信息技術優(yōu)化教學設計0001

1、信息技術優(yōu)化學科教學設計方案作業(yè)題目：結合您在本次培訓中選定的課程，完成一篇教學設計方案，并作為終結性成 果以作業(yè)形式提交。1.作業(yè)要求(1)必須是原創(chuàng)，抄襲將被判定為“不合格”。(2)要體現(xiàn)信息技術的應用；字數(shù)要求500字以上。(3)對于優(yōu)秀作品，我們會進行整理并予以展示，請各位老師認真完成并 學習其他學員提交的優(yōu)秀作品。*請下載信息技術優(yōu)化教學設計(模板) 編寫作業(yè)， 為方便批改， 建議先在 文檔編輯word軟件里編輯好，再將內(nèi)容復制到答題框提交，操作不要超過20分鐘。2.成果模板(1)教學設計方案模板教學設計方案課題名稱一位數(shù)除三位數(shù)的筆算姓名Wang lia n zhi工作單位Nan

2、lin hua lin wan xiao年級學科三年級數(shù)學教材版本人教版一、教學內(nèi)容分析(簡要說明課題來源、學習內(nèi)容、知識結構圖以及學習內(nèi)容 的重要性)單純的計算帶給學生的感覺是枯燥的，為了充分激發(fā)學生的學習熱情，使 計算課充滿活力，本節(jié)課在教學設計上關注了以下兩個方面：1.鼓勵和引導學生經(jīng)歷筆算的過程，讓學生理解豎式計算的算理。在教學中，只有讓學生經(jīng)歷學習的過程，學生才能對所學的知識易于理解和掌握。本設計在教學256十6的筆算過程時， 引導學生有序地思考以下問題：(1)256 W，先用6去除幾？(2)當2個百除以6不夠商1個百時，該怎么辦？(3)25個十除 以6,商應寫在哪位上？當學生解決了

3、以上三個問題后，便放手讓學生自己嘗 試計算，交流算法，在討論、交流中理解豎式計算的算理。2合理安排練習，提高學生的計算能力。 合理安排練習是學生學習數(shù)學、 發(fā)散思維的一項經(jīng)常性活動，是提高課堂教學效率的重要措施。本教案在探究 新知的過程中引導學生明確計算方法，在學生理解并掌握了豎式計算的算理 后，通過必要的練習讓學生熟練地掌握筆算技巧。練習題的設計層次分明、循 序漸進，既鞏固了新知，又提升了計算技能，這樣的設計對學生的后續(xù)學習是 十分有益的。二、教學目標（從學段課程標準中找到要求，并細化為本節(jié)課的具體要求，目標要明晰、具體、可操作，并說明本課題的重難點）目標1使學生理解掌握三位數(shù)除以一位數(shù)的筆

4、算方法，培養(yǎng)學生有序思考的 能力。2、使學生在活動中積極地探索并理解算理，激發(fā)學生學習的熱情。3、使學生感受數(shù)學與生活的聯(lián)系，能夠運用所學知識解決生活中的簡單 問題。重點：理解算理的基礎上掌握用三位數(shù)除以一位數(shù)的筆算方法。難點：1.當被除數(shù)的最高位不夠商1的時候，要用除數(shù)去除被除數(shù)的前兩位。2.通過比較除數(shù)和被除數(shù)最高位的大小來判斷商是幾位數(shù)。三、學習者特征分析（學生對預備知識的掌握了解情況，學生在新課的學習方 法的掌握情況，如何設計預習）一、二年級的時候，有的孩子比較聰明，不太認真學習也能取得比較好的成績，然而到了 三年級就沒有那么簡單了， 三年級是一個兩極分化的階段，由于學習內(nèi)容多了，難度

5、大了,孩子要保持高分，需要花費更多的力氣，付出更多的努力，如果馬虎的話，成績很容易大 幅下滑。本班學生學習成績總的來說大部分學習成績較好。優(yōu)生19 名，他們學習的基礎扎實，思維活躍，學習主動，愛思考，勇于克服學習上的困難，有良好的學習習慣，有較 有成效的學習方法。學困生 8 名，他們學習態(tài)度不端正，心情浮躁，學習不愛動腦筋，理 解問題、分析問題的能力差，害怕困難，在課堂上不敢舉手回答問題。完成作業(yè)馬虎，書 寫不工整，有的甚至不能按時完成。四、教學過程（設計本課的學習環(huán)節(jié)，明確各環(huán)節(jié)的子目標）（一）復習舊知，引入課題設計意圖:激發(fā)學生的學習興趣，增強學生學習數(shù)學的信心。（二）用 pptl 出示學

6、習目標（學生齊讀）設計意圖:明確數(shù)學目標，為后面的自學打下鋪墊。（三）用 ppt2 出示學習指導（3 分鐘）設計意圖:指定自學的方向，培養(yǎng)學生獨立解決問題的能力，給予學生充分的體驗空間。（四）自學1. 學生自學，教師巡視督促。2.用 ppt3 互學和導學設計意圖:讓學生討論并解決疑難問題之后，理解了筆算的算理。在此基礎上二 次筆算，驗證學習效果的同時使學生有了成功的體驗，讓學生感覺到成就感。選取 班上的學生板演，能起到更好的示范效果。生生問、答，全班匯報互動，讓做數(shù)學 與說數(shù)學融為一體（五）鞏固提升設計意圖:在掌握算例的基礎上，設置一些能力提升題，體現(xiàn)解題方法的多樣性。讓學生感受到數(shù)學與生活的

7、聯(lián)系，同時在解決實際數(shù)學問題中滲入“優(yōu)化思想”。體現(xiàn)了“人人學有用的數(shù)學”，培養(yǎng)學生學以致用的意識。（六）梳理回顧，課堂總結設計意圖:引導學生將學到的知識進行回顧整理，有助于培養(yǎng)學生的聚合思維。對學生的自評與互評，既關注學到了什么，又關注是否積極主動地參與數(shù)學活動的學習， 以及對學習數(shù)學的興趣。五、教學策略選擇與信息技術融合的設計（針對學習流程，設計教與學方式的 變革，配置學習資源和數(shù)字化工具，設計信息技術融合點）教師活動預設學生活動設計意圖復習舊知，弓 1 入課題學生積極思考承接新課出示學習目標學生了解學習內(nèi)容告知學習內(nèi)容學習指導學生獨立解決問題給予學生充分的體驗空間。梳理回顧，課堂總結學生

8、的自評與互評積極主動地參與六、教學評價設計【創(chuàng)建量規(guī)，向學生展示他們將被如何評價（來自教師和小 組其他成員的評價，也可以創(chuàng)建一個自我評價表，這樣學生可以用它對自己的 學習進行評價】教學過程中注重評價的實施，以師生互評和自我評價相結合，以引導學生在課堂上認 真聽課，積極發(fā)言，提高數(shù)字的思維能力，增強自信，認識不足。項目A 級B 級C 級個人評價同學評價教師評價認真上課認真聽講，作業(yè) 認真，參與討論態(tài) 度認真上課能認真聽講， 作 業(yè)依時完成，有參與 討論上課無心聽講， 經(jīng)常 欠交作業(yè)，極少參與 討論積極積極舉手發(fā)言，積極 參與討論與交流，多 做多練。能舉手發(fā)言， 有參與 討論與交流。多做多 練。很

9、少舉手， 極少參與 討論與交流，多做多 練。自信大膽提出和別人不 同的問題，大膽嘗試 并表達自己的想法有提出自己的不同 看法，并作岀嘗試不敢提出和別人不 同的問題， 不敢嘗試 和表達自己的想法善于與人合作善于與人合作，虛心聽取別人的意見能與人合作， 能接受 別人的意見。缺乏與人合作的精 神， 難以聽進別人的 意見思維 的條理性能有條理表達自 己的意見，解決問 題的過程清楚，做事 有計劃能表達自己的意見，有解決問題的能力，但條理性差些不能準確表達自己 的意思，做事缺乏計 劃性，條理性， 不能 獨立解決問題思維 的創(chuàng)造性具有創(chuàng)造性思維，能 用不同的方法解決 問題，獨立思考能用老師提供的方 法解決問題， 有一定 的思考能力和創(chuàng)造 性思考能力差，缺乏創(chuàng) 造性，不能獨立解決 問題我這樣評價自己：同伴眼里的我：老師的話：七、教學板書（本節(jié)課的