀文學(xué)作品總是會在社會上不斷擴(kuò)大自己的影響 ,成為人民的精神食糧。?水滸傳?在流傳過程中出現(xiàn)了多種不同的版本。主要有百

3、回本 ,百二十回本 ,七十回本和解放后出版的七十一回本。2、同學(xué)們知道的可真不少。今天我們就學(xué)習(xí)根據(jù)著名古典文學(xué)名著?水滸傳?第二十三回改寫的精彩片斷景陽岡。(板書課題：景陽岡)學(xué)生齊讀課題。(課前同學(xué)們已經(jīng)預(yù)習(xí)了課文 ,能說說你預(yù)習(xí)的收獲嗎?指名說)(景陽岡一回主要寫了武松赤手空拳打死一只老虎的故事。學(xué)生也可以介紹有關(guān)武松和景陽岡打虎的資料。)二、初讀課文 ,了解課文內(nèi)容1、請同學(xué)們選擇自己喜歡的方式讀課文 ,看看這一遍讀你有什么新的發(fā)現(xiàn)?(這篇課文有一些詞語和我們現(xiàn)在說的話不一樣 ,還保存著一些文言文的色彩 ,在讀的時候遇到這樣的詞語要多讀幾遍 ,結(jié)合上下文體會 ,也可以請同學(xué)和老師幫助。

4、)2、學(xué)生結(jié)合初讀課文的感受 ,用一個字贊揚(yáng)武松 ,并寫在課文插圖邊的空白處。教師巡視 ,請同學(xué)把贊揚(yáng)的字寫在黑板上。(“勇、猛、智、神、威等)三、自主研讀 ,交流、感悟人物形象1、提出研讀專題：你為什么用這個字贊揚(yáng)武松呢?課文哪些地方最能表現(xiàn)出武松的這個特點(diǎn)呢?用心讀課文(可以標(biāo)劃 ,也可以寫體會) ,選擇自己感受最深的一兩處 ,告訴大家。2、學(xué)生研讀 ,教師巡回了解自讀情況。3、學(xué)生在班內(nèi)交流 ,教師隨機(jī)點(diǎn)撥并落實(shí)訓(xùn)練：例舉：(教學(xué)流程根據(jù)學(xué)生的交流情況隨機(jī)而定) 酒量驚人：(“武松前后共吃了十八碗?！暗部腿藖砦业?,吃了三碗的 ,就醉了 ,過不得前面的山岡。況且這酒是“透瓶香“出門倒。

5、)兩三位學(xué)生說后 ,請同學(xué)板書“酒量驚人。你由此體會到武松的什么性格?(豪放) 膽量過人： 武松笑道：“你別說這樣的話來嚇我。就有大蟲 ,我也不怕。 武松看了看笑道：“我怕什么! 細(xì)想了一回 ,說道：“怕什么 ,只管上去 ,看看怎么樣。 武松自言自語道：“是人自己害怕了 ,不敢上山。從對話和心理描寫中體會到的。(武松是在怎樣的情況下說“不怕的?說的語氣有什么變化?聯(lián)系上下文想想當(dāng)時武松會是怎樣的心理?你讀懂了什么?)師生討論交流。生板書“膽量過人。你對武松的什么性格又有什么新的認(rèn)識?(倔強(qiáng)) 力量超人：“武松雙手掄起哨棒 ,把那樹連枝帶葉打了下來。把那條哨棒折成兩截“揪按提打訓(xùn)練讀第11自然段

6、： 生自讀第11自然段 ,要求讀出動作詞。 師讀“大蟲 ,生讀“武松：(你和我一起讀的時候 ,有什么感受?隨機(jī)提示“情況緊急 ,武松動作要快、有力) (師提示：要讀出老虎的兇猛和垂死掙扎 ,讀出武松的勇敢、機(jī)智、沉著 ,節(jié)奏稍快些 ,反映當(dāng)時的緊張氣氛。)同學(xué)們可以自由結(jié)對練習(xí)朗讀; 請同學(xué)板書“力量超人：讀了這些 ,你想說什么?(勇猛) 機(jī)敏勝人：(從武松三次“閃讀出“機(jī)智或“機(jī)敏。師點(diǎn)撥 ,“閃’這個動作字跟哪些字比較接近?“閃與“躲在這里哪個字用得更好?用“閃對表現(xiàn)武松的形象好在哪里?)仔細(xì)讀讀課文第9自然段 ,并結(jié)合上下文 ,小組討論后交流。師生小結(jié)三“閃表現(xiàn)了武松

7、“機(jī)敏勝人 ,并請一生板書?，F(xiàn)在 ,武松在你的心中是一個怎樣的形象?(豪放倔強(qiáng)、勇猛機(jī)智)四、指導(dǎo)有感情朗讀選擇自己最感興趣的局部練習(xí)朗讀。想怎么讀就怎么讀 ,搖頭晃腦讀 ,拍桌子跺腳讀都可以 ,只要你覺得已經(jīng)把文章的精彩之處讀出來了 ,只要你覺得讀得痛快。五、總結(jié)課文 ,拓展思維1、讀了課文 ,你對武松這個人有了哪些新的認(rèn)識?武松是一個豪放倔強(qiáng)、勇敢機(jī)敏的英雄形象。(?水滸傳?作者施耐庵刻畫武松形象 ,既寫出了武松的“神 ,又寫出了武松只是一個現(xiàn)實(shí)生活中的“人;作者寫人既形象傳神 ,又真實(shí)自信。)2、有的同學(xué)說：“現(xiàn)在要保護(hù)老虎 , 武松打虎這樣的故事不該讀了。你是怎眼看待這樣的觀點(diǎn)的?感興

8、趣的同學(xué)可以選擇一個觀點(diǎn)我們展開辯論。(正方：我們認(rèn)為應(yīng)該讀 ,因?yàn)?水滸傳?是我國的四大名著之一 ,初中還要求同學(xué)要讀四大名著呢、我們也快上初中了 ,應(yīng)該提早做好準(zhǔn)備。反方：我們認(rèn)為不應(yīng)該讀 ,因?yàn)樯鷳B(tài)平衡已是全球關(guān)注的問題 ,我們小學(xué)生也有責(zé)任保護(hù)生態(tài)平衡 ,學(xué)習(xí)武松打虎這樣的文章會誤導(dǎo)人們也去打虎。正方：那你們就太傻了 ,明知是誤導(dǎo) ,還去打虎。其實(shí)我們學(xué)習(xí)武松 ,不是學(xué)他去打虎 ,而是要學(xué)習(xí)他勇敢無畏的精神。反方：一講勇敢無畏 ,那就更不應(yīng)該學(xué)了 ,不知你們有沒有看過?武俠小說對中小學(xué)生弊大于利?這篇文章 ,小學(xué)生明辨是非能力差 ,很容易受影響而去打架或做一些破壞性的行為。正方：看來

9、,你們對勇敢的理解是錯的 ,我們要學(xué)的勇敢指的是不怕困難 ,克服困難的精神。反方：我們覺得還是不應(yīng)該學(xué) ,剛剛對方辯友講到有關(guān)克服困難的精神 ,在當(dāng)時 ,武松確實(shí)面臨著死亡的威脅 ,他沒有能力制服老虎 ,只能打死老虎 ,可是誰叫他不聽店家的勸告 ,愛逞能呢?難道也讓我們學(xué)習(xí)武松這樣的“大無畏嗎?正方：我想提醒對方辯友 ,請不要有意混淆概念 ,當(dāng)時 ,人類不能主宰自然 ,作為自衛(wèi) ,武松只能打虎 ,而今天 ,科技不斷興旺 ,我們已有能力在保護(hù)自己的同時 ,也保護(hù)自然 ,所以 ,學(xué)習(xí)這樣的文章是應(yīng)該的 ,還可以促進(jìn)人類不斷反思呢!反方：反思?值得人類反思的東西多著了 ,為什么偏要學(xué)這樣的文章?再說

10、 ,武松打虎也是小說中虛構(gòu)的 ,學(xué)了并沒有什么意義。對我們沒有幫助的東西 ,就別浪費(fèi)時間去學(xué)了。正方：錯了 ,錯了 ,怎能說虛構(gòu)的小說沒什么可學(xué)的呢?你們看 ,作者在文中把老虎一撲 ,一掀 ,一剪和武松揪 ,按 ,踢等動作描寫得多細(xì)致呀 ,這些都是我們要學(xué)的寫作方法呀!)師生達(dá)成共識：過去人類不能主宰自然 ,作為自衛(wèi) ,武松只能打虎 ,今天 ,為了保護(hù)生態(tài)平衡 ,必須保護(hù)老虎。我們學(xué)習(xí)?景陽岡? ,不是學(xué)武松去打虎 ,而是要學(xué)習(xí)他勇敢無畏的精神 ,學(xué)習(xí)作者對人物細(xì)致描寫的方法。六、作業(yè)超市1、(播放歌曲?好漢歌?在?水滸傳?中 ,塑造了許許多多性格鮮明的英雄好漢 ,這些好漢的形象已經(jīng)深入人心。)課后讀讀?水滸傳? ,也可以